人教版九上《我們周圍的空氣》9

單元名稱人教版第二單元我們周圍的空氣重組單元空氣驗活動1氧氣性質(zhì)年級學期期123(一)課標要求認識物質(zhì)的一般順序：物理性質(zhì)化學性質(zhì)用途，知道物質(zhì)的性質(zhì)和用(二)教材分析見,摸不著,學生只知其重要,卻并不么。本單元選擇空氣和氧氣作為初中化學中學習具體物為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹,如空氣大氣壓、空氣流動就形成風等,更重要的是因為它們在自界維持生態(tài)平衡的重要條件,是化工生產(chǎn)的廉價資源;它與切,是人類不可缺少的天然物質(zhì);還因為氧氣是化學性質(zhì)解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的成分的測定實驗、空氣污染及防治、物質(zhì)的分類、氧和催化作用等化學概念,以上內(nèi)容也都是中考重點考查氣中氧氣含量的測定實驗;氮氣、稀有氣體的性質(zhì)。及物質(zhì)化學性質(zhì)的理解;對實驗現(xiàn)象的觀察的與分析;在法的體驗;通過實驗探究空氣的組成;氧氣的性質(zhì)與制(三)學情分析生首次系統(tǒng)地對“元素化合物知識”的學習,學生在過去的學習及日常生活積累中,對空氣、氧氣經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入;學生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量,能流動,空氣里有氧氣、二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本單元的學習打下了有利的基礎(chǔ);通過對“測定空氣中氧氣含量”實驗的觀察分析,了解空氣的組成,學會分析實驗結(jié)果的誤差原因,感悟?qū)嶒炦^程影響實驗結(jié)果,細節(jié)決定成敗,由于初中生抽象思維能力、科學實驗探究能力較弱,因此在教學過程中,教師應注意積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過實驗探究,分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學探究能力;教材選擇以空氣為主題開始這一單元的教學活動,是符合“從學生熟悉的事物入手,進行科學教育”的原則；通過氧氣的性質(zhì)實驗進一力,養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣;通過對空氣質(zhì)量的調(diào)查,解讀當今世界的三大環(huán)境問題、空氣污染的嚴重危害及防治,培養(yǎng)熱愛自然關(guān)注環(huán)境的情感;通過硫的燃燒實驗進一步感悟綠色化學的含義,養(yǎng)成良好的環(huán)保意識,增強社會(1)了解空氣的主要成分和含量，對探究空氣中氧氣含量的實驗能給出合(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要性質(zhì)和用途。了解空氣污染的主要(3)初步了解研究具體物質(zhì)的方法,并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；知道硫、磷、碳、鋁與氧氣反應的現(xiàn)象、文字表達式；認(4)了解實驗室中制取氧氣的主要方法和原理；初步了解通過化學實驗制反應催化劑及催化作用的可用于測定空氣中氧氣的含量，實驗前在集氣瓶內(nèi)加入少量水，并做上記號。下列有關(guān)該實驗的說法中，正確的是()A紅磷熄滅后應立刻打開彈簧夾B燃紅磷前先用彈簧夾夾緊乳膠管C余的氣體是純凈的氮氣D，只取用極少量紅磷，可減少污染且不影響實驗A理注意事項認識不清；錯選C，對空氣的主要成分認識意圖(1)其中屬于混合物的有________；(填序號，下同)(2)屬于純凈物的有________。(1)⑤⑦(2)①②③④⑥構(gòu) (1)將導氣管放入水中，打開彈簧夾，雙手捂住集氣瓶，一段時間后，觀察到。(2)能證明空氣中氧氣含量的實驗現(xiàn)象是。(3)紅磷與氧氣反應的文字表達式是。(4)關(guān)于該實驗，下列說法正確的是________(填字母序號)。B(1)裝置氣密性良好(2)集氣瓶中液面上升至刻度1處(3)紅磷+氧氣點燃五氧化二磷(4)B深入理解測定空氣中氧氣含步驟及注意事意圖)D意圖氣、日常生活中從自身做起，愛護環(huán)境人人有生產(chǎn)活動的重要資源。下列空氣中各組分的性質(zhì)與用途具有對應關(guān)系的是()A氧氣無色無味可用于醫(yī)療急救吸氧B化學性質(zhì)不活潑，可用于制造硝酸C與水反應，可用于制干冰D體在通電時能發(fā)出不同顏色的光，可用于制航標燈意圖考查學生對氧氣、氮氣、稀有氣體及二氧化碳性質(zhì)及答下 的ACO2BSO2CN2DPM2.5(2)請結(jié)合生活經(jīng)驗判斷，下列情況可能造成空氣污染的是________(填序號)。放出的氣體(3)為了使天空更藍，在生活中我們可以做的是______(1)BD(2)①②③(3)植樹造林/綠色出行(合理即可)(1)(2)錯選A，C，④對空氣污染物認識不清，尤其是二氧化碳過多會引起(3)能從空氣污染的源頭找出防止環(huán)境污染的方法。意圖要污染物，知道二氧化碳是空氣的組成成分，不是空氣氧氣。認識硫、磷、碳、鋁與氧氣反應的是A所以可用于制作煙幕彈B制造燈泡中的燈絲C內(nèi)防腐D可用作燃料(1)圖A中燃燒的文字______，為了檢驗燃燒時的生成物，應進行的操作是。______(2)圖B實驗中的現(xiàn)象是______。C達式______。小明實驗過程中，發(fā)現(xiàn)C中集氣______。(4)圖示三個燃燒反應的共同點是都是______(寫一條)。(4)都是氧化反應(合理即可)構(gòu)(1)式(2)象(3)氧氣反應的文字表達式，硫與氧氣反應的現(xiàn)象，集氣氣理、儀器裝置、收集方法、驗滿、檢驗解反應，能區(qū)別分解反應和化合反應；認識催化劑和催化作業(yè)1：實驗室制取氧氣可選用的藥品有()水③氯酸鉀④錳酸鉀⑤高錳酸鉀A①②B.②③C.④⑤D.①③⑤意圖()A總量增加意圖反應，測評學生對催化劑作用和性質(zhì)的理解，使學生學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)后不變的物質(zhì)；催化劑具有選擇性，既不是萬能的，又(1)用B裝置制取氧氣時發(fā)生反應的文字表達________________________，該反應屬于_________(填反應類型)。(2)若用C裝置收集氧氣，則氣體應從________端進入(填“a”或“b”)，(1)過氧化氫二氧化錳水+氧氣；分解反應(2)a；①③②。構(gòu)(1)應(2)法意圖的實驗裝置，判斷反應物的狀態(tài)和種類，并熟練書能否根據(jù)氣體的密度大小，來選擇合適的(1)潔凈的空氣屬于________。AB(2)液態(tài)空氣在空氣分餾塔中蒸發(fā)可分離出氧氣和氮氣，原理是利用液氮和液氧氣分離。該變化屬于________。AB、化學變化(3)從空氣中除掉氧氣、二氧化碳、水蒸氣得到氮氣與從其他物質(zhì)中分解得到的氮氣密度不同，你認為原因可能是________________________________。(1)A；(2)A；(3)從空氣中除掉氧氣、二氧化碳、水蒸氣得到氮氣中含有稀有氣體(或從空氣中獲得的氮氣不純等)。(1)錯選B，對純凈物和混合物的概念認識不清，空氣是有多種氣體混合而成(2)錯選B，不能物理變化和化學變化，利用沸點不同，將氮氣和氧氣分離，(3)意圖工業(yè)上制取氧氣的方法展示出來，需要學生從中獲的化學變化和物理變化的區(qū)別進行解題，測評了學取與性質(zhì)的方法，并用實驗探究氧氣有哪些化學性質(zhì)，加深對BC玻璃片D管的實驗步驟判斷，練習儀器裝備、加熱、檢查裝置的氣(1)寫出有標號的儀器名稱：，②_______，③_________，④_________，⑤___________，⑥___。________(2)用排水法收集氧氣的原因是________。當收集完畢時，應先_______，然后____。 (3)用文字和符號表示用高錳酸鉀制取氧氣的化學反應式_____，該反應屬于)。(1)①試管②酒精燈③鐵架臺④導氣管⑤集氣瓶燈(3)高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣或KMnO4K2MnO4+MnO2+O2構(gòu)(1)(2)(3)驗室的操作步驟，練習儀器裝備、加熱、收集氣體和檢通過對用排水法收集氧氣原因的分析，加深對氧氣性質(zhì)的方法的依據(jù)；通過學生書寫文字表達式，加深對化學反應(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容的性質(zhì)或用途填空(填序號)：(1)能可用于煉鋼、氣焊的是，(2)能使干燥的餅干變松軟的是：；(3)可用于食品防腐的是：；(4)能使澄清的石灰水變渾濁的是：；(5)可制作霓虹燈的是：；學知識，能夠把知識應用到生活中。深刻認識物質(zhì)的物解，置。(2)若選用氯酸鉀來制取氧氣,應選擇的發(fā)生裝置是(填字母)。集方法的主要依據(jù),下列性質(zhì)與收集方法的選擇無(填字母),采用的收集方法是。。(1)略(答案合理即可)(2)D(3)A(4)C，排水集氣法(或向上排空氣法)。(5)棉花能夠了解發(fā)生裝置的各根據(jù)題目要求選擇適合解物質(zhì)的化學反應中催化劑的知識，化學反應的反應物和生成物與選擇的合理性，裝置的特點，化學反應的催化劑知識的理。，裝置內(nèi)壓強相同的原因是______。(1)過氧化氫二氧化錳水+氧氣(2)bd(3)催化劑只改變化學反應速率，不改變最終生成氣體的體積。(1)白文字表達式反應物，生成物以及反(2)白(3)白查學生對催化劑的理解，再結(jié)合圖形分析控制變量的生理論知識和實際題目之間的差距思想。感O定,氣質(zhì)量播報中提及的大氣污染物,但臭氧層中的臭氧物不受傷害。而且近年來臭氧的應用發(fā)展較快,很受水中的有害化合物(如硫化鉛)發(fā)生反應,處理效果好,不會機色素的物質(zhì)遇臭氧后會被破壞,成為無色物質(zhì)。因用來漂白麻、棉、紙張等。實踐證明,臭氧的漂白作用是傳統(tǒng)的消毒劑氯氣相比,臭氧有許多優(yōu)點,如下表所況對比間2mg