幼兒園數(shù)學(xué)教育課件9

學(xué)前兒童幾何形體概念的教育

幼兒認識幾何形體的一般發(fā)展過程

（一）認識幾何形體的難易順序1、先平面后立體2、認識平面圖形的難易順序，先圓形后正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形和梯形等。3、認識立體圖形的順序是：球體、正方體、圓柱體、長方體和圓錐體。（二）形體的感知與詞的聯(lián)系即配對指認命名過程。（三）形體與實物形狀的聯(lián)系

幾何形體與實物等同是將幾何形體理解成日常的玩具或物體，并按照他們所熟悉的物體名稱命名幾何形體。如圓形叫做“太陽”“皮球”；正方形叫做“手絹”；三角形叫做“紅領(lǐng)巾”；圓柱體叫做“茶杯”、“管子”；長方形叫做“魚缸”、“火柴盒”等等。這種將幾何形體與物體相混淆的現(xiàn)象，實際上反映了幼兒尚未完全認識有關(guān)形體，還沒有達到正確識認和命名有關(guān)形體的水平。（四）幼兒感知形體方法的發(fā)展過程1、視覺方面：三歲幼兒用視覺感知形體時往往是匆忙的，他們常常只草率地看一眼，因而難于分辨一些相似的形狀，如正方形與長方形，圓形與橢圓形，或只注意到形體的某一個特點，如說三角形是“有尖的”。四歲幼兒認識形體時的眼睛運動只注意到圖形的內(nèi)部，好像在觀察圖形的大小。五六歲幼兒的眼睛則能沿著圖形外部輪廓運動，所以能注意到圖形的典型部分（角和邊），從而獲得對圖形的確切感知。2、觸摸方面：三歲幼兒觸摸形體時，手的動作只是去抓握物體而不是去撫摸。四歲幼兒則用一只手掌和手指的根部觸摸，指尖不參加觸摸過程。五六歲幼兒開始時會用兩只手觸摸物體，量至少可以朝相反和相向運動，最后達到會用指間連續(xù)的觸摸感知形體的整個輪廓，可以獲得對形體比較完整的感知。平面圖形的教學(xué)

教學(xué)要求（一）小班教幼兒認識圓形、三角形和正方形，能根據(jù)圖形的名稱取出圖形并說出名稱。（二）中班1、教幼兒認識長方形、橢圓形和梯形，能正確說出名稱和認識圖形的基本特征（如長方形放有四個角，四條邊，四個角一樣，二條邊長，二條邊短，對著的二條邊一樣長），能從周圍環(huán)境中取出和圖形相似的物體。2、能不受顏色、大小及擺放位置的影響，正確辨認和命名圖形。3、初步理解圖形之間的簡單關(guān)系，如一個正方形可以分成兩個長方形和四個小正方形等，并能運用圖形按要求和自由拼搭。認識平面圖形（以下簡稱圖形）的方法1、通過觀察和觸摸，讓幼兒在感知圖形的基礎(chǔ)上說出圖形的名稱。2、通過圖形和圖形的比較認識圖形（二）復(fù)習(xí)平面圖形的方法

1、圖形分類2、在游戲和操作活動中鞏固對圖形的認識；3、在繪畫、手工等活動中鞏固對圖形的認識。幾何體的教學(xué)

教學(xué)要求1、教幼兒認識球體、圓柱體、正方體和長方體，能正確說出名稱和基本特征（如球體，不管從什么方向喊都是圓的，把它放在平面上，可以向任何方向滾動），能從作為環(huán)境中找出相同的物體。2、教幼兒區(qū)分平面圖形和幾何體，知道平面圖形只有長短、寬窄、幾何體有長短、寬窄和高低（厚?。?。教

學(xué)

方

法

（一）、運用觸摸覺感知形體及其特征。（二）、通過自然測量認識形體及其特征；（三）、運用重疊比較認識形體及其特征；（四）、通過粘貼活動認識形體及其特征；（五）、采用多種活動形式鞏固對幾何體的認識。1、尋找活動2、分類、排序活動