Unit 4（第4課時(shí) Section B 1a-2b）（說(shuō)課稿）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)同步高效課堂（人教版2024）

Unit4（第4課時(shí)SectionB1a-2b）（說(shuō)課稿）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)同步高效課堂（人教版2024）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析“Unit4（第4課時(shí)SectionB1a-2b）（說(shuō)課稿）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)同步高效課堂（人教版2024）”本節(jié)課選自人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元，主題為“Whereisyourpencil?”。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)描述物品位置的短語(yǔ)，如“onthedesk”，“inthepencilbox”等，以及詢問(wèn)物品位置的句型，“Whereis/are...?”。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確使用方位介詞和詢問(wèn)物品位置的能力，提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述物品的位置，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力；理解并尊重不同文化中物品放置的習(xí)慣，增強(qiáng)文化意識(shí)；通過(guò)觀察和推理物品的位置，發(fā)展邏輯思維和空間想象力；通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作交流，提高解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)包括：

-方位介詞“on,in,under,behind”等的使用，以及它們的固定搭配。

-詢問(wèn)物品位置的句型“Whereis/are...?”的構(gòu)成和運(yùn)用。

-通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景練習(xí)，讓學(xué)生能夠在日常生活中熟練運(yùn)用這些詞匯和句型。

舉例說(shuō)明：

-方位介詞的使用：如“Whereisyourpencil?It'sonthedesk.”，強(qiáng)調(diào)“on”表示在...上面。

-詢問(wèn)句型的運(yùn)用：如學(xué)生需要練習(xí)在不同場(chǎng)景下詢問(wèn)，“Whereisyourbook?Isitinyourbag?”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括：

-方位介詞的準(zhǔn)確使用，特別是在復(fù)雜場(chǎng)景中物品位置的描述。

-對(duì)物品位置描述的句型結(jié)構(gòu)理解，尤其是在疑問(wèn)句和否定句中的變化。

-學(xué)生可能會(huì)混淆不同方位介詞的用法，以及在句型中動(dòng)詞be的變化。

舉例說(shuō)明：

-方位介詞的準(zhǔn)確使用：學(xué)生可能會(huì)混淆“in”和“on”，例如將“inthebox”錯(cuò)誤地說(shuō)成“onthebox”。

-句型結(jié)構(gòu)理解：學(xué)生可能不理解在疑問(wèn)句中“Where”后面應(yīng)該直接跟主語(yǔ)，如“Whereisyourpencil?”而不是“Yourpenciliswhere?”。

-動(dòng)詞be的變化：在描述物品位置時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忘記根據(jù)主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)變化be動(dòng)詞，如將“Whereareyourbooks?”錯(cuò)誤地說(shuō)成“Whereisyourbooks?”。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-采用情境教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置具體的場(chǎng)景，如教室、家庭環(huán)境等，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用方位介詞和詢問(wèn)物品位置的句型。

-實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)互動(dòng)交流活動(dòng)，如角色扮演、小組討論，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。

-運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)方位介詞的用法規(guī)則，培養(yǎng)他們的觀察力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.教學(xué)手段

-利用多媒體設(shè)備展示各種物品位置的圖片，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶方位介詞。

-使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如在線小測(cè)驗(yàn)和游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-通過(guò)電子白板展示句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法點(diǎn)，以及實(shí)時(shí)修改學(xué)生的錯(cuò)誤，提高教學(xué)反饋的即時(shí)性和準(zhǔn)確性。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)以輕松愉快的歌曲或動(dòng)畫(huà)片片段引入，如播放一首關(guān)于尋找物品的英文歌曲，吸引學(xué)生的注意力。

-提問(wèn)：Canyoutellmewherethesethingsare?（展示一些物品的圖片，如書(shū)、筆、手機(jī)等）。

-學(xué)生回答后，引導(dǎo)他們用今天要學(xué)習(xí)的方位介詞和句型進(jìn)行描述。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-展示教材中的1a圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“Whereisthecat?Whereistheball?”等。

-解釋并板書(shū)方位介詞“on,in,under,behind”的用法，同時(shí)解釋疑問(wèn)句“Whereis/are...?”的結(jié)構(gòu)。

-舉例講解并讓學(xué)生跟讀，如：“Thecatisunderthetable.Theballisonthechair.”。

-通過(guò)實(shí)物或圖片，讓學(xué)生模擬場(chǎng)景，練習(xí)使用方位介詞和疑問(wèn)句。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分組練習(xí)，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景（如教室、家庭等），用所學(xué)方位介詞和句型描述物品位置。

-每組選代表上臺(tái)展示，其他學(xué)生評(píng)判是否正確，教師給予反饋和指導(dǎo)。

-進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，快速問(wèn)答，教師提問(wèn)，學(xué)生搶答，如：“Whereisyourpencilcase?”。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-教師設(shè)置一個(gè)尋寶游戲，將一些小物品藏匿在教室的不同位置。

-學(xué)生分組，每組輪流提問(wèn)：“Whereis...?”，教師回答，引導(dǎo)學(xué)生找到物品。

-找到物品的小組得分，最后總結(jié)得分最高的小組獲勝。

-在游戲過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意方位介詞的準(zhǔn)確使用和句型的正確構(gòu)成。

5.課堂總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位介詞和疑問(wèn)句的重要性。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用今天學(xué)到的知識(shí)描述自己房間內(nèi)的物品位置，并寫(xiě)一篇小短文。

-提醒學(xué)生在下一節(jié)課前準(zhǔn)備好作業(yè)，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袊L試使用所學(xué)語(yǔ)言。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)游戲和實(shí)際操作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-故事書(shū)：選取一些包含物品尋找情節(jié)的英文故事書(shū)，如《TheCatintheHat》等，讓學(xué)生在閱讀中鞏固方位介詞和詢問(wèn)物品位置的句型。

-英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)：推薦學(xué)生觀看一些涉及物品位置描述的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《DoratheExplorer》中的尋寶環(huán)節(jié)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

-實(shí)際場(chǎng)景：利用學(xué)校環(huán)境，如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)使用方位介詞和句型。

-生活物品：收集一些常見(jiàn)的物品，如玩具、文具等，作為教具，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際操作，描述物品位置。

2.拓展建議

-閱讀活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀英文故事書(shū)，特別是那些涉及物品位置描述的故事，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)并運(yùn)用新知識(shí)。

-角色扮演：讓學(xué)生在課后與家人或朋友進(jìn)行角色扮演游戲，模擬尋找物品的場(chǎng)景，練習(xí)方位介詞和疑問(wèn)句。

-觀看英語(yǔ)節(jié)目：建議學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或電視節(jié)目，特別是那些有尋寶或探險(xiǎn)情節(jié)的節(jié)目，以提高他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。

-制作小冊(cè)子：讓學(xué)生制作一本小冊(cè)子，收錄他們?cè)诩抑谢驅(qū)W校找到的物品的位置描述，用英語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)分享。

-家庭作業(yè)：布置一些與方位介詞相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生描述家里的布局，或者寫(xiě)一篇關(guān)于他們最喜愛(ài)的物品放置位置的短文。

-互動(dòng)游戲：鼓勵(lì)學(xué)生參與在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的互動(dòng)游戲，如尋寶游戲、拼圖等，這些游戲可以讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)方位介詞。

-社交媒體：建議學(xué)生在社交媒體上用英語(yǔ)分享他們的學(xué)習(xí)成果，如發(fā)布他們用方位介詞描述物品位置的視頻或圖片。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-方位介詞的使用（on,in,under,behind等）。

-詢問(wèn)物品位置的句型結(jié)構(gòu)（Whereis/are...?）。

-物品位置描述的語(yǔ)法規(guī)則（主語(yǔ)+be動(dòng)詞+方位介詞+地點(diǎn)）。

②重點(diǎn)詞匯

-方位介詞：on,in,under,behind。

-be動(dòng)詞：is,are。

-常見(jiàn)物品名詞：pencil,book,chair,table,ball等。

③重點(diǎn)句子

-疑問(wèn)句：Whereisyourpencil?/Whereareyourbooks?

-答句：It'sonthedesk./Theyareinthebag.

-描述句：Thecatisunderthetable./Theballisonthechair.八、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在教學(xué)方法和策略上，我嘗試使用了情境教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)角色扮演和小組討論，學(xué)生們更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，他們能夠更自然地使用方位介詞和詢問(wèn)物品位置的句型。

1.教學(xué)反思

在教學(xué)方法上，我意識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。通過(guò)將學(xué)生置于一個(gè)尋找物品的真實(shí)場(chǎng)景中，他們能夠更快地理解和掌握方位介詞的用法。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣鴧⑴c度不高。未來(lái)，我計(jì)劃在課堂上更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，給他們提供更多的支持和機(jī)會(huì)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)游戲環(huán)節(jié)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但同時(shí)也需要注意控制時(shí)間和維持秩序。有時(shí)候，游戲可能會(huì)變得過(guò)于熱鬧，導(dǎo)致一些學(xué)生分心。因此，我需要在保持活動(dòng)趣味性的同時(shí)，更好地管理課堂紀(jì)律。

2.教學(xué)總結(jié)

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們?cè)诜轿唤樵~和詢問(wèn)物品位置的句型上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠自信地使用新學(xué)的語(yǔ)言，并且在互動(dòng)活動(dòng)中表現(xiàn)出很高的參與度。我看到學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有了收獲。

在知識(shí)方面，學(xué)生們能夠準(zhǔn)