Unit1 How can I get there Part A Lets talk Lets learn大單元整體說課稿表格式-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊

Unit1HowcanIgettherePartALet’stalkLet’slearn大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教PEP版英語六年級上冊Unit1"HowcanIgetthere?"的PartA部分，包括Let’stalk和Let’slearn兩個環(huán)節(jié)。Let’stalk主要圍繞詢問和指引方向進行對話練習，而Let’slearn則聚焦于相關(guān)地點名詞和動詞的學習。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習內(nèi)容與學生在五年級時學習的地點名詞和簡單問路場景有關(guān)，如公園、學校、醫(yī)院等地點，以及基本的問路和指引方向的表達。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導學生運用已掌握的知識，學習更多關(guān)于方位和地點的詞匯，如"left"、"right"、"straightahead"等，以及更加復雜的問路和指引方向的句子。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用本單元所學的地點名詞和方向詞匯進行交際的能力，能夠在實際情境中詢問和指引方向。

2.文化意識：通過學習，讓學生了解不同文化中詢問和指引方向的習俗，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，能夠在實際場景中靈活運用所學知識進行思考和創(chuàng)新。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生在五年級時已經(jīng)學習過基本的問路和指引方向的對話。

-學生能夠識別和使用一些常見的地點名詞，如"park"、"school"、"hospital"等。

-學生具備一定的聽力理解和口語表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對學習新詞匯和實際情景中的對話感興趣，喜歡參與角色扮演活動。

-學生具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠通過圖片和情景理解新詞匯和句子。

-學生學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，有的偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會對一些方向詞匯如"left"、"right"、"straightahead"的準確使用感到困惑。

-在實際對話中，學生可能會因為緊張或理解不夠深入而無法流暢表達。

-學生可能會在聽力理解上遇到困難，特別是在語速較快或發(fā)音不清晰的情況下。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過模擬真實的問路場景，讓學生在情境中自然地學習和使用新詞匯和句型。

2.互動討論法：鼓勵學生分組進行對話練習，通過生生互動來提升口語表達能力和聽力理解能力。

3.任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計一系列任務(wù)和活動，引導學生通過完成具體任務(wù)來學習和掌握新知識。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示圖片和動畫，幫助學生直觀地理解詞匯和句型。

2.教學軟件：使用教學軟件進行聽力訓練和口語練習，提高學生的聽說能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻和互動游戲，增加學習的趣味性和互動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布包含Unit1"HowcanIgetthere?"PartA的Let’stalk和Let’slearn內(nèi)容的預習資料，強調(diào)預習重點如新詞匯和方向的表達。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“你能描述從家到學校的路線嗎？”，“哪些詞匯可以用來描述方向？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習情況，及時提供幫助。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀并理解Let’stalk和Let’slearn的內(nèi)容，特別是新詞匯和方向的表達。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新知識。

-信息技術(shù)手段：使用在線平臺和微信群進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個問路的故事視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解新詞匯和方向的表達，使用實物或圖片輔助教學。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬問路和指路的情景。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在實際情景中使用新學到的詞匯和句子。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，嘗試用英語描述方向。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解新詞匯和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演讓學生實踐新知識。

-合作學習法：小組討論，提高學生的互動和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如編寫一段問路的對話。

-提供拓展資源：提供與課程相關(guān)的在線資源，如英語學習網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源進行額外的學習。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課外自主復習和拓展。

-反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的地點名詞和方向的表達。

-通過拓展學習，提高學生的英語應(yīng)用能力和自主學習能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學生認識到自己的學習進步和需要改進的地方。學生學習效果學生在完成Unit1"HowcanIgetthere?"PartA的Let’stalk和Let’slearn的學習后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確使用本單元所學的地點名詞，如"library"、"restaurant"、"cinema"等，來描述常見的地點。

-學生能夠熟練運用方向詞匯，如"left"、"right"、"straightahead"，以及動詞"turn"來進行方向指引。

-學生能夠在不同的情景中，用英語進行簡短的問路和指路對話，提高了口語表達能力。

2.聽力理解增強：

-學生通過Let’stalk部分的聽力練習，能夠理解并識別不同場景下的問路和指路對話。

-學生能夠聽懂并回應(yīng)簡單的英語指令，如"Gostraightahead"、"Turnleftatthecorner"等。

3.詞匯和語法知識積累：

-學生掌握了本單元的核心詞匯，并能夠在適當?shù)恼Z境中使用這些詞匯。

-學生理解并能夠正確使用本單元所學的語法結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時態(tài)和簡單疑問句。

4.文化意識提高：

-學生通過學習本單元的內(nèi)容，增進了對不同文化中問路和指路方式的理解。

-學生能夠意識到在不同的文化背景下，交流方式和禮貌用語可能會有所不同。

5.思維品質(zhì)發(fā)展：

-學生在學習過程中，通過角色扮演和情景模擬，鍛煉了觀察、分析和解決問題的能力。

-學生能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用到實際生活中，如在學?；蛏鐓^(qū)中為他人提供方向指引。

6.學習能力增強：

-學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了學習效率和學習興趣。

-學生學會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體工具來輔助英語學習。

7.自我反思和評價能力提升：

-學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行反思，識別出自己在學習中的強項和弱項。

-學生能夠根據(jù)老師的反饋，調(diào)整自己的學習策略，以達到更好的學習效果。

8.社交技能提升：

-學生在參與課堂活動時，學會了如何與他人合作，提高了溝通和協(xié)作能力。

-學生在角色扮演活動中，增強了自信，提高了在公眾面前表達自己的能力。

總體來說，學生在本單元的學習中，不僅在語言知識上取得了進步，而且在學習技能、社交能力和自我管理能力等方面都有所提升。這些成果為學生未來的英語學習和人際交往奠定了堅實的基礎(chǔ)。教學反思與改進在完成Unit1"HowcanIgetthere?"PartA的Let’stalk和Let’slearn的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思。我發(fā)現(xiàn)，雖然學生在語言能力和社交技能方面都有所提升，但在教學實施中也存在一些不足之處，這些地方需要我進行改進。

首先，在設(shè)計預習任務(wù)時，我意識到我沒有充分考慮到學生的個體差異。有些學生可能對自主學習的掌控能力較弱，導致預習效果不佳。為此，我計劃在未來的教學中，為不同水平的學生提供不同難度的預習材料，并設(shè)置明確的預習目標和檢查機制，以確保每個學生都能在課前做好準備。

其次，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出緊張和不愿意參與的情況。這可能是因為他們在使用新學到的語言時缺乏自信。為了解決這個問題，我打算在未來的課堂中增加更多的鼓勵和支持，比如在角色扮演前進行更多的示范，讓學生在小組內(nèi)部先進行練習，然后再在全班面前展示。

另外，我在課后作業(yè)的布置上也發(fā)現(xiàn)了一些問題。作業(yè)的難度對于一些學生來說可能過高，導致他們無法順利完成。因此，我計劃對作業(yè)進行分層設(shè)計，為不同水平的學生提供不同難度的作業(yè)選項，同時增加一些互動性的作業(yè)，如在線討論或小組項目，以提高學生的參與度和興趣。

在教學評價方面，我認識到我需要更多地關(guān)注學生的個性化反饋。雖然我會在作業(yè)批改后給出評語，但這種方式可能無法充分捕捉到學生在學習過程中的即時反饋。因此，我計劃引入更多形式的評價，比如學習日志