教師資格證高中英語教學(xué)設(shè)計

教師資格證高中英語教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是針對高中英語教學(xué)，以教師資格證考試標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，旨在幫助高中學(xué)生提高英語綜合運用能力，為教師資格證考試中的英語科目做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容涵蓋英語語法、詞匯、閱讀理解、寫作、口語表達(dá)等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能，同時強(qiáng)調(diào)語言在實際情境中的應(yīng)用。

2、教學(xué)對象

本教學(xué)設(shè)計的教學(xué)對象為高中學(xué)生，特別是準(zhǔn)備參加教師資格證考試的學(xué)生。這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但在英語綜合運用能力方面還有待提高。他們對英語學(xué)習(xí)抱有熱情，希望通過高效的學(xué)習(xí)策略和方法，提高自己的英語水平，為教師資格證考試及未來職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。此外，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和個性差異，教學(xué)過程中將采用分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課堂上獲得有效的學(xué)習(xí)體驗。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）掌握高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識，并能熟練運用到實際語境中；

（2）提高英語閱讀理解能力，能夠快速捕捉文章主旨，準(zhǔn)確理解細(xì)節(jié)信息，并對文章進(jìn)行合理推斷；

（3）提升英語寫作能力，能夠根據(jù)不同文體和題目要求，撰寫結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、語言流暢的文章；

（4）加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力，能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行流利、準(zhǔn)確的口語交流，具備一定的跨文化交際能力；

（5）掌握學(xué)習(xí)英語的基本方法和策略，如詞匯記憶技巧、閱讀理解技巧、寫作構(gòu)思技巧等。

2、過程與方法

（1）通過小組合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；

（2）運用多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；

（3）采用任務(wù)型教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂參與度；

（4）注重課后輔導(dǎo)和個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（5）定期進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和評價，讓學(xué)生在自我反饋和同伴評價中不斷提高。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的跨文化交際意識，尊重和理解不同文化背景下的行為習(xí)慣和價值觀；

（3）培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊協(xié)作精神，學(xué)會傾聽、溝通、表達(dá)自己的觀點；

（4）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對個人成長和未來發(fā)展的重要性；

（5）通過英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野，增強(qiáng)對國家和民族的認(rèn)同感。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們在知識與技能、過程與方法、情感，態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，教師采取“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)內(nèi)容的處理上，有意識地從學(xué)生已掌握的知識點出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探討新的知識點。這種方法可以讓學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，更好地理解和吸收新知識。通過設(shè)置梯度性問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、以點帶面

“以點帶面”的教學(xué)策略意味著通過具體的案例、實例或問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握一類知識或技能。在教學(xué)過程中，教師選擇具有代表性的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解和深入分析，使學(xué)生能夠通過這個“點”的學(xué)習(xí)，拓展到整個“面”的知識體系。這種方法有助于提高學(xué)生的知識遷移能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到更廣泛的領(lǐng)域。

3、以動帶靜

“以動帶靜”策略強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中結(jié)合動態(tài)的教學(xué)活動與靜態(tài)的知識傳授，以活動促進(jìn)知識的內(nèi)化。教師通過組織小組討論、角色扮演、模擬實驗等多種形式的活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在實踐中掌握知識。這種策略能夠使學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和主動性，同時也能在靜態(tài)的學(xué)習(xí)中沉淀思考，達(dá)到知識和技能的內(nèi)化。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)靈活運用這三種策略，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計出既有針對性又有實效性的教學(xué)活動。通過以退為進(jìn)，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的知識體系；通過以點帶面，教師能夠提升學(xué)生的綜合運用能力；通過以動帶靜，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。這些策略的有效實施，將為高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)活動開始時，教師首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過簡短而有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師可以選擇一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，以故事、新聞、視頻等形式引入，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師會簡要介紹本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，以及將要采用的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

2、溫故而知新

在進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)之前，教師會帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)的舊知識，通過提問、小測驗或小組討論的方式，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容。這種溫故知新的教學(xué)策略，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶，還能夠為新知識的學(xué)習(xí)搭建起橋梁，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上更好地吸收新信息。

3、以不變應(yīng)萬變

在講解新知識時，教師會側(cè)重于提煉出其中的核心概念和原理，這些是學(xué)生在面對各種題型和情境時都能夠應(yīng)用的“不變”的規(guī)律。通過對這些核心知識的深入講解和反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠掌握解決英語學(xué)習(xí)問題的基本方法，做到“以不變應(yīng)萬變”。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言現(xiàn)象，去探索背后的語言規(guī)律和本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)語法時，教師不僅會講解語法規(guī)則，還會通過大量的例句和實際語境，讓學(xué)生理解語法規(guī)則在實際語言中的應(yīng)用。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生深入理解語言的本質(zhì)，提高他們的語言運用能力。

5、一覽眾山小

在學(xué)生掌握了新知識后，教師會設(shè)計一系列的綜合練習(xí)和拓展活動，讓學(xué)生從不同角度和層次去運用所學(xué)知識。這些活動可能包括寫作、辯論、角色扮演等，旨在幫助學(xué)生將零散的知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠站在更高的視角看待所學(xué)內(nèi)容，體驗到“一覽眾山小”的成就感。

6、爛筆頭勝過好記憶

在整個教學(xué)過程中，教師會不斷強(qiáng)調(diào)筆記的重要性，鼓勵學(xué)生將重要的知識點、疑問和感悟記錄下來。教師會指導(dǎo)學(xué)生如何有效地做筆記，比如使用縮寫、符號、圖表等，使筆記更加清晰、有條理。通過課后復(fù)習(xí)和整理筆記，學(xué)生能夠加深對知識點的記憶和理解，真正實現(xiàn)“爛筆頭勝過好記憶”。

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造積極互動的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動探索和思考。通過以上六個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，教師能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語知識，提高他們的綜合語言運用能力，為教師資格證考試做好充分的準(zhǔn)備。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)活動結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲。自我評價主要包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，課堂參與度如何，對新知識的理解和掌握程度，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決策略。通過自我評價，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)制定更有針對性的計劃。

2、他人評價

他人評價主要包括同伴評價和教師評價。同伴評價是指學(xué)生在小組合作或課堂活動中相互評價，提出意見和建議。這種評價方式有助于學(xué)生從他人的角度了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。教師評價則基于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及測試成績等方面，給予客觀、全面的評價。教師的評價應(yīng)注重鼓勵和引導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

3、小組評價

小組評價是針對小組合作學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價。教師會根據(jù)小組成員的協(xié)作程度、討論效果、任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行評價。此外，小組內(nèi)部也會進(jìn)行自評和互評，以此促進(jìn)小組成員間的溝通與合作，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。小組評價可以讓學(xué)生意識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，共同為團(tuán)隊的成功努力。

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