部編版三年級上冊語文第二單元大單元教學設計

秋的日記

—三年級上冊語文第二單元大單元整體解讀及教學設計

【人文主題】

本單元圍繞人文主題“金秋時節(jié)"編排學習內(nèi)容，旨在引導學生

通過閱讀表現(xiàn)"金秋時節(jié)、美好光景”的古詩和現(xiàn)代文，感受大自然

的奇妙與美麗，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力，激發(fā)學生熱愛大自然、

熱愛秋天的情感。

【語文要素】

感受大自然的奇妙與美麗，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力，激發(fā)學

生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。

【單元整體解讀】

當金色的秋天悄然來到學生們身邊，第二單元正好非常契合地設

計了"金秋時節(jié)”這一人文主題。本單元圍繞人文主題“金秋時節(jié)”

編排學習內(nèi)容，旨在引導學生通過閱讀表現(xiàn)"金秋時節(jié)、美好光景"

的古詩和現(xiàn)代文，感受大自然的奇妙與美麗，培養(yǎng)學生觀察和想象的

能力，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。

與這一主題前后關聯(lián)的主題分別有："自然四季"（一上第四單元X

"夏天"（一下第六單元）、"春天"（二下第一單元）和"四季之美"

（五上第七單元），可見，關于自然四季的主題始終貫穿于小學的各

個階段。

《古詩三首》從歷史的角度描述了古代詩人在金秋時節(jié)的所思所

感，是古代文人眼中的秋景，或詠景言志，或借景勸勉朋友，或表達

思鄉(xiāng)懷舊之情；《鋪滿金色巴掌的水泥道》則以兒童的視角，描述了

深秋時節(jié)鋪滿金色落葉的上學路上水泥道的美景；《秋天的雨》從多

個不同角度描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的金秋時節(jié)；《聽聽，秋

的聲音》描寫了金秋時節(jié)大自然的各種聲音。編者試圖打破時間和空

間的界線，最大程度地讓學生感知到不同年齡、不同時代、不同境遇

下不同的人對于金秋時節(jié)的別樣理解。

【單元課程標準】

閱讀："運用多種方法理解難懂的詞語"，要求學生在關注詞語的

基礎上進一步理解詞語，從而在閱讀過程中進入到生詞猜測和理解的

階段。

習作：表達訓練要素是"學習寫日記"學生恰好可以借助日記的

方式來捕捉秋季中美的因子，實現(xiàn)從美的生活境遇中來，再到美的生

活創(chuàng)造中去。

【單元任務群解讀】

實用性閱讀與交流文學閱讀與創(chuàng)意表達

【單元學科核心素養(yǎng)】

1、語言理解能力：運用多種方法理解難懂的詞語。

2、語言運用能力：學生需要掌握理解詞語的基本方法并能夠在

閱讀中實際運用這些方法。

3、思維能力：能在閱讀、表達等言語活動中主動思考。

4、初步審美能力：打破時間和空間的界線，最大程度地讓學生

感知到不同年齡、不同時代、不同境遇下不同的人對于金秋時節(jié)的別

樣理解。

【單元核心素養(yǎng)學習目標】

單元目標對應課時目標對應評價任務

(1)認識35個生1,朗讀、背誦古詩

認識"徑、斜”等10個生

時，可以借助插圖，

字，讀準1個多音

字，讀準多音字"挑"，

做到圖文結合，并在

字，會寫39個字，

感情地朗讀課文。背誦3

理解詩意思，再結合

會寫31個詞語。

首古詩。默寫《山行》。

課文插圖領悟詩的意

(2)能借助注釋理

借助注釋，大致理解詩句的基礎上朗讀、背

解詩句的意思，背誦

的意思。能從古詩中的景誦。

3首古詩，默寫《山

學習道古詩描寫的季節(jié)。(難

行》。2.借助注釋大體理

目標點)

解重點詞語的意境。

及評

(3)能有感情地朗

價任運用多種方法理解"明

讀課文，背誦指定的

朗、凌亂”等。

務會寫"水泥、放睛"

課文段落，摘抄自己

等15個詞語。仿照

喜歡的句子。認識"洼、印"等6個生

課文或"閱讀鏈

字，會寫"鋪、泥"等13

(4)能留心觀察生土立〃

票，并與同學交流理解的投O

活，仿照課文或"閱

方法。

讀鏈接”，寫出自己

1.認識"鑰、匙”等101.通過朗讀課文，

看到的景色。

個生字，會寫"盒、顏"理清脈絡，知道課文

(5)能運用多種方等13個字，會寫“清涼、是從哪幾個方面描寫

法理解難懂的詞語，留意”等14個詞語。秋天的雨的。

了解課文的主要內(nèi)2.有感情地朗讀課文，背

2.通過聯(lián)系上下

容。誦第2自然段。(重點)

文、聯(lián)系實際生活、

(6)能借助例文并3.能讀懂課文內(nèi)容，知道想象畫面等方法來理

結合生活經(jīng)驗，了解課文從哪些方面寫了秋天解"五彩繽紛"等難

寫日記的好處、日記的雨，能說出自己最感興懂的詞語。

可寫的內(nèi)容及日記的趣的部分。(重點)

基本格式。學習用日

4。能運用多種方法理解

記記錄自己的生活。

"五彩繽紛”等詞語的意

(7)能結合自己的思。能發(fā)揮想象，仿照例

學習經(jīng)驗，總結理解句寫句子。(難點)

難懂的詞語的方法。1.認識"抖、蟋”等8個

1.圍繞題目中的

生字、2.有感情地朗讀課

(8)能寫出形容四

"秋的聲音"，想一

文。能展開想象，從大自

季的詞語，并和同學

想：秋天都有哪些聲

然的各種聲音中體會秋天

交流，積累描寫四季

音？這些聲音有什么

的活力。(重點)

的詞語。

特點？

3.能自主運用學過的方法

(9)能用鋼筆書寫

2.聯(lián)系上下文和生

理解"叮嚀""歌吟"等

漢字，注意執(zhí)筆姿

活實際理解重點詞語

詞語的意思。

勢，做到橫平豎直，

把字寫規(guī)范、端正、（難點）的意思，體味秋天獨

整潔。特的風情

【學情分析】

學生低年級已經(jīng)學習了借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生

活經(jīng)驗等了解詞語意思的方法，本單元是在此基礎上的延展和提升，

旨在引導學生綜合運用多種方法理解難懂的詞語，選擇合適的方法，

并逐步做到遷移運用。本單元的習作要求是"學習寫日記、低年級

已經(jīng)有了寫話的訓練，為了自然銜接，平穩(wěn)過渡，日記內(nèi)容的要求寫

清楚即可，不要求寫具體。日記是三年級習作起步練習的一個重要形

式選材靈活，寫法自由，學生可以無拘無束地記錄自己的生活。本單

元的學習寫日記的編排，旨在引導學生留心觀察生活，初步學習積累

習作的素材，并用日記的形式記錄下來。學生寫作表達的熱情比較高，

繼續(xù)保持激勵學生的寫作興趣。低年級已經(jīng)學著使用逗號句號等標點,

本單元繼續(xù)提高學生正確使用標點的認識。

【學習情境】

一夜秋風，一夜秋雨，秋天到來了。秋葉繽紛，不同的形狀，不

同的顏色，把秋天打扮得五彩斑斕。秋聲悅耳，田野里豐收的歌吟，

小動物告別的序曲，仿佛一首歡樂的歌。讓孩子說說他們眼中的秋天，

走進詩人、作家文字中的秋風、秋葉、秋雨，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的

秋日特有的景色，用筆記下自己新發(fā)現(xiàn)的秋天日記，感受秋日情韻。

【任務框架】

秋風秋雨中的舞蹈

任芬一魄.秋葉在跣舞/一

天我給破了一片秋葉

/金色的小喇叭吹起來明

I任一二昕聽.秋的聲育/^一

秋的日記“"一天我收到了秋的叮嚀

k秋天有著獨特的的味

任務三—FBK橫鏢”,

\今天我有一些^想

\任第四幡理我的秋天日記

【大概念】

1.詞句在語境中獲得意義，運用合適的方法可以幫助我們準確理

解句子的意思。2.日記記錄生活，促進成長。

【核心學習任務】

秋的日記

核心學習任務的落實，需要分解為以下個子任務：

設計說明

本單元以“秋的日記”為單元學習總的任務情境，整合"四個

任務、六個活動"進行學習，將識字寫字、課文閱讀、課外閱讀、習

作、語文園地統(tǒng)整在“秋的日記"的主題情境中，學生通過朗讀課文，

了解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活，在學習語言文字運用的過程中感受秋天別

樣的風景，產(chǎn)生尋找秋天、探索自然、觀察生活、記錄生活的情感。

第一個任務是"瞧，秋葉在跳舞、首先欣賞秋葉在"秋風秋雨

中的舞蹈"，讓學生講講自己收集到的秋葉的顏色、形狀等，將學習

與生活勾連起來。接著通過學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文和《秋

天的雨》中描寫秋葉的段落，感受秋葉的形狀與色彩之美，激發(fā)學生

對自然、對生活的的熱愛之情，為學生發(fā)現(xiàn)生活中的美打開一個嶄新

的視角。教學過程中，要把朗讀、理解、運用緊密結合起來。在整體

把握的基礎上，引導學生通過朗讀想象畫面，積累語言；引導學生運

用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、找近義詞等多種方法理解重點詞語的

意思。課文學習后，將"閱讀鏈接"與"小練筆"進行整合教學，用

幾句話寫出上學或者放學路上看到的景色。最后，進行一個“繽紛落

葉展"，把學生收集到的秋葉展覽出來，讓學生用語言進行描繪和贊

美。學習日記的基本格式，用日記的形式記錄下自己珍藏的秋葉。

第二個任務是"聽聽，秋的聲音"，通過"金色的小喇叭吹起來

啦”這個活動，讓學生帶著問題去閱讀《秋天的雨》第4自然段和《聽

聽，秋的聲音》，聽一聽，找一找，你聽到了秋天的哪些聲音？聽到

這些聲音，你的眼前展現(xiàn)了什么畫面？以朗讀為主線，想象畫面，感

受秋天聲音的美妙和奇妙，體會作者對秋天的喜愛之情。在閱讀過程

中，進一步學習通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面等方法理

解難懂的詞語，最后，誦讀相關段落，進行語言的積累。第二個活動

是"今天我收到了秋的叮嚀"，引導學生用現(xiàn)代技術手段把秋天的聲

音錄下來，仿照文中例句，用日記的形式把自己聽到的秋天的聲音記

錄下來。

第三個任務是"誦讀橙黃橘綠'第一個活動，品讀《古詩三

首》，體會"秋天有著獨特的韻味"。通過古詩的學習，引導學生體會

到秋天的美是可以入詩的，秋天以其獨特的自然景觀，激發(fā)著詩人不

同的情思，引發(fā)著讀者的共鳴。同時學習借助注釋、借助插圖、聯(lián)系

生活等方式，想象畫面，讀懂詩句的意思，有感情地朗讀、背誦古詩，

欣賞古詩的語言美、意境美，豐富古詩積累。"今天我有一些感想"

這個活動，通過整合語文園地"詞句段運用"和"日積月累”的教學，

引導學生交流形容季節(jié)的詞語，積累描寫秋天的四字詞語，引發(fā)學生

交流對秋天的獨特感受，并把這些感受通過日記的形式記錄下來。

第四個任務是"整理我的秋天日記"。引導學生回顧前面寫的三

篇日記，圍繞"日記里可以寫些什么"展開交流。教師在學生交流的

基礎上進行適當梳理，引導學生明確：日記的內(nèi)容來源于我們對生活

的的觀察，既可以寫親身經(jīng)歷的事情，也可以記錄親眼所見的景物,

親耳聽到的聲音或話語，還可以寫自己的想法和感受等。

本單元的課文語言優(yōu)美，適合朗讀訓練，要引導學生讀出秋天的

韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中培養(yǎng)學生初步的語言

感受力，再把喜歡的句子抄下來。教學過程中要將"運用多種方法理

解難懂的詞語"這一語文要素與課文內(nèi)容的理解有機結合起來，邊交

流邊梳理邊總結，引導學生做到靈活使用和遷移運用。

【課時安排】

任務課時學習內(nèi)容

《鋪滿金色巴掌的水泥道》

瞧，秋葉在跳舞3

《秋天的雨》

《秋天的雨》

聽聽，秋的聲音3

《聽聽，秋的聲音》

誦讀“橙黃橘綠”3《古詩三首》

語文園地二之“詞句段運用”第

一題、“日積月累”

整理我的秋天日記1寫日記（習作）

六、【備課初設計】

基于大單元《古詩三首》教學活動設計

教學目標：

1.識字與寫字：認識“徑、斜"等10個生字，注意多音字"挑"，

會寫"寒、徑"等13個字。

2.閱讀與鑒賞：能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦三首古詩詞,

可結合注釋和想象畫面理解詩句的意思。

3.表達與交流:讀懂古詩描寫的情境,說一說《山行》《贈劉景文》

《夜書所見》對秋天的描述和表達情感的異同。

教學課時：2課時

教學過程：

任務一：明確任務，自主預學

L查閱三位詩人的相關資料，以及寫這首詩時的背景。

2啟己朗讀古詩，要字字讀準、句句讀通。

3.借助注釋、詞典或生活積累理解詩中生詞。

任務二：分類學詞，朗讀展示

L讀準詞語：寒山石徑斜擎雨蓋傲霜枝君須記橙黃橘

綠籬落

2.讀準帶多音字的詞語：挑促織挑水

3指導重點字的書寫：斜贈菊殘橙

4.劃分停頓，有感情地朗讀古詩，做到句句讀準、句句讀通。

任務三：運用方法，了解詩意

1.借助注釋插圖解詩題。

2.運用結合注釋、字典、聯(lián)系生活、想象畫面等方法了解詩意。

任務四：關注景物，想象畫面

1.有感情地朗讀古詩，思考：這三首古詩詞描繪的是哪個季節(jié)的

景色？（秋天）你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？畫出相關景物。

2.結合三首詩的景物，說一說你看到的秋景圖，并給這幅圖起個

有詩意的名字。

3.《夜書所見》這首詩中你又仿佛聽到了什么？感受到了什么？

4.當讀到"挑促織"，你還會想到其他的兒童生活畫面嗎？

5.邊想象畫面邊誦讀，讀出詩句的畫面感，讀出韻味。

任務五：品析語言，體會情感

1.每首詩中都有詩人的神來之筆精妙之詞，如:《山行》中的"愛"

直接寫出了詩人對楓葉的喜愛。請同學們再次默讀三首古詩，邊讀邊

圈出你覺得詩人用詞的精妙之處，并在旁邊寫下自己的感受。

2.兩人小組合作，交流你的感受。

《山行》中"生"字，生動形象地描繪出了白云的升騰、繚繞和

漂浮種種動態(tài)，也說明了山高。

《贈劉景文》中詩人以"荷盡""菊殘"寫出了秋末的特征。"已

無"與"猶有"形成對比,突出菊花了傲霜寒的形象。

《夜書所見》中從"客"字可以看出詩人身在他鄉(xiāng)。

3.結合詩句和背景材料，體會詩人所表達的情感。《山行》《贈劉

景文》《夜書所見》都是描繪了秋天的景色，表達的情感卻不一樣，

請結合詩句說一說。

任務六：圖文背詩，表達積累

1.選擇給每首詩配個圖，依據(jù)圖背誦詩詞。

2.默寫《山行》

3.《山行》這首詩，作者是按照怎樣的III庭觀察的？（由遠及近）

請結合自己的生活實際和想象，乏導一寫《山行》所描寫的景象。

【思維導圖】

美入、石徑

分也景---------0

■人家淋

a行，

狹林晚景

欣賞1手

Tfa于花.淬

府盡無葉

一冬凋落0

壽發(fā)傲霜淋

牛熟收獲格

,逐

學子青綠M

量葉送寒聲金

1\^空書所見廠.動客情.J

?童挑促織*Ju-

落一燈明.沖

用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)

—《鋪滿金色巴掌的水泥道》學習活動設計

一、教材簡析

《鋪滿金色巴掌的水泥道》是三年級上冊第二單元的精讀課文。

這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文章以一個小學生的視角，記錄了"我"

在一場秋雨過后，在上學路上看到的梧桐葉鋪滿水泥道的迷人景色,

抒發(fā)了"我"對美麗秋景的喜愛之情。

相對于敘事性的文章，散文的閱讀對于三年級學生來說有一定的

難度，特別是對自然美景中細膩的描寫難以準確把握。在教學時，首

先要引導學生了解作者的構思，文中首尾兩次寫到“一夜秋風，一夜

秋雨"和"當我背著書包去上學時……"，前后照應的寫法，告訴我們

作者的所見是在特定的時間。開頭的"天放晴了"引出作者的發(fā)現(xiàn),

結尾的"第一回覺得，門前的水泥道真美啊"作總結歸納，突顯主題。

其次要引導學生品味獨特的語言表達，一連串的疊詞、比喻句的妙用,

從路上的水洼，到水泥道上的落葉，在作者的眼中都是如此美好。整

個水泥道上如彩色地毯，每一個葉子像金色的巴掌，更是激發(fā)出作者

"孩童"的天性，在落葉間蹦跳著、歌唱著的，就是那個快樂的孩子。

本單元的語文要素是"運用多種方法理解難懂的詞語"，課后安

排了重點理解的詞語"明朗、凌亂"，重點理解的句子則是文中對落

葉的細致描寫，特別優(yōu)美的比喻句的賞析是學習的重點。

課后閱讀鏈接安排了汪曾祺的《自報家門》片斷，寫的是放學路

上的所見。小練筆從"美的發(fā)現(xiàn)"角度，要求學生寫寫上學或放學路

上看到的景色，一方面引導學生關注生活場景，要善于用眼睛發(fā)現(xiàn)身

邊的平常事與平常景；另一方面要學習作者的細致觀察與大膽想象,

為第五單元習作單元中的"留心觀察"作鋪墊。

基于以上分析，教學可以從學生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設"上學與

放學路上"真實情境。首先回顧自己的上學路，以圖片再現(xiàn)場景，說

說路上所見。其次，閱讀課文，讀懂作者的上學路，感受作者在路上

的驚喜發(fā)現(xiàn)。接著，讀讀汪曾祺的《自報家門》片斷，說說他放學路

上的所見。最后以"我的上學或放學路"為話題，仿照課文寫法，寫

下自己的發(fā)現(xiàn)。教學的核心目標定位在"用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)"，去

發(fā)現(xiàn)日常生活中的點點滴滴，并能記錄下來。

二、學習目標：

1.能發(fā)現(xiàn)課文中作者所見的落葉之美，能運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系

生活經(jīng)驗、找近反義詞、借熟字猜詞義等方法理解文中難懂的詞語的

意思。

2.借用課文插圖或結合自己的生活實際，理解文中描寫落葉和水

泥道的句子，感受作者對自然美景的喜愛之情。

3.學習作者觀察、描寫景物的方法，并能仿照課文或閱讀鏈接,

用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色或人們?nèi)粘；顒印?/p>

三、活動流程：

活動一：說說我們的上學路上

1.自由交流：上學路上，印象深刻的事或景。

2.結合相關圖片，說清楚自己的所見。如校門口志愿者迎接上學

學生、路口交警指揮交通、小餐店老板忙著賣早餐、路上上班族匆匆

的身影、路邊的月季開了等。

[[設計意圖H:新的語文課程標準要求以學生的生活為基礎，以

語文實踐活動為主線，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方

法和資源等要素，設計學習任務群。教學時，要注重創(chuàng)設真實的學習

情境，把文本的學習整合到學生的學習任務之中。本文寫的是"我"

的上學路上的獨特體驗，與當下兒童的生活息息相關，上學路，是每

個孩子都要經(jīng)歷的，是最常見的事。在教學時，創(chuàng)設"上學路上"這

一情境，拉近了文本學習與學生生活的距離，同時也讓文本學習成為

我們觀察生活場景的一個范例。

活動二：讀懂“我”的上學路上

(-)初讀課文，尋找"我"看到的景。

1.要求:(1)自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不懂的

字詞；(2)思考：在上學路上，"我"看到了什么景物？邊讀邊畫出

有關詞語和句子。

2.學生自主交流，教師結合學生的回答出示詞組：

一個亮晶晶的水洼

一角小小的藍天

一片片金黃金黃的葉子

一片片閃閃雨珠的葉子

一塊彩色的地毯

一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

一個金色的小巴掌

讀一讀詞組，說說有什么發(fā)現(xiàn)。關注數(shù)量的運用，關注疊詞的妙

用。

再讀體會所描寫景物特點。

3.出示關于景物的句子：

(1)可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，

映著一角小小的藍天。

(2)這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直

鋪一很遠很遠的地方，一直一路的盡頭……

(3)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖

地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然

而，這更增添了水泥道的美。

指導讀好句子一，想一想你看到了什么樣的畫面，你有過這樣

的體驗嗎？結合圖片欣賞。

指導朗讀句子二，想一想這是怎么的一塊地毯？看插圖，欣賞

畫面帶來的美感。

讀好句子三，理解句中難懂的詞語：(1)熨帖，提示可以根據(jù)

上下文理解。找到相關詞語"平展地粘"，上一自然段中"緊緊地粘"。

對照文中插圖，你覺得圖中的落葉是不是符合作者的所見？(不符合,

畫的是晴天的落葉。落葉不是緊貼在地面上。)(2)凌亂：借助反義

詞"規(guī)則"理解，不規(guī)則就是凌亂。再借助學生課桌、雜物擺放理解

"桌面擺放凌亂"，頭發(fā)不整齊體會"頭發(fā)凌亂"。

概括理解難懂詞語的方法：聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文，借助

近義詞或反義詞等。

(4)用上總結的方法理解"明朗"。近義詞：晴朗。比較兩詞之

間的差別，不僅是天氣晴好，而且明亮。結合插圖鞏固理解。

4.轉(zhuǎn)換形式，變成詩歌，再次品讀：

道路兩旁的法國梧桐

掉下了

一片片金黃金黃的葉子

這一片片

閃著雨珠的葉子

一掉下來

便緊緊地粘在

濕漉漉的水泥道上了

水泥道

像鋪上了

一塊彩色的地毯

這是一塊

印著落葉圖案的

閃閃發(fā)光的地毯

從腳下

一直鋪到

很遠很遠的地方

直到路的盡頭

嘗試自主改換第五、六自然段，以詩歌方式朗讀，進一步感受水

泥道的美。

5.除了作者直接寫自己所見景物的美，還從什么地方也能看見景

物之美？

"兩只棕色的小鳥"是指什么？

為什么"要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的"？

你還喜歡這小節(jié)哪個句子？邊讀邊想象，并模仿"我"的動作

做一做。

R設計意圖H:在"我的上學或放學路上"這一情境中，讀懂作

者筆下的上學路，感受作者眼中的落葉之美，是整個活動的重點。在

設計這一部分時，從初讀感悟出發(fā)，以“看到什么"為表達支架，對

文本有個基本了解。雖然這種感覺是散點的，是零碎的，但這是可感

可觸的，不管是水洼還是片片落葉，都能聯(lián)系生活經(jīng)驗想象出畫面。

在此基礎上，通過一個個具象的畫面，整合成一個完整的畫面-------

條鋪滿金色巴掌的水泥道：一塊彩色的、印著落葉圖案、閃閃發(fā)光的

的地毯，一直鋪展到路的盡頭……這是許多畫面的再造想象。從詞串

到句子，再到整體畫面，遵循學生的認知規(guī)律，最后化身為"我"，在

落葉的水泥道上玩一玩，親身感受"我”的快樂。

活動三：寫下我的上學或放學路上。

1.拓展閱讀汪曾祺的《自報家門》片斷，說說他看到了什么？哪

些是我們見過的？你們的放學路上有什么發(fā)現(xiàn)？

2.不管是張秋生看到的"鋪滿金色巴掌的水泥道"還是汪曾祺筆

下的放學路上，都是作者留心觀察周圍事物后寫下的，我們在上學或

放學路上看到了什么樣的景色，用筆寫下來。

3.交流與分享，在首行寫上"時間、星期與天氣"，規(guī)范日記格式,

完成一篇日記。

[[設計意圖U:把課文閱讀與生活勾連，用自己的筆寫下自己的

觀察與發(fā)現(xiàn)，完成一篇日記，巧妙地將閱讀與習作融通，避免學生對

寫日記有陌生感與恐懼感。

【思維導圖】

天晴

梧桐樹

鋪滿金色巴

基于大單元《秋天的雨》教學設計

教學目標：

1.認識"鑰、匙”等10個生字，會寫"顏、料、票”等13個

生字；能理解"五彩繽紛”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

3.了解總起句，進一步認識總分結構的段落，同時，關注段落中

有特點的詞語，學會用多種方法理解。

4.仿照課文中的相關句式學習表達，感受秋天的美好。

教學過程：

板塊一談話導入，初讀交流

1.人們常說"一場秋雨一場涼"，夏天還沒真正走遠，小雨點就蹦

跳著把秋天給我們送來了。今天我們就一起來走進秋天的雨，細細觀

祭由。

(師板書課題，生齊讀。)

2.學生自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀

幾遍。

3檢查交流。

(1)出示詞語，指名帶讀。指導:"喇叭"的"叭"，"鑰匙"的

"匙",在詞語中都讀輕聲「‘扇子"和"扇風"里的"扇"，不同讀

音。

(2)出示長句子，指名讀，相機指導。

(3)選一段最喜歡的文字讀給同桌聽。同桌評價。

板塊二關注整體，明確結構

1."秋天的雨，是一把鑰匙。"秋天的雨就像鑰匙一樣，為我們打

開了秋天的大門。默讀課文，看看課文從哪三方面具體寫了秋天的雨。

畫一畫相關的句子。

2.結合學生匯報出示句子：

第2自然段開頭：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段開頭：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段開頭：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

3.指導發(fā)現(xiàn):這些句子在文中的什么位置？（都在自然段的開頭）

追問：后面的句子都是寫什么內(nèi)容的呢？（發(fā)現(xiàn)都是在表現(xiàn)第一

句話的意思）

總結：段落中，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭一句話展開敘述的，這

樣的句子我們叫它——總起句。也是這段話的中心句。像這樣的自然

段結構，我們叫它總分結構。

板塊三研讀文字，發(fā)現(xiàn)特點

1.出示第2自然段，指名讀。

（1）圈畫"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料"。你理解什么叫

"五彩繽紛"嗎？第2自然段出現(xiàn)了哪些顏色？找出表示顏色的詞

語。

指名交流：

黃色、黃黃的/紅色、紅紅的/金黃色、金色/橙紅色/紫紅/淡黃/

雪白

可能還有哪些顏色？學生想象說顏色。

（2）這些漂亮的顏色分別送給了誰呢？

指名交流：銀杏樹/楓樹/田野/果樹（橘子、柿子）/菊花

菊花僅僅是書中寫到的三種顏色嗎？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？(關注省

略號)看圖，展示很多漂亮的其他顏色的菊花。

(3)原來，顏色多、色彩絢麗，十分好看，這就是"五彩繽紛"。

引導關注本段中的"泡泡"提示語。

總結：我們通過抓詞語、看插圖、聯(lián)系上下文等方法，理解了關

鍵詞語。

2.整個第2自然段你最喜歡哪一句？出示整段(分開呈現(xiàn)):

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪

扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,郵來了

秋天的涼爽。

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美

麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

先讀給同桌聽，再指名讀。相機指導：

(1)銀杏葉像一把把小扇子，看圖。

“扇哪扇哪"改為"扇哪"，讀一讀有什么不一樣？

(2)楓樹葉像郵票。講解郵票的作用后探討：郵票能寄信，那

秋雨給我們寄來了什么？

指導朗讀"飄哇飄哇"，表現(xiàn)樹葉慢慢飄落的樣子。

(3)田野里會有什么是金黃的？聯(lián)系實際，大海給你什么感覺,

體會稻田的一望無際。

(4)抓住"你擠我碰”的擬人動感，同桌表演。猜想這些果實

會邊擠邊說些什么？

(5)為什么把菊花稱為"仙子"？引導觀察菊花的美。

指導連起來感情朗讀第2自然段。指導背誦。

3.想一想，秋天的雨還會把色彩分給誰呢？說一說。

出示課后例句：

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎熱。

我們就用這樣的句式來仿寫填空吧。

它把—給了,像O

如：它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像晶瑩的瑪瑙，搖啊搖

啊，搖出了豐收的喜悅。

將句子寫在自己的課后習題旁，然后小組內(nèi)讀一讀，看誰寫得形

象、寫得美。

板塊四明確方法，遷移自學

L我們剛才先找關鍵語句，然后關注分句，知道作者寫了哪些景

物，以及它們的特點。通過聯(lián)系上下文、看圖等多種方法理解了關鍵

詞。接下來，就請同學們學著這樣的方法，自己學一學后面兩段話。

看看秋雨還藏著哪些好聞的氣味，它又是怎么吹起小喇叭的。

(1)學生自學第3、4自然段。圈畫標注、練習朗讀。

(2)同桌交流。教師組織全班交流匯報。

2.預設交流第3自然段：

(1)第3自然段圍繞著"秋天的雨，藏著非常好聞的氣味"寫

了哪些好聞的氣味？(梨的香味，菠蘿的甜味，蘋果、橘子等香甜的

氣味。)

教師點評：這些都是在秋天成熟的水果呀！那文中說還有"好多

好多香甜的氣味"，想一想，可能還會藏著哪些水果什么樣的香味？

學生猜想秋天其他水果的香味。

(2)"小朋友的腳，常被那香味勾住"，"勾住"是什么意思？真

是用鉤子在勾嗎？如果那時那刻你就在果樹下，你想做什么？

(指導學生聯(lián)系生活實際，理解"勾住"是被香味吸引駐足想吃

水果的意思。)

(3)指導朗讀第3自然段，讀出果實的香甜。

3.預設交流第4自然段：

(1)"小喇叭"開始廣播啦，秋天的雨通知了哪些小動物要干什

么？

出示填空：它告訴大家。小松鼠小青蛙

。松柏楊樹、柳樹的葉子o它們都在準備過冬

To

指名填空，完整朗讀。

(2)引導學生進一步想象，運用生活經(jīng)驗回答：如果你也做個

"小喇叭"，會幫秋雨通知哪些小動物或植物？通知它們做哪些準備？

(3)指導朗讀本段，注意讀出"小喇叭”的歡快。

板塊五總結全文，拓展閱讀

L指名朗讀第5自然段。

聯(lián)系全文內(nèi)容，思考回答：為什么說"秋天的雨，帶給大地的是

一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌"？先在四人小組內(nèi)討

論，然后集體交流。

學生齊讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2.拓展閱讀。

課后"閱讀鏈接”《遷徙的季節(jié)》(節(jié)選)也是描寫秋天的文章,

短文從哪些方面來寫的？

可以默讀，然后畫出相關段落的總起句。匯報交流。

板塊六指導生字，完成書寫

I.HJZF:票、飄。

(1)觀察字形，看筆畫、位置，找兩個字之間的聯(lián)系。說一說。

(2)師范寫，生書空。

(3)生描紅仿寫，師巡視指導。集體反饋。

2.課后完成其他生字的書寫。

【思維導圖】

清涼

鑰匙

總3耒

秋雨是秋天作用引出下文人上火“

到來的標志十?色銀杏樹二］

金黃色田野海洋

二極子

與色（總分）懂紅色果樹

紫紅的c柿子

淡黃的

雪白的荀花仙子

梨_備g峋

甜甜的

秋雨的特點三味（總分）

杏甜的

秋天的雨小喜鶴—銜朱樹枝_連房子

小松鼠找來松果當根食

小青蛀加索挖洞_唯大覺

、冬天快來了（總分）

厚厚的

松柏衣裳

——油亮亮的

楊樹、柳樹葉子

大地_豐”落葉以根

卷

歌小朋友歡樂

本收的歌r

歡樂的歌作用總結全文

6

基于大單元《7*聽聽，秋的聲音》教學設計

【教學目標】

1.認識"抖、蟋”等9個生字。能自主運用學過的方法理解"叮

嚀，，，，歌吟，，等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會

秋天的活力。

3.在朗讀中發(fā)現(xiàn)1、2小節(jié)的共同點，仿照1、2小節(jié)寫寫秋天的

其它聲音。

【教學重點】

運用多種方法理解難懂的詞語。

【教學過程】