提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性[摘要]：高職學(xué)生在中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁鎖、教學(xué)方法呆板，造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，學(xué)生心理壓力太重又不愿付出一定的心智努力，厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；進(jìn)入大學(xué)后，如何克服厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性及應(yīng)對(duì)策略。運(yùn)用自己掌握的現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，教給學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)特的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及自學(xué)能力，面向全體學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的基本素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]：高職高專(zhuān)學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理分析對(duì)策

一、高職高專(zhuān)學(xué)生厭學(xué)的心理分析

高職高專(zhuān)學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低、作業(yè)錯(cuò)誤率上升、學(xué)習(xí)成績(jī)差等后果，數(shù)學(xué)課更是如此。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。從理論和經(jīng)驗(yàn)講，人們?nèi)绻辉父赡臣虑?，就一定是?duì)這件事感到厭倦了。因此，根據(jù)學(xué)生的種種表現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認(rèn)為，引起心理疲倦的因素有三個(gè)：一是精神緊張程度過(guò)高；二是長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應(yīng)。以這種分析為理論依據(jù)，我們可以剖析出學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因如下：

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有付出一定的心智努力，因而造成厭學(xué)心理。

學(xué)生在教師有組織、有目的的指導(dǎo)下，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)掌握前人認(rèn)識(shí)的成果，提高能力，發(fā)展智力。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，必須持之從恒的努力學(xué)習(xí)才能有所收獲，不是輕而易舉地完成的，因而需要較大心智努力?？茖W(xué)研究表明，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都包括著一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，知識(shí)的理解、鞏固和保持離不開(kāi)人的感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維及想象等心理活動(dòng)，而人的知識(shí)性又依賴(lài)于人的情感、意志、興趣及需要等動(dòng)機(jī)因素，凡是需要心智努力的事，都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感，這也使得學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)的時(shí)間周期較長(zhǎng)，造成厭學(xué)心理。

我們知道，無(wú)論從事什么性質(zhì)的工作，干的時(shí)間長(zhǎng)了都或多或少地會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，根據(jù)《教育法》的規(guī)定，適齡兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時(shí)間，而升入高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)普遍較差，數(shù)學(xué)的連貫性強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難，更加厭倦學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法的呆板，造成厭學(xué)心理。

學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材，無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)安排，其趣味性無(wú)法與其他傳遞知識(shí)的媒介相比。再者，教學(xué)通常的程序是：教師講課——學(xué)生聽(tīng)課；教師提問(wèn)——學(xué)生回答；教師布置作業(yè)——學(xué)生做練習(xí)；教師組織測(cè)驗(yàn)考試——學(xué)生參加應(yīng)試。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一

總之，要面對(duì)學(xué)生或多或少存在著的厭學(xué)情緒，不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑和方法，運(yùn)用自己掌握的現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，教給學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)特的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及自學(xué)能力，面向全體學(xué)