小班戶外活動(dòng)教案-小班戶外活動(dòng)有效開(kāi)展的策略

小班戶外活動(dòng)教案|小班戶外活動(dòng)有效開(kāi)展的策略一﹑小班戶外活動(dòng)有效開(kāi)展的重要性隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒健康的不斷重視，為幼兒營(yíng)造自由寬松、豐富多樣的戶外活動(dòng)環(huán)境備受關(guān)注。戶外活動(dòng)作為幼兒一日生活的主要環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)幼兒制造性思維，塑造幼兒性格至關(guān)重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確指出：“幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外嬉戲和體育活動(dòng)?！薄坝變好刻扉_(kāi)展戶外活動(dòng)的時(shí)間至少為兩小時(shí)，寄宿制幼兒園為三小時(shí)。”因此，老師們更應(yīng)科學(xué)組織戶外活動(dòng)，優(yōu)化戶外活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保戶外活動(dòng)的有效開(kāi)展。尤其是新入園的小班幼兒，心情尚不穩(wěn)定，有效的戶外活動(dòng)一方面可以轉(zhuǎn)移幼兒的留意力，緩解入園焦慮心態(tài)，提高幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境的熱忱與愛(ài)好，關(guān)心其盡快適應(yīng)入園生活;另一方面，使幼兒在體驗(yàn)到親近自然與嬉戲的歡樂(lè)，獲得全身心放松的同時(shí)，也能夠建立起初步的集體觀念、規(guī)章意識(shí)與平安閱歷。此外，小班幼兒動(dòng)作進(jìn)展快速，充分有效的戶外活動(dòng)不僅能夠增加幼兒肌體的靈敏協(xié)調(diào)性，還有利于有效培育幼兒的思維力量、意志力、抗挫力量以及良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。二﹑當(dāng)前小班戶外活動(dòng)存在的主要問(wèn)題（一）受限較多，活動(dòng)單一小班幼兒年齡較小，體力較弱，自控力量較差，留意力也不集中，特殊是新入園階段，幼兒對(duì)各種新奇的動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)器械極富奇怪???心，總喜愛(ài)這也碰碰那也動(dòng)動(dòng)。加之如今幼兒平安問(wèn)題受到高度重視，有時(shí)候老師為了確保平安，依舊會(huì)要求小班幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)牽手行走，或依次拉著同伴衣角排隊(duì)進(jìn)行，不允許隨便變換位置或觸碰其他物體，雖然這在肯定程度上確保了幼兒的平安，但使本該自由放松的戶外活動(dòng)變成了拘謹(jǐn)?shù)募w活動(dòng)，長(zhǎng)此以往反而阻礙了幼兒活動(dòng)樂(lè)觀性和自主性的發(fā)揮，更是壓抑了幼兒天生的探究欲望，使戶外活動(dòng)的效果適得其反。此外，小班幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，反應(yīng)不夠靈敏，適合小班幼兒戶外活動(dòng)器械的選擇往往很少，很多大中型體育活動(dòng)器械都無(wú)法進(jìn)行玩耍，這對(duì)老師在戶外活動(dòng)資源利用方面的力量又有了更高的要求。所以很多年輕老師在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)為了便利，只選擇較為單一的小型活動(dòng)器械，活動(dòng)范圍較小，器材數(shù)量有限。一旦自由度和挑戰(zhàn)性降低，很多幼兒都在消極等待中失去了活動(dòng)的熱忱。（二）重視不夠，質(zhì)量不高受到小班活動(dòng)材料少，平安隱患大等限制因素的影響，很多老師對(duì)小班戶外體育活動(dòng)不夠重視，在戶外活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常處于謹(jǐn)慎當(dāng)心的開(kāi)展?fàn)顟B(tài)，甚至?xí)捎诟鞣N緣由削減或占用體育活動(dòng)時(shí)間。在活動(dòng)的形式上，也往往采納“一鍋端”的方式，固定玩相同的材料，使用相同的玩法，一方面缺少對(duì)幼兒個(gè)體性差異性的重視，另一方面限制了幼兒制造性思維的進(jìn)展。此外，老師經(jīng)常忽視在戶外活動(dòng)中熬煉幼兒體能，還讓幼兒失去了與自然進(jìn)行親近接觸的機(jī)會(huì)。因此，許多狀況下，活動(dòng)的范圍還是局限在操場(chǎng)或各類器材上，個(gè)別老師經(jīng)常會(huì)無(wú)意識(shí)地阻擋幼兒去觸碰大自然的花花草草，認(rèn)為這是一種規(guī)章的觸犯，也是出于平安因素的考慮。因噎廢食，戶外活動(dòng)的質(zhì)量大打折扣。三﹑有效開(kāi)展小班戶外活動(dòng)的指導(dǎo)策略（一）亂中有序，嚴(yán)格樹(shù)立活動(dòng)常規(guī)要使幼兒能夠在自由放松的狀態(tài)下進(jìn)行戶外活動(dòng)，必需以平安為前提。因此，規(guī)章意識(shí)的樹(shù)立是戶外活動(dòng)得到有效開(kāi)展的重中之重。對(duì)于小班幼兒而言，規(guī)章是有序運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是平安運(yùn)動(dòng)的保障。小班初期幼兒嬉戲閱歷缺乏，規(guī)章意識(shí)淡薄，他們甚至不知道什么是規(guī)章，更別說(shuō)制定規(guī)章和遵守規(guī)章。同時(shí)，小班幼兒又具有極強(qiáng)的可塑性，處于是非價(jià)值觀樹(shù)立的關(guān)鍵期。為了使幼兒從懂得規(guī)章到遵守規(guī)章最終到養(yǎng)成習(xí)慣督促他人學(xué)習(xí)規(guī)章，成為規(guī)章的小仆人，老師應(yīng)在平常的一日活動(dòng)中不斷提示，在點(diǎn)滴生活中滲透規(guī)章意識(shí)。例如排隊(duì)，樹(shù)立一個(gè)跟著一個(gè)走，不推不擠，不搶不爭(zhēng)，不慌不急等規(guī)章意識(shí)。此外，規(guī)章遵守貴在堅(jiān)持和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。例如，在幼兒已經(jīng)了解規(guī)章的基礎(chǔ)上，老師可在戶外活動(dòng)前請(qǐng)幼兒自主說(shuō)一說(shuō)要遵守的規(guī)章，說(shuō)對(duì)的孩子嘉獎(jiǎng)先玩，一旦遇到違反規(guī)章的狀況，準(zhǔn)時(shí)指正，這樣才能更好地確保人人懂規(guī)章，人人守規(guī)章。老師在運(yùn)用規(guī)章的過(guò)程中要時(shí)刻明白，規(guī)章的嚴(yán)格建立并不是為了制約幼兒，而是更好地發(fā)揮幼兒活動(dòng)的自主性，讓幼兒學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù)，促進(jìn)幼兒有序嬉戲，文明嬉戲，提高活動(dòng)效率，如此才能做到亂中有序，有條不紊，保證幼兒充分的嬉戲時(shí)間，平安嬉戲，歡樂(lè)嬉戲。（二）因時(shí)制宜，充分利用自然環(huán)境《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中強(qiáng)調(diào)：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)?！薄坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。”因此，對(duì)于小班初期的幼兒，老師必需敬重幼兒好動(dòng)、奇怪???、愛(ài)玩等特點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)幼兒戶外體育活動(dòng)，適時(shí)地滲透教育，為幼兒的全面進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。例如，春天來(lái)了，樹(shù)枝長(zhǎng)出了新芽，冬天的落葉散落一地，戶外活動(dòng)時(shí)，小伴侶們踩在樹(shù)葉上面還會(huì)“咔吱咔吱”地作響，布滿了趣味，孩子一

發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉就想要撿一撿，踩一踩，老師可以借此機(jī)會(huì)，和小伴侶玩起“按數(shù)取物”的嬉戲，老師念到數(shù)字“4”，孩子們就快速?gòu)牡厣险页鏊钠瑯?shù)葉，念到“1”，就撿一片樹(shù)葉?？梢园l(fā)覺(jué)，這樣的嬉戲?qū)τ谛“嘤變簛?lái)說(shuō)，樂(lè)觀性無(wú)疑是特別高而且百玩不厭的，雖然簡(jiǎn)潔，卻能夠讓幼兒貼近自然，使教育與自然融合，使幼兒在戶外活動(dòng)中感受學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣。（三）一物多用，樂(lè)觀鼓舞創(chuàng)新玩法小班幼兒喜愛(ài)仿照，他們的嬉戲特點(diǎn)是平行嬉戲，因此同樣的嬉戲材料數(shù)量肯定要滿意全部幼兒玩的需要。為克服小班幼兒可選器材較少的現(xiàn)狀，可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒利用廢舊材料主動(dòng)參加制作，例如自制沙包、紙球、飛碟等一些簡(jiǎn)潔有用的體育活動(dòng)器材，保證每個(gè)幼兒都有嬉戲材料玩。相同的體育活動(dòng)材料不僅讓每個(gè)幼兒都有得玩，也可以保證幼兒專注于自己的嬉戲材料中，在玩的過(guò)程中探究、發(fā)覺(jué)一種材料的多種玩法。老師要留意觀看，發(fā)覺(jué)幼兒與眾不同的玩法，鼓舞引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿照他人的玩法，豐富自己的嬉戲內(nèi)容，使幼兒保持較高的嬉戲愛(ài)好，促進(jìn)幼兒不同動(dòng)作技能的進(jìn)展。如“玩球”，幼兒在多次與球的互動(dòng)中發(fā)覺(jué)球可以踢、滾、推、騎、拋、接、逮、拍等。不同的玩法不僅提高了幼兒運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，也進(jìn)展了幼兒走、跑、跳、投擲、平衡等動(dòng)作的敏捷性、協(xié)調(diào)性。此外，我區(qū)是一個(gè)多民族自治區(qū)，隨著近年來(lái)對(duì)民族文化的不斷重視與弘揚(yáng)，老師亦可敏捷利用豐富的壯民族文化，將傳統(tǒng)的民間體育嬉戲融入戶外活動(dòng)。例如簡(jiǎn)潔的跳竹竿、拋繡球，既豐富了戶外活動(dòng)的內(nèi)容形式，也有利于幼兒接受和認(rèn)可本民族文化，達(dá)到弘揚(yáng)民族文化的效果。此外，戶外活動(dòng)不單單為了“強(qiáng)身”，同時(shí)還可以融入益智類材料。如將常見(jiàn)的桌面嬉戲“小動(dòng)物進(jìn)食”變?yōu)榭赏稊S、套圈、打曲棍球的戶外材料;或?qū)?huà)有數(shù)字、圖形、動(dòng)物等的地墊，讓小伴侶自由拼接，使得幼兒在練習(xí)雙腳向前跳的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;還可以融入節(jié)日教育，如春分季節(jié)放風(fēng)箏，元旦舞龍等等，在增加戶外活動(dòng)的在趣味性、多樣性的同時(shí)也增加了教育性。（四）循序漸進(jìn)，不斷增加嬉戲難度小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)雖然體能進(jìn)展較弱，但各方面進(jìn)展快速。老師要擅長(zhǎng)觀看，了解幼兒，熟識(shí)相宜小班年齡段的活動(dòng)材料，恰當(dāng)組織和指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。在戶外活動(dòng)內(nèi)容支配上不斷增加難度，例如從單腿跨越障礙物到雙腿同時(shí)跳動(dòng)障礙物，到助跑起跳越過(guò)障礙，增加障礙物數(shù)量等等。同時(shí)也要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，例如供應(yīng)高矮不同、長(zhǎng)短不同的障礙物，滿意不同層次的幼兒需要，使小班幼兒的戶外體育活動(dòng)組織更為生動(dòng)好玩、形式多樣，從而更好地激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲，使幼兒體能﹑心智得到不斷提升。戶外活動(dòng)結(jié)束后，老師還可以準(zhǔn)時(shí)和幼兒學(xué)習(xí)