小班戶外活動教案-小班戶外活動有效開展的策略

小班戶外活動教案|小班戶外活動有效開展的策略一﹑小班戶外活動有效開展的重要性隨著社會各界對幼兒健康的不斷重視，為幼兒營造自由寬松、豐富多樣的戶外活動環(huán)境備受關(guān)注。戶外活動作為幼兒一日生活的主要環(huán)節(jié)，對激發(fā)幼兒制造性思維，塑造幼兒性格至關(guān)重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確指出：“幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的戶外嬉戲和體育活動?！薄坝變好刻扉_展戶外活動的時(shí)間至少為兩小時(shí)，寄宿制幼兒園為三小時(shí)。”因此，老師們更應(yīng)科學(xué)組織戶外活動，優(yōu)化戶外活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保戶外活動的有效開展。尤其是新入園的小班幼兒，心情尚不穩(wěn)定，有效的戶外活動一方面可以轉(zhuǎn)移幼兒的留意力，緩解入園焦慮心態(tài)，提高幼兒對幼兒園環(huán)境的熱忱與愛好，關(guān)心其盡快適應(yīng)入園生活;另一方面，使幼兒在體驗(yàn)到親近自然與嬉戲的歡樂，獲得全身心放松的同時(shí)，也能夠建立起初步的集體觀念、規(guī)章意識與平安閱歷。此外，小班幼兒動作進(jìn)展快速，充分有效的戶外活動不僅能夠增加幼兒肌體的靈敏協(xié)調(diào)性，還有利于有效培育幼兒的思維力量、意志力、抗挫力量以及良好的運(yùn)動習(xí)慣。二﹑當(dāng)前小班戶外活動存在的主要問題（一）受限較多，活動單一小班幼兒年齡較小，體力較弱，自控力量較差，留意力也不集中，特殊是新入園階段，幼兒對各種新奇的動作和運(yùn)動器械極富奇怪???心，總喜愛這也碰碰那也動動。加之如今幼兒平安問題受到高度重視，有時(shí)候老師為了確保平安，依舊會要求小班幼兒在戶外活動時(shí)牽手行走，或依次拉著同伴衣角排隊(duì)進(jìn)行，不允許隨便變換位置或觸碰其他物體，雖然這在肯定程度上確保了幼兒的平安，但使本該自由放松的戶外活動變成了拘謹(jǐn)?shù)募w活動，長此以往反而阻礙了幼兒活動樂觀性和自主性的發(fā)揮，更是壓抑了幼兒天生的探究欲望，使戶外活動的效果適得其反。此外，小班幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，動作協(xié)調(diào)性差，反應(yīng)不夠靈敏，適合小班幼兒戶外活動器械的選擇往往很少，很多大中型體育活動器械都無法進(jìn)行玩耍，這對老師在戶外活動資源利用方面的力量又有了更高的要求。所以很多年輕老師在開展戶外活動時(shí)為了便利，只選擇較為單一的小型活動器械，活動范圍較小，器材數(shù)量有限。一旦自由度和挑戰(zhàn)性降低，很多幼兒都在消極等待中失去了活動的熱忱。（二）重視不夠，質(zhì)量不高受到小班活動材料少，平安隱患大等限制因素的影響，很多老師對小班戶外體育活動不夠重視，在戶外活動過程中，經(jīng)常處于謹(jǐn)慎當(dāng)心的開展?fàn)顟B(tài)，甚至?xí)捎诟鞣N緣由削減或占用體育活動時(shí)間。在活動的形式上，也往往采納“一鍋端”的方式，固定玩相同的材料，使用相同的玩法，一方面缺少對幼兒個(gè)體性差異性的重視，另一方面限制了幼兒制造性思維的進(jìn)展。此外，老師經(jīng)常忽視在戶外活動中熬煉幼兒體能，還讓幼兒失去了與自然進(jìn)行親近接觸的機(jī)會。因此，許多狀況下，活動的范圍還是局限在操場或各類器材上，個(gè)別老師經(jīng)常會無意識地阻擋幼兒去觸碰大自然的花花草草，認(rèn)為這是一種規(guī)章的觸犯，也是出于平安因素的考慮。因噎廢食，戶外活動的質(zhì)量大打折扣。三﹑有效開展小班戶外活動的指導(dǎo)策略（一）亂中有序，嚴(yán)格樹立活動常規(guī)要使幼兒能夠在自由放松的狀態(tài)下進(jìn)行戶外活動，必需以平安為前提。因此，規(guī)章意識的樹立是戶外活動得到有效開展的重中之重。對于小班幼兒而言，規(guī)章是有序運(yùn)動的基礎(chǔ)，也是平安運(yùn)動的保障。小班初期幼兒嬉戲閱歷缺乏，規(guī)章意識淡薄，他們甚至不知道什么是規(guī)章，更別說制定規(guī)章和遵守規(guī)章。同時(shí)，小班幼兒又具有極強(qiáng)的可塑性，處于是非價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵期。為了使幼兒從懂得規(guī)章到遵守規(guī)章最終到養(yǎng)成習(xí)慣督促他人學(xué)習(xí)規(guī)章，成為規(guī)章的小仆人，老師應(yīng)在平常的一日活動中不斷提示，在點(diǎn)滴生活中滲透規(guī)章意識。例如排隊(duì)，樹立一個(gè)跟著一個(gè)走，不推不擠，不搶不爭，不慌不急等規(guī)章意識。此外，規(guī)章遵守貴在堅(jiān)持和發(fā)揮幼兒的主動性。例如，在幼兒已經(jīng)了解規(guī)章的基礎(chǔ)上，老師可在戶外活動前請幼兒自主說一說要遵守的規(guī)章，說對的孩子嘉獎先玩，一旦遇到違反規(guī)章的狀況，準(zhǔn)時(shí)指正，這樣才能更好地確保人人懂規(guī)章，人人守規(guī)章。老師在運(yùn)用規(guī)章的過程中要時(shí)刻明白，規(guī)章的嚴(yán)格建立并不是為了制約幼兒，而是更好地發(fā)揮幼兒活動的自主性，讓幼兒學(xué)會自我愛護(hù)，促進(jìn)幼兒有序嬉戲，文明嬉戲，提高活動效率，如此才能做到亂中有序，有條不紊，保證幼兒充分的嬉戲時(shí)間，平安嬉戲，歡樂嬉戲。（二）因時(shí)制宜，充分利用自然環(huán)境《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中強(qiáng)調(diào)：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)?！薄坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的?！币虼?，對于小班初期的幼兒，老師必需敬重幼兒好動、奇怪???、愛玩等特點(diǎn)，科學(xué)指導(dǎo)幼兒戶外體育活動，適時(shí)地滲透教育，為幼兒的全面進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。例如，春天來了，樹枝長出了新芽，冬天的落葉散落一地，戶外活動時(shí)，小伴侶們踩在樹葉上面還會“咔吱咔吱”地作響，布滿了趣味，孩子一

發(fā)現(xiàn)樹葉就想要撿一撿，踩一踩，老師可以借此機(jī)會，和小伴侶玩起“按數(shù)取物”的嬉戲，老師念到數(shù)字“4”，孩子們就快速從地上找出四片樹葉，念到“1”，就撿一片樹葉?？梢园l(fā)覺，這樣的嬉戲?qū)τ谛“嘤變簛碚f，樂觀性無疑是特別高而且百玩不厭的，雖然簡潔，卻能夠讓幼兒貼近自然，使教育與自然融合，使幼兒在戶外活動中感受學(xué)問的樂趣。（三）一物多用，樂觀鼓舞創(chuàng)新玩法小班幼兒喜愛仿照，他們的嬉戲特點(diǎn)是平行嬉戲，因此同樣的嬉戲材料數(shù)量肯定要滿意全部幼兒玩的需要。為克服小班幼兒可選器材較少的現(xiàn)狀，可以發(fā)動家長和幼兒利用廢舊材料主動參加制作，例如自制沙包、紙球、飛碟等一些簡潔有用的體育活動器材，保證每個(gè)幼兒都有嬉戲材料玩。相同的體育活動材料不僅讓每個(gè)幼兒都有得玩，也可以保證幼兒專注于自己的嬉戲材料中，在玩的過程中探究、發(fā)覺一種材料的多種玩法。老師要留意觀看，發(fā)覺幼兒與眾不同的玩法，鼓舞引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿照他人的玩法，豐富自己的嬉戲內(nèi)容，使幼兒保持較高的嬉戲愛好，促進(jìn)幼兒不同動作技能的進(jìn)展。如“玩球”，幼兒在多次與球的互動中發(fā)覺球可以踢、滾、推、騎、拋、接、逮、拍等。不同的玩法不僅提高了幼兒運(yùn)動愛好，也進(jìn)展了幼兒走、跑、跳、投擲、平衡等動作的敏捷性、協(xié)調(diào)性。此外，我區(qū)是一個(gè)多民族自治區(qū)，隨著近年來對民族文化的不斷重視與弘揚(yáng)，老師亦可敏捷利用豐富的壯民族文化，將傳統(tǒng)的民間體育嬉戲融入戶外活動。例如簡潔的跳竹竿、拋繡球，既豐富了戶外活動的內(nèi)容形式，也有利于幼兒接受和認(rèn)可本民族文化，達(dá)到弘揚(yáng)民族文化的效果。此外，戶外活動不單單為了“強(qiáng)身”，同時(shí)還可以融入益智類材料。如將常見的桌面嬉戲“小動物進(jìn)食”變?yōu)榭赏稊S、套圈、打曲棍球的戶外材料;或?qū)嬘袛?shù)字、圖形、動物等的地墊，讓小伴侶自由拼接，使得幼兒在練習(xí)雙腳向前跳的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣;還可以融入節(jié)日教育，如春分季節(jié)放風(fēng)箏，元旦舞龍等等，在增加戶外活動的在趣味性、多樣性的同時(shí)也增加了教育性。（四）循序漸進(jìn)，不斷增加嬉戲難度小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)雖然體能進(jìn)展較弱，但各方面進(jìn)展快速。老師要擅長觀看，了解幼兒，熟識相宜小班年齡段的活動材料，恰當(dāng)組織和指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒主體能動性。在戶外活動內(nèi)容支配上不斷增加難度，例如從單腿跨越障礙物到雙腿同時(shí)跳動障礙物，到助跑起跳越過障礙，增加障礙物數(shù)量等等。同時(shí)也要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，例如供應(yīng)高矮不同、長短不同的障礙物，滿意不同層次的幼兒需要，使小班幼兒的戶外體育活動組織更為生動好玩、形式多樣，從而更好地激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲，使幼兒體能﹑心智得到不斷提升。戶外活動結(jié)束后，老師還可以準(zhǔn)時(shí)和幼兒學(xué)習(xí)