2021部編版語文五年級上冊第4單元教案

單元教學(xué)初探

單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元圍繞“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深

沉……”這個(gè)主題編排。主要由《古詩三首》《少年中國說》《圓明園

的毀滅》以及《小島》這四篇文章組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握

課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，二是培養(yǎng)學(xué)生如何在敘

述中，詳略得當(dāng)?shù)貋肀磉_(dá)情感。

2.本單元重點(diǎn)

(1)通過不同形式來表達(dá)相同的情感。本單元的4篇文章雖然形

式不同，但是都表達(dá)了作者的愛國主義情感。如《古詩三首》中，陸

游、林升、龔自珍三位詩人分別通過對愿望的描寫、對現(xiàn)實(shí)的描繪、

對統(tǒng)治者的希望等方式來表達(dá)自己憂國憂民、想為國家建功立業(yè)的愛

國情操；《少年中國說》則通過介紹中國與少年的關(guān)系以及少年前途

光明、遠(yuǎn)大來點(diǎn)明中國也一定會在少年的建設(shè)中變得更強(qiáng)大的愛國情

感；《圓明園的毀滅》則是通過回憶圓明園的盛況來激發(fā)人們的愛國

情感；《小島》通過將軍與守島戰(zhàn)士的之間的故事，展現(xiàn)了將軍與戰(zhàn)

士的互相關(guān)愛，以及將軍和戰(zhàn)士祖國的熱愛。

(2)通過理解重點(diǎn)句子的意思來把握文章的思想感情。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

12古1.朗讀并背誦這三首詩。3課在有感情朗讀的

詩三首2.體會詩人的愛國主義情時(shí)基礎(chǔ)二進(jìn)行背誦。

感，激發(fā)學(xué)生愛國意識。通過重點(diǎn)句子的

賞析，把握作者的愛國

情感。

13少1.結(jié)合具體語境，理解詞語2課在朗讀的基礎(chǔ)上把

年中國和句子的含義和作用。時(shí)握重點(diǎn)句子的含義，體

說(節(jié)2.結(jié)合查找資料，體會文章會作者的愛國情感。

選)謳歌少年中國的激情，激發(fā)

學(xué)生的愛國情感。

14圓明本文通過回憶圓明園的2課在把握詳細(xì)描寫

園的毀盛況，介紹了它被毀滅的經(jīng)時(shí)的基礎(chǔ)上感受祖國文

滅過，表達(dá)作者的愛國情感，化的魅力，從而激發(fā)振

激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵興中華的責(zé)任感和使

略者的情感，增強(qiáng)振興中華命感。

的責(zé)任感和使命感。

15小體會將軍與守島戰(zhàn)士的1課引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)場

島相互關(guān)愛，以及將軍和守島時(shí)景，體會愛國情感

戰(zhàn)士對祖國的熱愛。

習(xí)作1.圍繞“二十年后的家鄉(xiāng)”1課有詳有略地?cái)⑹龆?/p>

寫作。大膽想象二十年后家時(shí)十年后家鄉(xiāng)的變化，表

鄉(xiāng)的巨大變化，學(xué)習(xí)用人、達(dá)作者對家鄉(xiāng)的熱愛

事、景、物表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱和懷念的情感。

愛和懷念之情。

2?學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱。

3.在敘述中要做到詳略得

當(dāng)，突出重點(diǎn)。

語文園1.學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課1課通過多種方式的綜

地時(shí)合應(yīng)用讀出感情。

文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語

通過理解詞語的含

速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充義來把握詞語的情感

色彩。

滿感情。

通過多讀、多記的方

2.學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩式擴(kuò)大積累。

種詞語的不同表達(dá)效果。

3.積累成語。

第四單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元是五年級上冊第四單元。這個(gè)單元以“愛國情懷”為主題，編排了精

讀課文《古詩三首》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。

四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國

情懷，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。

除此之外，本單元還要求學(xué)生掌握“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”

這一語文能力。學(xué)生在中年級已經(jīng)學(xué)過了查找、整理資料的基本方法，本單元的

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

本單元四篇課文都有著各自的歷史背景或時(shí)代背景，查閱資料有助于學(xué)生對課文

的理解和體會，甚至是起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生查找

資料的能力，與此同時(shí)，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有目的的查找資料，將資料用在學(xué)習(xí)

需要的地方。在教學(xué)中，教師也應(yīng)注意資料使用的時(shí)機(jī)，應(yīng)起到點(diǎn)撥作用，而不

能喧賓得主代替課文。本單元在習(xí)作上也提出了新的要求，學(xué)會列提綱，教學(xué)時(shí)

需要學(xué)生在習(xí)作前先對文章進(jìn)行整體的構(gòu)思規(guī)劃，明確自己要寫的內(nèi)容，這樣有

助于學(xué)生習(xí)作的層次性、邏輯性。在習(xí)作完成后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改，使

學(xué)生在這個(gè)過程中再一次梳理思路、組織材料、明確主旨。

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

體會課文中的思想感情學(xué)會借助資料理解文章

在理解古詩的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀能借助題目、注釋和相關(guān)資料，了

古詩三

古詩，感受詩人強(qiáng)烈的愛國情感。解古詩的創(chuàng)作背景，從而理解古

首

詩，體會情感。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感1.借助注釋后資料，加深對課文

少年中受作者對祖國繁榮富強(qiáng)的熱切期盼，內(nèi)容的理解。

國說（節(jié)以此激勵(lì)自身發(fā)憤圖強(qiáng)。2.能結(jié)合資料進(jìn)行拓展延伸，了

選）解更多人物故事，進(jìn)一步感受中國

人的強(qiáng)國夢想。

1.感受作者對昔日圓明園的贊美，1.能結(jié)合資料，感受昔日圓明園

圓明園

激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。的輝煌，豐富對文章內(nèi)容的認(rèn)知。

的毀滅

2.激發(fā)我們不忘國恥，增強(qiáng)振興中2.借助資料，體會圓明園慘遭破

華的責(zé)任感和使命感。壞的痛惜。

借助資料，感受駐島戰(zhàn)士們扎根海

小島（略通過閱讀課文，理解人物心理，能用

島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的

讀）將軍的口吻講述故事。

高尚情懷。

1.交流平臺對借助資料深入理解課文內(nèi)容、體會表達(dá)的情感的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)行了總結(jié)。

語文園2.“詞句段運(yùn)用“體會、辨別詞語的感情色彩，并學(xué)會正確運(yùn)用。體會

地頓號的用法，能正確使用頓號。

3.“書寫提示”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫古詩的兩種不同行款。

4.“日積月累”積累與國家興衰有關(guān)的成語。

學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述

要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

1.能根據(jù)習(xí)作要求大膽想象，從不同方面想象一十年后的家鄉(xiāng)變化。

明確任務(wù)2.能列出習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

3.能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

1.交流資料。搜集有關(guān)科技日新月異變化的資料，感受科技給人類帶

來的變化，為寫作提供素材。

2.打開思路。暢想二十年后家鄉(xiāng)的巨變，圍繞不同方面進(jìn)行交流，打

了解方法開寫作思路。

3.列出提綱。自主學(xué)習(xí)提綱范例，列出提綱。

4.完成習(xí)作。根據(jù)提綱完成習(xí)作，將重點(diǎn)部分寫具體。

5.修改建議。通過交流，互相提出習(xí)作建議，根據(jù)建議修改習(xí)作。

注意事項(xiàng)提綱不要過于簡略或過于詳細(xì)。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：認(rèn)識32個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會寫30個(gè)字，會寫24個(gè)詞語。

閱讀：L有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結(jié)合相關(guān)資料，理解文章內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情。

口頭表達(dá)：1.能說出詩文大意。

2.能以《小島》中將軍的口吻講述故事。

3.能圍繞“如何通過朗讀表達(dá)課文的情感”展開交流。

書面表達(dá)：1.能根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。

2.能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

3.能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。

12.古詩三首

一、課前解析

關(guān)注詩人：

陸游（1125年一1210年），南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。陸游出生于兩

宋之交，成長在偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離，給他幼小

的心靈帶來了不可磨滅的印記。

林升（1123年—1189年），字云友，又名夢屏，號平山居士，南宋詩人。生

活在南宋孝宗朝（1106T170年），是一位擅長詩文的詩人。

龔自珍（1792年—1841年），清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)

者。龔自珍曾任內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制

外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年卒于江蘇丹陽云

陽書院。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱

情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來第一流、

關(guān)注創(chuàng)作背景：

《示兒》和《題臨安邸》都是南宋時(shí)期的著名詩作。1126年，金人攻陷北

宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江

南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤

圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害

岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂?！额}臨

安邸》這首詩就是針對這種黑暗現(xiàn)實(shí)而作的，它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義

憤，也表達(dá)了詩人對國家民族命運(yùn)的深切憂慮。

龔自珍的時(shí)代是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，正是這樣的時(shí)代，產(chǎn)生了這位近代史

上啟蒙思想家。他意識到封建的閉關(guān)鎖國政策行不通了，帝國主義的侵略更加暴

露出封建主義衰朽沒落的本質(zhì)。他以其才華，起而議政“醫(yī)國”，宣傳變革，終

因“動觸時(shí)忌”，他于道光十九年己亥(1839)辭官南歸，在途中寫下三百一十

五首《己亥雜詩》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“乃、熏”等5個(gè)生字，會寫“祭、乃”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、查閱資料

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“乃、熏”等5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、解讀主題，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：孩子們，詩人艾青曾在詩中說過這樣一句話“為什么我的眼里常

含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”這句話也出現(xiàn)在了我們書上的第49頁。

你知道這句話中的“土地”指的是什么嗎？

預(yù)設(shè)：我們腳底下的大地。

教師小結(jié)并過渡：艾青在寫這首詩時(shí)，日本侵略者的鐵2帝正在瘋狂地肆虐中

國大地，于是艾青抱著對祖國的強(qiáng)烈熱愛寫下了這首《我愛這土地》。這個(gè)單元

我們就要從詩文中去感受自古國人強(qiáng)烈的愛國情懷。今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課

文是《古詩三首》。（板書“古詩三首”）

出示課件1:

（設(shè)計(jì)意圖：通過對單元導(dǎo)語頁的解讀，使學(xué)生了解本單元的主題，為后續(xù)理

解課文奠定基礎(chǔ)。）

二、初讀古詩，理解詩題

教師提問我們先來看這三首詩的題目，結(jié)合著注釋,想想它們是什么意思？

并說說你對題目有怎樣的疑問？

出示課件2：

預(yù)設(shè)1：“示兒”的意思是說這首詩是父親寫給兒子的。我想知道父親為什

么要給兒子寫詩？這首詩里都寫了什么？

預(yù)設(shè)2:“題臨安邸”的題是“書寫”的意思，結(jié)合注釋我知道了“臨安”

是指浙江杭州，曾為南宋都城，而“邸”是指旅店。題目的意思是說，這首詩是

在浙江杭州的一個(gè)旅店寫的。我想知道為什么要在那里寫詩？那里曾經(jīng)發(fā)生了怎

樣的事情？

預(yù)設(shè)3：結(jié)合注釋，我知道了“己亥雜詩”是龔自珍在己亥年寫的一組詩，

共315首。課文中選取的是其中一首。我想知道己亥年發(fā)生了什么事情？作者為

什么會有這么多的感慨？

教師過渡并組織活動：同學(xué)們說的很好，借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的好方法。

詩題給同學(xué)們帶來了這么多的思考，下面我們就帶著這些疑問走進(jìn)古詩。請你誦

讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順。

出示課件3:

學(xué)生自讀古詩。

教師組織活動：古詩中有一些字，你是否都認(rèn)識呢？我們來讀一讀。

學(xué)生開火車讀詞。

出示課件4:

教師組織活動：這些生字同學(xué)們都認(rèn)識了，相信古詩你一定能讀的更通順更

流利了。下面我們找同學(xué)來把古詩讀給大家聽。

一人讀一首，共找三組同學(xué)。

教師小結(jié)：這三首詩中究竟包含著詩人怎樣的情感呢？它們又有著怎樣的歷

史背景？下面讓我們一起走進(jìn)古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合著注釋，理解題意并提出疑問，有助于調(diào)動學(xué)生積極性和

主動思考的能力。初讀古詩，解決字詞讀音，為理解古詩掃清障礙。）

三、學(xué)習(xí)《題臨安邸》

1.學(xué)習(xí)一、二句

教師組織活動：同學(xué)們，今天我們先來學(xué)習(xí)第二首古詩《題臨安邸》。（板書

“題臨安邸”）這首詩寫于臨安，也就是今天的浙江杭州，誰去過杭州？跟我們

說說杭州給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：杭州的風(fēng)景非常美麗，有著名的西湖，景色怡人。

教師提問：詩中哪句話寫出了杭州的景色？結(jié)合書上的插圖，說一說詩人描

述了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：作者寫到“山外青山樓外樓二說明山和樓很多，山的后面還有山,

樓的后面還有樓。

出示課件5:

教師點(diǎn)撥：一句“山外青山樓外樓”，就為我們描繪出一幅秀美的江南山水

圖，鱗次櫛比的亭臺樓閣、重重疊疊的青山，仿佛出現(xiàn)在眼前。青山無盡，樓閣

連綿望不見頭。在這樣的美景中，人們都在做些什么呢？你從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：人們在西湖邊唱歌跳舞，詩中寫到“西湖歌舞幾時(shí)休？屋

教師提問：“休”的意思是什么？

預(yù)設(shè)：停止

教師引導(dǎo)：這么美的風(fēng)景，跳舞唱歌不是很適合嗎？為什么詩人會問出“西

湖歌舞幾時(shí)休”呢？誰來根據(jù)你課前查閱的資料跟我們說說此時(shí)的臨安發(fā)生了什

么？

預(yù)設(shè)：我來跟大家說說當(dāng)時(shí)的歷史背景，北宋靖康元年（1126年），金人攻

陷了北宋首都汴梁，并且俘虜了宋徽宗、宋欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵

占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，建立了南宋。

教師點(diǎn)撥：臨安就是南宋的都城，有一個(gè)成語叫做“偏安一隅”，指的就是

在殘存的一片土地上茍且偷安。美于這段歷史誰還有補(bǔ)充？

預(yù)設(shè)：我通過查閱資料，知道了當(dāng)時(shí)南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛

教訓(xùn)，沒有發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思進(jìn)取，不想著收復(fù)中原失地，只求茍且偏安。

對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害愛國人士，政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲

色，尋歡作樂。

教師引導(dǎo)：是的，就像同學(xué)們所說，達(dá)官貴人在這里不是商討恢復(fù)中原的大

計(jì)，而是天天尋歡作樂，在詩人的心中，“西湖歌舞”正是消磨抗金斗志的淫靡

歌舞“他此時(shí)是多么希望這樣的歌舞快快停止呀！此時(shí)詩人內(nèi)心會是怎樣的一種

心情呢？

預(yù)設(shè)：我覺得是詩人內(nèi)心很失望，很憤怒。

教師引導(dǎo)：請你體會著他質(zhì)問、憤怒的心情，讀一讀前兩句。

生朗讀一、二句。

2.學(xué)習(xí)三、四句

師：誰來給我們讀讀后兩句？

出示課件6:

學(xué)生朗讀。

教師出示資料：你了解汴州嗎？我們一起來看一看。

出示課件7:

教師引導(dǎo)：通過閱讀資料，汴州給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：讓我感覺十分的繁華！

教師提問：南宋權(quán)貴們?yōu)槭裁窗押贾莓?dāng)作了汴州？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)楹贾莸娘L(fēng)景很美，溫暖的風(fēng)都把他們吹醉了，他們以為自己還

是在汴州。

預(yù)設(shè)2:因?yàn)楫?dāng)權(quán)者非常的腐敗、昏庸，不懂得進(jìn)取，沒有抱負(fù)。

教師弓I導(dǎo)：你怎么理解‘暖風(fēng)熏得游人醉”的“醉”呢？（板書“醉”）

出示課件8:

預(yù)設(shè)：游人都沉醉在了美景中。

教師點(diǎn)撥：這里的“醉”不單單是被美景陶醉，更是“醉酒”的“醉二也

是“醉生夢死”的“醉醉了的不僅僅是游人，更是指那些當(dāng)權(quán)者呀！對于這

樣的現(xiàn)狀，作者是什么樣的心情和態(tài)度呢？

預(yù)設(shè)1:作者非常不滿意，不喜歡。

預(yù)設(shè)2:作者并不支持。

教師點(diǎn)撥：北宋滅亡，南宋的王公貴族們不是臥薪嘗膽，不收復(fù)中原，卻在

這里醉生夢死，作者是多么的心痛??！難怪他要問“西湖歌舞幾時(shí)休？”！請你

體會著作者的這份心痛，讀一讀后兩句詩。

學(xué)生朗讀三、四句。

教師引導(dǎo)：從這首詩中，你能讀出作者怎樣的感情呢？

預(yù)設(shè)：從中我讀出了作者對國家的熱愛以及對南宋統(tǒng)治者的不滿之情。

教師引導(dǎo)：（板書“悲憤、擔(dān)憂”）詩人對國家的命運(yùn)是多么的擔(dān)憂，對當(dāng)權(quán)

者的醉生夢死、茍且偷安又是多么的悲憤??！我們體會著這樣的心情再來讀一讀

這首詩。

學(xué)生齊讀。

教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題臨安邸》這首古詩，感受了詩人

對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。同時(shí)，借助資料，我們了解了南宋時(shí)期的歷史，查找資料可

以幫助我們更好的理解古詩的背景，感受詩人內(nèi)心的情感世界。南宋政權(quán)懦弱無

能，但也誕生了大批愛國志士，除了林升外，還有一位南宋詩人同樣心懷國家，

至死都不忘收復(fù)失地、祖國統(tǒng)一，他的名字叫做陸游。下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合資料，有助于學(xué)生了解古詩創(chuàng)作背景，從而幫助學(xué)生更好

地體會詩人內(nèi)心的情感，同時(shí)也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法，為今后自主學(xué)習(xí)奠

定基礎(chǔ)。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

教師布置作業(yè)：這節(jié)課，我們品讀了詩人林升的《題臨安邸》課下請同學(xué)

們完成以下作業(yè)：1.背誦《題臨安邸》2.找到古詩《泊秦淮》，讀一讀。

出示課件9:

五、板書設(shè)計(jì)

古詩三首

題臨安邸

醉

悲憤、擔(dān)憂

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“祭、乃”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。

3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了南宋詩人林升的《題臨安邸》，誰來給我們背

一背？

找一名學(xué)生背誦。

出示課件10:

教師引導(dǎo)：你還記得這首詩寫了什么嗎？

預(yù)設(shè)：《題臨安邸》寫了青山無盡，樓閣連綿望不見頭，詩人看著這樣的景

色問道，西湖上的歌舞幾時(shí)才能停止呢？暖洋洋的風(fēng)吹得當(dāng)權(quán)者醉生夢死，簡直

是把杭州當(dāng)成了汴州?。?/p>

教師過渡：作者通過詩句，表達(dá)了自己對祖國前途命運(yùn)的擔(dān)憂和對當(dāng)權(quán)者紙

醉金迷、茍且偷安的不滿、憤怒。南宋的詩人們在這樣的歷史背景下，發(fā)出了自

己深深的痛惜之情。今天，我們再來認(rèn)識一位南宋詩人，他的名字叫做陸游。他

又有著怎樣的愿望呢？我們一起來學(xué)習(xí)《示兒》。（板書“示兒”）

出示課件11:

（設(shè)計(jì)意圖：通過對《題臨安邸》的復(fù)習(xí)回顧，喚起學(xué)生對南宋時(shí)代背景的

記憶，為學(xué)習(xí)《示兒》作了鋪墊。）

二、學(xué)習(xí)《示兒》

教師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《示兒》這首詩是父親寫給兒子

的，那是陸游在什么時(shí)候?qū)懙哪?？誰查到了相關(guān)資料。

預(yù)設(shè)：這首詩是詩人陸游八十五歲臨終前寫給兒子的絕筆詩。

教師組織活動：同學(xué)們，這首詩比較好理解，接下來請你在小組內(nèi)和同學(xué)們

進(jìn)行交流，結(jié)合注釋說一說每句詩的意思。開始吧！

小組討論。

教師引導(dǎo)：哪個(gè)小組代表來和我們說一說你們小組的交流成果？誰來說前兩

句？

出示課件12:

預(yù)設(shè)：我本來知道，我死后人間的一切都是空的。但讓我悲傷的是，沒有辦

法看到祖國統(tǒng)一。

教師啟發(fā)思考：如何理解“萬事空”呢？（板書“空”）那個(gè)小組再來說一

說？

預(yù)設(shè)：“萬事空”就是指人死了之后所有事情都和我們無關(guān)了。

教師提問：但唯有一事還不空，那就是祖國的統(tǒng)一。（板書“不空”）陸游臨

終前悲愴的不是個(gè)人生死，而是沒有看見祖國的統(tǒng)一。后兩句呢？

出示課件13:

預(yù)設(shè)：是說等到朝廷的軍隊(duì)向北進(jìn)發(fā)，平定中原的時(shí)候，不要忘記祭拜我的

時(shí)候?qū)⑦@個(gè)消息告訴我。

教師提問：詩句簡單易懂，同學(xué)們理解的都很好。詩人明明知道死后萬事皆

空，一切都與他無關(guān)了，為什么他還要讓兒子把祖國統(tǒng)一的消息告訴他呢？這不

是前后矛盾嗎？從中你能感受到陸游怎樣的心情？

預(yù)設(shè)1：我感受到了陸游深深的愛國情懷，他特別放不下國家。

預(yù)設(shè)2：我感受到了陸游對祖國統(tǒng)一的深切渴望。

教師組織活動：（板書“愛國情懷”）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了南宋

統(tǒng)治者的懦弱無能，陸游在這樣的社會環(huán)境中，愛國之情深切，痛惜之心強(qiáng)烈，

他是多么渴望著祖國的統(tǒng)一啊！體會著這樣的心情，我們來讀一讀吧！

學(xué)生朗讀。

教師出示資料并小結(jié)：南宋王朝長期處于金、蒙古等的嚴(yán)重威脅之下，為此

南宋軍民進(jìn)行了一百多年艱苦卓絕的抵抗斗爭，涌現(xiàn)了無數(shù)氣壯山河、可歌可泣

的英雄，如岳飛、文天祥、際秀夫等。僅《宋史?忠義列傳》就收錄有愛國志士

277人，其中大部分是南宋人。課下同學(xué)們可以去查閱相關(guān)的資料，了解更多有

關(guān)南宋時(shí)期的歷史。

出示課件14:

（設(shè)計(jì)意圖：通過對上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我通過

小組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，理解了詩意。設(shè)置核心問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體

會作者的思想感情。）

三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1.學(xué)習(xí)一、二句

教師導(dǎo)入：感受了南宋詩人強(qiáng)烈的愛國之情后，我們走進(jìn)清代，看一看詩人

龔自珍又對國家有著怎樣的期盼。（板書“己亥雜詩”）

找兩名學(xué)生讀詩。

教師提問：我們來看這首詩的一、二句，誰能結(jié)合注釋和我們說一說你的理

解？

出示課件15:

預(yù)設(shè)：國家想要有朝氣蓬勃的局面需要依靠風(fēng)雷，然而現(xiàn)在所有的人都沉默

不語，不敢發(fā)表意見。

教師引導(dǎo)：這里的“風(fēng)雷”僅僅是自然界的風(fēng)雷嗎，作者想表達(dá)的是什么呢？

誰能結(jié)合你課前查閱的資料和我們說一說你的理解。

預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)的清政府，腐朽無能，內(nèi)憂外患，特別是帝國主義侵略者，虎視

耽耽，奴役中國民族、滅亡中國國家之心不死，掀起了瓜分風(fēng)潮。

教師點(diǎn)撥：通過同學(xué)們所搜集的資料我們可以看出，龔自珍所處時(shí)代，清王

朝正在走向衰落，西方列強(qiáng)即將掀起瓜分中國的狂潮，侵略中國。龔自珍意識到

封建的閉關(guān)鎖國政策行不通了，于是他主張變革。了解了時(shí)代背景后，誰再來說

一說，“風(fēng)雷”指的是什么？

預(yù)設(shè)：是指社會變革。（版書“變革”）

教師引導(dǎo)：中國朝氣蓬勃的局面依靠的是風(fēng)雷激蕩的改苣，可此時(shí)社會的現(xiàn)

狀是什么樣的呢？文章中用了一個(gè)詞來形容一“萬馬齊喑"。想象一下，風(fēng)雷

欲來、一切生機(jī)勃勃的山河壯景，而在這充滿生機(jī)的場景中，馬兒卻低著頭不敢

鳴叫，從中你能體會出作者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)1：我感覺作者很急切，特別渴望能進(jìn)行變革。

預(yù)設(shè)2：我還能感覺到作者很悲哀，因?yàn)榇蠹叶汲聊徽Z。

教師點(diǎn)撥：詩人是多么的痛心疾首，多么的憤懣啊！在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)

治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息，難怪作者會說這終究是

一種悲哀??！請你體會著，讀一讀一、二句。

學(xué)生讀。

2.學(xué)習(xí)三、四句

出示課件16:

找1-2名學(xué)生朗讀。

教師提問：在這樣急切、憤懣的心情下，作者有著怎樣的吶喊呢？誰來說一

說你對三、四句詩的理解？

預(yù)設(shè)：作者勸老天能夠振作精神，不拘一格降下人才，來改變社會現(xiàn)狀。

教師引導(dǎo)：（板書“杰出人物涌現(xiàn)”）詩人期盼著能有杰出人物涌現(xiàn)，來改變

社會現(xiàn)狀。從中你能感受到作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：我能感受到作者強(qiáng)烈的愛國熱情和對國家的深切擔(dān)憂。

教師組織活動：體會著這樣的心情讀一讀吧！

學(xué)生朗讀。

教師小結(jié)：同學(xué)們，了解了詩人所處的歷史時(shí)代，往往更有助于我們?nèi)チ私?/p>

古詩的內(nèi)容和詩人的情感，這樣學(xué)習(xí)古詩的方法你學(xué)會了嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生借助資料，對古詩的創(chuàng)作背景有了相應(yīng)的了解，從

而更好的理解古詩的內(nèi)容。教師適時(shí)點(diǎn)撥，也幫助了學(xué)生更深入地理解詩人的情

感。）

四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

1.學(xué)生自學(xué)

師：請同學(xué)們自學(xué)本課生字。你認(rèn)為需要特別注意字，或容易寫錯(cuò)的字，需

要提醒大家的地方請勾畫出來，一會兒我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌?/p>

學(xué)生同桌互查，找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

2.集體交流

預(yù)設(shè)1：“祭”字要注意，左上部分不是“夕二不要少寫一點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：“哀”字要和“衰”字進(jìn)行區(qū)分，不要多寫一橫。

出示課件17:

教師小結(jié)：課下同學(xué)們寫一寫，練一練，將生字記得更牢。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)生字為主，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。教

師通過對個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握生字。）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)：這節(jié)課我們通過查閱資料，品讀了三首古詩，并體會了詩中所蘊(yùn)含

著的強(qiáng)烈的愛國情懷。自古以來，有很多詩人都借詩抒發(fā)了對祖國的熱愛，課下

同學(xué)們可以繼續(xù)查找相關(guān)資料，進(jìn)行積累。

作業(yè)：1.背誦《示兒》《己亥雜詩》2.積累愛國詩

出示課件18:

五、板書設(shè)計(jì)

古詩三首

示兒己亥雜詩

空T不空變革

愛國情懷杰出人物涌現(xiàn)

【課后反思】

《古詩三首》是統(tǒng)編版教材五年級上冊第四單元中的第一篇精讀課文。本單

元以“愛國情懷”為主題，通過三篇精讀課文和一篇略讀課文展現(xiàn)了不同年代、

人物深深的愛國情懷。

古詩對五年級的學(xué)生來說并不陌生，在此之前他們已經(jīng)有了一定的古詩學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)，所以在本單元的開篇，以學(xué)生最容易理解、接受的三首愛國詩揭開了本單

元的人文主題。同時(shí)，本單元重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合資料體會情感的能力。在課前，

我讓學(xué)生對三首古詩進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，查找了相關(guān)資料，這都為更好的理解古

詩、體會情感奠定了基礎(chǔ)。

《示兒》和《題臨安邸》兩首古詩簡單易懂，且所處年代相同，在教學(xué)中，

我根據(jù)兩首古詩的時(shí)代背景的先后順序，先進(jìn)行《題臨安邸》的教學(xué)，再教授《示

兒》。通過對《題臨安邸》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對南宋歷史已有了一定的了解，初步感

受了南宋詩人的愛國情懷。在此基礎(chǔ)上，《示兒》的教學(xué)相對來說更易讀懂，我

以小組交流的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞中心問題進(jìn)行全班交流，在《題臨安

邸》的基礎(chǔ)上，《示兒》中的情感體驗(yàn)水到渠成。

《己亥雜詩》所涉及的歷史背景更加復(fù)雜，詩人所表達(dá)的思想不易理解。我

讓學(xué)生結(jié)合資料和注釋來理解詩意，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生讀懂古詩。如果可以再

給予孩子更多的交流資料的時(shí)間相信效果會更好。

13.少年中國說（節(jié)選）

一、課前解析

關(guān)注作者：梁啟超（1873年一1929年），清朝光緒年間舉人，中國近代思想

家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國

近代維新派、新法家代表人物。從師于康有為，成為資產(chǎn)階級改良派的宣傳家。

維新變法前，與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動“公車上書”運(yùn)動，此后先后領(lǐng)導(dǎo)

北京和上海的強(qiáng)學(xué)會，又與黃遵憲一起辦《時(shí)務(wù)報(bào)》，任長沙時(shí)務(wù)學(xué)堂的主講，

并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戊變法失敗后，與康有為一起流亡曰本，政

治思想上逐漸走向保守，但是他是近代文學(xué)革命運(yùn)動的理論倡導(dǎo)者。他倡導(dǎo)新文

化運(yùn)動，支持五四運(yùn)動。1929年1月19日，梁啟超在北京溢然長逝，終年56

歲。

關(guān)注創(chuàng)作背景：《少年中國說》是梁啟超的代表作之一。本文寫于1900年，

即作者在維新變法失敗后流亡日本的時(shí)期。當(dāng)時(shí)八國聯(lián)軍制造輿論，污蔑中國是

“老大帝國”，是“東亞病夫’，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或

瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”“任

何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥

帝國主義分子的無恥斕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，

喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少

年中國說》。在文中將封建古老的中國與他心目中的少年中國作了鮮明的對比，

極力贊揚(yáng)少年勇于改革的精神，鼓勵(lì)人們肩負(fù)起建設(shè)少年中國的重任，表達(dá)了要

求祖國繁榮富強(qiáng)的愿望和積極進(jìn)取的精神。

關(guān)注易錯(cuò)字：皇、履、疆

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會寫“瀉、潛”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

4.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手

抄報(bào)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會寫“瀉、潛”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、理解課題，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》，感受了古人深深的愛

國情懷。今天我們將走進(jìn)近代的中國，走進(jìn)梁啟超的《少年中國說》。（板書課題:

少年中國說（節(jié)選））

教師引導(dǎo)：“說”是一種古代文學(xué)體裁，是議論說明類文章的總稱，表示自

己的觀點(diǎn)和見解。比如《師說》、《愛蓮說》、《少年中國說》等。梁啟超在這篇文

章中表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

出示課件1:

（設(shè)計(jì)意圖：以課題為導(dǎo)入，初步理解課題的含義，感受文章的主要基調(diào)，為

深入理解課文作鋪墊。）

二、結(jié)合資料，了解背景

1.教師出示資料：誰了解梁啟超？能結(jié)合著課前查閱的資料來給我們介紹

介紹他？

學(xué)生交流資料。

教師點(diǎn)撥：梁啟超是中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家，

戊戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物?！渡倌曛?/p>

國說》就是他的代表作之一。他是在什么樣的情況下寫的這篇文章呢？“少年中

國”是什么意思呢？我們再來看一份資料。

出示課件2:

教師提問：讀完資料，誰來說一說你對“少年中國”的理解？

預(yù)設(shè)1：“少年中國”這個(gè)說法是梁啟超先生為了回?fù)舻蹏髁x分子提出的。

預(yù)設(shè)2：“少年中國”是說我們的國家像少年一樣充滿著朝氣和活力。

教師小結(jié)：梁啟超先生以人喻國，針對曰本人稱中國為“老大帝國”憤然回

擊，在他看來中國是猶如少年一般蓬勃興旺、充滿朝氣的。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助資料，幫助學(xué)生理解文章的寫作背景，理解課題的含

義，初步激發(fā)學(xué)生的情感，為后續(xù)深入理解課文奠定了基礎(chǔ)°）

三、初讀課文，解決生字

教師出示要求：這樣一篇情感充沛的文章需要我們用心品讀，接下來就請你

自由朗讀課文，讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，做到不添字、不落字。開始吧！

出示課件3：

學(xué)生朗讀。

教師組織活動：這篇課文中有很多難字、生僻字，你是否都認(rèn)識了呢？我們

一起來讀一讀。

出示課件4:

出示詞語：潛龍、騰淵、鱗爪、嘯谷、震惶、鷹隼、裔裔皇皇、發(fā)硼

學(xué)生開火車?yán)首x。

教師指名讀：認(rèn)識了生字，相信課文你一定能讀的更好了。這篇課文一共有

三個(gè)自然段。我們找三位同學(xué)一人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們讀的是否

正確。

學(xué)生分段朗讀，教師關(guān)注讀音，共找三組。

教師組織活動：接下來同桌兩人互讀課文，女生先讀，滿分5分，讀完給你

的同桌打個(gè)分吧！

同桌互讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過識記生字和不同形式的朗讀，有助于學(xué)生將文章讀

正確、讀流利，為理解課文、讀出情感奠定了基礎(chǔ)。）

四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

1.學(xué)生自學(xué)

教師組織：請同學(xué)們自學(xué)本課生字。你認(rèn)為需要特別注意字，或容易寫錯(cuò)的

字，需要提醒大家的地方請勾畫出來，一會兒我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌?/p>

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.集體交流

教師引導(dǎo)：這些生字中，有哪些需要提醒同學(xué)們注意的呢？

預(yù)設(shè)1：“試”字右邊沒有撇，同學(xué)們?nèi)菀讓戝e(cuò)，這里要注意。（板書：試）

預(yù)設(shè)2：“履”字要注意“尸”的右半部分不能寫得太長長撇向左下伸展,

給下半部分留足空間。（板書：履）

預(yù)設(shè)3：“疆”字左邊不要丟掉“土“土，，不超出“弓”字，右半部分的

三個(gè)橫長度不同，中間橫最長，上橫最短。（板書：疆）

出示課件5:

教師小結(jié)：寫字是一件需要我們用心才能做好的事，只有用心才能寫正確、

寫好看。下面請同學(xué)們把這幾個(gè)容易出錯(cuò)的字再寫一寫。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生通過自主、交流的方式識記了生字，并針對易錯(cuò)字進(jìn)

行了交流，加深了印象。）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁啟超以及文章的創(chuàng)作背景，

同時(shí)我們初讀了課文、學(xué)習(xí)了生字。梁啟超心中的少年中國是一個(gè)什么樣的中國

呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)：課后請你結(jié)合注釋試著理解文意，并練寫本課生字。

出示課件6：

六、板書設(shè)計(jì)

少年中國說（節(jié)選）

試履槌

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

L正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會少年中國與中國少年之間的聯(lián)系。

3.能結(jié)合資料，了解為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢想而作出卓越貢獻(xiàn)的人物故事，并制作手

抄報(bào)。

【教學(xué)過程】

一、談話回顧，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，了解了“少年中國”的含義。在作者梁

啟超心中，少年中國是一個(gè)怎樣的中國呢？他對我們中國少年又有著怎樣的期

盼？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年中國說》。（板書課題：少年中國說（節(jié)選））

二、精讀課文，理解文意

1.學(xué)習(xí)第一段

教師組織活動：想要理解作者的情感，我們就要先讀懂文章。請同學(xué)們在小

組內(nèi)結(jié)合注釋和資料說說第一段的意思，開始吧！

小組交流文意。

教師提問：通過對文章內(nèi)容的理解，誰來和我們說一說作者希望少年中國是

一個(gè)什么樣的中國？（板書：少年中國）

出示課件8:

預(yù)設(shè)：作者希望中國是一個(gè)充滿智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝

于歐洲、雄于地球的中國。

教師提問：在作者看來想要實(shí)現(xiàn)這樣的愿望，需要靠什么？請你用文章中的

原句來回答。

預(yù)設(shè)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。（板書：中國少年）

教師引導(dǎo)：為什么不靠政府，不靠別人，而說責(zé)任全在我少年呢？我們再來

看一份資料。

出示課件9：

教師提問：看完這份資料，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：我覺得非常的憤怒，因?yàn)榍逭瘮o能，國家很落后。

預(yù)設(shè)2：我覺得清政府很沒有骨氣，任列強(qiáng)欺負(fù)中國。

教師引導(dǎo)：想要建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的中國，就需要改變現(xiàn)狀，需要注入新鮮的力

量，而我們的中國少年們，就是國家的未來和希望。所以梁啟超先生說“故今日

之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！弊x一讀，第一段文字有怎樣的特點(diǎn)？

出示課件10:

預(yù)設(shè)：這一段用了排比的修辭手法，句式都很固定。

教師引導(dǎo)：句式整齊富有變化，層層遞進(jìn)，情感越來越強(qiáng)，同學(xué)們在讀的時(shí)

候語調(diào)可以逐漸拔高，讀出氣勢，讀出少年中國的朝氣蓬勃。

學(xué)生朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二段

教師引導(dǎo)：少年中國的前程究竟是怎樣的呢？文中沒有進(jìn)行寫實(shí)的描繪，而

是在第二自然段通過象征的手法進(jìn)行了贊美，請同學(xué)們在小組內(nèi)結(jié)合注釋和資料

說說第二段的意思，并圈畫出課文都是用哪些事物來贊美的少年中國？

出示課件11:

小組交流閱讀并圈畫。

預(yù)設(shè)：作者分別用“紅曰、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”來贊美

少年中國。

出示課件12：

教師提問：通過對第二段的理解，你覺得這些事物有著怎樣的特點(diǎn)呢？它們

分別象征著什么？

預(yù)設(shè)：這些事物都充滿了生命力和希望，讀起來讓人感覺到了力量。比如“紅

日初升”，剛剛升起的太陽象征著希望，表示我們少年中國的未來也是充滿希望

的。

教師引導(dǎo)：你說的很好，紅日升起，道路上充滿霞光，少年中國有著燦爛的

前景！誰還想再說一說？

預(yù)設(shè)1：讀到“河出伏流，一瀉汪洋”的時(shí)候，我感覺到河水洶涌澎湃、奔

流不息的氣勢,讓我想到了祖國的長江黃河，象征著少年中國的強(qiáng)大的前進(jìn)力量。

預(yù)設(shè)2：“潛龍”“乳虎”“鷹隼”，這三個(gè)事物給我一種蓄勢待發(fā)的感覺，雖

然現(xiàn)在看起來沒有那么強(qiáng)大，但一旦崛起，就會很厲害，讓人震驚。

預(yù)設(shè)3：“奇花”“干將”讓人感覺很珍貴、很獨(dú)特，我想我們少年中國就是

這樣獨(dú)一無二的，是像奇花一樣美麗，像寶劍一樣有鋒芒的。

教師引導(dǎo)：通過大家的交流，我們感受到了作者用這些充滿生命力的事物來

比喻少年中國，就是告訴我們未來是光明燦爛的，是有發(fā)展前途的，是不可限量

的！我們頭頂著蒼天，腳踏著大地，從時(shí)間上看，我們有著五千年的歷史，從空

間上看，我們有著遼闊的土地，少年中國的前途像大海一樣寬廣，未來的日子無

限遠(yuǎn)長！我們體會著作者的情感，一起來把這一段讀一讀。

學(xué)生朗讀。

4.學(xué)習(xí)第三段

教師組織活動：課文的第三段又是什么意思呢？小組交流一下吧！

小組交流。

教師啟發(fā)思考：課后有這樣一個(gè)問題需要我們思考，少年中國和中國少年之

間有什么聯(lián)系？你是怎樣理解的？

出示課件13:

預(yù)設(shè)：我覺得少年強(qiáng)大國家才能強(qiáng)大，我們中國的少年代表了祖國的未來，

我們是什么樣的，國家就是什么樣的。

教師引導(dǎo)并小結(jié)：同學(xué)們說的不錯(cuò)，少年擔(dān)負(fù)著國家繁榮昌盛的重任，少年

強(qiáng)中國才能強(qiáng)。但是同時(shí)，中國強(qiáng)則少年強(qiáng)，國家的穩(wěn)定發(fā)展也為我們的成長提

供了保障，讓我們能夠有這樣好的條件在教室中學(xué)習(xí)。所以少年中國和中國少年

是緊密聯(lián)系在一起的，是相薜相成的。（板書：緊密相連）讓我們齊讀最后一段,

祝福我們的祖國永遠(yuǎn)美麗，和天一樣不老共存，也愿我們的中國少年們能越來越

強(qiáng)壯，和祖國的大地一樣遼闊廣博！

學(xué)生齊讀最后一段。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先通過小組合作，理解文意。在此基礎(chǔ)上結(jié)合資料和課

后題引發(fā)學(xué)生思考，體會作者的情感，從而進(jìn)行有感情地朗讀，加深了學(xué)生對文

章的感悟。）

三、分享故事，升華情感

教師引導(dǎo)：其實(shí)千百年來，像梁啟超一樣心懷祖國、擁有強(qiáng)國夢想的優(yōu)秀人

物還有很多。他們?yōu)榱俗鎳母粡?qiáng)不斷奮斗，作出了卓越的貢獻(xiàn)。我們一起來看

課后的第三題。

出示課件14:

教師提出要求：你都知道哪些為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事呢？課下請

你查找資料，小組合作，制作一份手抄報(bào)。制作完成后，我們將在班級的展示欄

中進(jìn)行評比展示。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課下查閱資料，了解更多杰出人物的奮斗故事，加深了學(xué)

生對課文情感的理解。小組合作完成手抄報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識和能

力。）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)：這節(jié)課我們通過閱讀文章并結(jié)合資料，感受到了梁啟超對祖國繁榮

富強(qiáng)的熱切盼望，同時(shí)也明白了作為一名青少年身上所肩負(fù)的責(zé)任。希望每一位

同學(xué)都能夠?qū)蹏那楦修D(zhuǎn)化為實(shí)際行動，勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高本領(lǐng)，長大后為

祖國做出我們的貢獻(xiàn)！

作業(yè)：1.背誦課文2.查找資料，讀一讀為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事,

小組合作做一份手抄報(bào)。

出示課件15:

五、板書設(shè)計(jì)

少年中國說（節(jié)選）

少年中國緊密相連中國少年

【課后反思】

《少年中國說》是梁啟超的經(jīng)典代表作之一?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》作為本

單元的第二篇精讀課文，文章中所蘊(yùn)含的濃濃愛國情讓人振奮。

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的情感基礎(chǔ)，但他們對文章所創(chuàng)

作的時(shí)代背景不夠了解，情感體悟容易單薄、流于口號。本單元的語文要素也要

求學(xué)生能夠結(jié)合資料，體會文章中作者的思想感情，所以在課堂一開始，我以理

解課題為導(dǎo)入，通過補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生了解時(shí)代背景，從而為后續(xù)理解課文、

深化情感作好了鋪墊。

本篇課文結(jié)構(gòu)層次鮮明，結(jié)合注釋很容易理解意思，所以我讓學(xué)生通過小組

交流的方式，疏通文意，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力。除

此之外，本篇課文語言充滿韻律感，句式整齊，讀起來朗朗上口，很有氣勢，所

以在教學(xué)時(shí)，我通過初讀、誦讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟情，

讀中體會。

最后，為了更好的加深學(xué)生的情感體會，強(qiáng)化學(xué)生查找資料的學(xué)習(xí)方法，我

結(jié)合課后題布置了作業(yè)，了解為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，并小組合作完

成手抄報(bào)。

整節(jié)課學(xué)生情感充沛,課堂活躍O今后我也會將本篇課文放在日常的晨誦中，

在學(xué)生不斷的成長中，激發(fā)更深的情感共鳴。

14.圓明園的毀滅

一、課前解析

關(guān)注圓明園修建過程：圓明園是清代大型皇家園林，由圓明園及其附園長春

園和綺春園（后改名萬春園）組成，所以也叫圓明三園。圓明園占地面積3.5平

方千米，建筑面積達(dá)20萬平方米，一百五十余景，有“萬園之園”之稱。清帝

每到盛夏就來到這里避暑、聽政，處理軍政事務(wù)，因此也稱“夏宮”。

圓明園始建于康熙年間，最初是康熙帝給皇四子胤稹的賜園，康熙為之題匾

“圓明園”。后代皇帝在位期間多次對圓明園進(jìn)行局部增建、改建，道光帝時(shí)，

國事日衰，財(cái)力不足，但寧撤萬壽、香山、玉泉“三山”的陳設(shè)，罷熱河避暑與

木蘭狩獵，仍不放棄圓明三園的改建和裝飾。I860年10月6日英法聯(lián)軍洗劫圓

明園，搶掠文物，焚燒，同治帝時(shí)欲修復(fù)，后因財(cái)政困難，被迫停止，改建其他

建筑。八國聯(lián)軍之后，又遭到匪盜的打擊，終變成一片廢墟。

圓明園在清室150余年的創(chuàng)建和經(jīng)營下，曾以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營

造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽(yù)于

世，被譽(yù)為“一切造園藝術(shù)的典范”，被法國作家維克多?雨果稱譽(yù)為“理想與

藝術(shù)的典范”。

關(guān)注圓明園毀滅過程”856年英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下,

聯(lián)合發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直

撲圓明園，晚7時(shí)，法侵略軍攻占了圓明園。英法侵略軍入園的第二天就不再能

抵抗物品的誘惑力，軍官和士兵們都成群打伙沖上前去搶劫園中的金銀財(cái)寶和文

化藝術(shù)珍品。

據(jù)當(dāng)時(shí)《泰晤士報(bào)》一則通訊稱：“據(jù)估計(jì)，被劫掠和被破壞的財(cái)產(chǎn)，總值

超過600萬鎊」實(shí)際上，被英法侵略軍搶走和破壞的物件，有很大一部分實(shí)屬

無價(jià)之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪，實(shí)在令人發(fā)指！

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“估、煌”等10個(gè)生字，會寫“毀、估”等15個(gè)字，會寫“毀滅、

不可估量”等24個(gè)詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞語，體會課文的思想感情，并通過

有感情地朗讀，讀出情感的變化。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化

史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。

4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文

表達(dá)的情感的相似之處。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.借助關(guān)鍵詞語，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的

變化。

2.能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不

可估量的損失”等句子的含義。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“估、煌”等10個(gè)生字，會寫“毀、估”等15個(gè)字，會寫“毀滅、

不可估量”等24個(gè)詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞語，體會課文的思想感情，并通過

有感情地朗讀，讀出情感的變化。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，引出課題

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^我們的首都北京嗎？北京的那些著名景點(diǎn)，給

你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：我去過故宮，故宮給我留下的印象是非常的大，里面的建筑很宏偉。

預(yù)設(shè)2：我爬過長城，長城非常壯觀。

預(yù)設(shè)3：我去過北京的鳥巢，看起來很大很漂亮。

教師引出課題：北京有這么多著名的景點(diǎn)，這跟它的歷史文化有著很大的關(guān)

系。今天我們學(xué)習(xí)的課文就跟北京的一處景點(diǎn)有關(guān)，它是一座皇家園林，它的名

字叫做“圓明園”，但它的身上又有著不一般的故事。我們一起走進(jìn)《圓明園的

毀滅》（板書課題：圓明園的毀滅）

出示課件1:

（設(shè)計(jì)意圖：以談話作為導(dǎo)入，從學(xué)生的生活入手，消除學(xué)生的陌生感，激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣，引出本課課題。同時(shí)引起學(xué)生思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。）

二、初讀課文，了解資料

教師出示要求：接下來請你自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并

圈畫出不理解的詞語。

學(xué)生朗讀。

出示課件2:

教師組織活動：我們來看這些詞語你是否都會讀、理解了？

出示課件3:

出示詞語：銷毀、瑰寶、灰燼、綺春園、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透

學(xué)生開火車?yán)首x。

教師啟發(fā)思考：看到“金碧輝煌、玲瓏剔透”你分別想到了什么？

預(yù)設(shè)「看到“金碧輝煌”我想到了很漂亮的宮殿，看起來很華美富貴。

預(yù)設(shè)2:“玲瓏剔透”讓我覺得很干凈、透明。

教師點(diǎn)撥：玲瓏剔透是指清澈得可看穿，形容小巧、精工制造、精致、結(jié)構(gòu)

奇巧、內(nèi)部鏤空的手工藝品。也形容人精明靈活。

全班朗讀詞語。

3.教師引導(dǎo)：下面找五位同學(xué)把文章讀給我們聽。

指名朗讀，一人讀一段，教師及時(shí)糾正讀音。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)初讀課文，了解了文章內(nèi)容，教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥相