《幾何圖形的初步認(rèn)識》單元小結(jié)（共5篇）

《幾何圖形的初步認(rèn)識》單元小結(jié)（共5篇）第一篇：《幾何圖形的初步認(rèn)識》單元小結(jié)第二章幾何圖形的初步認(rèn)識單元小結(jié)單元內(nèi)容概述本章的主要內(nèi)容是圖形的初步認(rèn)識，主要介紹了生活中的多姿多彩的圖形（立體圖形、平面圖形），以及最基本的平面圖形——點(diǎn)、線、角等，都是從現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的物體入手，使對物體的形狀逐步由模糊的、感性的認(rèn)識，上升到抽象的數(shù)學(xué)圖形的理性認(rèn)識.單元教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：線段、射線、直線與角的有關(guān)概念和性質(zhì)單元教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：線段的長短比較，角的大小比較及關(guān)于線段、角的有關(guān)運(yùn)算知識點(diǎn)梳理1．幾何體是從實(shí)物中抽象出的數(shù)學(xué)模型。識別幾何體，應(yīng)以直觀觀察為主，一般特征以觀察者獲得的形象感覺加以表述即可，如圓柱：特征如兩個(gè)底面是相等的圓等。圓錐：特征如象錐子，底面是個(gè)圓等。棱柱：特征如底邊是多邊形，側(cè)面是長方形等。但這類特征并非是要做出嚴(yán)密的、科學(xué)的結(jié)論，可因觀察者的視角變化而變化例1如圖1所示，是三棱錐的立體圖形是（）圖1分析：解決本題的關(guān)鍵是根據(jù)圖形特征，區(qū)分三棱錐與圓錐、四棱錐、五棱錐，可從底面的形狀入手進(jìn)行判斷。B中的底面是圓，故不是棱錐，C的底面是四邊形，D的底面是五邊形，它們都不是三棱錐，只有A是三棱錐。解：A2．生活中的立體圖形都是由最基本幾何圖形組成的，其中線是由點(diǎn)組成的，面是由線構(gòu)成的，體是由面圍成的。用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看，即“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”。例2將一個(gè)直角三角形ABC繞它的一邊旋轉(zhuǎn)，試畫出旋轉(zhuǎn)后所得到的幾何體.分析：由于題目中沒有說明繞哪條邊旋轉(zhuǎn)，考慮到直角三角形有三條邊，所以必須分三種情況，得到三個(gè)不同的幾何體.解：如圖2分別沿三條邊旋轉(zhuǎn)一周，得到如圖3所示的三個(gè)幾何體：注：在旋轉(zhuǎn)過程中，若點(diǎn)在“軸”上，則旋轉(zhuǎn)一周后該點(diǎn)的位置不變；若點(diǎn)不在“軸”上，則旋轉(zhuǎn)一周后形成一個(gè)圓；與“軸”重合的線段旋轉(zhuǎn)一周后仍然與軸重合；與“軸”垂直的線段旋轉(zhuǎn)一周后得到一個(gè)平面（圓）；與“軸”不垂直的線段旋轉(zhuǎn)一周后得一個(gè)曲面.3.線段、射線、直線(1)線段、射線、直線的定義①線段：線段可以近似地看成是一條有兩個(gè)端點(diǎn)的崩直了的線.線段可以量出長度.②射線：將線段向一個(gè)方向無限延伸就形成了射線，射線有一個(gè)端點(diǎn).射線無法量出長度.③直線：將線段向兩個(gè)方向無限延伸就形成了直線，直線沒有端點(diǎn).直線無法量出長度.4.線段、射線、直線的表示方法（1）線段的表示方法有兩種：一是用兩個(gè)端點(diǎn)來表示，二是用一個(gè)小寫的英文字母來表示.（2）射線的表示方法只有一種：用端點(diǎn)和射線上的另一個(gè)點(diǎn)來表示，端點(diǎn)要寫在前面.（3）直線的表示方法有兩種：一是用直線上的兩個(gè)點(diǎn)來表示，二是用一個(gè)小寫的英文字母來表示.例3如圖（3），A、B、C、D為平面內(nèi)每三點(diǎn)都不在同一直線的四點(diǎn)，那么過其中的兩點(diǎn)，可畫出6條直線，那么A、B、C、D、E為平面內(nèi)每三點(diǎn)都不在同一直線的五點(diǎn)過其中兩點(diǎn)可以畫幾條直線？若是n個(gè)點(diǎn)呢？析解：對于已知四點(diǎn)A點(diǎn)與其他三點(diǎn)各確定一條直線，共3條直線，過B、C、D也各有三條直線，這樣共有12條直線，但每條都重復(fù)一次，所以應(yīng)該是對于已知五個(gè)點(diǎn)，類似地可以得到：對于n個(gè)點(diǎn)，就可以得到1436條；215410；21n(n1)條。25.直線公理：過兩點(diǎn)有且只有一條直線.簡稱兩點(diǎn)確定一條直線.例4怎樣使栽種的樹在一條直線上，請說明其中的道理。分析：利用“兩點(diǎn)確定一條直線”解答解：只要確定兩個(gè)樹坑的位置，就能確定同一行樹坑所在的直線。6.線段的比較（1）疊合比較法；（2）度量比較法.例5.如圖五，有一張三角形紙片，你能準(zhǔn)確的比較線段AB與線段BC的長短嗎？析解：把邊BC折到AB上，可知點(diǎn)C在線段AB上，所以AB＞BC。此題也可以用度量法。CA圖五B7.線段公理：“兩點(diǎn)之間，線段最短”.連接兩點(diǎn)的線段的長度，叫做這兩點(diǎn)的距離.例6如圖1，河流L兩旁有兩個(gè)村莊A、B，現(xiàn)要在河邊修一個(gè)水泵站，同時(shí)向A、B兩村供水，問水泵站修在什么地方才能使所鋪設(shè)的管道最短？試在圖中標(biāo)出水泵站的位置.ALP圖1B分析：把兩村莊A、B看作平面內(nèi)的兩個(gè)點(diǎn)，連接AB與河流L交于點(diǎn)P（如圖1所示），根據(jù)線段的性質(zhì)：兩點(diǎn)之間，線段最短.可知在點(diǎn)P處修建水泵站能使鋪設(shè)的管道最短.解：連接AB交河流L于點(diǎn)P，則P點(diǎn)即為所求的水泵站的位置。8.線段的中點(diǎn)：如果線段上有一點(diǎn)，把線段分成相等的兩條線段，這個(gè)點(diǎn)叫這條線段的中點(diǎn).若C是線段AB的中點(diǎn)，則：AC＝BC＝1AB，或AB＝2AC＝2BC.2例7如圖4，P是線段MN上一點(diǎn)，A為MP中點(diǎn)，B為MN中點(diǎn)，試探究線段PN與AB的數(shù)量關(guān)系，并說明理由．解析：PN=2AB．理由：因?yàn)锳為MP中點(diǎn)，所以MA=－111MP。同理，MB=MN．所以AB=MB－MA=MN222111MP=（MN－MP）=PN，即PN=2AB．2229.角的概念：（1）角可以看成是由兩條有共同端點(diǎn)的射線組成的圖形。兩條射線叫角的邊，共同的端點(diǎn)叫角的頂點(diǎn).（2）角還可以看成是一條射線繞著他的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)所成的圖形.10.角的表示方法：角用“∠”符號表示.（1）分別用兩條邊上的兩個(gè)點(diǎn)和頂點(diǎn)來表示（頂點(diǎn)必須在中間）.（2）在角的內(nèi)部寫上阿拉伯?dāng)?shù)字，然后用這個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字來表示角.（3）在角的內(nèi)部寫上小寫的希臘字母，然后用這個(gè)希臘字母來表示角.（4）直接用一個(gè)大寫英文字母來表示.例8如圖1，下列表示角的方法錯(cuò)誤的是（）．．A．∠1與∠AOB表示同一個(gè)角B.∠AOC也可用∠O來表示C.圖中共有三個(gè)角:∠AOB，∠AOC，∠BOCD.∠β表示的是∠BOC分析：當(dāng)以一個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)的角只有一個(gè)時(shí),才能用表示這個(gè)角的頂點(diǎn)的大寫字母表示。另外∠1、∠2、?還有∠α、∠β?等都是為了表示角時(shí)方便。這在以后的學(xué)習(xí)中你會有更深的體會。故本題選B。解：B11.角的度量：會用量角器來度量角的大小.12.角的單位：角的單位有度、分、秒，分別用“°、′、″”表示.角的單位是60進(jìn)制與時(shí)間單位是類似的.度、分、秒的換算：1°＝60′，1′＝60″.例9．(1)將26.38°化為度、分、秒；(2)將35°40′30″化為度.分析：把度化成度、分、秒的形式，一般都是把度的小數(shù)部分化成分，把分的小數(shù)部分化成秒；把度、分、秒的形式化成度，一般地是先把秒化成分，再把分化成度.解：(1)26．38°=26°+0.38×60′=26°+22.8′=26°+22′+0.8×60″=26°+22′+48″=26°22′48″；11（2）30″=×30=0.5′,40.5′=×40.5=0.675°，6060所以35°40′30″=35.675°.0o＇０11說明：第（2）題也可用1′=，1″=直接計(jì)算.60360013.銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念和大小：（1）平角：角的兩邊成一條直線時(shí)，這個(gè)角叫平角.（2）周角：角的一邊旋轉(zhuǎn)一周，與另一邊重合時(shí)，這個(gè)角叫周角.（3）0°＜銳角＜90°，直角＝90°，90°＜鈍角＜180°，平角＝180°，周角＝360°.14.畫兩個(gè)角的和，以及畫兩個(gè)角的差：（1）用量角器量出要畫的兩個(gè)角的大小，再用量角器來畫.（2）三角板的每個(gè)角的度數(shù)，30°、60°、90°、45°.例10.計(jì)算55°23′+16°35′.分析：角度相加，應(yīng)是度與度相加，分與分相加，秒與秒相加.但要注意度、分、秒之間的進(jìn)位是60進(jìn)制，進(jìn)位時(shí)，60″=1′，60′=1°.解：55°23′+16°35′=(55°+16°)+（23′+35′）=71°+58′=71°58′說明：本題也可用豎式計(jì)算如下：48°39′40″＋67°41′35″（對齊位）115°80′75″（做加法）即116°21′15″（由低位向高位滿60進(jìn)1）例11.計(jì)算108°28′15″-54°35′30″.分析：角度相減，度與度相減，分與分相減，秒與秒相減.當(dāng)分與分相減不夠減時(shí)，應(yīng)向度借，當(dāng)秒與秒相減不夠減時(shí)，應(yīng)向分借，借位時(shí)，1°=60′，1′=60″.解：108°28′15″-54°35′30″=107°87′75″-54°35′30″=(107°-54°)+(87′-35′)+（75″-30″）=53°52″45″.說明：本題也可用豎式計(jì)算如下：108°28′15″54°35′30″（對齊位，由低位向高位借1做60）53°52′45″（做加法15.角的平分線：從角的頂點(diǎn)出發(fā)將一個(gè)角分成兩個(gè)相等的角的射線叫角的平分線.若BD是∠ABC的平分線，則有：∠ABD＝∠CBD＝1∠ABC；∠ABC＝2∠ABD＝2∠CBD.216.方位角方位角就是用角度和方向表示位置的角。例12如圖2，小明有一張地圖，其中有A、B、C三地，但地圖被墨跡污染了，C地的具體位置看不清楚了。但他知道C地在A地北偏東30°，在B地南偏東45°。你能幫他確定C地的位置嗎？析解：由已知C地在A地北偏東30°方向上，所以在A地位置作出北偏東30°方向的射線AP，則C地一定在AP上。但還不能確定具體位置。再由已知C地在B地南偏東45°方向上，在B地位置作出南偏東45°方向的射線BQ。射線AP與射線BQ的交點(diǎn)就是C地的位置（如圖3）。17.互余，互補(bǔ)及性質(zhì)0當(dāng)兩個(gè)角的和等于90°時(shí)，我們就稱這兩個(gè)角互為余角，簡稱互余；如圖6，∠1+∠2=90，則∠1與∠2互為余角.0當(dāng)兩個(gè)角的和為180°時(shí)，我們就稱這兩個(gè)角互為補(bǔ)角，簡稱互補(bǔ)。如圖7，∠1+∠2=180，則∠1與∠2互為補(bǔ)角.00在圖6中，如果∠1+∠2=90，∠2+∠3=90，則有∠1=∠3，即同角或等角的余角相等.在圖7中，如果∠1+∠2=180，∠2+∠3=180，則有∠1=∠3，即同角或等角的補(bǔ)角相等.例13（黑龍江中考題）已知，∠β與∠α互余，且∠α=40°，則∠β的補(bǔ)角為度。析解：根據(jù)“互余兩角之和等于90°，互補(bǔ)兩角之和等于180°”可求解。因?yàn)椤夕拢夕?90°，∠α=40°，所以∠β=50°，所以∠β的補(bǔ)角為180°－∠β=180°－50°=130°。00單元學(xué)法指導(dǎo)1.要通過直觀感知、具體操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，區(qū)分圖形，探索出圖形的特征和性質(zhì)，培養(yǎng)空間想象力.2.要注意多觀察、分析實(shí)物，勤動(dòng)手操作，勤動(dòng)腦聯(lián)想，同時(shí)又要注意對圖形語言的理解和符號語言的運(yùn)用.3.要淡化概念識記、套用公式、模式，達(dá)到在做中學(xué)，在學(xué)中做.第二篇：《幾何圖形初步》單元教學(xué)計(jì)劃《幾何圖形初步》單元計(jì)劃本章教材分析：本章是從我們熟悉的生活中的物體開始，主要介紹了多姿多彩以及最基本的圖形----點(diǎn)、線、角等，并在自主探究的過程中結(jié)合豐富的實(shí)例，探索兩點(diǎn)確定一條直線和兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)，認(rèn)識角以及角的表示方法，角的度量，角的畫法，角的比較和補(bǔ)角、余角等內(nèi)容，本章出現(xiàn)的最基本的幾何概念是使我們認(rèn)識復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，由實(shí)物形狀抽象出幾何圖形，或由幾何圖形想出實(shí)物形狀，進(jìn)行立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)我們的空間想象能力和抽象的思維能力。教學(xué)內(nèi)容：1、幾何圖形；2、直線、射線、線段、3、角教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：認(rèn)識常見的幾何圖形，并能用自己的語言描述常見幾何圖形的特征。過程與方法：1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象幾何圖形的過程，通過對比，概括出幾何研究的對象2．在實(shí)物與幾何圖形之間建立對應(yīng)關(guān)系，在復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的平面圖形的基礎(chǔ)上，建立幾何圖形的概念，發(fā)展空間觀念情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，討論，思考和實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生會辨識幾何體。教學(xué)難點(diǎn)：從具體實(shí)物中抽象出幾何體的概念教具學(xué)具：實(shí)物模型等教學(xué)方法自主探究、實(shí)物展示課時(shí)安排：4.1幾何圖形------約4課時(shí)4.2直線、射線、線段------------------------------約3課時(shí)4.3角-------------約5課時(shí)4.4課題學(xué)習(xí)-------約2課時(shí)小結(jié)---------------約2課時(shí)第三篇：學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識幾何圖形學(xué)前班數(shù)學(xué)教案：認(rèn)識幾何圖形百手整理起駕為您活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標(biāo)記進(jìn)行分類。2、通過情景游戲等活動(dòng)，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想辦法解決問題。3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、學(xué)會了各種圖形的特征。2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標(biāo)記，音樂。活動(dòng)過程：一、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭！”（隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室）2、教師提出操作要求：“快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿?！?、引導(dǎo)幼兒觀察、操作，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊交流。4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）。5、游戲：按標(biāo)記舉“石頭”。二、鋪石頭：1、“大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？”2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應(yīng)地嵌入相應(yīng)形狀的“坑”里。3、出現(xiàn)問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦？”4、幼兒再次操作。5、發(fā)現(xiàn)問題：“老師發(fā)現(xiàn)這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的。”請個(gè)別幼兒介紹他的方法。6、引導(dǎo)幼兒想辦法互相合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。7、教師小結(jié)：用幾個(gè)不同形狀的圖形能拼出一個(gè)新的圖形來。三、踩石頭：1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的游戲！”教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動(dòng)起來，音樂一停就立即踩到”石頭“上，并說說踩的是什么形狀、顏色的”石頭"。2、游戲重復(fù)2~3次。3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)延伸：1、幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中繼續(xù)操作。2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告訴老師，并列出圖表。教學(xué)反思：第四篇：第八單元小數(shù)的初步認(rèn)識第八單元小數(shù)的初步認(rèn)識第1課時(shí)小數(shù)的含義和讀寫授課人：東至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳健教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會討論交流，與人合作。3.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)的讀法和寫法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、情境引入1.創(chuàng)設(shè)情境：小明家新裝修了一個(gè)書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀(jì)百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學(xué)生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。2.根據(jù)學(xué)生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？4分米是幾分之幾米？為什么？二、交流共享1.教學(xué)例1。認(rèn)識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。師根據(jù)學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5，你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。0.5讀作：零點(diǎn)五，0.5米就表示米。0.4米呢？它表示什么？出示教材第88頁“想想做做”第1題。學(xué)生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生糾正錯(cuò)誤。2.教學(xué)例2。認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)創(chuàng)設(shè)情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學(xué)習(xí)用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標(biāo)價(jià)。你能和營業(yè)員一起來正確標(biāo)價(jià)嗎？（四人一組討論）6角用元作單位是多少元？為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？板書：1元2角1.2元1.2讀作一點(diǎn)二3元5角3.5元3.5讀作三點(diǎn)五誰來讀一讀這幾個(gè)小數(shù)？小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點(diǎn)幾元”，再和幾元合起來就是幾點(diǎn)幾元。完成教材第88頁“想想做做”第2題。出示商品圖，讓學(xué)生將價(jià)格寫成小數(shù)，并讀一讀。3.認(rèn)識整數(shù)和小數(shù)。（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學(xué)生自主閱讀。引導(dǎo)學(xué)生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？師：那這些小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動(dòng)手試試。（教師隨機(jī)報(bào)出一些小數(shù)，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的寫法）（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？0.61.8380145.2三、反饋完善1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。讓學(xué)生先用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學(xué)生匯報(bào)答案，并說說是怎么想的。2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。出示數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個(gè)小格表示幾分之幾，也就是零點(diǎn)幾？學(xué)生獨(dú)立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯(cuò)誤的答案，以便全班交流時(shí)進(jìn)行有針對性的辨析。3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價(jià)格，再在小組內(nèi)交流。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？第五篇：第三單元角的初步認(rèn)識第三單元角的初步認(rèn)識角的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊P39例1、例2及有關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)。2、學(xué)生初步學(xué)會用尺畫角，用紙創(chuàng)造角，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3、通過組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作和交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角教學(xué)難點(diǎn)：初步建立角的空間觀念。學(xué)情分析：《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。大多數(shù)學(xué)生在生活中見過“角”，但并不知道到底什么樣圖形是“角”。因此教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活情景及動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識角。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：三角板、直尺、活動(dòng)角、多媒體課件、實(shí)物投影平臺。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺或三角板、長方形紙片、活動(dòng)角模型、剪刀。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、引入角，了解起點(diǎn)1、直接揭題今天我們一起來研究有關(guān)角的知識（板書：角）2、了解起點(diǎn)關(guān)于角你知道了什么？方案一如果學(xué)生說的是人民幣的單位，就從生活中的角引入，建立角的概念。方案二如果學(xué)生已經(jīng)能從生活中例舉出角或能用自己的語言說出角是怎么樣的，哪就讓學(xué)生用紙把所知道的角折出來。二、探究新知1、找角的原型剛才小朋友說的角是人民幣的單位，而我們今天所要學(xué)習(xí)的角，它是一種平面圖形，請大家一起來看一看我們校園的一角。(做操的小朋友改為在旁邊觀看球賽的小朋友，并且其中有一個(gè)小朋友手中拿著飲料在喝)你能從這里找到角嗎?請?jiān)趯W(xué)習(xí)小