08級(jí)多媒體藝術(shù)基礎(chǔ)教案

第1章多媒體畫面藝術(shù)概論

教學(xué)目標(biāo)

1、理解多媒體畫面的含義和特點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)多媒體畫面語言語法的內(nèi)容及其在信息化教育環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體畫面的含義和特點(diǎn)是重點(diǎn)。多媒體畫面語言語法的理解是難點(diǎn)。

教學(xué)方法與手段

講授法，演示法，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排

4課時(shí)

教學(xué)過程

關(guān)于本課程的幾個(gè)問題

1.課程性質(zhì)

《多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ)》是在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中新開發(fā)出來的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

2、主要目的

旨在解決設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)資源（包括基于磁盤、光盤和網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的教學(xué)資

源）中有“章”可循的問題,（普及多媒體畫面語言的語法知識(shí)，使他們?cè)谠O(shè)計(jì)、開發(fā)和賞析

多媒體教學(xué)軟件過程有''章〃可循，盡可能地減少一些盲目性。

廣義地講，在信息化環(huán)境中，人們普遍以多媒體畫面形式交流知識(shí)信息，或者說川”

多媒體畫面語言”作為主要的信息交流工具，因此其應(yīng)用范圍是十分廣泛的。

對(duì)于大多數(shù)非藝術(shù)門類的本科學(xué)生來講，通過本課程的思維訓(xùn)練，使之認(rèn)識(shí)到并且習(xí)慣

于一種不同于邏輯思維的形象思維方式，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和右腦開發(fā)。這

也是設(shè)置本課程的另一目的。

3、內(nèi)容體系

設(shè)計(jì)、開發(fā)、評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)軟件一般需要具有三方面的知識(shí)，即教學(xué)專業(yè)知識(shí)、多媒

體技術(shù)知識(shí)和多媒體畫面藝術(shù)知識(shí)。本課程主要介紹多媒體教學(xué)軟件中畫面藝術(shù)的基礎(chǔ)知

識(shí)，共分三個(gè)部分：

第一部分（即第一章）主要介紹與多媒體畫面有關(guān)的一些基本概念，包括多媒體、畫面、

屏幕畫面、靜止畫面與運(yùn)動(dòng)畫面、文字與畫面的比較、多媒體畫面語言以及多媒體畫面語言

的語法等。通過準(zhǔn)確地提出問題并且逐步深入地討論，使學(xué)習(xí)者在不知不覺中對(duì)多媒體畫面

藝術(shù)的全貌有了梗概的了解，因此取名為\'多媒體畫面藝術(shù)概論〃。為了打開思路、深入進(jìn)去，

可能需要多閱讀一些相關(guān)領(lǐng)域（如攝影藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、電視藝術(shù)、動(dòng)畫廣告藝術(shù)等）參考

資料。

第二部分（包括第二章至第七章）對(duì)多媒體軟件中的圖、文、聲、像及交互功能等類型

的藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行歸納，按教學(xué)要求將其整理為靜止畫面藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)畫面藝術(shù)以及多媒體教學(xué)

軟件中運(yùn)用文本、聲音和交互功能的藝術(shù)三個(gè)層面，從而形成了多媒體畫面語言的語法體系。

學(xué)習(xí)和掌握了這套語法體系，將有利于結(jié)束今后在設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)軟件過程中

存在的''摸著石頭過河〃的現(xiàn)象。

從大量實(shí)際現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，因此應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。建議

參考所學(xué)的課程內(nèi)容對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較分析，盡可能用自己的理解來表達(dá)其中的

藝術(shù)規(guī)律，能將有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新更好。這部分課程學(xué)習(xí)共計(jì)24學(xué)時(shí)。

第三部分（即第八章）通過對(duì)幾個(gè)獲獎(jiǎng)的多媒體教學(xué)軟件的賞析、綜合運(yùn)用前面所學(xué)的知

識(shí)，從而加深對(duì)多媒體畫面藝術(shù)規(guī)律的理解。

由于已經(jīng)具備了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，從心理上有了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于對(duì)實(shí)際課件進(jìn)行賞析

的需求。而且在前兩部分自由學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的見解和水平彼此不同，因此采用在教師

指導(dǎo)下的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表各自的見解，并以“評(píng)委”身份對(duì)列舉的多媒

體教學(xué)軟件給予評(píng)價(jià)和打分。

1.1多媒體

1、媒體

提問：媒體與媒介的區(qū)別是什么？

參考答案：媒體是知叭和信息的載體。知識(shí)和信息只有通過某一種或幾種媒體形式才能

表達(dá)出來；人們習(xí)慣于將書刊雜志也稱為媒體，其實(shí)書本和書本上的文字等是有區(qū)別的：前

者是由紙介質(zhì)制成的一本書，是一個(gè)實(shí)體；而后者是印刷在其上的知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，（不

是實(shí)體?。┮虼藢痉Q為“媒介”，而將知識(shí)內(nèi)容的載體（文字、圖表等）仍叫做“媒體”。

什么是媒體？

這個(gè)問題有三種不同的回答：

第一，是認(rèn)為媒體有兩層含義，一是指存儲(chǔ)信息的物理實(shí)體，如磁帶、磁盤、光盤等；

二是指承載信息意義的符碼系統(tǒng)，如文字、數(shù)字符號(hào)、圖形、聲音、動(dòng)畫等。

第二，是ITU-T的定義，認(rèn)為媒體有5種，感覺媒體、表示媒體、顯示媒體、存儲(chǔ)媒體

和傳輸媒體。感覺媒體指的是用戶接觸信息的感覺形式，如視覺、聽覺、觸覺等。表示媒體

是信息的表現(xiàn)形式，如圖像、聲音、視頻等。顯示媒體是表現(xiàn)或獲取信息的物理設(shè)備，如顯

示器、打印機(jī)、鍵盤、攝像機(jī)等。存儲(chǔ)媒體是存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的物理設(shè)備，如磁盤、光盤等。傳輸

媒體是傳輸數(shù)據(jù)的物理設(shè)備，如光纜、電纜、電磁波、交換設(shè)備等。

第三，就是教材的定義：

媒體是知識(shí)和信息的載體。知識(shí)和信息只有通過某一種或幾種媒體形式才能表達(dá)出來，

例如書本上的知識(shí)內(nèi)容，是通過文字、圖形、表格等形式表達(dá)出來的。這些文字、圖形、表

格就是知識(shí)內(nèi)容的載體，所以叫做媒體。

順便強(qiáng)調(diào)一下，人們習(xí)慣于將書刊雜志也稱為媒體，其實(shí)書本和書本上的文字等是有區(qū)

別的：前者是由紙介質(zhì)制成的一本書，是一個(gè)實(shí)體；而后者是印刷在其上的知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)

形式，（不是實(shí)體?。┮虼藶榱吮苊飧拍钌系幕煜?，建議將書本稱為“媒介”，而將知識(shí)內(nèi)容

的載體（文字、圖表等）仍叫做“媒體”（知識(shí)內(nèi)容、媒體與媒介三者，與電子信息領(lǐng)域中

的信息、信號(hào)與信道三者是對(duì)應(yīng)關(guān)系。）而在英文中，媒體與媒介都用Media這個(gè)單詞請(qǐng)看

以下例句：

“將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等形式存儲(chǔ)到磁盤上”

中文（知識(shí)信息）（媒體）（媒介）

英文Instructionalmaterialsmediummedium

不管如何定義，我們這里講的媒體是指表示媒體或者說是承載信息的符碼系統(tǒng)。因?yàn)?/p>

作為多媒體來講，主要研究的還是各種各樣的媒體表示和表現(xiàn)技術(shù)。

同樣的信息內(nèi)容，在不同領(lǐng)域中采用的媒體形式是不同的，例如：

書刊領(lǐng)域，采用的媒體形式為文字（Word）,表格（Form）和圖片（Picture）；

繪畫（美術(shù)）領(lǐng)域，采用的媒體形式是圖形（drawing或painting）、文字（character,

word）和色彩（color）；

攝影領(lǐng)域，采用的則是靜止圖像（picture,stillvideo）,色彩（color）；

電影、電視領(lǐng)域，采用的是圖像或運(yùn)動(dòng)圖像（Video或motionvideo）＞聲音（Sound,

Audio）和色彩（Color,Chroma）：

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，采用的是數(shù)據(jù)（Data）、文本（Text）、圖形（graphics）和動(dòng)畫

（Animation）。

上述這些媒體都以其司有的特征傳遞信息和呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，也就是說都具有“語言”的

功能，因此可以形象地將他們稱之為各種類型的“媒體語言”。每一種媒體語言都由各自的

基本元素（例如靜止圖像或圖形由點(diǎn)、線、面、空間、色彩影調(diào)和肌理等基本元素組成，運(yùn)

動(dòng)圖像或動(dòng)畫的基本元素有各種運(yùn)動(dòng)鏡頭（推、拉、搖、移、跟）和各種景別組接手段（編

輯、交互、超級(jí)鏈接等））組成，遵循各自特有的藝術(shù)規(guī)律（或語法）（例如靜止畫面遵循對(duì)

比、均衡、呼應(yīng)、變化等藝術(shù)規(guī)律；運(yùn)動(dòng)畫面遵循蒙太奇等藝術(shù)規(guī)律。）進(jìn)行知識(shí)和信息的

交流，并且在交流過程中給人以美的享受。

2、多媒體

提問：在多媒體領(lǐng)域中，采用那幾種媒體形式傳遞信息和呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。

參考答案：在多媒體領(lǐng)域中，采用如下幾種媒體形式傳遞信息和呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容：

“圖"----包括圖形（graphics）和靜止圖像（stillvideo）；

“文”----文本（Text）；

“聲”聲音（Audio）；

“像"----包括一畫（Animation）和運(yùn)動(dòng)圖像（motionVideo）：

（以上媒體中，除聲音外，均可含色彩。）

歷史回顧

多媒體一詞出現(xiàn)于K90年前后，該詞出現(xiàn)之前普遍采用“交互式視頻”（1位陵-

-activeVideo,IV）O因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)上流行的基于錄像視頻的“電化教育”和基于計(jì)算

機(jī)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）兩大分支正在互相滲透，趨于融合。電視領(lǐng)域具有聲像并茂，

形象生動(dòng)地呈現(xiàn)優(yōu)勢，不足之處是缺乏交互功能；正巧當(dāng)時(shí)普遍感覺到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)

容由于缺乏音視頻而顯得單調(diào)乏味，但是具有交互功能。于是二者便順應(yīng)時(shí)代的需求，結(jié)合

起來取長補(bǔ)短。

錄像技術(shù)采用的是磁帶記錄系統(tǒng)（如右圖），該系統(tǒng)為線性記錄方式，即先錄先放方式,

不便于教學(xué)資料的檢索和調(diào)用；而計(jì)算機(jī)技術(shù)采用的是隨機(jī)存儲(chǔ)的磁盤記錄方式（如下圖）,

能在人機(jī)互動(dòng)操作中快速調(diào)用教學(xué)資料，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

經(jīng)過長達(dá)7年的探索和爭論之后，終于在1990年前后形成了共識(shí)：在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上

將二者有機(jī)結(jié)合起來，并且用“多媒體”取代了“交互式視頻”，其含義是在保留計(jì)算機(jī)交

互功能的基礎(chǔ)上，融入視音頻技術(shù)以改善呈現(xiàn)方式。

通過以上簡短地歷史回顧，可以形成關(guān)于多媒體的一個(gè)基本概念：多媒體是指計(jì)算機(jī)領(lǐng)

域中的媒體與電視領(lǐng)域中的媒體的有機(jī)結(jié)合，并且具有交互功能。

其他定義

由于某些原因，使得多媒體這個(gè)被人們視為熱點(diǎn)的專業(yè)名詞，至今還沒有一個(gè)統(tǒng)一的嚴(yán)

格定義。

原因之一，多媒體是從視頻和計(jì)算機(jī)兩個(gè)領(lǐng)域的需求出發(fā)，按照各自的技術(shù)思路和商業(yè)

目的，殊途同歸地發(fā)展而形成的。因此很難形成對(duì)多媒體的共識(shí)；

原因之二，多媒體技術(shù)從問世之日起，便一直伴隨著一些相關(guān)的技術(shù)在不斷地發(fā)展和完

善，因而使得當(dāng)時(shí)有不少業(yè)內(nèi)專家擔(dān)心給出的定義跟不上其內(nèi)涵的變化。

正因?yàn)槿绱?，?duì)多媒體和多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，至今仍是眾說紛紜，難以統(tǒng)一?，F(xiàn)選擇兒

種描述如下：

“多媒體技術(shù)是指能綜合處理多種媒體信息，如文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等，使多

種信息建立邏輯聯(lián)接，并且集成為一個(gè)具有交互性的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)?！?/p>

“多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)(如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等)與視頻、音頻相結(jié)合，

且為了知識(shí)創(chuàng)造和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體」

“多媒體技術(shù)是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)兩個(gè)以上不同類型信息媒體

的技術(shù)，這些信息媒體包括文本、圖像、圖形、動(dòng)畫和活動(dòng)圖像等?！睋Q句話說，“多媒體技

術(shù)提供了三種新的能力，即在通信中結(jié)合電視的音像能力、出版發(fā)行能力和計(jì)算機(jī)交互處理

能力」

“多媒體技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，包括數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、

計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)、通信和圖像技術(shù)。它是正處于發(fā)展過程

中的一門綜合性的高新技術(shù)

為了幫助正確理解多媒體這一概念，補(bǔ)充說明幾點(diǎn)如下。

1.雖然計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域有許多種媒體(如動(dòng)畫、圖形、文本等)；電視領(lǐng)域中也有許

多種媒體(圖像、聲音等)，但是在各自領(lǐng)域內(nèi)都不叫多媒體。必須將兩個(gè)領(lǐng)域中的媒體結(jié)

合起來，哪怕某領(lǐng)域中只有一種媒體(例如聲音或者圖像)參與結(jié)合，才能叫多媒體。換句

話說，可以將多媒體理解為這兩個(gè)領(lǐng)域中媒體的有機(jī)結(jié)合。

2.這種媒體結(jié)合為有機(jī)結(jié)合，不是混合在一起。換句話說，兩個(gè)領(lǐng)域的媒體一旦結(jié)合

在一起以后，這兩個(gè)領(lǐng)域的概念便已經(jīng)淡化，代之以一個(gè)新的領(lǐng)域一一多媒體領(lǐng)域。

3.交互功能是計(jì)算機(jī)的一個(gè)基本屬性，但是具有交互功能并非狹隘地理解為只有PC

機(jī)才具有這種屬性，因而得出二者結(jié)合中必須以PC機(jī)為基礎(chǔ)的結(jié)論。因?yàn)橛?jì)算機(jī)中除PC

機(jī)外，還有Mac機(jī)、工作站甚至單片機(jī)。除此之外，具有交互功能的VCD機(jī)(或DVD機(jī))，不

論其中采用的是HTML技術(shù)或單片機(jī)技術(shù)，只要最終能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的交互操作，都應(yīng)視

為具有交互功能?，F(xiàn)在縱觀多媒體發(fā)展的歷史過程，似乎可以認(rèn)為“多媒體”只是一個(gè)歷史

階段用的專業(yè)名詞，它在90年代以前叫做“交互式視頻”，而在2()00年以后則以“3C一體

化”或所謂“信息家電”化等專業(yè)詞匯用得更為普遍，但不論如何變更，其內(nèi)涵都是表示計(jì)

算機(jī)與廣播電視、通訊等領(lǐng)域中的媒體有機(jī)結(jié)合，而寬帶、交互(含超鏈接)和智能化，則

是其一直追求的目標(biāo)。

綜上所述，可以通過對(duì)多媒體的理解得出以下兩個(gè)結(jié)論，即

(1)多媒體是一個(gè)新領(lǐng)域。雖然它由計(jì)算機(jī)和電視兩個(gè)領(lǐng)域演變而來，但是已和這兩個(gè)

領(lǐng)域有所區(qū)別，具有新的特征。

(2)在多媒體領(lǐng)域中，采用如下幾種媒體形式傳遞信息和呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容：

，，圖”——包括圖形(graphics)和靜止圖像(stillvideo)；

“文”——文本(Text)；

"聲”----聲音(Audio)；

“像”----包括動(dòng)畫(Animation)和運(yùn)動(dòng)圖像(motionVidco)；

(以上媒體中，除聲音外，均可含色彩。)

(3)如果將其中的“圖”和“像”合并為一類，則多媒體領(lǐng)域中實(shí)際采用了圖、文、聲

三大類型的媒體語言，前二者屬于視覺語言，而聲音屬于聽覺語言。

(4)在視覺語言中，圖和文各具自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢和局限。

文字采用一維線性表述方式，而且表述的內(nèi)容需要經(jīng)讀者的理解、思考后才能領(lǐng)會(huì)；而

圖形、圖像則是通過形、色等元素以平面顯示的方式(即信息陣列方式)表述的，表述的內(nèi)

容形象直觀，不需讀者思索便能理解接受。

文字語言與聲音語言具有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；而圖形、圖像語言不存在這種對(duì)應(yīng)關(guān)系。文字

語言的地域性很強(qiáng)，跨地域交流需要翻譯；而圖形、圖像語言不存在這類局限，等等。

只有充分了解各種媒體語言的特點(diǎn)及其遵循的語法規(guī)律，才能自如地將其用于多媒體教

學(xué)軟件中，使其準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

1.2多媒體畫面

1、畫面

提問：簡述畫面的兩種信息功能。

參考答案：傳送知識(shí)信息和產(chǎn)生視覺美感。而研究畫面藝術(shù)不僅為了畫面美，更重要的是為

了準(zhǔn)確地表達(dá)信息的內(nèi)容。在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)以呈現(xiàn)知識(shí)信息為主，同時(shí)也要注意畫面語言的語

法，以確保知識(shí)信息的準(zhǔn)確表達(dá)和提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的電視教材和計(jì)算機(jī)教材分別以電視畫面和計(jì)算機(jī)畫面為基本單位，多媒體出現(xiàn)以

后，增加了一種新的畫面類型和教材類型，即多媒體畫面和多媒體教學(xué)軟件。

按照現(xiàn)代的觀點(diǎn)，多媒體教學(xué)軟件可以由電視畫面、計(jì)算機(jī)畫面和多媒體畫面混合組成。

為了更便于理解多媒體畫面這個(gè)概念，下面從屏幕畫面'電視和計(jì)算機(jī)畫面開始討論。

如同書本教材是由一頁一頁組成的一樣，多媒體教學(xué)軟件也是由許多畫面組成的。

畫面的使命有兩個(gè)方面：傳送知識(shí)信息和產(chǎn)生視覺美感。因而研究畫面藝術(shù)不僅為了畫

而美，更重要的是為了準(zhǔn)確地表達(dá)信息的內(nèi)容。但是二者的側(cè)重則隨應(yīng)用領(lǐng)域而異：在繪畫、

攝影等藝術(shù)領(lǐng)域，畫面以體現(xiàn)美感為主，因而十分重視畫面呈現(xiàn)的藝術(shù)規(guī)律，同時(shí)也蘊(yùn)含一

定的寓意，給人留下一些想象的空間；而在教學(xué)領(lǐng)域，如教學(xué)掛圖、教學(xué)幻燈、多媒體教學(xué)

軟件等，則應(yīng)以呈現(xiàn)知識(shí)信息為主，同時(shí)也要注意畫面語言的語法，以確保知識(shí)信息的準(zhǔn)確

表達(dá)和提高教學(xué)效果。

文字、語句與畫面都屬于視覺語言，因而都應(yīng)肩負(fù)兩方面的使命：傳送知識(shí)信息和產(chǎn)生

視覺美感，這兩項(xiàng)使命分別是對(duì)“義"和''形"的要求。在這方面，字句和畫面是有所不同

的。對(duì)于文字來說，字形和字義是分離的，字形的美感受書法規(guī)范，而字義則是通過符合語

法和句法的語句表達(dá)出來妁。正因?yàn)槿绱?，目前普遍采月打字、印刷等方式，將字形固定?/p>

來，于是使人感覺到文字只需完成傳送知識(shí)信息一項(xiàng)任務(wù)就夠了。畫面的特點(diǎn)則是以形傳義,

即呈現(xiàn)知識(shí)信息與產(chǎn)生視覺美感二者不可分離。

2、靜止畫面和運(yùn)動(dòng)畫面

提問：靜止與運(yùn)動(dòng)畫面的基本元素是什么？

答案：構(gòu)成靜止畫面的7種基本元素，即面、線、點(diǎn)、影調(diào)、色彩、肌理（包括紋理和

材質(zhì)）及空間。

與靜止畫面相比，運(yùn)動(dòng)畫面由于增加了時(shí)間（動(dòng)感）藝術(shù)因素，因而應(yīng)該考慮將下列基

本元素?cái)U(kuò)充進(jìn)去：聲音一股以解說詞、背景音樂和音響效果等三種形式出現(xiàn)，他們各自都有

其獨(dú)特的功能，故應(yīng)列為運(yùn)動(dòng)畫面的三種基本元素。運(yùn)動(dòng)鏡頭和景別也應(yīng)列為運(yùn)動(dòng)畫面的基

本元素；文本是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重要媒體之一，因此也應(yīng)視為基本元素之一。

從藝術(shù)角度看?，靜止畫面中存在兩大藝術(shù)門類：攝影藝術(shù)和繪畫藝術(shù)。前者是指攝影者

用畫面邊框從廣闊的現(xiàn)實(shí)景物中“切割”下一塊，構(gòu)成一幅具有藝術(shù)特色的畫面，其藝術(shù)效

果主要體現(xiàn)在對(duì)被攝景點(diǎn)的選擇和拍攝技巧上；后者則是通過對(duì)畫面的構(gòu)思，在畫板上創(chuàng)作

出來的畫面，其藝術(shù)效果取決于開發(fā)者的構(gòu)圖創(chuàng)意和藝術(shù)設(shè)計(jì)。

不論攝影或繪畫，作為靜止畫面的藝術(shù)，都離不開"形"和“色”兩個(gè)方面，前者指的

是構(gòu)圖藝術(shù)，后者則是指在圖形中填充色彩的藝術(shù)（其實(shí)在圖形中除填充色彩外，還應(yīng)將紋

理.、材質(zhì)和影調(diào)考慮進(jìn)去）。在藝術(shù)領(lǐng)域有兩門課程，分別叫“平面構(gòu)成”和“色彩構(gòu)成”,

講的就是這兩方面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

運(yùn)動(dòng)畫面是指描述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、主體運(yùn)動(dòng)全過程或一段完整教學(xué)內(nèi)容的一組畫面，該組

畫面的幀數(shù)取決于所描述內(nèi)容的時(shí)間，因此可將其視為靜止畫面在時(shí)間上的延伸。與兩大門

類靜止畫面相對(duì)應(yīng)，運(yùn)動(dòng)畫面中的電視（或電影）畫面可視為攝影畫面（即照片）在時(shí)間上

的延伸；計(jì)算機(jī)動(dòng)畫也可視為繪畫（或計(jì)算機(jī)圖形）在時(shí)間上的延伸，此外，二者結(jié)合以后

乂派生出一個(gè)新的門類：多媒體畫面。如果說靜止畫面的藝術(shù)是空間（構(gòu)圖、用色）的藝術(shù)，

則運(yùn)動(dòng)畫面的藝術(shù)還應(yīng)將時(shí)間（動(dòng)感）的藝術(shù)增加進(jìn)去。研究靜止畫面.，可以借鑒攝影藝術(shù)

和繪畫藝術(shù)；研究運(yùn)動(dòng)畫面，可以借鑒影視藝術(shù)和動(dòng)畫藝術(shù)，但是由于多媒體教學(xué)軟件中又

出現(xiàn)了一種多媒體畫面，它具有與前者不同的一些新的特點(diǎn)，對(duì)此則需要進(jìn)行開拓性的研究

工作。

無論靜止畫面或運(yùn)動(dòng)畫面，都是由一些基本元素構(gòu)成的。

在靜止畫面藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)中，列出了構(gòu)成靜止畫面的7種基本元素，即面、線、點(diǎn)、

影調(diào)、色彩、肌理（包括紋理和材質(zhì)）及空間。不論該畫面是由人或計(jì)算機(jī)繪畫軟件繪制而

成，或是用數(shù)碼相機(jī)拍攝出來，畫面的內(nèi)容和美感都是通過這些基本元素體現(xiàn)出來的。在這

些構(gòu)成畫面的基本元素中，如果將點(diǎn)和線視為面的特殊形態(tài)而歸為一類，則面和空間是最基

本的，色彩、影調(diào)和肌理均為各種形態(tài)的面上的基本屬性。

與靜止畫面相比，運(yùn)動(dòng)畫面由于增加了時(shí)間（動(dòng)感）藝術(shù)因素，因而應(yīng)該考慮將下列基

本元素?cái)U(kuò)充進(jìn)去：

聲音是時(shí)間的函數(shù)，因此，它不可能出現(xiàn)在靜止畫面中，但卻可以在運(yùn)動(dòng)畫面中出現(xiàn)。

在多媒體教學(xué)軟件中，聲苕一般以解說詞、背景音樂和音響效果等三種形式出現(xiàn)，他們各自

都有其獨(dú)特的功能，故應(yīng)列為運(yùn)動(dòng)畫面的三種基本元素。

制作電視畫面時(shí)，按照畫面上被攝體運(yùn)動(dòng)（或變化）的連續(xù)與否，可以將運(yùn)動(dòng)拍攝手段

分成運(yùn)動(dòng)鏡頭和景別組接兩大類。運(yùn)動(dòng)鏡頭是通過鏡頭變焦和機(jī)位移動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，表現(xiàn)在畫

面上的被攝體相對(duì)畫框的運(yùn)動(dòng)是連續(xù)的：景別組接則是將不同景別的鏡頭（全景、特寫等）

根據(jù)內(nèi)容呈現(xiàn)的需要進(jìn)行選擇開目.編輯起來，形成畫面內(nèi)容的“跳轉(zhuǎn)”。必須指出，計(jì)算機(jī)

畫面完全可以實(shí)現(xiàn)上述攝像機(jī)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的畫面效果，而且還可以完成更多的運(yùn)動(dòng)功能，如

旋轉(zhuǎn)、鏡像、變形等。因此，運(yùn)動(dòng)鏡頭和景別也應(yīng)列為運(yùn)動(dòng)畫面的基本元素。

在多媒體教學(xué)軟件中，文本是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重要媒體之一。目前一般將其從構(gòu)圖中分

離出來，形成一個(gè)獨(dú)立的“字庫”，并且配以不同字體和字號(hào)等，因此也應(yīng)視為基本元素之

O

除上述構(gòu)成運(yùn)動(dòng)畫面的基本元素外，還應(yīng)考慮畫面之間鏈接的基本元素。由于多媒體計(jì)

算機(jī)技術(shù)進(jìn)步很快，目前已出現(xiàn)鏈接運(yùn)動(dòng)畫面的基本元素，有非線性編輯、數(shù)字特技、超級(jí)

鏈接和人機(jī)交互等。

3、屏幕畫面

提問：屏幕畫面的顯示方式具有哪些特點(diǎn)？

答案：屏幕畫面采用的是框架結(jié)構(gòu)，框架限定了畫面的范圍。屏幕畫面是一個(gè)（二維的）

平面。屏幕畫面是在不停地更換著。屏幕畫面是由顯像管中電子束撞擊熒光粉發(fā)光形成的。

無論電視畫面、計(jì)算機(jī)畫面或多媒體畫面，都是采用屏幕畫面顯示方式，即有別于書本

上以文字、圖表等呈現(xiàn)方式。因此需要注意屏幕畫面具有以下特點(diǎn)：

1.屏幕畫面采用的是框架結(jié)構(gòu)，框架限定「畫面的范圍。

雖然繪畫和攝影也有類似的限制J,但是畫幅的大小和橫豎安排還能根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)

整，而電視或計(jì)算機(jī)的屏幕畫面由于技術(shù)原因，卻連這樣一點(diǎn)調(diào)整的余地也沒有，即只能以

不變（固定長寬比決定的畫面范圍）去應(yīng)（教學(xué)內(nèi)容的）萬變。

書本是通過文字來描述教學(xué)內(nèi)容的，由于文字描述可以調(diào)動(dòng)人們的想象空間，因此不會(huì)

感到書中頁面大小的局限；而多媒體教學(xué)軟件則是通過圖、文、聲、像等媒體在屏幕畫面上

直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此如何克服屏幕框架結(jié)構(gòu)的局限性，并且充分利用這一特點(diǎn)，便成

為屏幕畫面顯示方式需要解決的難題之一。

隨著電視攝像技術(shù)和計(jì)算機(jī)制作軟件的水平不斷提高，上述難題已經(jīng)得到了完滿地解

決：通過鏡頭變換以及景別組接的技術(shù)，可以使觀者像拿著變焦望遠(yuǎn)鏡看外面世界一樣，完

全突破了框架結(jié)構(gòu)帶來的局限。此外，畫框還可以作為畫內(nèi)與畫外空間的隔離屏障，通過移

動(dòng)鏡頭和景別調(diào)度，可以將教學(xué)中主體移到畫面中心位置，并且突出其中的細(xì)節(jié)部分，而去

掉不需要表現(xiàn)的景物，避免環(huán)境的干擾和影響。因此，畫相可以用來控制學(xué)習(xí)者的觀看范圍，

使其將注意力集中于所要講授的教學(xué)內(nèi)容上。

2.屏幕畫面是一個(gè)［二維的）平面

如何在二維平面上表現(xiàn)三維的教學(xué)內(nèi)容，這是屏幕畫面顯示方式遇到的又一個(gè)難題。

現(xiàn)在這個(gè)問題已經(jīng)在平面構(gòu)圖藝術(shù)中得到了很好地解決。

平面構(gòu)圖藝術(shù)是一門研究各種構(gòu)圖元素（點(diǎn)、線、面、空間、影調(diào)、色彩和肌理）及其

構(gòu)圖規(guī)律的藝術(shù)，其中包括在二維平面上表現(xiàn)二維景物造型的藝術(shù)規(guī)律，例如重疊、遮擋、

線條透視（近大遠(yuǎn)小）、空氣透視、明暗陰影等傳統(tǒng)藝術(shù)規(guī)律，此外，在電視和動(dòng)畫制作中，

還充分利用了物體運(yùn)動(dòng)的技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)展和豐富了平面構(gòu)圖藝術(shù)。例如只要安排運(yùn)動(dòng)方向不

與畫框平行，并且配合采用近大遠(yuǎn)小的藝術(shù)規(guī)律，便可通過物體的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)屏幕畫面的縱深

感；又如當(dāng)攝像機(jī)向畫面縱深處推進(jìn)時(shí)，畫面中的景物便會(huì)不斷地從畫框四周劃出，等等。

總之，通過傳統(tǒng)和新開發(fā)的平面構(gòu)圖藝術(shù)，足以使觀眾對(duì)屏幕畫面的直觀感覺不再是一

個(gè)簡單的平面圖畫，而好像是透過畫面框架這個(gè)窗口，看到與真實(shí)景物幾乎相同的客觀世界。

3.屏幕畫面是在不停地更換著

無論電視或計(jì)算機(jī)，均采用屏幕掃描顯示方案，其中電視的屏幕畫面以每秒25幀（或

30幀）的速率更換著，而計(jì)算機(jī)的更換速率允許更快些，可以在每秒幾十至100幀中調(diào)整。

這是屏幕畫面有別于繪畫、攝影和幻燈等畫面的?個(gè)重要特點(diǎn)。

屏幕畫面的這一特點(diǎn)使它具備了表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的潛在優(yōu)勢。在平面構(gòu)圖藝術(shù)中，還

有一種在靜止二維畫面上（繪畫、攝影）表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)造型的藝術(shù)規(guī)律，歷史上許多藝術(shù)大師在

這方面進(jìn)行過有益地嘗試，并且留下了一些不朽的名畫。隨著電影、電視和計(jì)算機(jī)技術(shù)的問

世，采用屏幕畫面表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)造型的優(yōu)勢得到了充分的利月，并月.在運(yùn)用中又極大地發(fā)展和豐

富了表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)造型的藝術(shù)規(guī)律，這是技術(shù)與藝術(shù)相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)的一個(gè)生動(dòng)例證。

明確了屏幕畫面具備表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、變化內(nèi)容潛能的這一特點(diǎn)，如果在開發(fā)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)

軟件中沒有利用或者用得不夠充分，實(shí)際是對(duì)這一重要潛能的浪費(fèi)！

4.屏幕畫面是由顯像管中電子束撞擊熒光粉發(fā)光形成的。

在顯像管中不同強(qiáng)度的電子束分別撞擊在屏幕內(nèi)壁的三色（紅、綠、藍(lán)）熒光粉上，發(fā)

出不同亮度，通過掃描形成彩色畫面。這種畫面生成方式是屏幕畫面有別于紙質(zhì)畫面（繪畫、

照片等）的又一個(gè)特點(diǎn)。

屏幕畫面的這一特點(diǎn)使它受到很多技術(shù)上的局限。首先是畫面的分辨率取決于三個(gè)電子

束與熒光粉的大小，使圖像細(xì)節(jié)和小號(hào)文字的重現(xiàn)受到一定限制；其次是還原景物的色彩層

次較差，人眼能分辨同一色光的亮度變化可達(dá)600多級(jí)，而在屏幕上只能表現(xiàn)色彩層次30

多級(jí)；此外還有一些干擾雜光影響，使屏幕的黑場畫面喑不下來，等等。

明確J'屏幕畫面受到技術(shù)限制這一特點(diǎn)，在開發(fā)、設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)該充分注意

到它與書本教材的區(qū)別，以免照搬形成大錯(cuò)！例如屏幕畫面雖然能夠顯示文字，但是如果將

書本上的文字全部照搬過來，則是揚(yáng)短避長之舉。

4、電視和計(jì)算機(jī)畫面

提問：簡述電視畫面與計(jì)算機(jī)畫面的異同點(diǎn)。

答：電視和計(jì)算機(jī)都采用屏幕畫面顯示方式，因而都具有屏幕畫面的一些共同特點(diǎn)，但

是從畫面的制作手段及其遵循的藝術(shù)規(guī)律的角度看，二者仍存在明顯的差別。

1.制作技巧上

電視畫面是通過攝像機(jī)拍攝產(chǎn)生的畫面：計(jì)算機(jī)畫面則是用計(jì)算機(jī)軟件制作的畫面。

2.創(chuàng)作藝術(shù)上

電視畫面所遵循的藝術(shù)規(guī)律類似于攝影藝術(shù)；計(jì)算機(jī)畫面所遵循的藝術(shù)規(guī)律類似于繪畫

藝術(shù)

3.應(yīng)用場合上

在多媒體教學(xué)軟件中，電視畫面主要用于一些演示實(shí)際操作的場面和再現(xiàn)客觀場景的鏡

頭；計(jì)算機(jī)畫面則見長于說明工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及使課堂板述活動(dòng)起來。

1.兩類畫面的差別

雖然電視和計(jì)算機(jī)都采用屏幕畫面顯示方式，因而都具有屏幕畫面的一些共同特點(diǎn)，但

是從畫面的制作手段及其遵循的藝術(shù)規(guī)律的角度看，二者仍存在明顯的差別。

(1)制作技巧上

電視畫面是通過攝像機(jī)拍攝產(chǎn)生的畫面，如同攝像師用畫面邊框從廣闊的客觀景物中

“切割”下一塊，創(chuàng)造出來的一幅具有藝術(shù)特色的畫面；計(jì)算機(jī)畫面則是用計(jì)算機(jī)軟件制作

的畫面，如同畫家通過自己的構(gòu)思，在畫板上創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品一樣。

(2)創(chuàng)作藝術(shù)上

電視畫面所遵循的藝術(shù)規(guī)律類似于攝影藝術(shù)，其藝術(shù)效果主要體現(xiàn)在對(duì)被攝景物的處理

和拍攝技巧上；計(jì)算機(jī)畫面所遵循的藝術(shù)規(guī)律類似于繪畫藝術(shù)，其藝術(shù)效果取決于開發(fā)者的

構(gòu)圖創(chuàng)意和藝術(shù)設(shè)計(jì)。

(3)應(yīng)用場合上

在多媒體教學(xué)軟件中，電視畫面與計(jì)算機(jī)畫面各有所長，用場不同。前者主要用于一些

演示實(shí)際操作的場面和再現(xiàn)客觀場景的鏡頭；后者則見長于說明T.作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及使

課堂板述活動(dòng)起來。

2.兩類畫面的共性

電視畫面可視為攝影照片(photograph)或數(shù)字靜像(stillvideo)在時(shí)間上的延伸;

而計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(ComputerAnimation)也可視為計(jì)算機(jī)圖形(ComputerGraphics)在時(shí)間上的

延伸。這里所說的“在時(shí)間上延伸”，是指運(yùn)動(dòng)畫面相史靜止畫面在構(gòu)圖的藝術(shù)規(guī)律上有所

突破：靜止畫面以單幀為單位進(jìn)行構(gòu)圖設(shè)計(jì)，從靜態(tài)的角度考慮主體在畫面上位置、大小和

用色、布光等；而運(yùn)動(dòng)畫面則是以主體運(yùn)動(dòng)全過程為單位的一組畫面進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中某一幀

畫面上構(gòu)圖的合理性，只有放到該畫面組中，通過前、后幀的構(gòu)圖才能體現(xiàn)出來。換句話說,

對(duì)運(yùn)動(dòng)畫面中每一幀畫面的要求，不僅要再現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)的空間感，而且還應(yīng)具有承上啟下的

作用，以保證該組畫面能移再現(xiàn)主體運(yùn)動(dòng)(或變化)的速度和節(jié)奏感。

認(rèn)識(shí)電視畫面和計(jì)算機(jī)畫面，是深入理解多媒體畫面的基礎(chǔ)。

5、多媒體畫面

提問：概述一下您對(duì)多媒體畫面的認(rèn)識(shí)？

多媒體畫面是組成多媒體教材或電視教材的基本單元之一；多媒體畫面是基于屏幕顯

示的畫面；多媒體畫面是一種運(yùn)動(dòng)畫面，即由描述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一組畫面所組成；多媒體畫

面是電視畫面與計(jì)算機(jī)畫面有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

1.多媒體畫面是電視畫面與計(jì)算機(jī)畫面有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步，電視制作技術(shù)與計(jì)算機(jī)制作技術(shù)加快了互相滲透、有機(jī)結(jié)合的

進(jìn)程，使得電視畫面與計(jì)算機(jī)畫面的劃分正在淡化，多媒體畫面的特征逐漸顯露出來。

具體地講，一方面由于非線性編輯系統(tǒng)在電視制作領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得大量由計(jì)算機(jī)

制作的畫面出現(xiàn)在電視屏幕上。如在一些專題片的片頭、電視廣告以及氣象預(yù)報(bào)等電視畫面

中，大量的片頭文字和動(dòng)畫圖案都是由計(jì)算機(jī)開發(fā)出來的；另一方面由于視（音）頻捕獲卡

及帶視頻輸出的顯示卡等板卡的問世，并且廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)中，使得在計(jì)算機(jī)屏幕上也能

出現(xiàn)用攝像機(jī)捕獲的圖像，并且聽到和電視系統(tǒng)中一樣的聲音。于是一改往日計(jì)算機(jī)輔助教

學(xué)課件的寂靜無聲和平淡畫面的形象，代之以圖文聲像并茂的多彩畫面。

2.多媒體畫面是運(yùn)匆畫面

既然多媒體畫面是由電視畫面和計(jì)算機(jī)畫面演變而來，是二者結(jié)合的產(chǎn)物，并且已經(jīng)知

道二者都是運(yùn)動(dòng)畫面，因此多媒體畫面也應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)畫面。

這一論斷還可從教學(xué)角度給予說明：多媒體畫面是組成多媒體教學(xué)軟件的基本單位，而

作為教材內(nèi)容的最小單位是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了表現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不論該知識(shí)點(diǎn)有多么短，也不

可能只用一幀畫面（幾十分之一秒）將其完整表現(xiàn)出來。因此在多媒體教學(xué)軟件中，多媒體

畫面應(yīng)理解為用來完整表現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一組畫面。

多媒體畫面具有表現(xiàn)動(dòng)感這一特征，不僅意味著可以用來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，即使對(duì)

于靜止的景物，也可以通過運(yùn)動(dòng)畫面的基本元素（鏡頭的推、拉、搖；攝像機(jī)位的升、降和

前后移動(dòng)；以及景別變化和組接等）的運(yùn)用，使其從多個(gè)角度、多種層面地呈現(xiàn)出來，從而

使學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)更加全面和深入。換句話講，運(yùn)動(dòng)畫面應(yīng)該包括表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)兩個(gè)方

面。

運(yùn)動(dòng)畫面可以被視為靜止畫面在時(shí)間上的延伸，即在構(gòu)圖藝術(shù)規(guī)律上相對(duì)后者有所突

破：靜止畫面以單幀為單位進(jìn)行構(gòu)圖設(shè)計(jì)，從靜態(tài)的角度考慮主體在畫面上的位置、大小、

用色和布光等；而運(yùn)動(dòng)回面則是以主體運(yùn)劭全過程為單位的一組畫面進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中某一幀

畫面的要求，不僅要再現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)的空間感，而且還應(yīng)具有承.上啟下的作用，以保證該組畫

面能夠再現(xiàn)主體運(yùn)動(dòng)（或變化）的速度和節(jié)奏感。

3.多媒體畫面是基于屏幕顯示的畫面

這是指它有別于基于紙質(zhì)頁面呈現(xiàn)的一個(gè)特點(diǎn)。其實(shí)，電視畫面、計(jì)算機(jī)畫面也都是基

于平面顯示的，因此這是三者的共同屬性。

屏幕畫面的特性，可以歸納為以下三個(gè)方面：

（1）屏幕畫面采用框架結(jié)構(gòu)，限定了畫面的呈現(xiàn)范圍

書本是通過文字來描述教學(xué)內(nèi)容的，由于文字描述可以調(diào)動(dòng)人們的想象空間，因此不會(huì)

感到書本頁面大小的局限；繪畫和攝影的畫框?qū)Ξ嬅嬉灿邢拗疲钱嫹拇笮『蜋M豎安排

還能根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。由于技術(shù)原因，電視或計(jì)算機(jī)的屏幕畫面卻是相對(duì)固定的，即

只能以（固定長寬比畫面的）不變?nèi)ミm應(yīng)（教學(xué)內(nèi)容的）萬變。

隨著電視攝像技術(shù)和計(jì)算機(jī)制作技術(shù)水平的提高，上述難題已經(jīng)得到了解決：通過鏡頭

變換以及景別組接技術(shù)，可以使觀者像拿著變焦望遠(yuǎn)鏡看外面世界一樣，完全突破了框架結(jié)

構(gòu)帶來的局限。不僅如此，移動(dòng)鏡頭和調(diào)度景利還可將教學(xué)中的主體移到畫面中心位置，而

將干擾內(nèi)容排除到畫框之外，即控制學(xué)習(xí)者的觀察范圍，使其將注意力集中于所要講授的教

學(xué)內(nèi)容上。

（2）屏幕畫面是在不停的變換著

無論電視或計(jì)算機(jī)，均采用屏幕掃描顯示方案，其中電視的屏幕畫面以每秒25幀（或

30幀）的速率更換著，而計(jì)算機(jī)屏幕畫面更換的速率更快些，能夠達(dá)到每秒幾十至一百幀。

這是屏幕畫面有別于繪畫、攝影和幻燈等畫面的一個(gè)重要特征，也是它在表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

方面的潛在優(yōu)勢。

明確了屏幕畫面的這一特點(diǎn)后，在設(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)充分利用其表現(xiàn)動(dòng)感

的潛能，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象生動(dòng)。

（3）屏幕畫面的呈現(xiàn)是受到技術(shù)限制的

無論采用哪一種屏幕顯示方式（如顯像屏、液晶屏或等離子屏等）屏幕上都是由紅、綠、

藍(lán)三色形成一個(gè)像素，而且是以電激勵(lì)發(fā)光的形式，通過掃描形成彩色畫面。這種畫面生成

方式是屏幕畫面有別于紙質(zhì)畫面的又一特點(diǎn)，即在呈現(xiàn)時(shí)受到分辨率、色彩層次及雜光干擾

等方面的限制。注意到多媒體教學(xué)軟件和書本教材在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上的這一區(qū)別，就可以理

解用書本搬家方式開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，將書本上的文字全部照搬過來，應(yīng)該看作是一種“揚(yáng)

短避長”之舉。

綜上所述，可以對(duì)多媒體畫面的認(rèn)識(shí)歸納為以下幾點(diǎn)：

①媒體畫面是電視畫面和計(jì)算機(jī)畫面有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它是由后兩種畫面演變并且脫

穎而出來的一種新的畫面類型；

②媒體畫面和電視畫面、計(jì)算機(jī)畫面的共同之處在廣，三者都是基廣屏幕顯示的畫面,

而且都屬于運(yùn)動(dòng)畫面。但是多媒體畫面所能采用的媒體包括圖文聲像，是二者之中最豐富的；

③由于交互功能是一種畫面轉(zhuǎn)移的過程控制功能，在畫面內(nèi)部，可以不必強(qiáng)調(diào)一定要

具有交互功能。因此，對(duì)于多媒體畫面，只要求有電視和計(jì)算機(jī)兩個(gè)領(lǐng)域的媒體有機(jī)結(jié)合就

可以了。

④無論多媒體教學(xué)軟件、電視節(jié)目或CAI課件，其基本組成單元都是運(yùn)動(dòng)畫面。具體

地講，多媒體教學(xué)軟件可以由多媒體畫面、電視畫面和（或）計(jì)算機(jī)畫面組成；電視節(jié)目也

可以有多媒體畫面、電視畫面組成。區(qū)別多媒體教學(xué)軟件（節(jié)目）和電視節(jié)目，主要取決于

其中畫面轉(zhuǎn)移是否有交互功能控制，由于后者只采用了編輯功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，

因此不能叫做多媒體節(jié)目，（CAI教材中具有交互功能，因此只要其中有電視畫面或多媒體

畫面，就可叫做多媒體教學(xué)軟件。）

1.3多媒體畫面語言的語法

1、問題的提出

提問：分別列出電視畫面、計(jì)算機(jī)畫面和多媒體畫面中所能采用的媒體語言。

電視畫面計(jì)算機(jī)畫面多媒體畫面

視頻圖像圖形和靜止圖像

聲音文本文本

色彩圖形聲音

靜止圖像動(dòng)畫視頻圖像和動(dòng)畫

文字、語句與畫面都屬于視覺語言，因而都應(yīng)肩負(fù)兩方面的使命：傳送知識(shí)信息和產(chǎn)生

視覺美感，這兩項(xiàng)使命分別是對(duì)“義”和“形”的要求。在這方面，字句和畫面是有所不同

的。

對(duì)于文字來說，字形和字義是分離的，字形的美感受書法規(guī)范，而字義則是通過符合語

法和句法的語句表達(dá)出來的。正因?yàn)槿绱?，目前普遍采月打字、印刷等方式，將字形固定?/p>

來，于是使人感覺到文字只需完成傳送知識(shí)信息一項(xiàng)任務(wù)就夠了。

畫面的特點(diǎn)則是以形傳義，即呈現(xiàn)知識(shí)信息與產(chǎn)生視覺美感二者不可分離，因而研究畫

面藝術(shù)不僅為了畫面美，更重要的是為了準(zhǔn)確地表述信息內(nèi)容。但是二者的側(cè)重則隨應(yīng)用領(lǐng)

域而異：在繪畫、攝影等藝術(shù)領(lǐng)域，畫面以體現(xiàn)美感為主，因而十分重視畫面呈現(xiàn)的藝術(shù)規(guī)

律，同時(shí)也蘊(yùn)含一定的寓意，給人留下一些想象的空間；而在教學(xué)領(lǐng)域，如教學(xué)掛圖、教學(xué)

幻燈、多媒體教學(xué)軟件等，則應(yīng)以呈現(xiàn)知識(shí)信息為主，同時(shí)也要注意畫面語言的語法，以確

保知識(shí)信息的準(zhǔn)確表達(dá)和提高教學(xué)效果。

多媒體畫面語言實(shí)際是電視畫面中各種媒體語言與計(jì)算機(jī)畫面中各種媒體語言的有機(jī)

結(jié)合的產(chǎn)物，概括起來，可以歸納成以下四大類型，即

“圖”一一靜止畫面語言；

“文”一一文本語言；

“聲”一一聲音語言；

“像”一一運(yùn)動(dòng)畫面語言；

多媒體畫面語言的語法，實(shí)際是從多媒體教學(xué)軟件的需求出發(fā)，根據(jù)這四類媒體語言的

特點(diǎn)和藝術(shù)規(guī)律（即語法〕進(jìn)行綜合運(yùn)用的語法現(xiàn)象。旨在確保準(zhǔn)確、完美地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

必須強(qiáng)調(diào)指出的是，如前所述，為了確保多媒體教學(xué)軟件中的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、完善的表

達(dá)，除了綜合運(yùn)用這四類媒體語言之外，還應(yīng)充分重視交互功能的運(yùn)用。

因此，多媒體畫面語言的語法應(yīng)以靜止畫面、運(yùn)動(dòng)畫面、畫面上的文本和聲音以及交互

功能的藝術(shù)規(guī)律為其研究對(duì)象。

例如，在眾多的教學(xué)學(xué)科門類中，哪一類學(xué)科的哪一部分教學(xué)內(nèi)容，需要用哪幾種媒體

語言搭配才算盡善盡美地將其準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，這是所有涉足設(shè)計(jì)和開發(fā)多媒體教學(xué)軟件的

人們普遍感到困惑的問題，即目前普遍存在的“摸著石頭過河”現(xiàn)象。為了解決這類問題，

除了深入地研究多媒體畫面語言的語法，即研究其中四類媒體語言的特點(diǎn)和語法（即藝術(shù)規(guī)

律）外，別無良策。從多媒體畫面語言的語法角度看，當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要用動(dòng)畫配合文本和

聲音便能完美準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)，開發(fā)者卻少用了文本或聲音，其呈現(xiàn)效果就好像有一種“及物

動(dòng)詞后面未帶賓語”的感覺。

通過以上討論，現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)多媒體教學(xué)軟件和書本教材的優(yōu)勢和不足有了較清晰地認(rèn)

識(shí)。多媒體教學(xué)軟件中允許采用媒體語言的類型，與電視、計(jì)算機(jī)和書本教材相比是最廣泛

的，因此最有條件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美、準(zhǔn)確地表達(dá)，這是它最顯著的優(yōu)勢。但是還應(yīng)注意

到多媒體畫面是通過屏幕畫面顯示這一屬性，而屏幕呈現(xiàn)由于受到技術(shù)上的限制，在分辨率

和雜光干擾等方面都比不上紙介質(zhì)上呈現(xiàn)的效果。正是基于這些認(rèn)識(shí)，所以在將書本內(nèi)容原

封不動(dòng)地搬到多媒體教學(xué)軟件中的做法，實(shí)為“揚(yáng)短避長”之舉。

2、語法的形成

問：制定多媒體畫面語言語法的指導(dǎo)原則是什么？

答：指導(dǎo)原則是：在準(zhǔn)確的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡可能的給學(xué)習(xí)者以美的感受。

按照慣例，一門新理論體系的建立，一般都需要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：首先從相關(guān)知識(shí)領(lǐng)

域中吸取“營養(yǎng)”，學(xué)習(xí)和借鑒這些領(lǐng)域中較為成熟的理論和經(jīng)驗(yàn)；然后按照本學(xué)科的特點(diǎn)

和需求，不斷充實(shí)、發(fā)展和完善；最后從相關(guān)領(lǐng)域中脫離出來，逐步形成具有自身特點(diǎn)的理

論體系。

同樣，多媒體畫面語言的語法也應(yīng)源于相關(guān)領(lǐng)域的藝術(shù)，包括繪畫藝術(shù)、攝影藝術(shù)、書

法藝術(shù)、音樂藝術(shù)、電影、電視藝術(shù)和計(jì)算機(jī)作圖藝術(shù)等，通過對(duì)這些藝術(shù)理論和技術(shù)技巧

的借鑒、發(fā)展和創(chuàng)新，逐步與這些領(lǐng)域脫鉤，從而形成具有自身特點(diǎn)的藝術(shù)理論體系（即語

法）。

根據(jù)以上各節(jié)的討論，可以對(duì)多媒體教學(xué)軟件的特色歸納為以下三點(diǎn)：

可以采用圖、文、聲、像等多種媒體語言，并且采用屏幕畫面呈現(xiàn)方式；

具有交互功能；

主要用于學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。

在參考借鑒相關(guān)藝術(shù)理論和技術(shù)時(shí)，只有時(shí)時(shí)刻刻都清醒地注意到多媒體教學(xué)軟件的這

些特點(diǎn)，才有可能在這些理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新，進(jìn)而形成適合新學(xué)科需要的理論

和技術(shù)?；蛘叻催^來說，如果不考慮上述特點(diǎn)地照搬照抄，其結(jié)果只能成為相關(guān)藝術(shù)的附屬，

無法形成適合本學(xué)科需要的理論體系，或者出現(xiàn)前述那種揚(yáng)短避長的效果。

例如電影、電視藝術(shù)，主要討論對(duì)演員化裝和道具的藝術(shù)需求以及按照故事情節(jié)發(fā)展對(duì)

布景的藝術(shù)設(shè)計(jì)，將這些藝術(shù)理論和設(shè)計(jì)用于多媒體教學(xué)軟件，幾乎是隔靴抓癢！又如繪畫、

攝影藝術(shù)都是基于紙質(zhì)畫面的藝術(shù)，在紙介質(zhì)上印刷的色彩理論屬于青紫黃黑（即CVYK）

色域。而呈現(xiàn)多媒體教學(xué)軟件的屏幕畫面上，采用的卻是紅綠藍(lán)（即RGB）色域，由于色域

的理論不同，也不能照搬照抄，等等。

但是還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體畫面語言的語法畢竟屬于一種藝術(shù)語言范疇，與相關(guān)領(lǐng)域一

樣地具有共同的語言屬性和藝術(shù)屬性,

不論哪一種類型的語言，都必須建立在已形成共識(shí)的語法（或藝術(shù)規(guī)律）之上，其中“共

識(shí)”是進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。暗號(hào)和密碼是經(jīng)過雙方約定后才能進(jìn)行交流的；通過網(wǎng)絡(luò)連接的計(jì)

算機(jī)之間也只有采用相同的協(xié)議才能交換信息；各種類型的藝術(shù)語言，盡管各自語法不同，

但有兩點(diǎn)是相通的，一是真實(shí)，二是美感，或者統(tǒng)稱為“藝術(shù)的真實(shí)”。這是由人們?cè)陂L期

生活實(shí)踐中形成的視覺經(jīng)驗(yàn)和審美心理需求所決定的。因此用畫面語言“寫”教材時(shí)，一足

要如實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，二是要在呈現(xiàn)中盡可能地給學(xué)習(xí)者以美的感受，這種語言屬性便是

制訂多媒體畫面語言的語法的一個(gè)指導(dǎo)原則。

藝術(shù)屬性是指它具有?種有別于理性思維的特點(diǎn)。理性思維是基于邏輯推理的思維，解

決科學(xué)技術(shù)問題的方法和取得的結(jié)果都是唯一的。而藝術(shù)是一種以感性為基礎(chǔ)的智慧，它通

過直觀感知的形式來體現(xiàn)創(chuàng)作者的審美觀，雖然其中參雜了許多個(gè)人的愛好、個(gè)性等情感因

素，但由于人類對(duì)美的鑒賞是共通的，因此呈現(xiàn)在畫面上的仍然是一些帶有個(gè)性的藝術(shù)美。

多媒體畫面語言的語法便是借鑒了相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域這些共同屬性，并且按照自身的特點(diǎn)逐

步發(fā)展形成的。

3、包含的范圍

提問：試回答下面的問題：

“多媒體畫面藝術(shù)規(guī)律包括圖、文、聲、像及交互功能等方面的藝術(shù)規(guī)律，他們都是為

了準(zhǔn)確而藝術(shù)地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在畫面上”這段話是否正確？

這段話后半句中有部分錯(cuò)誤，即圖文聲像媒體可用來在畫面上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而交互功

能不是，它的任務(wù)是控制教學(xué)過程，或畫面之間的轉(zhuǎn)換與鏈接；

多媒體畫面語言的語法應(yīng)包括靜止畫面、運(yùn)動(dòng)畫面、畫面上的文本和聲音以及交互功

能等幾方面的藝術(shù)規(guī)律，將這些內(nèi)容進(jìn)行綜合整理出來，便構(gòu)成了這門學(xué)科的理論體系。

靜止畫面的語法主要討論構(gòu)成靜止畫面基本元素（面、線、點(diǎn)、空間、影調(diào)、肌理和色

彩）的藝術(shù)特點(diǎn)，以及由這些元素構(gòu)成畫面的一些藝術(shù)規(guī)律。

多媒體畫面藝術(shù)是動(dòng)感的藝術(shù)。運(yùn)動(dòng)畫面并非局限于運(yùn)動(dòng)物體的畫面，即使是靜止的景

物也可以通過運(yùn)動(dòng)畫面基本元素（鏡頭的推、拉、搖；攝像機(jī)機(jī)位的升、降和前后移動(dòng)、以

及景別變化與組接）的運(yùn)用，使其從多個(gè)角度、多種層面地呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)

更加全面和深入。因此運(yùn)動(dòng)畫面的語法應(yīng)該包括表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)兩方面內(nèi)容。

文字和聲音是傳統(tǒng)教學(xué)中的兩類主要媒體語言，從兒童教學(xué)到高深理論，其適應(yīng)性非常

廣泛。但是在多媒體教學(xué)軟件中，二者的使用環(huán)境和扮演角色發(fā)生了變化：文本要從書本上

的主角地位退下來，在畫面中配合圖形、動(dòng)畫、視頻等媒體一起呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；聲音也不再

限于講解教學(xué)內(nèi)容，在畫面中要求其充當(dāng)解說詞、音響效果和背景音樂等三種角色。因此需

要從整體的角度來探討多媒體畫面上文本和聲音應(yīng)遵循的藝術(shù)規(guī)律。

交互功能和上述各種媒體語言不同，它的作用不是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而是實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)過

程，即在配合各種媒體呈現(xiàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)各種互動(dòng)模式的選擇。在多媒體教學(xué)軟件中，它

主要用于導(dǎo)航、互動(dòng)教學(xué)與練習(xí)等領(lǐng)域，在每一個(gè)領(lǐng)域都有相應(yīng)的語法可循。

4、與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系

問：閱讀多媒體畫面語言的語法與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系，如何看待它的重要性？

答：兩者的關(guān)系：教有技術(shù)學(xué)的兩個(gè)研究對(duì)象之一：教學(xué)資源；多媒體教材屬于教學(xué)資

源中的一部分；多媒體畫面語言的語法也是閱讀、編寫、評(píng)價(jià)多媒體教材的三個(gè)條件之一；

其重要性在于屬于信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，普及該語法知識(shí)相當(dāng)于信息社會(huì)中的“掃盲”

工作。

在制作多媒體教學(xué)軟件的初期（即在1990年以后的幾年中），人們普遍對(duì)于學(xué)習(xí)多媒體

技術(shù)知識(shí)十分重視，有關(guān)開發(fā)軟件和創(chuàng)作工具軟件的書籍和培訓(xùn)班遍及全國各地。通過學(xué)習(xí)

和實(shí)踐，各門類和各學(xué)科的多媒體教學(xué)資料由一些學(xué)校和專業(yè)公司制作出來，初步解決了多

媒體教學(xué)軟件的有無問題，

隨著設(shè)計(jì)，開發(fā)活動(dòng)的普及和深入發(fā)展，人們對(duì)于多媒體教學(xué)資料的質(zhì)量要求越來越高,

于是普遍感覺到前一階段的制作過程好像是在摸著石頭過河無章可循。

在一些具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)的師生眼中，總認(rèn)為多媒體藝術(shù)是藝術(shù)專業(yè)的內(nèi)容，自己只了

解初步知識(shí)或?qū)ζ洳桓信d趣是可以理解的。因此對(duì)于“面面制作不夠規(guī)范”和“畫面藝術(shù)性

不高”之類的評(píng)價(jià)不以為然，一笑了之。持有這種認(rèn)識(shí)的人，主要是對(duì)多媒體畫面的雙重使

命缺乏了解，只看到其產(chǎn)生視覺美感的一面，而沒有認(rèn)識(shí)到畫面語言還具有傳送知識(shí)信息的

功能。正如用英文編寫教材時(shí)，如果有人評(píng)價(jià)其中有語法錯(cuò)誤，文句不通的現(xiàn)象，誰也不會(huì)

以一笑對(duì)之，而會(huì)感到臉紅。

現(xiàn)在，已經(jīng)有越來越多的人看到了多媒體藝術(shù)的重要性。在學(xué)術(shù)水平相同的情況下，教

材的質(zhì)量主要取決于多媒體藝術(shù)。尤其是近幾年來在全國范圍內(nèi)開展的多媒體教學(xué)軟件大獎(jiǎng)

賽以及多次進(jìn)行的優(yōu)秀教學(xué)軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，更加深了人們對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。

但是要真正認(rèn)識(shí)多媒體藝術(shù)的重要地位，還是應(yīng)該從多媒體畫面語言的語法與教育技

術(shù)學(xué)的關(guān)系中來尋找答案，

教育技術(shù)學(xué)的定義規(guī)定了它所研究的兩個(gè)對(duì)象，即學(xué)習(xí)過程與教學(xué)資源。而設(shè)計(jì)、開發(fā)

和評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)軟件只是教學(xué)資源中的一個(gè)內(nèi)容。（除此之外還有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式等

方面的內(nèi)容。）

設(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體教學(xué)軟件需要具備三方面的基礎(chǔ)知識(shí)，即教學(xué)專業(yè)知識(shí)，多媒體技術(shù)

知識(shí)和多媒體畫面藝術(shù)知識(shí)。因此評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)軟件的質(zhì)量時(shí)，也相應(yīng)地制定了三條標(biāo)準(zhǔn)，

即教學(xué)水平和教學(xué)使用價(jià)值、多媒體制作技術(shù)和技巧、多媒體畫面的藝術(shù)特色。在這三條標(biāo)

準(zhǔn)中，第一條最為重要，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)軟件首先應(yīng)該是“教材”而不是藝術(shù)品，其作用與

書本教材相同。如果給這三條標(biāo)準(zhǔn)加上權(quán)重，則第一條應(yīng)占60%-70%,余下兩條只能占

30%-40%。由于畢竟不是書本教材，所以后兩條的權(quán)重不能低于30%。

由此可以看出，多媒體畫面語言的語法是通過多媒體教學(xué)軟件和教學(xué)資源列入教育技術(shù)

學(xué)的研究領(lǐng)域中，而且在多媒體教學(xué)軟件中也只能占30%的比重一一這就是該語法所占的位

置。

如此看來似乎多媒體畫面語言的語法并不十分重要，那么為什么目前受到普遍關(guān)注？原

因很簡單，那就是“需要”加“不會(huì)，例如中文的語法和句法已在小學(xué)時(shí)期學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在

寫中文教材時(shí)，雖然“需要”但已“掌握”了，因此就不會(huì)有人感到語法修辭方面存在什么

問題；如果換成用英文或其他外語編寫教材，由于語言沒有過關(guān)，就會(huì)感到力不從心，不能

做到自如地運(yùn)用和準(zhǔn)確地表達(dá)，因此學(xué)習(xí)英文或其它外語就會(huì)受到關(guān)注?，F(xiàn)在遇到的多媒體

畫面語言的語法，就是在信息化教學(xué)環(huán)境中編寫、閱讀教材所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。普及這

些知識(shí)，相當(dāng)于人們進(jìn)入信息社會(huì)的“啟蒙”教育，否則便是信息化教學(xué)環(huán)境的“文盲”。

作業(yè)：教材P152、4兩題

第二章靜止畫面藝術(shù)一構(gòu)圖

教學(xué)目標(biāo)

1、了解構(gòu)成靜止畫面基本元素的定義。

2、掌握多媒體教學(xué)軟件中的一些構(gòu)圖的藝術(shù)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

構(gòu)成靜止畫面基本元素，多媒體教學(xué)軟件中的一些構(gòu)圖的藝術(shù)規(guī)律是重點(diǎn)。視覺要素的

基本概念、量感的概念以及量感在構(gòu)圖中的作用是難點(diǎn)。

教學(xué)方法與手段

講授法，演示法，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排

6課時(shí)

教學(xué)過程

2.1構(gòu)成畫面的基本元素

2.1.1面

試回答下面的問題：從日術(shù)角度與幾何角度對(duì)面的理解有何不同？請(qǐng)從巖術(shù)角度紿出面

的定義。

答：幾何角度：以邏輯推理的理性思維為基礎(chǔ)；認(rèn)為點(diǎn)是基礎(chǔ)，面、線由點(diǎn)的概念演

變而來；點(diǎn)無大小、線無寬度、面無厚度，都是一些抽象的概念。藝術(shù)角度：以視覺經(jīng)驗(yàn)和

心理效應(yīng)的形象思維為基礎(chǔ)；認(rèn)為面是基礎(chǔ)、點(diǎn)、線都是面的特殊形態(tài)；點(diǎn)有大小、線有寬

度、面是實(shí)際物體的表面，都是一些相對(duì)的印象。

定義：面是指二維空間中由輪廓線決定的形態(tài)。

從藝術(shù)角度看，構(gòu)成畫面的基本元素是面和空間，市將點(diǎn)和線視為面的特殊形態(tài)。這種

認(rèn)識(shí)與幾何學(xué)的觀點(diǎn)是不同的。

幾何學(xué)認(rèn)為在點(diǎn)、線、面和空間中，點(diǎn)是基礎(chǔ)。

點(diǎn)一一只有位置、沒有大小

線一一只有長度、沒有寬度

面一一只有面枳、沒有厚度

平面屬于二維空間，而平面的旋轉(zhuǎn)或曲線的移動(dòng)屬于三維空間，等等。

藝術(shù)是靠形象思維的，它的依據(jù)是人的視覺經(jīng)驗(yàn)和心理效應(yīng)。在人的視覺中，感受到的都是

客觀物體的表面，如房屋的墻面、馬路的路面、人的皮膚和衣服以及山脈、江河、花草的表

面等等。從構(gòu)圖的角度看，不過是一些形形色色的平面或曲面。

人眼中的線和點(diǎn)，都是一些相對(duì)的印象。例如在飛機(jī)上看到的河流、汽車；墻面與

地面的交界線；飛舞的雪花等，盡管在特定環(huán)境下它們被視為線和點(diǎn)，但均不失為面的特殊

形態(tài)。

1.面的定義

在“平面構(gòu)成”中,將面定義為在二維空間中由輪廓線決定的形態(tài)。

（a）封閉輪廓線圍成的圖形（b）強(qiáng)調(diào)面的輪廓線（c）在輪廓線內(nèi)填充灰色

上圖示出的是由封閉輪廓線將面形成一個(gè)獨(dú)立的形體，其中圖（a）強(qiáng)調(diào)的是輪

廓線內(nèi)的面；圖（b）則通過黑底白線來強(qiáng)調(diào)面的輪廓線：圖（c）是在輪廓線內(nèi)填充其

他顏色。

將面定義為由輪廓線決定的形態(tài)，并且指出一些計(jì)算機(jī)軟件規(guī)定：只有對(duì)閉合輪廓

線內(nèi)的面才能填色，似乎面的形態(tài)只能由閉合輪廓線所決定，實(shí)際情況并非如此。下面

討論的兒種情況，將有助于我們對(duì)這一定義的深入理解.

（1）意會(huì)的面

人是具有聯(lián)想能力的，對(duì)于習(xí)以為常的圖形、符號(hào)或文字，即使將其閉合輪廓線

中的某些線段去掉，人們?nèi)阅軕{借視覺經(jīng)驗(yàn)意會(huì)出該面的形態(tài)，如下圖所示：

（b）意會(huì)的文字

（a）意會(huì)的圖形

意會(huì)的面中，未被去掉的線段稱為“標(biāo)識(shí)線”。構(gòu)成一個(gè)意會(huì)的面是有條件的：

首先是反映面的形態(tài)特征的標(biāo)以線不能去掉，否則會(huì)導(dǎo)致聯(lián)想面相對(duì)真實(shí)面的誤差；其

次是標(biāo)識(shí)線的形狀與位置必須符合視覺經(jīng)驗(yàn)，否則會(huì)使意會(huì)面失真或令人費(fèi)解。

⑵面的集合

由于人眼具有歸類能力，即使沒有輪廓線，由眾多同類細(xì)小單元的集合，也能決

定面的形態(tài)，俗稱虛面，如下圖所示。

(a)由小單元的集合形成的面

(b)人眼能分別歸類出兩種集合的面

(c)集合的面隨小單元的變化而變化

如果兩種類型的單元混在一起，人眼也能分別歸類出兩種不同形態(tài)的面(見圖b)o

集合的面由于是用眾多細(xì)小單元集合而成，因此改變這些單元的形狀、大小和疏

密，可使面的形態(tài)發(fā)生相應(yīng)的變化，呈現(xiàn)出豐富多彩的藝術(shù)效果(見圖c)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，集合的面是經(jīng)常見到的，如刺繡、針織品上的花紋、運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕

或閉幕式上由人組成的圖案等等。

(3)共輪廓線的面

一般情況下，以輪廓線圍成的形體作為主體，而將輪廓線以外的背景作為襯托，

前者又稱為正面，后者為負(fù)面。負(fù)面的形態(tài)被動(dòng)地取決于正面。

但是共輪廓線的面從藝術(shù)上改變了上述看法。它將兩個(gè)互補(bǔ)的面巧妙地拼湊在一

起，使其中一個(gè)正面正好為另一個(gè)的負(fù)面，反之亦然。如下圖所示。

共輪廓線的圖案在現(xiàn)實(shí)生活中也是經(jīng)常見到的，如八卦圖案、部分鋪地瓷磚的圖

案等。

3.面的特征

由封閉輪廓線形成的面?般具有兩大特征，即面的形態(tài)與面的肌理和色彩(填色

放在下一章討論)。

(1)形態(tài)是指由輪廓線勾畫的形狀，表現(xiàn)出面的內(nèi)涵。

在多媒體教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容中，可將面的形態(tài)概括地分為抽象的幾何形態(tài)與

具體的寫實(shí)形態(tài)兩大類。如機(jī)械零件、傳動(dòng)結(jié)構(gòu)、幾何圖形、儀器設(shè)備的工作原理等是

采用計(jì)算機(jī)繪圖工具軟件畫出；如介紹各種飛鳥魚蟲的圖片、山水風(fēng)景的圖片等則大多

采用拍攝手段，也有采用繪圖工具軟件制作的。參看下圖。

(2)面的肌理是指物體表面的質(zhì)感和紋理的總稱，他直接影響形態(tài)的外觀效果c

質(zhì)感是指物體本身的性質(zhì)所呈現(xiàn)的表面效果，如金屬材質(zhì)具有光澤感和堅(jiān)硬感;

玻璃材質(zhì)具有透光性；毛織物具有柔軟和透氣性等。

質(zhì)感的美是靜態(tài)的、樸實(shí)的，具有純天然屬性；而紋理的美具有動(dòng)感、藝術(shù)感且

可加工修飾。同一材質(zhì)的物體，由于表面處理不同，可以有不同的表面效果。此時(shí)材質(zhì)

并沒有變，只能用紋理的變化來說明表面效果的改變。

紋理則是指物體表面的紋理組織（包括天然紋理和人造紋理），如木材表面的木

紋；針織品表面的纖維組織；水泥地面上的拉毛紋理筆。

具有質(zhì)感和紋理的面能夠強(qiáng)化視覺效果，使形態(tài)的表現(xiàn)更具真實(shí)感。下圖示巴的

是幾種典型的質(zhì)感和紋理。

（a）木紋（b）纖維織物（c）大理石

4.面在畫面中的呈現(xiàn)藝術(shù)

視覺要素參與構(gòu)成畫面,其任務(wù)不外乎兩個(gè)：傳達(dá)信息和傳達(dá)美感。一個(gè)上乘的

作品，應(yīng)該將二者融為一體。不過作為報(bào)刊雜志和電子讀物，與一般攝影、美術(shù)等藝術(shù)

作品的側(cè)重是有所不同的：后者以傳達(dá)美感為主，在藝術(shù)享受過程中領(lǐng)悟一定的寓意；

而前者應(yīng)以傳達(dá)知識(shí)信息為主，藝術(shù)性則是以優(yōu)化學(xué)習(xí)、閱讀環(huán)境為目的。

制作多媒體教材時(shí)，以傳達(dá)信息為主，藝術(shù)性則以優(yōu)化學(xué)習(xí)，閱讀環(huán)境為目的。

根據(jù)教學(xué)效率和教學(xué)效果的關(guān)系可將畫面分為：

?（言息區(qū)——占用畫面的60%-70%（過大時(shí)教學(xué)效果不佳）

?美化區(qū)——占用畫面的30%-40%（過大時(shí)教學(xué)效率不高）

美化區(qū)過大時(shí)，會(huì)導(dǎo)致每屏傳達(dá)的知識(shí)信息量過小，即教學(xué)效率不高：反之信息

區(qū)過大時(shí)，雖然提高了教學(xué)效率，但是會(huì)使學(xué)習(xí)者的吸收率下降，教學(xué)效果不佳。

事實(shí)上，藝術(shù)上有一種頗具美感的面的分割，叫“黃金分割”，它有這樣一人有

趣的特點(diǎn)：將一個(gè)邊長比為1：0.618的長方形切割下一個(gè)正方形后，余下長方形的邊長

比仍為1：0.618。如下圖所示。

具有黃金分割特點(diǎn)的長方形

具有黃金分割特點(diǎn)的長方形符合人的視覺習(xí)慣，使人感到悅目。在生活中見到的許

多長方形，都具有或接近黃金分割特點(diǎn)，如某些壁畫畫框、135相機(jī)的底片等。因此，上

述取信息區(qū)為整個(gè)畫面的60^70%,也具有黃金分割的美感。

黃金分割的藝術(shù)特點(diǎn)還可用于攝影取景、主體布局等場合。例如拍攝藍(lán)天、湖面

景色時(shí)，岸邊選在畫面高度的60~70%處：又如從畫面一對(duì)角出發(fā)向另一對(duì)角線做垂線（下

左圖），其垂足位于該對(duì)角線長度的64%處，接近黃金分割點(diǎn)，因而適于主體布局。

接近黃金分割的布局

符合黃金分割的攝影

2.1.2線

1.線的定義

在“平面構(gòu)成”中，線被定義為這樣一種特殊的面，它的寬度與長度相差過于

懸殊，以至小到可以忽略的程度。

在現(xiàn)實(shí)生活中，大體可以在三類場合見到線：

一一面的輪廓線（面的屬性）

——面與面的交界（空間的屬性）

——平面上獨(dú)立存在的線（具有線的屬性，可以單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行研究）

由于前兩類線分別與面和體相關(guān)聯(lián)，可作為后者的一個(gè)屬性在相關(guān)章節(jié)中討論,

因此本節(jié)主要討論平面.上獨(dú)立存在的線。

2.線的特征

從線的定義可知，線從本質(zhì)上看仍是一個(gè)面，只不過該面主要以長度為特征。

因此線和面一樣，仍具有形態(tài)和肌理兩大特征（關(guān)于色彩將在下一章中討論）。

（1）線的形態(tài)

在平面構(gòu)成中，線是由首尾兩端（即“線端”）和線的主體（即“線體”）兩

部分組成的，它們都可以有自身的形態(tài)。構(gòu)圖時(shí)可以運(yùn)用這些形態(tài)的變化來影響視覺.

進(jìn)而達(dá)到傳遞信息和美化畫面的目的。

中國書法的筆劃是十分講究線端形態(tài)的，其中頓挫彎鉤等，能體現(xiàn)出字的蒼勁

有力；在建筑設(shè)計(jì)或電路設(shè)計(jì)圖中，線端的分支、接地、輸入、輸出等等，都用嚴(yán)格規(guī)

定的形態(tài)表示。因此線端的形態(tài)無論在實(shí)用性和藝術(shù)性方面的作用都是不可忽視的。正

因?yàn)槿绱?，許多計(jì)算機(jī)繪圖軟件中都設(shè)置了線端形態(tài)的素材庫，而且允許用戶根據(jù)實(shí)際

需求自行設(shè)沖線端形態(tài)，放入庫中保存。下圖示出的是CorelDraw軟件中的線端形態(tài)素

材庫。

1個(gè)心平阜中1

CorelDraw軟件中的線端形態(tài)素材庫

在構(gòu)成畫面的所有基本元素中，線是最活躍多變且最富個(gè)性的一種。線體的形狀千姿百

態(tài)，歸納起來可分為兩大類：直線和曲線。如下圖所示。

線體的各種形態(tài)

其中直線包括折線、鋸齒線(改變方向的直線)；曲線包括弧線、波動(dòng)線、螺

旋線、圓或橢圓等；此外還可根據(jù)實(shí)際需要將這兩類線體連接起來，組成一種自由曲線。

此外，與上節(jié)中集合的面相類似，由眾多同類細(xì)小單元的集合，也能決定線體

的形態(tài)，俗稱虛線。如下圖所示。改變這些單元的形狀、大小和疏密，同樣會(huì)使虛線的

形態(tài)發(fā)生相應(yīng)變化，呈現(xiàn)出多種藝術(shù)效果。

；；:::1??!!'!!!：:：：?

:Iii.!

虛線的各種形態(tài)

(2)線的肌理

既然線的本質(zhì)是一個(gè)面，它就有可能出現(xiàn)肌理的效果。

線的肌理在水墨畫中是十分講究的，許多著名畫家，如畢加索、齊白石、張大

千等都很善于用不同肌理的線來表現(xiàn)質(zhì)感，達(dá)到神似的境界。

用photoshop生成的各種肌理的線型

1.線條在畫面中的呈現(xiàn)藝術(shù)

(1)線條被視為具有長度特征的面

在畫面中，有許多具有長度特征的景物都可以視為線條藝術(shù),如高聳的樓群和挺拔

的樹，顯示出垂直雄偉、陽剛的藝術(shù)風(fēng)格；夜色中彎曲的燈光路面和高空拍攝的九曲十

八彎的河流，不僅給人以柔軟、流暢的曲線美，而且使人聯(lián)想到路面上接連不斷奔馳的

汽車和河流中滾滾向前的波濤，從而產(chǎn)生一種視覺動(dòng)感。

由于水平線條具有平穩(wěn)、安

定的視覺效果，因而在畫面上展示數(shù)

量較多的儀器、設(shè)備時(shí)，最好按照水