學校教師隊伍建設“提升師能”行動方案

XXXX學校教師隊伍建設“提升師能”行動方案為進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，引導廣大教師爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”好教師，建設高素質(zhì)教師隊伍，根據(jù)《中共XX市委、XX市人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》（X發(fā)〔202X〕9號）精神，結合XX教育實際，就開展“提升師能”行動提出如下實施方案。一、行動目標（一）提升專業(yè)水平。通過持續(xù)推進，在教師人文素養(yǎng)、學科素養(yǎng)、信息技術素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和實踐能力等方面開展卓有成效的提升師能行動，引領教師終身學習和專業(yè)發(fā)展，促進教師專業(yè)化水平和創(chuàng)新實踐能力提高。（二）培育名優(yōu)教師。通過搭建教師學習發(fā)展平臺，結合項目驅動和教師培養(yǎng)基地建設，引發(fā)教師能力提升方式變革，通過市級引領規(guī)劃、縣區(qū)模塊設置、學?！耙恍Ｒ徊摺钡娜壒芾眢w制，結合全員輪訓、分類指導、項目種子教師培養(yǎng)和以賽促能學科競賽等活動造就一批引領教育教學發(fā)展的骨干教師、名優(yōu)教師和專家型教師。二、主要內(nèi)容（一）引領教師自我規(guī)劃，提升發(fā)展能力。明確個人成長規(guī)劃在教師專業(yè)發(fā)展中的有效作用，引領教師審視自我、明確目標、明晰路徑，制定切實可行的個人成長規(guī)劃，把握教師專業(yè)成長的關鍵，形成專業(yè)發(fā)展的自覺與自我設計。（二）積蓄教師人文素養(yǎng)，提升競爭能力。引導教師讀好書、好讀書，以校為本開展讀書沙龍、經(jīng)典導讀、好書薦讀、云閱讀等活動，引導教師讀經(jīng)典、讀教育教學專著等，養(yǎng)成讀書積累習慣，促進教師博覽群書，知識淵博，實現(xiàn)以文化人、以文慧心，提升教師人文素養(yǎng)。（三）增進教師學科素養(yǎng)，提升實踐能力。以課程與教學為重點，不斷拓展教師學科視野，通過學科基本功訓練、教學范式研究、經(jīng)典課例探索、教學品牌打造、學科競賽等活動，促進教師豐富學科知識，精通教學業(yè)務，形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐厚的教學經(jīng)驗和獨特的教學風格。（四）加強教師信息素養(yǎng)，提升應用能力。以技術與應用為核心，積極探索信息技術與教育教學的深度融合策略方法，掌握信息技術基本技能，做好案例應用研究，指導教師能夠合理應用信息技術手段助力教育教學實踐，從數(shù)字化教育走向智慧教育。（五）培養(yǎng)教師科研素養(yǎng)，提升研究能力。營造教育科研文化，指導科研方法，提升科研品質(zhì)，讓教師體會教育科研的價值和作用，能夠自覺把教學案例和教學經(jīng)驗轉化成教育科學研究，實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向專家型教師轉變。（六）注重教師身心健康，提升自控能力。著力培養(yǎng)教師情緒調(diào)節(jié)能力、實現(xiàn)教師健康心理與自我價值感的提升。營造融洽的家校關系、和諧的師生關系，合理設計開展有利于教師身心健康講座、文體活動，積極做好教師的心理疏導策略和減壓方式訓練，培養(yǎng)教師的陽光心態(tài)，健康心理，引導教師優(yōu)質(zhì)高效愉悅地工作學習。三、工作措施（一）加強新入職教師的培訓學校從四大方面對新入職的教師進行培訓，即：職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)、教學技能素養(yǎng)、班團隊管理能力。1、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)方面的培訓，分為教師職業(yè)道德、教師專業(yè)意識、教師綜合素養(yǎng)三大培訓課程模塊。主要是規(guī)范教師對工作職責、對學生、對自身專業(yè)發(fā)展應具有的職業(yè)倫理、價值、態(tài)度等。這一方面由學校組織新教師解讀職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)范，幫助新教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高新教師的崗位責任意識。2、專業(yè)知識培訓，采取師徒結對形式進行培訓。主要辦法是指定責任心強、功底扎實、經(jīng)驗豐富的老教師擔任新教師的師傅，對新上崗教師進行專業(yè)知識、《新課程標準》、命題趨向等方面的講座、交流。老教師積極幫扶，制定幫扶計劃，切實擔負起培養(yǎng)重任。新教師要主動請教，積極學習。???3、專業(yè)技能的培訓。專業(yè)技能的培訓主要是針對新上崗教師在“備、講、批、輔、考”五大基本教學環(huán)節(jié)，以及說課、評課、教材的分析和把握、課堂教學的組織和實施、教研教改、培優(yōu)和輔差、考試和作業(yè)等諸多方面的培養(yǎng)和訓練。此項培訓在學校的統(tǒng)一規(guī)劃之下，將以科組為載體，以師徒結對為驅動力，以科組內(nèi)的講課、聽課、說課、評課和青年教師自主聽課為主要活動形式，達成對新教師專業(yè)技能培訓的目標。4、班級工作與德育體驗方面的培訓，分為班級管理、德育教育兩大培訓課程模塊。由德工處安排班主任交流會等活動來進行指導培訓。???（二）加大教師外出培訓力度教師培訓是不斷提高隊伍素質(zhì)的重要途徑，是完成學校教學和科研工作的重要保障，也是適應學校發(fā)展形勢的一項戰(zhàn)略任務。為了提高課堂教學質(zhì)量，開闊教師視野，提高教師教育教學能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，本學期學校決定加大教師外出培訓的力度。1、根據(jù)上級文件精神，組織教學骨干參加上級教育、教研部門舉辦的學術研討會、交流會。?2、以教研組為單位，組織教師外出參觀學習或與兄弟學校開展校級交流活動。?3、由學校統(tǒng)一安排，分期分批組織教研組長、教學先進個人、各年級組科任教師外出參觀學習。本學期如果疫情情況允許,學校計劃再選派一批人員到青島市即墨28中學習“和諧互助”課堂教學，以便更好的推進我校“和諧本真課堂”的實施和深化。同時本學期開展我?！昂椭C本真課堂”學標課和達標課活動。（三）抓住核心，積極構建高質(zhì)課堂。課堂教學是教學質(zhì)量提升的主陣地，構建和諧、高效的課堂是教師的不斷追求，也是學校著力打造的質(zhì)量平臺?，F(xiàn)階段我校已經(jīng)進入“和諧本真課堂”的全面推進和深化的階段，為了更好的把這種高效的模式推向更高的的高度，學校在第5周和第7周開展“和諧本真課堂”學標課活動。活動結束后，從第8周開始，各學科組按照本學科組的計劃進行全校范圍內(nèi)的“達標”活動，爭取使每位教師都能熟練的運用這種模式提高課堂的效率和質(zhì)量。（四）以訓蓄能，苦練學科基本功。1.普通話訓練。讓任課教師掌握與普通話語音相關的基本知識和基本概念，普通話達到國家主管部門制定的《普通話水平測試標準》的相應等級，能用標準的普通話進行朗讀、講課?？谡Z表達達到清晰、正確、得體。到學期中的時候，舉行一次全校范圍的普通話比賽，分別評出一、二、三等獎，給與老師相應的獎勵和適當?shù)目己思臃帧?.兩字訓練。要求全體任課教師掌握《簡化字部表》中的簡化字，不寫繁體字、異體字和錯別字；掌握鋼筆、毛筆“兩筆字”的寫字姿勢和執(zhí)筆方法；寫字做到正確規(guī)范、筆畫清楚、熟練有力、勻稱美觀、行款整齊。要求全體語文組教師每周交一張毛筆字作品，其他學科組的老師每兩周交一張鋼筆字作品，學校組織部分科室對老師所交的作品進行評比，評比的總成績計入教師個人考核。3.備課。要求教師科學合理的制定教學計劃、符合教學實際，教學對象分析準確，后進生轉化與優(yōu)秀生提高措施扎實；能把握好學期教學要求，在認真學習課標和通讀教材的基礎上，把握好教材內(nèi)容體系和教學要求；教學進度安排得當。教案編寫項目齊全，教學目標必須根據(jù)課程標準、教材和學生實際，能很好的體現(xiàn)三維目標，突出重點和難點；根據(jù)教學任務設計教學過程，教學過程應簡約而完整，緊緊圍繞教學目標，充分體現(xiàn)師生雙邊活動，實現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一；根據(jù)教學實際選擇教學方法，根據(jù)學校條件選擇教學媒體。各學科每個月進行一次常規(guī)資料檢查，其中重要的一項就是對老師備課資料的檢查，把評出來的優(yōu)秀教案讓組內(nèi)全體老師觀摩，以便促進其他老師的備課質(zhì)量的提高。?4．上課。教師要通過恰當?shù)男问胶头椒ㄗ寣W生明確教學目標，并將其轉化為學生的學習目標，增強學生學習的目的性和主動性。教師要圍繞教學目標組織教學，努力落實三維目標，科學呈現(xiàn)教學內(nèi)容，抓住關鍵，突出重點，突破難點，落實基礎知識、基本能力和基本方法，不出現(xiàn)科學性錯誤。貫徹學生主體原則，堅持啟發(fā)式、討論式教學，課堂講解明白易懂，教學過程清晰有序，教學方法恰當合理，課堂氣氛積極活躍，教學反饋及時有效，倡導自主、合作、探究的學習方式，加強學法指導，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。既要面向全體學生，又要關注學生的個體差異，重視對學習信心不足或學習有困難學生的輔導，促進學生全面發(fā)展。上課精神飽滿，教態(tài)大方，語言規(guī)范、清晰、準確，語速平穩(wěn)，富有啟發(fā)性和感染力，精心設計板書，書寫規(guī)范。為了更好的匡正老師們的課堂，學校實行教學管理人員“巡課聽課”制度，教學管理人員不定時隨機進入課堂進行聽課，每堂課聽取大約10-20分鐘，隨即把聽課過程中的問題進行記錄，課后及時和相關老師進行反饋和點評。?5．評課。要求教師運用新課程基本理念對課堂教學進行恰當評價，對教學中師生的行為表現(xiàn)和課堂體現(xiàn)出的