浙江省杭州市余杭區(qū)2024-2025學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試卷（含解析）

浙江省杭州市余杭區(qū)2024-2025學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試卷一、主題班會(huì)話誠(chéng)信【追根溯源探字義】1．（2分）閱讀回答問(wèn)題?！靶拧弊畛醣硎疽粋€(gè)人，一張嘴?！墩f(shuō)文》：“信，誠(chéng)也。從人，從言，會(huì)意?！笨梢?jiàn)“信”的本義是，《詩(shī)經(jīng)》中的“信誓旦旦”、俗語(yǔ)“一言既出，駟馬難追”都是對(duì)“信”的最好詮釋。【班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信】2．（7分）閱讀回答問(wèn)題。誠(chéng)信，是一個(gè)人立身之根本，處事之準(zhǔn)則。自古以來(lái)，先哲留下了“人無(wú)信而不立”“輕諾必寡信”等諄諄教誨，生活中也流傳著季布一諾、等成語(yǔ)典故。可見(jiàn)誠(chéng)信向來(lái)是我們中華民族世代所尊奉的傳統(tǒng)美德。誠(chéng)信是一輪朗耀的明月，惟有與高處的皎潔對(duì)視，才能沉淀出空明的心境；誠(chéng)信是一道清澈的泉水，可以蕩滌污gòu□，啟迪蒙mèi□，讓思慮清澈，內(nèi)心充盈；誠(chéng)信是一枚沉重的砝碼，擺上它，人生的分量不再虛浮，挺立的軀體器宇xuān□昂！就讓我們一起歌頌誠(chéng)信，踐行誠(chéng)信，弘揚(yáng)誠(chéng)信?。?）在上面文字中，根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字，并給加點(diǎn)字選擇正確讀音。（5分）①污gòu②蒙mèi③器宇xuān昂④教誨（A.huìB.huǐ）⑤沉淀（A.dìngB.diàn）（2）填入空缺處的成語(yǔ)典故，不符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是（2分）A.商鞅立木B.曾子烹彘C.孟母三遷【環(huán)顧身邊思誠(chéng)信】3．（3分）我們身邊不乏誠(chéng)信故事，請(qǐng)你任選下面一位人物，模仿畫(huà)線句，將他（她）的事跡補(bǔ)寫(xiě)在橫線上。第四屆全國(guó)“道德模范”吳恒忠“杭州好人”上榜人物翟松葉2003年，農(nóng)民吳恒忠的兒子因車(chē)禍不幸去世，留下了近20萬(wàn)元的債務(wù)。他含淚向債主承諾：絕不賴(lài)賬！為了還債，他開(kāi)墾了52畝撂荒地。10年后，吳恒忠用自己勤勞的雙手為兒子還清了債務(wù)。人們盛贊他：“信義無(wú)價(jià)美名揚(yáng)?！保ā墩浴兜赖屡c法治》八上）翟松葉是余杭良渚片區(qū)的保潔員。打掃馬路時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)路邊綠化帶中有一只精致的手表。后聯(lián)系到失主，便將手表完好無(wú)損地還給了失主。失主十分感動(dòng)，表示該手表是自己出嫁時(shí)母親送給她的，價(jià)值約10萬(wàn)元。（摘自“澎湃新聞”）??我們身邊怎少得了誠(chéng)信的例子呢？“誠(chéng)信少年”徐礪寒只是一位中學(xué)生，但撞壞轎車(chē)后并不逃走，久等后留下聯(lián)系的紙條，令人感動(dòng)；“誠(chéng)信老板”馬玉劍只是一位理發(fā)師，身患絕癥后做的第一件事情，竟然是清退顧客的儲(chǔ)值卡余額，令人動(dòng)容；。正是這樣一位位平凡“好人”，讓我們的社會(huì)開(kāi)遍誠(chéng)信之花。二、紀(jì)實(shí)文學(xué)知讀法4．（7分）紀(jì)實(shí)性文學(xué)講究“用事實(shí)說(shuō)話”。同學(xué)們對(duì)《紅星照耀中國(guó)》進(jìn)行專(zhuān)題探究，請(qǐng)你參與。閱讀策略?xún)?nèi)容呈現(xiàn)閱讀記錄關(guān)注目錄關(guān)注內(nèi)容第四篇一個(gè)共產(chǎn)黨員的由來(lái)童年在長(zhǎng)沙的日子目錄中提到的人物是：（1）（1分）情節(jié)表現(xiàn)文體特點(diǎn)“我認(rèn)為他的基本特點(diǎn)就是天性極端溫和?！碑?dāng)別人請(qǐng)他的妻子康克清談一談她認(rèn)為她的丈夫有什么與眾不同的性格時(shí)，她說(shuō)道，“其次，他對(duì)一切大小事情都十分負(fù)責(zé)。第三，他喜歡跟一般戰(zhàn)斗員生活打成一片，經(jīng)常和他們談話。”斯諾通過(guò)記錄康克清的話來(lái)介紹朱德，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文體特征談?wù)勀愕目捶?。?）（2分）評(píng)價(jià)傳達(dá)作者立場(chǎng)“信念，人永恒的精神支柱?！闭?qǐng)結(jié)合名著內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。我的理解：（3）（4分）三、散文作品悟真情5．（14分）閱讀回答問(wèn)題。芭蕉和父親潘云貴①小時(shí)候，我常認(rèn)錯(cuò)一些事物，比如幼年在超市水果架上第一次看見(jiàn)香蕉，才知道自己之前吃的都是芭蕉。②那時(shí)常和我搶芭蕉吃的是父親。③父親吃芭蕉的速度非?？?，我剛用小手剝開(kāi)皮，正想對(duì)他得意一笑，卻見(jiàn)他喉嚨一滾，一根芭蕉頓時(shí)不見(jiàn)蹤影。接著，父親又看向眼前余下的芭蕉，我立即用手護(hù)住。父親那雙水牛似的大眼睛一轉(zhuǎn)，便有想法了，學(xué)著《西游記》中豬八戒偷吃人參果時(shí)說(shuō)的話，跟我說(shuō)：“剛剛吞得急，忘了是什么味道了，再吃一根，好嗎？”我噘著嘴巴，不理他。他又央求，我便扯下一根最小的給他。④父親耍賴(lài)皮，憑著自己力氣大，一把奪走我手里所有的芭蕉，我哇哇大哭起來(lái)。母親聽(tīng)到哭聲，急忙進(jìn)屋，將父親責(zé)罵一通，父親像小孩一般挨著批評(píng)，順道遞了個(gè)眼神過(guò)來(lái)，示意都是我害的。我擦干淚花被他逗笑了。⑤父親那時(shí)已經(jīng)是三個(gè)孩子的爸爸，卻仍像個(gè)男孩，少年心性還未泯滅。⑥再長(zhǎng)大些，我們家如一艘擱淺的船，泊于生活的泥沼，父親似乎一夜之間成熟起來(lái)。因封山管制，無(wú)法再上山采石，村里眾多石匠都失業(yè)了，父親也是其中一個(gè)。在那個(gè)微涼的黃昏里，他一直蹲在家門(mén)口，鴿群盤(pán)旋，他沒(méi)忍住哭了出來(lái)，直到見(jiàn)我們放學(xué)回來(lái)，隨即擦掉淚花，站了起來(lái)。那天過(guò)后，父親臉上的笑容，像一條條的魚(yú)被日子漸漸捕光。⑦為了減輕負(fù)擔(dān)，身體瘦弱的母親開(kāi)始到街上擺攤賣(mài)食雜，整日起早貪黑，面容愈發(fā)憔悴，而父親也因暫時(shí)找不到工作，便跟著母親一道早出晚歸做這小本生意，擱淺的船暫時(shí)又駛進(jìn)了生活的海洋。⑧高考那年，我的情緒反復(fù)無(wú)常，整個(gè)人像一匹陷入荒漠找不到方向的駱駝。深夜，我埋頭于無(wú)止境的作業(yè)里，窗外的棚布被敲擊得噗噗直響，我的情緒糟糕透頂。如將自己囚禁于籠中，那種壓抑感使我掙扎起來(lái)，奔到陽(yáng)臺(tái)上淋著大雨，似乎才舒服些。⑨父親見(jiàn)狀，如一只老鷹撲過(guò)來(lái)，將我護(hù)在他的翅膀下。用那雙布滿(mǎn)繭子、粗糙的手幫我擦眼淚，說(shuō)：“有爸爸在，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)兒，一切都會(huì)好起來(lái)的！”現(xiàn)實(shí)境況將人逼至死角，我束手無(wú)策，幸好有父親在，給我溫暖和力量，使我足以在那年六月一一還擊。⑩在之后的人生路上，我漸漸離開(kāi)父親，獨(dú)自奔波。時(shí)常被這世界欺凌，碰過(guò)壁，受過(guò)傷，只能一個(gè)人熬過(guò)四季的諸多時(shí)辰。?讀大學(xué)時(shí)，讓我難以忍受的是室友們經(jīng)常玩鬧到深夜和每晚此起彼伏的呼嚕聲，這如山壓在我胸口，想到拖著行李箱離開(kāi)家那天，在心里對(duì)自己說(shuō)的話：“19歲了，不許再依賴(lài)父母，必須一個(gè)人去面對(duì)這個(gè)世界！”?工作后，有天帶著學(xué)生們外出采風(fēng)，卻在重慶解放碑迷路了，中途還收到領(lǐng)導(dǎo)因我一次課上的無(wú)心之失發(fā)來(lái)的處罰通知。當(dāng)時(shí)，無(wú)助的我一抬頭就看到高樓如巨人般屹立在面前，心里想著：所有的過(guò)往都已回不去了，多希望父親能來(lái)拉我一下……那個(gè)夜里，支撐我?guī)е鴮W(xué)生們匆匆奔向重慶北站的，是想到父親身上對(duì)他的孩子的愛(ài)與責(zé)任感。我看著學(xué)生們的瞳孔里那一道自己的身影，像望見(jiàn)了父親曾經(jīng)的樣子。?回憶起幼時(shí)被放入米缸的芭蕉，為了成熟，進(jìn)入黑暗，經(jīng)過(guò)溫度的起伏、壓力的考驗(yàn)，最終抵達(dá)我們的舌尖。它們用最后的香甜表達(dá)著對(duì)自己這一路成長(zhǎng)的感謝。?一想到這世間所有的草木都在歲月的園中瓜熟蒂落，總覺(jué)得父親會(huì)站在某一棵芭蕉樹(shù)下，等我前來(lái)，把這些在風(fēng)雨中長(zhǎng)好的果實(shí)一一放到我手里。?他不再像年輕時(shí)那樣跟我搶奪這些芭蕉，也不會(huì)再把我弄哭，而是認(rèn)真挑出表皮已顯金黃的幾根芭蕉給我，并輕輕說(shuō)道：“吃吧?！?父親嘴角微微上揚(yáng)，笑容里種滿(mǎn)了陽(yáng)光和風(fēng)?！净貞浶陨⑽?概括事件】（1）本文記敘了有關(guān)父親的一些典型事件，請(qǐng)?jiān)谙卤碇刑顚?xiě)完整。（2分）①；②失業(yè)后，父親跟著母親擺攤賣(mài)食雜；③；④父親挑出表皮已顯念黃的芭蕉給“我”吃?！净貞浶陨⑽?關(guān)注描寫(xiě)】（2）下面這兩段文字，在人物塑造的方法上有所不同，請(qǐng)作賞析。（4分）①父親見(jiàn)狀，如一只老鷹撲過(guò)來(lái)，將我護(hù)在他的翅膀下。用那雙布滿(mǎn)繭子、粗糙的手幫我擦眼淚，說(shuō)：“有爸爸在，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)兒，一切都會(huì)好起來(lái)的！”（《芭蕉和父親》）②去年另一封外甥的家信中說(shuō)：“外祖母大人因年老的關(guān)系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉。”（《回憶我的母親》）【回憶性散文?分析特點(diǎn)】（3）小語(yǔ)將幾篇回憶性散文進(jìn)行了梳理，請(qǐng)你一起探究。（4分）篇目敘述對(duì)象“我”的經(jīng)歷《藤野先生》藤野先生“我”棄醫(yī)從文的經(jīng)歷《回憶我的母親》“我”的母親“我”參加革命的經(jīng)歷《芭蕉和父親》“我”的父親①②根據(jù)表格梳理，以本文為例，探究回憶性散文的特點(diǎn)?！净貞浶陨⑽?體會(huì)深情】（4）聯(lián)系全文，分析文章最后一節(jié)蘊(yùn)藉的豐富情感。（4分）四、綜合活動(dòng)愛(ài)勞動(dòng)6．（11分）閱讀回答問(wèn)題?！静牧弦弧恐行W(xué)生勞動(dòng)狀況調(diào)研結(jié)果為了更好地了解中小學(xué)生的勞動(dòng)狀況，中國(guó)青少年研究中心對(duì)全國(guó)13991名中小學(xué)生開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：中小學(xué)生家務(wù)技能掌握情況掌握情況打掃衛(wèi)生垃圾分類(lèi)照顧家人做飯購(gòu)買(mǎi)家庭用品不會(huì)做3.9%33.2%42.3%59.1%80.6%會(huì)做96.1%66.8%57.7%40.9%19.4%【材料二】新課標(biāo)1～9年級(jí)勞動(dòng)教育清單（2021版）1～3年級(jí)4～6年級(jí)7～9年級(jí)1.去一趟農(nóng)場(chǎng)，親手采摘水果蔬菜。2.到學(xué)校食堂幫廚、完成飯菜分配、收拾餐具等。3.學(xué)習(xí)衛(wèi)生間的打掃方法。4.嘗試撿豆子、剝雞蛋等鍛煉手部的精細(xì)動(dòng)作。5.了解爸爸媽媽的職業(yè)、工作內(nèi)容及工作狀態(tài)。……1.親自體驗(yàn)一天里媽媽的“行動(dòng)軌跡”。2.觀看相關(guān)紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目等，進(jìn)一步了解各行各業(yè)。3.收集生活中的智慧小技能，挑選喜歡的技巧進(jìn)行分享。4.去養(yǎng)老院體驗(yàn)照顧老人。5.嘗試做一次小主播，宣傳社區(qū)文明行為?！?.體驗(yàn)一次采茶、制茶的過(guò)程。2.在家庭舉辦“跳蚤市場(chǎng)”，感受創(chuàng)業(yè)樂(lè)趣。3.舊衣改造。4.嘗試職業(yè)體驗(yàn)，完成一份行業(yè)報(bào)告或職業(yè)規(guī)劃。5.主動(dòng)帶父母親友做力所能及的事情，主動(dòng)幫助社區(qū)的老弱病殘?！静牧先亢贾菥W(wǎng)新聞深耕勞動(dòng)教育培育時(shí)代新人——杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)彭公中心小學(xué)以勞動(dòng)教育助力學(xué)生發(fā)展發(fā)布時(shí)間：2024—03—21彭公中心小學(xué)作為一所以勞動(dòng)教育為特色的學(xué)校，近年來(lái)在勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐上取得了顯著成效。在勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，彭公中心小學(xué)堅(jiān)持以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制定了層次遞進(jìn)、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)教育課程體系。從低年級(jí)的基礎(chǔ)生活技能培養(yǎng)，如整理書(shū)包、打掃衛(wèi)生，到高年級(jí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)、手工制作等，每一項(xiàng)課程都旨在讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受勞動(dòng)的價(jià)值和意義。彭公中心小學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手制作各種實(shí)用的小發(fā)明、小制作，并定期舉辦勞動(dòng)技能大賽、勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生們的勞動(dòng)技能與水平，也提升了他們的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神，更樹(shù)立了尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。學(xué)校還積極拓展校外實(shí)踐資源，與周邊農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)等建立了合作關(guān)系，定期組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們可以親手種植蔬菜、花卉，體驗(yàn)從播種到收獲的完整過(guò)程，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，更讓他們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)會(huì)合作與分享，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。（1）下列對(duì)材料的解讀，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）A.調(diào)查顯示，半數(shù)以上中小學(xué)生的周平均家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不足半小時(shí)。B.中小學(xué)生基本上會(huì)做簡(jiǎn)單家務(wù)，但處理復(fù)雜家務(wù)的能力比較欠缺。C.新課標(biāo)1～9年級(jí)勞動(dòng)教育清單體現(xiàn)出層次遞進(jìn)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。D.材料三采用了正副標(biāo)題的形式，準(zhǔn)確概括了這則新聞的主要內(nèi)容。（2）你將去彭公中心小學(xué)采訪該校勞動(dòng)教育的情況。請(qǐng)你借助材料三，向?qū)W校負(fù)責(zé)人提兩個(gè)問(wèn)題。小貼士：采訪的問(wèn)題要具體、客觀，有針對(duì)性；問(wèn)題之間要有一定的邏輯聯(lián)系。（2分）問(wèn)題一：?jiǎn)栴}二：（3）下面是XX初中國(guó)慶節(jié)的勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)，請(qǐng)你根據(jù)材料二，評(píng)價(jià)其作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)不妥之處加以修改。（3分）勞動(dòng)作業(yè)清單“三個(gè)一”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)設(shè)計(jì)符合初中生勞動(dòng)清單要求，一項(xiàng)得一顆星，滿(mǎn)分三顆星。質(zhì)量評(píng)價(jià)：★★☆修改方法：我認(rèn)為第項(xiàng)作業(yè)不太妥當(dāng)，它的問(wèn)題是?？梢愿臑椋孩贋樯鐓^(qū)行動(dòng)不便的老人送去節(jié)日慰問(wèn)品。②到農(nóng)莊采摘橘子，品嘗自己的勞動(dòng)成果。③去當(dāng)一回外賣(mài)小哥，撰寫(xiě)一份心得體會(huì)，談?wù)勥@一行業(yè)的發(fā)展情況。（4）小語(yǔ)走訪小文家庭，了解到小文媽媽為了讓小文全身心投入學(xué)習(xí)，不讓他參與家務(wù)勞動(dòng)。假如你是小語(yǔ)，你將如何勸說(shuō)小文媽媽?zhuān)?qǐng)你根據(jù)上述材料，合理勸說(shuō)。（3分）五、流連山水賞詩(shī)文7．（8分）山川之美，古來(lái)共談。請(qǐng)你追隨古人的足跡去游覽名山大川，欣賞優(yōu)美篇章。山隨平野盡。①。（李白《渡荊門(mén)送別》）②，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，③。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）④，⑤。（崔顥《黃鶴樓》）⑥，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）（1）根據(jù)景物特點(diǎn)，在橫線處填寫(xiě)相應(yīng)的詩(shī)文。（6分）（2）上表中這組圖標(biāo)設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意，請(qǐng)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（2分）8．（18分）閱讀回答問(wèn)題。[甲]詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答①〔南朝〕陶弘景山中何所有，嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君。[乙]山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。（節(jié)選自《答謝中書(shū)書(shū)》）[丙]陶弘景字通明，丹陽(yáng)秣陵人也。幼有異操，年四五歲恒以荻為筆，畫(huà)灰中學(xué)書(shū)。及長(zhǎng)讀書(shū)萬(wàn)余卷一事不知以為深?lèi)u。未弱冠，引為諸王侍讀，除奉朝請(qǐng)。雖在朱門(mén)，閉影不交外物，唯以披閱為務(wù)朝儀故事①，多所取焉。永明十年，脫朝服掛神武門(mén)，上表辭祿。詔許之。武帝既早與之游，及即位后，恩禮愈篤，書(shū)問(wèn)不絕，冠蓋②相望，屢加禮聘。并不出，唯畫(huà)作兩牛，一牛散放水草之間，一牛著金籠頭，有人執(zhí)繩，以杖驅(qū)之。武帝笑曰：“此人無(wú)所不作，欲敩③曳尾之龜④，豈有可致之理？”國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，時(shí)人謂為山中宰相。（選自《南史?隱逸下》，有刪改）【注釋】①武帝曾下詔問(wèn)陶弘景“山中有何物”，意在征召他入朝。②冠蓋：指使者。③敩（xiào）：效法。④曳尾之龜：拖著尾巴在爛泥地打滾的烏龜。語(yǔ)出《莊子》，比喻自由自在的隱居生活。（1）陶弘景以嶺上白云、兩牛圖答復(fù)武帝詔令，有何用意？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容加以分析。（3分）（2）請(qǐng)你參照表格中提示的方法，解釋文中加點(diǎn)詞。（4分）文言語(yǔ)句方法釋義未復(fù)有能與其奇者結(jié)合語(yǔ)境法A上表辭祿，詔許之成語(yǔ)推斷法，如義不容辭B恩禮愈篤，書(shū)問(wèn)不絕課內(nèi)遷移法，如“猿則百叫無(wú)絕”（《與朱元思書(shū)》）C豈有可致之理字典查閱法：①送達(dá)；②交山；③招來(lái)；④得到。D（3）請(qǐng)用“/”給丙文畫(huà)波浪線的句子斷句，限斷三處。（3分）及長(zhǎng)讀書(shū)萬(wàn)余卷一事不知以為深?lèi)u（4）山水無(wú)言，而美在字里行間。請(qǐng)從句式、修辭、感官體驗(yàn)等角度中任選兩個(gè)，賞析乙文畫(huà)線句。（4分）（5）結(jié)合三則詩(shī)文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)陶弘景是一個(gè)怎樣的人。（4分）六、回首經(jīng)歷抒情懷9．（50分）作文。同學(xué)，你的生活中總有一些關(guān)鍵時(shí)刻。當(dāng)你面對(duì)時(shí)，你是怎么想的？又是怎么做的？……最終，無(wú)論是達(dá)成所愿，還是事與愿違，這些經(jīng)歷都值得珍藏。請(qǐng)以“關(guān)鍵時(shí)刻，我在這樣做”為標(biāo)題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：（1）不少于500字；（3）文中不得出現(xiàn)個(gè)人信息，如地名、校名、人名等。

參考答案與試題解析一、主題班會(huì)話誠(chéng)信【追根溯源探字義】1．（2分）閱讀回答問(wèn)題?！靶拧弊畛醣硎疽粋€(gè)人，一張嘴。《說(shuō)文》：“信，誠(chéng)也。從人，從言，會(huì)意。”可見(jiàn)“信”的本義是示例：誠(chéng)實(shí)守信、言而有信、言出必行、說(shuō)話算話等，《詩(shī)經(jīng)》中的“信誓旦旦”、俗語(yǔ)“一言既出，駟馬難追”都是對(duì)“信”的最好詮釋?！痉治觥勘绢}考查漫畫(huà)照片、字詞含義。首先，題目中提到“信，誠(chéng)也。從人，從言，會(huì)意”?！皶?huì)意”是一種造字法，從“人”和“言”組合成“信”字來(lái)理解其本義。一個(gè)人說(shuō)話，并且與“誠(chéng)”相關(guān)聯(lián)，那么可以推測(cè)出“信”的本義應(yīng)該是和人說(shuō)話誠(chéng)實(shí)、守信用有關(guān)。【解答】答案：示例：誠(chéng)實(shí)守信、言而有信、言出必行、說(shuō)話算話等【點(diǎn)評(píng)】綜合讀寫(xiě)題就是給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、語(yǔ)言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專(zhuān)題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解?！景嗉?jí)演講說(shuō)誠(chéng)信】2．（7分）閱讀回答問(wèn)題。誠(chéng)信，是一個(gè)人立身之根本，處事之準(zhǔn)則。自古以來(lái)，先哲留下了“人無(wú)信而不立”“輕諾必寡信”等諄諄教誨，生活中也流傳著季布一諾、等成語(yǔ)典故。可見(jiàn)誠(chéng)信向來(lái)是我們中華民族世代所尊奉的傳統(tǒng)美德。誠(chéng)信是一輪朗耀的明月，惟有與高處的皎潔對(duì)視，才能沉淀出空明的心境；誠(chéng)信是一道清澈的泉水，可以蕩滌污gòu□，啟迪蒙mèi□，讓思慮清澈，內(nèi)心充盈；誠(chéng)信是一枚沉重的砝碼，擺上它，人生的分量不再虛浮，挺立的軀體器宇xuān□昂！就讓我們一起歌頌誠(chéng)信，踐行誠(chéng)信，弘揚(yáng)誠(chéng)信！（1）在上面文字中，根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字，并給加點(diǎn)字選擇正確讀音。①污gòu垢②蒙mèi昧③器宇xuān軒昂④教誨A（A.huìB.huǐ）⑤沉淀B（A.dìngB.diàn）（2）填入空缺處的成語(yǔ)典故，不符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是CA.商鞅立木B.曾子烹彘C.孟母三遷【分析】（1）本題考查字音、字形?！癵òu”寫(xiě)作“垢”；“mèi”寫(xiě)作“昧”；“xuān”寫(xiě)作“軒”；“誨”讀作“huì”；“淀”讀作“diàn”。（2）本題考查成語(yǔ)典故的理解運(yùn)用。根據(jù)“自古以來(lái)，先哲留下了‘人無(wú)信而不立’‘輕諾必寡信’等諄諄教誨，生活中也流傳著季布一諾、等成語(yǔ)典故”的語(yǔ)境可知，這里補(bǔ)充的應(yīng)該是與“誠(chéng)信”有關(guān)的成語(yǔ)典故。AB.兩個(gè)典故都與“誠(chéng)信”有關(guān)，符合語(yǔ)境。C.不符合語(yǔ)境。《孟母三遷》與教育有關(guān)。故選：C。【解答】答案：（1）①垢②昧③軒④A⑤B（2）C【點(diǎn)評(píng)】漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同。因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫(xiě)?！经h(huán)顧身邊思誠(chéng)信】3．（3分）我們身邊不乏誠(chéng)信故事，請(qǐng)你任選下面一位人物，模仿畫(huà)線句，將他（她）的事跡補(bǔ)寫(xiě)在橫線上。第四屆全國(guó)“道德模范”吳恒忠“杭州好人”上榜人物翟松葉2003年，農(nóng)民吳恒忠的兒子因車(chē)禍不幸去世，留下了近20萬(wàn)元的債務(wù)。他含淚向債主承諾：絕不賴(lài)賬！為了還債，他開(kāi)墾了52畝撂荒地。10年后，吳恒忠用自己勤勞的雙手為兒子還清了債務(wù)。人們盛贊他：“信義無(wú)價(jià)美名揚(yáng)?！保ā墩浴兜赖屡c法治》八上）翟松葉是余杭良渚片區(qū)的保潔員。打掃馬路時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)路邊綠化帶中有一只精致的手表。后聯(lián)系到失主，便將手表完好無(wú)損地還給了失主。失主十分感動(dòng)，表示該手表是自己出嫁時(shí)母親送給她的，價(jià)值約10萬(wàn)元。（摘自“澎湃新聞”）??我們身邊怎少得了誠(chéng)信的例子呢？“誠(chéng)信少年”徐礪寒只是一位中學(xué)生，但撞壞轎車(chē)后并不逃走，久等后留下聯(lián)系的紙條，令人感動(dòng)；“誠(chéng)信老板”馬玉劍只是一位理發(fā)師，身患絕癥后做的第一件事情，竟然是清退顧客的儲(chǔ)值卡余額，令人動(dòng)容；“道德模范”吳恒忠只是一名農(nóng)民，卻以10年勞動(dòng)所得，償還兒子去世后留下的20萬(wàn)債務(wù)，令人敬重。正是這樣一位位平凡“好人”，讓我們的社會(huì)開(kāi)遍誠(chéng)信之花?！痉治觥勘绢}考查句子的仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)?！窘獯稹糠聦?xiě)的內(nèi)容，是有關(guān)誠(chéng)信的例子。句式是：稱(chēng)呼+姓名+事件+影響。答案：示例1：“道德模范”吳恒忠只是一名農(nóng)民，卻以10年勞動(dòng)所得，償還兒子去世后留下的20萬(wàn)債務(wù)，令人敬重。示例2：“杭州好人”翟松葉只是一名保潔員，但在拾到貴重手表后，能完好無(wú)損地還給了失主，令人贊嘆?！军c(diǎn)評(píng)】仿寫(xiě)句子要做到句式一致，修辭一致，語(yǔ)意貫通。二、紀(jì)實(shí)文學(xué)知讀法4．（7分）紀(jì)實(shí)性文學(xué)講究“用事實(shí)說(shuō)話”。同學(xué)們對(duì)《紅星照耀中國(guó)》進(jìn)行專(zhuān)題探究，請(qǐng)你參與。閱讀策略?xún)?nèi)容呈現(xiàn)閱讀記錄關(guān)注目錄關(guān)注內(nèi)容第四篇一個(gè)共產(chǎn)黨員的由來(lái)童年在長(zhǎng)沙的日子目錄中提到的人物是：（1）毛澤東情節(jié)表現(xiàn)文體特點(diǎn)“我認(rèn)為他的基本特點(diǎn)就是天性極端溫和?！碑?dāng)別人請(qǐng)他的妻子康克清談一談她認(rèn)為她的丈夫有什么與眾不同的性格時(shí)，她說(shuō)道，“其次，他對(duì)一切大小事情都十分負(fù)責(zé)。第三，他喜歡跟一般戰(zhàn)斗員生活打成一片，經(jīng)常和他們談話?！彼怪Z通過(guò)記錄康克清的話來(lái)介紹朱德，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文體特征談?wù)勀愕目捶?。?）康克清是朱德的妻子，非常熟悉朱德。斯諾通過(guò)朱德的妻子來(lái)介紹朱德，充分體現(xiàn)了紀(jì)實(shí)作品用事實(shí)說(shuō)話的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)傳達(dá)作者立場(chǎng)“信念，人永恒的精神支柱。”請(qǐng)結(jié)合名著內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。我的理解：（3）中國(guó)共產(chǎn)黨與其領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍具有堅(jiān)定的信念，為民族解放而艱苦奮斗、犧牲奉獻(xiàn)。他們一次次面臨艱難險(xiǎn)阻，如強(qiáng)渡大渡河、爬雪山、過(guò)草地等，但是在信念的鼓舞下，勇往直前，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝。他們的信念猶如一顆閃亮的紅星，照耀全中國(guó)。【分析】《紅星照耀中國(guó)》又稱(chēng)《西行漫記》，是美國(guó)著名記者埃德加?斯諾的不朽名著，一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。作者真實(shí)記錄了自1936年6月至10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進(jìn)行實(shí)地采訪的所見(jiàn)所聞，向全世界真實(shí)報(bào)道了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。毛澤東、周恩來(lái)和朱德是斯諾筆下最具代表性的人物形象。【解答】（1）本題考查人物形象。根據(jù)內(nèi)容呈現(xiàn)所示可知，寫(xiě)的是毛澤東。（2）本題考查寫(xiě)作方法及作用。本文是紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品，康克清是朱德的妻子，非常熟悉朱德。斯諾通過(guò)朱德的妻子來(lái)介紹朱德真實(shí)可信，充分體現(xiàn)了紀(jì)實(shí)作品用事實(shí)說(shuō)話的特點(diǎn)。（3）本題考查內(nèi)容理解與評(píng)析。解答本題，可結(jié)合《紅星照耀中國(guó)》中的某一具體形象進(jìn)行分析，體現(xiàn)“信念堅(jiān)定”的特點(diǎn)即可。如：的周恩來(lái)對(duì)革命懷著堅(jiān)定的信念?！都t星照耀中國(guó)》寫(xiě)他年輕時(shí)就成為學(xué)生領(lǐng)袖，參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)；后組織上海工人罷工，組織“八一南昌起義”“廣州起義”；在長(zhǎng)征中身患重病，九死一生。堅(jiān)定的信念支持他在艱難險(xiǎn)阻面前永不放棄。答案：（1）毛澤東（2）康克清是朱德的妻子，非常熟悉朱德。斯諾通過(guò)朱德的妻子來(lái)介紹朱德，充分體現(xiàn)了紀(jì)實(shí)作品用事實(shí)說(shuō)話的特點(diǎn)。（3）示例：中國(guó)共產(chǎn)黨與其領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍具有堅(jiān)定的信念，為民族解放而艱苦奮斗、犧牲奉獻(xiàn)。他們一次次面臨艱難險(xiǎn)阻，如強(qiáng)渡大渡河、爬雪山、過(guò)草地等，但是在信念的鼓舞下，勇往直前，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝。他們的信念猶如一顆閃亮的紅星，照耀全中國(guó)?！军c(diǎn)評(píng)】閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。三、散文作品悟真情5．（14分）閱讀回答問(wèn)題。芭蕉和父親潘云貴①小時(shí)候，我常認(rèn)錯(cuò)一些事物，比如幼年在超市水果架上第一次看見(jiàn)香蕉，才知道自己之前吃的都是芭蕉。②那時(shí)常和我搶芭蕉吃的是父親。③父親吃芭蕉的速度非?？?，我剛用小手剝開(kāi)皮，正想對(duì)他得意一笑，卻見(jiàn)他喉嚨一滾，一根芭蕉頓時(shí)不見(jiàn)蹤影。接著，父親又看向眼前余下的芭蕉，我立即用手護(hù)住。父親那雙水牛似的大眼睛一轉(zhuǎn)，便有想法了，學(xué)著《西游記》中豬八戒偷吃人參果時(shí)說(shuō)的話，跟我說(shuō)：“剛剛吞得急，忘了是什么味道了，再吃一根，好嗎？”我噘著嘴巴，不理他。他又央求，我便扯下一根最小的給他。④父親耍賴(lài)皮，憑著自己力氣大，一把奪走我手里所有的芭蕉，我哇哇大哭起來(lái)。母親聽(tīng)到哭聲，急忙進(jìn)屋，將父親責(zé)罵一通，父親像小孩一般挨著批評(píng)，順道遞了個(gè)眼神過(guò)來(lái)，示意都是我害的。我擦干淚花被他逗笑了。⑤父親那時(shí)已經(jīng)是三個(gè)孩子的爸爸，卻仍像個(gè)男孩，少年心性還未泯滅。⑥再長(zhǎng)大些，我們家如一艘擱淺的船，泊于生活的泥沼，父親似乎一夜之間成熟起來(lái)。因封山管制，無(wú)法再上山采石，村里眾多石匠都失業(yè)了，父親也是其中一個(gè)。在那個(gè)微涼的黃昏里，他一直蹲在家門(mén)口，鴿群盤(pán)旋，他沒(méi)忍住哭了出來(lái)，直到見(jiàn)我們放學(xué)回來(lái)，隨即擦掉淚花，站了起來(lái)。那天過(guò)后，父親臉上的笑容，像一條條的魚(yú)被日子漸漸捕光。⑦為了減輕負(fù)擔(dān)，身體瘦弱的母親開(kāi)始到街上擺攤賣(mài)食雜，整日起早貪黑，面容愈發(fā)憔悴，而父親也因暫時(shí)找不到工作，便跟著母親一道早出晚歸做這小本生意，擱淺的船暫時(shí)又駛進(jìn)了生活的海洋。⑧高考那年，我的情緒反復(fù)無(wú)常，整個(gè)人像一匹陷入荒漠找不到方向的駱駝。深夜，我埋頭于無(wú)止境的作業(yè)里，窗外的棚布被敲擊得噗噗直響，我的情緒糟糕透頂。如將自己囚禁于籠中，那種壓抑感使我掙扎起來(lái)，奔到陽(yáng)臺(tái)上淋著大雨，似乎才舒服些。⑨父親見(jiàn)狀，如一只老鷹撲過(guò)來(lái)，將我護(hù)在他的翅膀下。用那雙布滿(mǎn)繭子、粗糙的手幫我擦眼淚，說(shuō)：“有爸爸在，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)兒，一切都會(huì)好起來(lái)的！”現(xiàn)實(shí)境況將人逼至死角，我束手無(wú)策，幸好有父親在，給我溫暖和力量，使我足以在那年六月一一還擊。⑩在之后的人生路上，我漸漸離開(kāi)父親，獨(dú)自奔波。時(shí)常被這世界欺凌，碰過(guò)壁，受過(guò)傷，只能一個(gè)人熬過(guò)四季的諸多時(shí)辰。?讀大學(xué)時(shí)，讓我難以忍受的是室友們經(jīng)常玩鬧到深夜和每晚此起彼伏的呼嚕聲，這如山壓在我胸口，想到拖著行李箱離開(kāi)家那天，在心里對(duì)自己說(shuō)的話：“19歲了，不許再依賴(lài)父母，必須一個(gè)人去面對(duì)這個(gè)世界！”?工作后，有天帶著學(xué)生們外出采風(fēng)，卻在重慶解放碑迷路了，中途還收到領(lǐng)導(dǎo)因我一次課上的無(wú)心之失發(fā)來(lái)的處罰通知。當(dāng)時(shí)，無(wú)助的我一抬頭就看到高樓如巨人般屹立在面前，心里想著：所有的過(guò)往都已回不去了，多希望父親能來(lái)拉我一下……那個(gè)夜里，支撐我?guī)е鴮W(xué)生們匆匆奔向重慶北站的，是想到父親身上對(duì)他的孩子的愛(ài)與責(zé)任感。我看著學(xué)生們的瞳孔里那一道自己的身影，像望見(jiàn)了父親曾經(jīng)的樣子。?回憶起幼時(shí)被放入米缸的芭蕉，為了成熟，進(jìn)入黑暗，經(jīng)過(guò)溫度的起伏、壓力的考驗(yàn)，最終抵達(dá)我們的舌尖。它們用最后的香甜表達(dá)著對(duì)自己這一路成長(zhǎng)的感謝。?一想到這世間所有的草木都在歲月的園中瓜熟蒂落，總覺(jué)得父親會(huì)站在某一棵芭蕉樹(shù)下，等我前來(lái)，把這些在風(fēng)雨中長(zhǎng)好的果實(shí)一一放到我手里。?他不再像年輕時(shí)那樣跟我搶奪這些芭蕉，也不會(huì)再把我弄哭，而是認(rèn)真挑出表皮已顯金黃的幾根芭蕉給我，并輕輕說(shuō)道：“吃吧?！?父親嘴角微微上揚(yáng)，笑容里種滿(mǎn)了陽(yáng)光和風(fēng)?！净貞浶陨⑽?概括事件】（1）本文記敘了有關(guān)父親的一些典型事件，請(qǐng)?jiān)谙卤碇刑顚?xiě)完整。①父親與“我”爭(zhēng)搶芭蕉；②失業(yè)后，父親跟著母親擺攤賣(mài)食雜；③父親安慰情緒崩潰的“我”；④父親挑出表皮已顯念黃的芭蕉給“我”吃?！净貞浶陨⑽?關(guān)注描寫(xiě)】（2）下面這兩段文字，在人物塑造的方法上有所不同，請(qǐng)作賞析。①父親見(jiàn)狀，如一只老鷹撲過(guò)來(lái)，將我護(hù)在他的翅膀下。用那雙布滿(mǎn)繭子、粗糙的手幫我擦眼淚，說(shuō)：“有爸爸在，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)兒，一切都會(huì)好起來(lái)的！”（《芭蕉和父親》）②去年另一封外甥的家信中說(shuō)：“外祖母大人因年老的關(guān)系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉。”（《回憶我的母親》）【回憶性散文?分析特點(diǎn)】（3）小語(yǔ)將幾篇回憶性散文進(jìn)行了梳理，請(qǐng)你一起探究。篇目敘述對(duì)象“我”的經(jīng)歷《藤野先生》藤野先生“我”棄醫(yī)從文的經(jīng)歷《回憶我的母親》“我”的母親“我”參加革命的經(jīng)歷《芭蕉和父親》“我”的父親①“我”求學(xué)、工作的經(jīng)歷。（或“我”成長(zhǎng)的經(jīng)歷）②根據(jù)表格梳理，以本文為例，探究回憶性散文的特點(diǎn)。回憶性散文都有“我”的存在，敘述對(duì)象與“我”的經(jīng)歷相互交織（或明暗線索交織），是一個(gè)重要特點(diǎn)。本文回憶父親的往事，同時(shí)也敘述了“我”求學(xué)、工作中的坎坷經(jīng)歷。【回憶性散文?體會(huì)深情】（4）聯(lián)系全文，分析文章最后一節(jié)蘊(yùn)藉的豐富情感?！痉治觥课恼峦ㄟ^(guò)寫(xiě)少年心性未泯的父親在經(jīng)歷家庭變故后成為家庭的支柱的故事，以及“我”在父親的影響下走向成熟的過(guò)程，表達(dá)了“我”對(duì)父親的感激以及對(duì)人生的思考和感悟。【解答】（1）本題考查內(nèi)容概括。“那時(shí)常和我搶芭蕉吃的是父親”可知，父親與“我”爭(zhēng)搶芭蕉；“父親也因暫時(shí)找不到工作，便跟著母親一道早出晚歸做這小本生意”可知，父親失業(yè)后跟著母親擺攤；“父親見(jiàn)狀，如一只老鷹撲過(guò)來(lái)，將我護(hù)在他的翅膀下。用那雙布滿(mǎn)繭子、粗糙的手幫我擦眼淚，說(shuō)：‘有爸爸在，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)兒，一切都會(huì)好起來(lái)的！’現(xiàn)實(shí)境況將人逼至死角，我束手無(wú)策，幸好有父親在，給我溫暖和力量，使我足以在那年六月一一還擊”可知，父親安慰崩潰的“我”。（2）①本題考查描寫(xiě)?！案赣H見(jiàn)狀，如一只老鷹撲過(guò)來(lái)，將我護(hù)在他的翅膀下”正面描寫(xiě)，“布滿(mǎn)繭子、粗糙的手”，外貌描寫(xiě)（細(xì)節(jié)描寫(xiě)），體現(xiàn)父親工作的辛苦。“撲”“擦”動(dòng)作描寫(xiě)，“有爸爸在，堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)兒，一切都會(huì)好起來(lái)的”語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)父親在“我”遇到困難時(shí)給予我的精神鼓勵(lì)，體現(xiàn)了父愛(ài)。②《回憶我的母親》中，“外祖母大人因年老的關(guān)系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉”側(cè)面描寫(xiě)，用外甥對(duì)朱德母親的描述，側(cè)面突出熱愛(ài)勞動(dòng)是她一生的習(xí)慣。（3）本題考查對(duì)文章特點(diǎn)的探究能力。①《芭蕉和父親》一文通過(guò)寫(xiě)少年心性未泯的父親在經(jīng)歷家庭變故后成為家庭的支柱的故事，以及“我”在父親的影響下走向成熟的過(guò)程，表達(dá)了“我”對(duì)父親的感激以及對(duì)人生的思考和感悟。②學(xué)生要了解這兩部名著的內(nèi)容，根據(jù)題干中已經(jīng)提示的探究角度作答?；貞浶陨⑽亩加小拔摇钡拇嬖冢瑪⑹鰧?duì)象與“我”的經(jīng)歷相互交織（或明暗線索交織），是一個(gè)重要特點(diǎn)。本文回憶父親的往事，同時(shí)也敘述了“我”求學(xué)、工作中的坎坷經(jīng)歷。從選材角度，本文屬散文，選材自由靈活，重點(diǎn)記敘人物活動(dòng)，必須圍繞人物選材。從人稱(chēng)角度來(lái)看，散文是表達(dá)作者的經(jīng)歷和感受，要用第一人稱(chēng)。寫(xiě)作目的方面，散文是表達(dá)自己的情思，傳記是表現(xiàn)傳記人物的精神風(fēng)貌。從表達(dá)方式來(lái)看，散文是敘述、描寫(xiě)、抒情、議論多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，傳記以敘述為主，其他表達(dá)方式運(yùn)用較少。（4）本題考查句子的含義?！白旖俏⑽⑸蠐P(yáng)”“笑容”是父親面對(duì)生活困難時(shí)樂(lè)觀精神的生動(dòng)寫(xiě)照，“陽(yáng)光和風(fēng)”指這種勇氣和精神會(huì)感染到我和周?chē)娜?，告訴我們要學(xué)會(huì)樂(lè)觀面對(duì)生活的挫敗和痛苦。表達(dá)了我對(duì)父親的贊美和愛(ài)戴。答案：（1）父親與“我”爭(zhēng)搶芭蕉；父親安慰情緒崩潰的“我”。（2）示例：①句中運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)，從正面表現(xiàn)出父親對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和精神上給“我”帶來(lái)的支持，體現(xiàn)出厚重的父愛(ài)；②句借外甥的家信，從側(cè)面刻畫(huà)了母親勤勞一生的特點(diǎn)。（3）①“我”求學(xué)、工作的經(jīng)歷。（或“我”成長(zhǎng)的經(jīng)歷）②示例1：回憶性散文都有“我”的存在，敘述對(duì)象與“我”的經(jīng)歷相互交織（或明暗線索交織），是一個(gè)重要特點(diǎn)。本文回憶父親的往事，同時(shí)也敘述了“我”求學(xué)、工作中的坎坷經(jīng)歷。（4）“我”的人生經(jīng)歷豐富了散文情感內(nèi)涵，也突出了父親形象，深化作品主題。示例2：回憶性散文往往通過(guò)敘述對(duì)象的典型事件表現(xiàn)其性格品質(zhì)。本文中父親與“我”爭(zhēng)搶芭蕉，表現(xiàn)了他的童心；失業(yè)后他早出晚歸擺攤點(diǎn)，表現(xiàn)了他的成熟；他安慰情緒崩潰的“我”，表現(xiàn)了深沉的父愛(ài)。這些典型事件豐富了父親形象，深化作品主題。示例：父親再也沒(méi)有和“我”搶芭蕉，而是挑熟的剝給我吃，表現(xiàn)父親的成熟與對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)；文中父親經(jīng)歷過(guò)失業(yè)，又重新振作起來(lái)，結(jié)尾寫(xiě)道“嘴角的微笑”，也是父親樂(lè)觀對(duì)面生活困難、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望的情感外現(xiàn)；這份樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)鼓舞感染著作者，結(jié)尾也流露出作者對(duì)父親的贊美與敬佩?！军c(diǎn)評(píng)】賞析句子，首先要找準(zhǔn)賞析的切入點(diǎn)（從哪個(gè)角度入手），句子賞析可以從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用、句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面入手，落腳點(diǎn)在于分析句子寫(xiě)了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的情感或主旨。四、綜合活動(dòng)愛(ài)勞動(dòng)6．（15分）閱讀回答問(wèn)題。【材料一】中小學(xué)生勞動(dòng)狀況調(diào)研結(jié)果為了更好地了解中小學(xué)生的勞動(dòng)狀況，中國(guó)青少年研究中心對(duì)全國(guó)13991名中小學(xué)生開(kāi)展了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研。調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：中小學(xué)生家務(wù)技能掌握情況掌握情況打掃衛(wèi)生垃圾分類(lèi)照顧家人做飯購(gòu)買(mǎi)家庭用品不會(huì)做3.9%33.2%42.3%59.1%80.6%會(huì)做96.1%66.8%57.7%40.9%19.4%【材料二】新課標(biāo)1～9年級(jí)勞動(dòng)教育清單（2021版）1～3年級(jí)4～6年級(jí)7～9年級(jí)1.去一趟農(nóng)場(chǎng)，親手采摘水果蔬菜。2.到學(xué)校食堂幫廚、完成飯菜分配、收拾餐具等。3.學(xué)習(xí)衛(wèi)生間的打掃方法。4.嘗試撿豆子、剝雞蛋等鍛煉手部的精細(xì)動(dòng)作。5.了解爸爸媽媽的職業(yè)、工作內(nèi)容及工作狀態(tài)?！?.親自體驗(yàn)一天里媽媽的“行動(dòng)軌跡”。2.觀看相關(guān)紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目等，進(jìn)一步了解各行各業(yè)。3.收集生活中的智慧小技能，挑選喜歡的技巧進(jìn)行分享。4.去養(yǎng)老院體驗(yàn)照顧老人。5.嘗試做一次小主播，宣傳社區(qū)文明行為?！?.體驗(yàn)一次采茶、制茶的過(guò)程。2.在家庭舉辦“跳蚤市場(chǎng)”，感受創(chuàng)業(yè)樂(lè)趣。3.舊衣改造。4.嘗試職業(yè)體驗(yàn)，完成一份行業(yè)報(bào)告或職業(yè)規(guī)劃。5.主動(dòng)帶父母親友做力所能及的事情，主動(dòng)幫助社區(qū)的老弱病殘?！静牧先亢贾菥W(wǎng)新聞深耕勞動(dòng)教育培育時(shí)代新人——杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)彭公中心小學(xué)以勞動(dòng)教育助力學(xué)生發(fā)展發(fā)布時(shí)間：2024—03—21彭公中心小學(xué)作為一所以勞動(dòng)教育為特色的學(xué)校，近年來(lái)在勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐上取得了顯著成效。在勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，彭公中心小學(xué)堅(jiān)持以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制定了層次遞進(jìn)、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)教育課程體系。從低年級(jí)的基礎(chǔ)生活技能培養(yǎng)，如整理書(shū)包、打掃衛(wèi)生，到高年級(jí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體驗(yàn)、手工制作等，每一項(xiàng)課程都旨在讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受勞動(dòng)的價(jià)值和意義。彭公中心小學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手制作各種實(shí)用的小發(fā)明、小制作，并定期舉辦勞動(dòng)技能大賽、勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能提高學(xué)生們的勞動(dòng)技能與水平，也提升了他們的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神，更樹(shù)立了尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、報(bào)效祖國(guó)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。學(xué)校還積極拓展校外實(shí)踐資源，與周邊農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)等建立了合作關(guān)系，定期組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們可以親手種植蔬菜、花卉，體驗(yàn)從播種到收獲的完整過(guò)程，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，更讓他們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)會(huì)合作與分享，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。（1）下列對(duì)材料的解讀，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是AA.調(diào)查顯示，半數(shù)以上中小學(xué)生的周平均家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不足半小時(shí)。B.中小學(xué)生基本上會(huì)做簡(jiǎn)單家務(wù)，但處理復(fù)雜家務(wù)的能力比較欠缺。C.新課標(biāo)1～9年級(jí)勞動(dòng)教育清單體現(xiàn)出層次遞進(jìn)、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。D.材料三采用了正副標(biāo)題的形式，準(zhǔn)確概括了這則新聞的主要內(nèi)容。（2）你將去彭公中心小學(xué)采訪該校勞動(dòng)教育的情況。請(qǐng)你借助材料三，向?qū)W校負(fù)責(zé)人提兩個(gè)問(wèn)題。小貼士：采訪的問(wèn)題要具體、客觀，有針對(duì)性；問(wèn)題之間要有一定的邏輯聯(lián)系。問(wèn)題一：在勞動(dòng)教育上，貴校有哪些具體的措施？問(wèn)題二：這些措施起到了怎樣的效果？（3）下面是XX初中國(guó)慶節(jié)的勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)，請(qǐng)你根據(jù)材料二，評(píng)價(jià)其作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)不妥之處加以修改。勞動(dòng)作業(yè)清單“三個(gè)一”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)設(shè)計(jì)符合初中生勞動(dòng)清單要求，一項(xiàng)得一顆星，滿(mǎn)分三顆星。質(zhì)量評(píng)價(jià)：★★☆修改方法：我認(rèn)為第②項(xiàng)作業(yè)不太妥當(dāng)，它的問(wèn)題是從新課標(biāo)勞動(dòng)教育清單來(lái)看，屬于小學(xué)低年級(jí)的活動(dòng)，不符合初中生的身心特征。?？梢愿臑椋焊囊桓呐f衣服，變廢為寶。①為社區(qū)行動(dòng)不便的老人送去節(jié)日慰問(wèn)品。②到農(nóng)莊采摘橘子，品嘗自己的勞動(dòng)成果。③去當(dāng)一回外賣(mài)小哥，撰寫(xiě)一份心得體會(huì)，談?wù)勥@一行業(yè)的發(fā)展情況。（4）小語(yǔ)走訪小文家庭，了解到小文媽媽為了讓小文全身心投入學(xué)習(xí)，不讓他參與家務(wù)勞動(dòng)。假如你是小語(yǔ)，你將如何勸說(shuō)小文媽媽?zhuān)?qǐng)你根據(jù)上述材料，合理勸說(shuō)?！痉治觥勘疚氖且浴皠趧?dòng)”為主題的材料閱讀。第一題考查材料內(nèi)容理解分析，第二題考查閱讀拓展，第三題考查材料內(nèi)容概括，第四題考查閱讀拓展?！窘獯稹浚?）A.有誤，不足40%的中小學(xué)生的周平均家務(wù)勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)不足半小時(shí)；BCD.正確。故選：A。（2）此題答案不唯一。示例：在勞動(dòng)教育上，貴校推出哪些獨(dú)特的舉措？問(wèn)題二：這樣做的目的是什么？（3）此題答案不唯一。我認(rèn)為第“②”項(xiàng)作業(yè)不太妥當(dāng)，它的問(wèn)題是：從新課標(biāo)勞動(dòng)教育清單來(lái)看，屬于小學(xué)低年級(jí)的活動(dòng)，對(duì)于初中生來(lái)講，太過(guò)簡(jiǎn)單等?？梢愿臑椋后w驗(yàn)采茶、制茶的過(guò)程；在社區(qū)組織的義賣(mài)活動(dòng)中，拍賣(mài)自己的書(shū)畫(huà)作品，感受創(chuàng)業(yè)的快樂(lè)等。（4）解答此題可結(jié)合“勞動(dòng)的意義”中的內(nèi)容進(jìn)行勸說(shuō)，注意語(yǔ)言的通順、流暢、有禮貌。答案：（1）A（2）示例：?jiǎn)栴}一：在勞動(dòng)教育上，貴校有哪些具體的措施？問(wèn)題二：這些措施起到了怎樣的效果？（3）示例：我認(rèn)為第“②”項(xiàng)作業(yè)不太妥當(dāng)，它的問(wèn)題是：從新課標(biāo)勞動(dòng)教育清單來(lái)看，屬于小學(xué)低年級(jí)的活動(dòng)，不符合初中生的身心特征。可以改為：改一改舊衣服，變廢為寶。（4）示例：小文媽媽?zhuān)m當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)不僅不影響我們的學(xué)習(xí)，還可以提高我們的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。我覺(jué)得還是讓小文幫您做點(diǎn)家務(wù)活吧?！军c(diǎn)評(píng)】材料閱讀題給出一組材料，考查學(xué)生的理解分析能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合讀寫(xiě)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。解答此類(lèi)題，要靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。五、流連山水賞詩(shī)文7．（8分）山川之美，古來(lái)共談。請(qǐng)你追隨古人的足跡去游覽名山大川，欣賞優(yōu)美篇章。山隨平野盡。①。（李白《渡荊門(mén)送別》）②，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，③。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）④，⑤。（崔顥《黃鶴樓》）⑥，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）（1）根據(jù)景物特點(diǎn)，在橫線處填寫(xiě)相應(yīng)的詩(shī)文。（2）上表中這組圖標(biāo)設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意，請(qǐng)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)?！痉治觥浚?）本題考查名句名篇默寫(xiě)。根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句即可，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。從圖標(biāo)中的“山隱水迢”“蒼涼壯闊”“鳥(niǎo)雀爭(zhēng)春”“草木繁盛”等詞語(yǔ)可知，圖標(biāo)體現(xiàn)了當(dāng)?shù)鼐拔锏奶厣?；甘肅圖標(biāo)由翩翩起舞的飛天組合而成，酷似“甘”字；湖北的圖標(biāo)外形酷似黃鶴樓的飛檐、斗拱組成的“湖北”，漢字地名與當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝巧妙融合?！窘獯稹看鸢福海?）①江入大荒流②大漠孤煙直③誰(shuí)家新燕啄春泥（重點(diǎn)字：啄）④晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)⑤芳草萋萋鸚鵡洲（重點(diǎn)字：鸚鵡）⑥經(jīng)綸世務(wù)者（2）示例：圖標(biāo)體現(xiàn)出當(dāng)?shù)鼐拔锏奶厣粷h字地名與當(dāng)?shù)靥厣擅钊诤??！军c(diǎn)評(píng)】綜合讀寫(xiě)題就是給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、語(yǔ)言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專(zhuān)題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解。8．（14分）閱讀回答問(wèn)題。[甲]詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答①〔南朝〕陶弘景山中何所有，嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君。[乙]山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。（節(jié)選自《答謝中書(shū)書(shū)》）[丙]陶弘景字通明，丹陽(yáng)秣陵人也。幼有異操，年四五歲恒以荻為筆，畫(huà)灰中學(xué)書(shū)。及長(zhǎng)讀書(shū)萬(wàn)余卷一事不知以為深?lèi)u。未弱冠，引為諸王侍讀，除奉朝請(qǐng)。雖在朱門(mén)，閉影不交外物，唯以披閱為務(wù)朝儀故事①，多所取焉。永明十年，脫朝服掛神武門(mén)，上表辭祿。詔許之。武帝既早與之游，及即位后，恩禮愈篤，書(shū)問(wèn)不絕，冠蓋②相望，屢加禮聘。并不出，唯畫(huà)作兩牛，一牛散放水草之間，一牛著金籠頭，有人執(zhí)繩，以杖驅(qū)之。武帝笑曰：“此人無(wú)所不作，欲敩③曳尾之龜④，豈有可致之理？”國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，時(shí)人謂為山中宰相。（選自《南史?隱逸下》，有刪改）【注釋】①武帝曾下詔問(wèn)陶弘景“山中有何物”，意在征召他入朝。②冠蓋：指使者。③敩（xiào）：效法。④曳尾之龜：拖著尾巴在爛泥地打滾的烏龜。語(yǔ)出《莊子》，比喻自由自在的隱居生活。（1）陶弘景以嶺上白云、兩牛圖答復(fù)武帝詔令，有何用意？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)文內(nèi)容加以分析。（2）請(qǐng)你參照表格中提示的方法，解釋文中加點(diǎn)詞。文言語(yǔ)句方法釋義未復(fù)有能與其奇者結(jié)合語(yǔ)境法A參與。這里有“欣賞”“領(lǐng)略”的意思上表辭祿，詔許之成語(yǔ)推斷法，如義不容辭B辭退、謝絕恩禮愈篤，書(shū)問(wèn)不絕課內(nèi)遷移法，如“猿則百叫無(wú)絕”（《與朱元思書(shū)》）C停止豈有可致之理字典查閱法：①送達(dá)；②交山；③招來(lái)；④得到。D③（3）請(qǐng)用“/”給丙文畫(huà)波浪線的句子斷句，限斷三處。及長(zhǎng)讀書(shū)萬(wàn)余卷一事不知以為深?lèi)u（4）山水無(wú)言，而美在字里行間。請(qǐng)從句式、修辭、感官體驗(yàn)等角度中任選兩個(gè)，賞析乙文畫(huà)線句。（5）結(jié)合三則詩(shī)文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)陶弘景是一個(gè)怎樣的人?！痉治觥繀⒖甲g文：[甲]詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答你問(wèn)我這山中有什么，我答曰：只有一山谷的白云。每天面對(duì)著白云滿(mǎn)心歡喜，快樂(lè)自足，但是卻不能贈(zèng)予你分毫。[乙]山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。[丙]陶弘景字通明，是丹陽(yáng)郡秣陵縣人。從童年時(shí)候起，陶弘景就有與眾不同的品行和志向。四五歲時(shí)常常用蘆荻作為筆，在畫(huà)土灰中學(xué)習(xí)書(shū)法。等到長(zhǎng)大，他讀了一萬(wàn)多卷書(shū)，一件事不了解，他就以之為恥辱。不到二十歲，他就被封為諸王的陪讀，任命為奉朝請(qǐng)。他雖然身居權(quán)貴之門(mén)，卻始終藏形匿跡，不與外界的人打交道，每天只是展卷閱讀。朝廷中有關(guān)禮儀和典章制度方面的事情，大多由他決定。永明十年，他脫下朝服掛在神武門(mén)上，上奏章辭去官職。皇帝下詔準(zhǔn)許了他的請(qǐng)求。梁武帝早年已經(jīng)和他有交情，等到登上皇位后，對(duì)他更是恩遇有加，不斷地有書(shū)信往來(lái)，經(jīng)常派使者前去探望他，多次給他送去禮物。但他并不出仕，只是畫(huà)了兩頭牛，一頭無(wú)拘無(wú)束地放養(yǎng)在水草之間，另一頭牛戴著金籠頭，有人手拿繩子牽著，用棍棒驅(qū)趕它。梁武帝笑著說(shuō)道：“這個(gè)人沒(méi)有什么事情是不做的，想要學(xué)在爛泥里搖尾巴的龜，怎么會(huì)有被我招進(jìn)宮任職的道理？”每當(dāng)國(guó)家有兇吉征討的事情，沒(méi)有一件不來(lái)向他咨詢(xún)的，當(dāng)時(shí)的人們稱(chēng)他為“山中宰相”。【解答】（1）本題考查句子含義的理解?！对t問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答》“嶺上多白云”話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢？沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在迷戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”言外之意，“我”的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就像山中白云悠悠，難以持贈(zèng)一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?！?shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。結(jié)合“恩禮愈篤，書(shū)問(wèn)不絕，冠蓋相望，屢加禮聘，并不出，國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，時(shí)人謂為山中宰相”句可知，散放水草間的牛就像隱居在山水之間的人一樣無(wú)拘無(wú)束，自由自在；套上金籠頭的牛就像為官之人，雖身處富貴，卻備受驅(qū)使。陶弘景借此表明自己寧愿隱居山間也不愿出仕的想法。（2）本題考查詞語(yǔ)解釋。A句意：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。與：參與。這里有“欣賞”“領(lǐng)略”的意思。B句意：上奏章辭去官職?；实巯略t準(zhǔn)許了他的請(qǐng)求。辭：辭退、謝絕。C句意：對(duì)他更是恩遇有加，不斷地有書(shū)信往來(lái)。絕：停止。D句意：怎么會(huì)有被我招進(jìn)宮任職的道理？致：招來(lái)，或。故選：③。（3）本題考查斷句。句意：等到長(zhǎng)大，他讀了一萬(wàn)多卷書(shū)，一件事不了解，他就以之為恥辱?？蓴酁椋杭伴L(zhǎng)/讀書(shū)萬(wàn)余卷/一事不知/以為深?lèi)u。（4）本題考查對(duì)句子的賞析。句意：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，猿、鳥(niǎo)的叫聲此起彼伏；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。景物特點(diǎn)：山中早晚富有生機(jī)；從描寫(xiě)方法上來(lái)看，這個(gè)句子主要運(yùn)用了視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合的手法。作者通過(guò)描述清晨看到的薄霧、聽(tīng)到猿鳥(niǎo)的鳴叫和看到的夕陽(yáng)落山等自然景觀，以及潛游在水中的魚(yú)兒跳出水面的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法使整個(gè)句子更加生動(dòng)形象，讓讀者更加直觀地感受到大自然的美妙和生命的力量。同時(shí)，這種描寫(xiě)方法也為整個(gè)句子增添了更多的色彩和情感，讓讀者更加深入地體會(huì)到作者的情感和心境；從修辭角度來(lái)看，這個(gè)句子主要運(yùn)用了擬人、對(duì)偶和借代的修辭手法。首先，句子將猿、鳥(niǎo)、魚(yú)賦予了人的情感，表現(xiàn)出它們?cè)谇宄繒r(shí)分的活躍和歡快，使得整個(gè)句子更加生動(dòng)形象；其次，作者通過(guò)運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，如“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴”和“夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，使得整個(gè)句子節(jié)奏感強(qiáng)，富有韻律美；再次，“沉鱗兗躍”運(yùn)用了借代的修辭手法，用“沉鱗”代指水中的生物，表現(xiàn)出它們?cè)谙﹃?yáng)西下時(shí)分的活躍和歡快，使得整個(gè)句子更加生動(dòng)有趣；從句式結(jié)構(gòu)上來(lái)看，運(yùn)用了駢散結(jié)合的句式。作者通過(guò)運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，如“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴”和“夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”，這種句式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了句子的表現(xiàn)力，也使得整個(gè)句子更加優(yōu)美動(dòng)人，節(jié)奏感強(qiáng)，富有韻律美，突顯了大自然的美妙和生命的力量。（5）本題考查分析人物形象。①情趣高雅：結(jié)合“高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都”句可知，陶弘景能欣賞到山川之美，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在，盡享隱居生活的美好。②才干：結(jié)合“幼有異操，年四五歲恒以荻為筆，畫(huà)灰中學(xué)書(shū)。及長(zhǎng)，讀書(shū)萬(wàn)余卷，一事不知，以為深?lèi)u。未弱冠，引為諸王侍讀，除奉朝請(qǐng)”句可知，陶弘景自幼好學(xué)，學(xué)識(shí)淵博，曾為