跟我輕松學作文系列專題高級版第四講正側(cè)描寫借助旁人的反應(yīng) 導(dǎo)學案

跟我輕松學作文系列專題高級版第四講正側(cè)描寫借助旁人的反應(yīng)導(dǎo)學案

跟我輕松學作文高階系列專題

第四講：正側(cè)描寫借助旁人的反應(yīng)

主題解讀

在文學創(chuàng)作中，塑造生動立體的人物形象是至關(guān)重要的。除了通過直接描寫人物的言行舉止、心理活動等正面手法外，借助旁人的反應(yīng)來側(cè)面烘托人物形象同樣是一種有效的方法。這種手法不僅能夠增強作品的可讀性，還能使人物形象更加豐滿、立體。

一、借助旁人的反應(yīng)展現(xiàn)人物特點

在故事中，當某個角色出現(xiàn)在其他人物面前時，他們的反應(yīng)往往能夠間接地揭示出這個角色的性格特點、社會地位等信息。例如，當一個貴族出現(xiàn)在平民面前時，平民可能會露出敬畏的表情；而當一個勇敢的戰(zhàn)士出現(xiàn)在戰(zhàn)場上時，戰(zhàn)友們可能會流露出信任和依賴的眼神。這些旁人的反應(yīng)，可以幫助讀者更好地理解人物的性格和品質(zhì)。

二、通過旁人的反應(yīng)推動情節(jié)發(fā)展

旁人的反應(yīng)不僅可以揭示人物特點，還可以成為推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵因素。當一個角色做出某個決定或采取某個行動時，其他人物的反應(yīng)可能會引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng)，從而推動故事的發(fā)展。例如，當一個勇敢的戰(zhàn)士決定獨自挑戰(zhàn)強大的敵人時，他的戰(zhàn)友們可能會受到鼓舞，紛紛加入戰(zhàn)斗；而當一個聰明的謀士提出一個精妙的計策時，領(lǐng)導(dǎo)者可能會采納這個建議，從而改變整個戰(zhàn)局。

三、注意旁人的反應(yīng)與人物形象的對比和協(xié)調(diào)

在塑造人物形象時，要注意旁人的反應(yīng)與人物形象的對比和協(xié)調(diào)。一方面，旁人的反應(yīng)應(yīng)該能夠突出人物的特點和品質(zhì)，使人物形象更加鮮明；另一方面，旁人的反應(yīng)也不能過于夸張或離譜，以免破壞人物形象的協(xié)調(diào)性。例如，在一個故事中，如果一個英雄人物在面臨危機時表現(xiàn)得十分冷靜和勇敢，而其他人物卻都驚慌失措、不知所措，這種對比可以使英雄形象更加突出；但如果其他人物的反應(yīng)過于夸張或離譜，就可能會讓讀者覺得不真實、不協(xié)調(diào)。

四、結(jié)合實際例子進行分析

為了更好地理解如何借助旁人的反應(yīng)來塑造人物形象，我們可以結(jié)合一些具體的例子進行分析。比如，在《紅樓夢》中，當賈寶玉出現(xiàn)在林黛玉面前時，林黛玉的嬌羞和崇拜的表情間接地展示了賈寶玉的英俊和才華橫溢；而在《水滸傳》中，當宋江提出招安梁山好漢的建議時，李逵等人的憤怒和不滿的反應(yīng)則突出了宋江的智謀和膽識。

總之，借助旁人的反應(yīng)來塑造人物形象是一種非常有效的手法。通過巧妙地運用這種手法，我們可以使人物形象更加豐滿、立體，同時也能夠增強作品的可讀性和感染力。因此，在文學創(chuàng)作中，我們應(yīng)該善于觀察和捕捉人物之間的互動和反應(yīng)，以更好地塑造出鮮活的人物形象。

課文例子

1.再如白居易的《琵琶行》，描寫聽眾的反映感受：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白"、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！?/p>

通過聽眾的“悄無言"、“皆掩泣”等反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)音樂效果令人陶醉、感人至深。

2.《陌上?！分校柚杂^者的反應(yīng)，側(cè)面烘托秦羅敷的驚人美貌：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐看羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家妹

作者通過描寫行者、少年、耕者、鋤者、使君等多數(shù)人見到羅敷時的欣賞、迷戀、忘情、誤事、怨怒、踟躕、探詢等各種反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)羅敷驚世駭俗的美貌。這種“不寫之寫"的側(cè)面描寫法，能充分調(diào)動讀者的聯(lián)想和想象。

知識講解

什么是側(cè)面描寫——用“不寫他（她）”來“寫他（她）"

不直接描寫主要對象，而通過與之相關(guān)的物、人、環(huán)境等來塑造主要對象的形象的一種描寫手法。

為什么要側(cè)面描寫

1.填補正面描寫力所不能及的空白

2.使表述更客觀、可信

怎么寫？——借旁人的反應(yīng)：旁人評價性語言、旁人的行動

（1）借旁人的評價性語言，側(cè)面塑造人物形象

作比較法：

班長是個大嗓門，記得一次寢室“臥談會”聊起了她的大嗓門，上鋪小A滿臉感同身受地說：“她的嗓門可真夠大的。"（特點：嗓門大）

升級后：

班長是個大嗓門，記得一次寢室“臥談會”聊起了她的大嗓門，上鋪小A一臉感同身受地說：“她的桑門可真夠大的，比蓋叫天還叫天。"（與以嗓門大著稱的“蓋叫天”作比較。）

聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：“錢學森太有能力，決不能讓他離開美國！"（特點：能力強）

升級后：

聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領(lǐng)說：“錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，決不能讓他離開關(guān)國！”（與“五個師"的戰(zhàn)斗力作比較。）

訴說成就法：

去教室的路上，幫我扛行李的師哥又悄悄告訴我：“你的班主任不僅育能力，還是個美女呢！”對于這位班主任，還未謀面，我就已經(jīng)喜歡在心了。(特點：長得美)

升級后：

去教室的路上，幫我扛行李的師哥又悄悄告訴我：“你的班主任不僅有能力，還是個美女呢！據(jù)說，她大學畢業(yè)的時候，有當空姐的機會，她沒去，就喜歡當老師。"對于這位班主任，還未謀面，我就已經(jīng)喜歡在心了。（述說“被選拔成空姐”這個成就。）

誰也沒碰到過這事，面對傷得這么重的一個人，誰也沒法兒?！?/p>

這時，就聽不遠處有人叫一聲：“別動，我賣"

人們“頭一曛，只見不遠處一個小老頭兒朝這邊跑來……

（特點：藝術(shù)高超）

升級后：

誰也沒碰到過這事，誰也沒法兒?！?/p>

這時，就聽不遠處有人叫一聲：“別動，我來。”

人們扭頭一曛，只見不遠處一個小老頭兒朝這邊跑來。

有人認出是神醫(yī)王十二，便說：“有救了"

（述說“王十二能救此人”這個作用。）

練一練：任選一種方法，在橫線處補寫出旁人的評價性語言。

標準的姿、棱角分明的下顆，一枚金色的獎?wù)聞e在筆挺的軍裝上，在陽光下煙煙生輝。“____________"人群中有人壓低著嗓音，小聲地贊嘆。

特點方法語言

【答案示例】

特點方法語言

挺拔作比較之前看到那些作家用白楊樹形容士兵還覺得他們太過夸張。今天可算是開了眼了，豈止是白楊樹，連青鋼樹都比不上這樣的身事啊。

可靠述說作用這就是啡中國的兵啊！有這樣的兵在，咱老百姓的日子能不安心嘛。

2.借旁人的行為

描寫最難被影響的人的行為：

再如白居易的《琵琶行》，描寫聽眾的反映感受：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。"

通過聽眾的“悄無言”、“皆掩泣"等反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)音樂效果令人陶醉、感人至深。

描寫大多數(shù)人的行為。

《陌上?！分?，借助旁觀者的反應(yīng)，側(cè)面烘托秦羅敷的驚人美貌：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐看羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家妹

作者通過描寫行者、少年、耕者、鋤者、使君等多數(shù)人見到羅敷時的欣賞、迷戀、忘情、誤事、怨怒、踟躕、探詢等各種反應(yīng)，側(cè)面表現(xiàn)羅敷驚世駭俗的美貌。這種“不寫之寫”的側(cè)面描寫法，能充分調(diào)動讀者的聯(lián)想和想象。

范文賞析：

《你是我最欽佩的人》

①你是我最飲佩的人——爺爺。

（①)開頭：開門見山點明最軟佩的人是爺爺，并點明軟佩的理由——爺爺具有樸實的智慧和寬博的心，——部文章主智）

②雖然你只有小學五年級的文憑，一輩子都在老家過著面朝黃土背朝天的生活。但，就是這樣的你，卻擁有最樸實的智慧，最寬博的心。

（②末句承上啟下，引出爺爺做的體現(xiàn)其智慧的事。）

③記得小時候，我最期待放暑假，因為這樣就可以跟著你到處“湊熱閑"了。小時候的我，最然不解為什么街坊鄰居們都叫你“大了”，但我喜歡他們這樣叫你，因為只要他們這樣稱呼你，就代表我有熱鬧可類了。這種熱鬧，一般都是村里的婚禮或喪禮，唯獨那一次不同，是兩家人的吵架現(xiàn)場，也是那一次，讓我開始意識到你是一個多么智慧的人。

④那天，我們正在吃飯，院子里傳來急切的喊聲：“三哥在不"哎——”你一邊應(yīng)著，一邊出屋迎?！叭?，你在家就太好了！快去老張家房后看看吧，辛家和張家快打起來啦，警車都來了！"來人是本家的一個爺爺，火急火燎地說，“主任和支書都在，但都沒用，這亭兒必須要你出面了。你聽要，立刻跟著他走了，我一聽有熱閣可看，就跳下晃子，悄悄尾隨著你們。

（通過旁人的評價性語言，交代只有爺爺才能解決爭端（旁人述說爺爺?shù)淖饔茫?，?cè)面體現(xiàn)爺爺處事能力強。）

⑤第一次見到這種陣仗：烏泱決的兩撥男人分立兩邊激動地爭辯著什么，不遠處停著一輛

警車，村官和警察站在兩撥人之間一副束手無策的樣子。忽然，人群中不知誰喊了一句：“大

了來了！”隨著這一聲吹喝，圍著的人群自發(fā)讓出了一條通道，你踏著不緊不慢的步伐走了進去。很快，便了解了爭執(zhí)原因：張三在屋后種瓜，瓜蔓爬到了李四房前，妨礙李四出行，李四就想把瓜鏟除，兩家便爭執(zhí)了起來。

（寫旁人的行為，群眾（大多數(shù)人）自發(fā)讓出通道，側(cè)面體現(xiàn)人們對爺爺?shù)絹淼闹匾?，都相信爺爺有能力處理這件事。）

⑥只見，你先走到張三面前問：“這屋后的土地是屬于你宅基范圈內(nèi)的嗎"不怒而自威的話語讓張三愣了幾秒，旋即諂笑道：“三權(quán)，我可是您親侄子，您老人家別路膊肘往外兼啊?！甭犃T，你朗聲議：“不是吧那就是公家的了！既然是公家的地方，這事兒你就不占理。"李四聽了這話，神情趾高氣揚了起來，咳了兩聲正想開口你轉(zhuǎn)頭又對他說道：“你也是，街里街坊的，就因為這么點兒小事兒，還要動手，丟不丟人！”李四趾高氣揚的腦袋瞬間垂了下去。然后你指著人群里的兩個小伙子說：“張五、張六留下把瓜秧刨出來，種到我菜園子里，過兩天結(jié)了瓜讓張三這小子吃個夠！"聽了這話，人群一陣哄笑，笑得張三有點無地自容，哭笑不得地叫了一聲三叔，李四也跟著哈哈大笑了起來。一場劍拔弩張的爭執(zhí)，被你三兩問化于無形。

（寫旁人的行為，剛才還劍拔弩張的二人（最難被影響的人），此時笑了。側(cè)面體現(xiàn)爺爺處理人際關(guān)系的智慧，讓彼此心服口服。）

⑦回家后，你在菜園子里摘了好多蔬菜，帶著我一起送到張三家和李四