部編版六年級上冊語文【第四單元】全單元教案完整版

第四單元單元教學(xué)初探一、單元內(nèi)容總述本單元主題：本單元課文主要是圍繞“虛構(gòu)小說”這個專題進(jìn)行編排的。主要由《橋》《窮人》《在柏林》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，喜歡小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象；發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。本單元重點：（1）有感情地朗讀課文。本單元的三篇課文都是小說，都寫出了令人感動的情節(jié)。如：《橋》一文中老支書在橋頭指揮全村人過橋的情節(jié)，《窮人》一文中桑娜從鄰居家寶來孩子后等丈夫歸來的情節(jié)，《在柏林》一文中老兵的妻子在車廂里數(shù)“一、二、三”的情節(jié)等。這些情節(jié)為塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在讀課文的時候要注意有感情地讀出這些情節(jié)。（2）體會作者豐富的想象，深刻感受小說中主要人物的內(nèi)心情感。作者利用多種手法塑造出了一個個性格鮮明、形象豐滿的人物。在學(xué)習(xí)過程中，我們要深刻體會作者是怎樣運用想象來虛構(gòu)出動人故事的，并學(xué)習(xí)運用語言、動作描寫和心理活動描寫以及情節(jié)描寫來刻畫人物。另外，我們在讀小說的時候，要逐步學(xué)會語文本對話，感受人物的內(nèi)心情感。學(xué)習(xí)老支書舍己為人的高尚品質(zhì)，感受桑娜樂于助人的美好心靈，可憐老兵的悲慘命運，憤恨可惡的戰(zhàn)爭。內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議12.橋本課描寫了老支書在洪水襲來的時刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離，舍己為人的故事。重點是感情朗讀課文，學(xué)習(xí)作者利用語言、動作、神態(tài)描寫塑造人物的寫法，了解環(huán)境描寫的作用。21.感情地朗讀，找出寫老支書神態(tài)、動作、語言的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，深刻理解課文。2.找出環(huán)境描寫的句子，體會其作用；討論結(jié)尾點明人物關(guān)系的好處。13.窮人課文講述了一個動人的故事：桑娜和漁夫在自己家生活1.引導(dǎo)學(xué)生感受主人公的美好心靈，分析作

十分貧窮的情況下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個孤兒。課文贊美了窮人心地善良，樂于助人的美好品德。重點是通過自讀課文，知道課文講了一件什么事情。了解文中人物對話、心理活動以及環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。2者運用對話和心里活動描寫以及環(huán)境描寫的好處。2.了解作者托爾斯泰的情況。14*.在柏林課文為我們描述了一個令人凄楚的故事：一位后備役老兵已經(jīng)在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，但還是被迫把妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽汉笤偃?zhàn)。重點是讀懂課文，從多層面理解課文，11.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想。2.討論探究課文中兩次出現(xiàn)“靜”都是在什么情況下?？谡Z交際：請你支持我本次口語交際的內(nèi)容是“學(xué)會說服別人，支持我們做一件事情”，重點是交流時，把具體的理由說清楚。11.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。2.和同學(xué)交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意的問題。習(xí)作：筆尖流出的故事以本單元的三篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已提供的環(huán)境和人物展開豐富的想象，創(chuàng)編虛構(gòu)的故事。1學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的三個故事，了解虛構(gòu)故事的特點。提示學(xué)生認(rèn)真讀材料，注意到材料中的時間、地點、人物身份、性格等限制詞語。語文園地學(xué)習(xí)運用語言、動作、心理活動描寫和情節(jié)描寫刻畫人物，通過環(huán)境描寫來凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫的作用，了1指導(dǎo)學(xué)生先回顧課文中的幾個人物形象，再結(jié)合課文來想一想人物形象是怎樣塑造出來的。

解關(guān)鍵詞語在句子中的作用，嘗試寫出人物忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》。多次讀相關(guān)句段，感受“關(guān)云長溫酒斬華雄”情節(jié)描寫的作用，了解重點詞語在表達(dá)感情方面的作用，嘗試寫出恰當(dāng)?shù)男睦砘顒蛹?xì)節(jié)。古詩積累要在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？鞓纷x書吧閱讀故事，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體驗成長故事閱讀的樂趣。重點是在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。1借助文本，開發(fā)文本的功用。從課本單一地讀懂內(nèi)容，拓展出思想教育和學(xué)習(xí)寫法的方面，使學(xué)生得到更多的收獲。同時，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。

課題橋課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識并會寫本課“咆、哮”等8個生字，學(xué)會本課新字詞，了解課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。4.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。教學(xué)重點1.抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難點理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。第一課時教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識并會寫本課“咆、哮”等8個生字，學(xué)會本課新字詞，了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘一、初讀了解梗概描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），【課件1、2：出示課題】它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課（一）檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。通過描述事件和提出問題引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動起學(xué)習(xí)課文的興趣。1．出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”等?！菊n件3】生字：咆哮嗓淌啞揪呻廢詞語：勢不可當(dāng)獰笑擁戴放肆跌跌撞撞呻吟攙扶祭奠讓學(xué)生用自己的話說一說課文主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)語言表達(dá)和概括能力。2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。（深夜，當(dāng)洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）讓學(xué)生用自己的話說一說課文主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)語言表達(dá)和概括能力。（二）談話導(dǎo)入1．結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思想，一想：在本課中是誰祭奠誰？2．老漢是個怎樣的人？三、初步理解課文1．默讀課文。2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段?！菊n件4】新課教學(xué)（）分鐘交流句子帶給學(xué)生害怕的感受，能讓學(xué)生設(shè)身處地地體會洪水中人們的心情，從而體會老黨支部書的偉大。突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24新課教學(xué)（）分鐘交流句子帶給學(xué)生害怕的感受，能讓學(xué)生設(shè)身處地地體會洪水中人們的心情，從而體會老黨支部書的偉大。四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你會感到害怕？）點撥語（可隨機改變）：（1）第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（2）第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

課堂小五、拓展延伸結(jié)及拓想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回展延伸來，會是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀?！菊n件5】（（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死）分鐘亡在洪水的獰笑聲中逼近。）課堂作業(yè)新設(shè)計、看拼音寫詞語。páoxiàoshēnyínliǎnɡshāyǎ）（、按課文內(nèi)容補充詞語）的野馬地喊（）的臉沙啞地（）三、按課文內(nèi)容填空。páoxiàoshēnyínliǎnɡshāyǎ）（、按課文內(nèi)容補充詞語）的野馬地喊（）的臉沙啞地（）三、按課文內(nèi)容填空。）痛苦地的人們1.山洪像一群的野馬，從山谷里2.老漢著，的臉上淌著雨水。他不說話，盯著的人們。他像一座山。3.村莊驚醒了。人們子，一百多號人瘋了似的折回來。 ，卻一腳踩進(jìn)地往南跑。近一米高的。是誰地喊了一嗓已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又答案】、咆哮呻吟流淌沙啞、（受驚）的野馬（清瘦）的臉沙啞地（喊話）驚慌）地喊（亂哄哄）的人們

痛苦地（呻吟）、1.咆哮受驚狂奔而來勢不可當(dāng)清瘦亂哄哄3.翻身下床水里驚慌你擁我擠洪水

第二課時教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文1.聽寫詞語：【課件7】一、咆哮流淌呻吟揪出沙啞廢棄2.用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。學(xué)生對老漢的形象有了初步的感知。新課教學(xué)（）分鐘二、感受危情，引生入境1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2.交流：（1）出示句子進(jìn)行對比：【課件8】

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？狂奔而來，勢不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？閱讀是學(xué)生個性化的行為，每個學(xué)生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學(xué)生的感悟。（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可當(dāng)”的意思。（板書：山洪——咆哮而來勢不可當(dāng)）（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因為在當(dāng)時這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去??（板書：人們——你擁我擠跌跌撞撞）出示【課件9】在凸顯人物精神的環(huán)節(jié)設(shè)計讀一讀、說一說的步驟，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到一個理性的層面，升華感情，加深對文本的理解。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）三、解決重點，體會精神在凸顯人物精神的環(huán)節(jié)設(shè)計讀一讀、說一說的步驟，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識上升到一個理性的層面，升華感情，加深對文本的理解。危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。教師指導(dǎo)：（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋

的？①學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且粋€接一個的，非常有序。②引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民──黨員──老漢。你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！重回題目，挖掘題目的深意，一方面可以使我們欣賞到題目的精妙之處，另一方面可以讓我們把握文章的中心思想，了解作者的寫作意圖。（板書：老漢——忠于職責(zé)舍己為人）四、重回題目，解決難點重回題目，挖掘題目的深意，一方面可以使我們欣賞到題目的精妙之處，另一方面可以讓我們把握文章的中心思想，了解作者的寫作意圖。出示：【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了？學(xué)生匯報。師生評價，教師指導(dǎo)：題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾??）（板書：橋）五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效果1．學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。2．生相互交流。3．引導(dǎo)學(xué)生匯報自己最受感動的描寫。（1）抓住老漢的語言描寫?！境鍪菊n件12】通過有感情的朗讀語言和環(huán)境描寫的老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”通過有感情的朗讀語言和環(huán)境描寫的語句，在對比朗讀中，體會比喻、擬人句的表現(xiàn)力，感受語言描寫的作用和環(huán)境描寫的襯托作用，進(jìn)一步體會老漢的品質(zhì)。讓學(xué)生找出除語言和環(huán)境描寫之外的描寫方法，就是想讓學(xué)生注意到描寫人物時要從語言、神態(tài)、動作、心理活動等多方面入手。語句，在對比朗讀中，體會比喻、擬人句的表現(xiàn)力，感受語言描寫的作用和環(huán)境描寫的襯托作用，進(jìn)一步體會老漢的品質(zhì)。讓學(xué)生找出除語言和環(huán)境描寫之外的描寫方法，就是想讓學(xué)生注意到描寫人物時要從語言、神態(tài)、動作、心理活動等多方面入手。同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續(xù)出現(xiàn)三次。）引導(dǎo)學(xué)生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。（2）老漢面臨的“?！笔鞘裁?？（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。）①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體會。抓住運用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗讀，體會語句較強的表現(xiàn)力。②你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會。）③指導(dǎo)朗讀。師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話??生接讀。師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅定地喊道??生接讀。④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。（3）文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一讀。（4）對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪些方面？（對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作──揪、神態(tài)──兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀體會，體會老漢的不徇私情。因為小伙子是黨員，小伙子同時也是老漢的兒子。）（5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個自然段了解人物關(guān)系。師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫

起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。六、課后練筆，延續(xù)感情1.學(xué)生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。課堂小結(jié)及拓展延2.師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假伸如你是獲救的村民，你會低語些什么？（）（學(xué)生寫一段話）3.同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對分鐘村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書──這位清瘦的老漢，一個普通的共產(chǎn)黨員，用他的生命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個人的心中。橋板書山洪——咆哮而來勢不可當(dāng)內(nèi)容人們——你擁我擠跌跌撞撞老漢——忠于職守舍己為人課堂作業(yè)新設(shè)計一、辨字組詞。咆（）淌（）呻（）舔（）廢（）泡（）倘（）伸（）添（）潑（）二、縮寫下面的句子。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。一百多號人你擁我擠地往南跑。瓢潑似的雨水淌在老漢那清瘦的臉上三、閱讀下面的片段，完成下面的練習(xí)。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界?！八疂u漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?！睆倪@句話中的“躥、舔”中我們能夠感受到，這種感受還可以從文中的___一句中體會出來。2．文中兩次寫到老漢“吼道”，請你仔細(xì)讀讀相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文體會一下老漢當(dāng)時的心理活動。（1）當(dāng)老漢看到一名黨員沒有站在隊伍的最后面時，他會想： ；（2）當(dāng)老漢把兒子推上木橋時，他可能會想： 。3.讀讀文中畫線的句子，聯(lián)系上下文想象一下，當(dāng)橋轟然倒塌時，老漢要喊什么？請你寫下來。讀文章，用兩個詞語形容“老漢”的形象：【答案】一、咆哮氣泡流淌倘若呻吟伸手舔手增添廢物潑水二、1.死亡逼近。2.人跑。3.雨水淌在臉上。三、1.洪水的兇猛、肆虐水，爬上了老漢的胸膛。2．（1）怎么能這樣，不配做黨員?。?）快上去吧，誰讓你是我的兒子呢！3.兒子啊，是我對不起你，可我們是黨員，黨員的責(zé)任就是保護(hù)老百姓??4.大公無私、舍己為人教學(xué)反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識。在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會得還不夠深入。結(jié)尾處如果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個例子而已。備課素材【教材分析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”而，且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)做了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子?！边@幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！咀髡呓榻B】談歌，原名譚同占。1954年出生于河北龍煙鐵礦，祖籍河北完縣（今河北省順平縣）。作家、記者，中國作家協(xié)會會員，先后在河北省龍煙鐵礦西二區(qū)小學(xué)、河北宣化第四中學(xué)就讀。1970年3月參加工作。先后做過鍋爐工、修理工、車間主任、地質(zhì)隊長、機關(guān)秘書、宣傳干部、報社記者、政府副市長等職務(wù)。1977年開始文學(xué)創(chuàng)作，1978年開始發(fā)表作品，迄今共發(fā)表長篇