Unit 5 Learning from Nature Understanding ideas 說(shuō)課課件-2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)外研版（2019）選擇性必修第三冊(cè)

外研版（2020）選擇性必修三Unit5LearningfromnatureUnderstandingideas

NatureinArchitecture授課年級(jí)：高二年級(jí)

課型：閱讀課教學(xué)文本目錄理論基礎(chǔ)教學(xué)背景分析（單元和課時(shí)分析、學(xué)情）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)反思010203040506作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析單元內(nèi)容，提煉各子主題所承載的主題意義√其他相關(guān)學(xué)科：生物學(xué)、通用技術(shù)、地理、物理、體育與健康、語(yǔ)文、美術(shù)√Idea1:Humanscangetinspirationfromnature.Idea2:Socialandindividualdevelopmentarecloselyrelatedtonature.TheBigIdea:Weshouldlearnfromnatureandliveinharmonywithnature.√作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析Topic:LearningfromnatureTopic1:WhatandwhytolearnfromnatureTopic2:Howtolivewithnature√基于各語(yǔ)篇的主題意義，提煉單元主題大觀念和語(yǔ)言大觀念基于主題大觀念和語(yǔ)言大觀念，建構(gòu)單元大觀念作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析Why★傳遞意義toachieveharmoniouscoexistencebetweenhumansandnatureTextAnalysisIntroductionMainbodyConclusion作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析What★主題gettinginspirationfromnature★內(nèi)容threenature-inspiredarchitecturedesignsHow★文體特征anexpositorytext★內(nèi)容結(jié)構(gòu)aclearstructure★語(yǔ)言特點(diǎn)thenon-finiteforms1.詞匯知識(shí)準(zhǔn)備與自然有關(guān)的詞匯的儲(chǔ)備相對(duì)較豐富，在運(yùn)用過(guò)程中短語(yǔ)的搭配和在不同語(yǔ)篇中轉(zhuǎn)換詞性、靈活運(yùn)用的能力還需要提升。2.語(yǔ)法知識(shí)準(zhǔn)備在各項(xiàng)語(yǔ)法微技能中，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用情況相對(duì)較好，能夠正確理解非謂語(yǔ)動(dòng)詞做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)的意義和形式。但后續(xù)的“非謂語(yǔ)動(dòng)詞專項(xiàng)練習(xí)”結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于其用法上的區(qū)別了解不夠，對(duì)于該語(yǔ)法現(xiàn)象的語(yǔ)用功能理解不足，不能做到在真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)恰當(dāng)?shù)厥褂?。依?jù)診斷性評(píng)價(jià)科學(xué)開(kāi)展學(xué)情分析作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析3.閱讀技能準(zhǔn)備與思維特征根據(jù)閱讀測(cè)試結(jié)果，學(xué)生依據(jù)語(yǔ)境推斷生詞含義的技能相對(duì)較強(qiáng)，判斷句間邏輯的能力次之，在理解主旨大意、獲取主要觀點(diǎn)和推斷態(tài)度意圖這三項(xiàng)技能上表現(xiàn)較弱，批判性思維和邏輯性思維能力有待提高。作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析依據(jù)診斷性評(píng)價(jià)科學(xué)開(kāi)展學(xué)情分析1.以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，以問(wèn)題鏈為支架，聚焦高階思維，使學(xué)生從不同角度思考人與自然的關(guān)系。2.設(shè)計(jì)在練習(xí)中恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞的非謂語(yǔ)形式寫文章，增強(qiáng)表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性。3.設(shè)計(jì)單元主題下的寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)話題詞匯、語(yǔ)法知識(shí)和修辭手法進(jìn)行描述和表達(dá)。作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析依據(jù)診斷性評(píng)價(jià)科學(xué)開(kāi)展學(xué)情分析1.理解主旨大意、獲取主要觀點(diǎn)和推斷態(tài)度意圖薄弱；2.在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用非謂語(yǔ)能力不足；3.轉(zhuǎn)換詞性、靈活運(yùn)用的能力有待提升。診斷問(wèn)題采取措施1作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析32運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言描述三個(gè)建筑設(shè)計(jì)的特色和靈感來(lái)源;通過(guò)閱讀，獲取關(guān)于三個(gè)融合自然靈感的建筑的特色和藝術(shù)靈感的信息;設(shè)計(jì)并口頭描述自己受自然界啟發(fā)所創(chuàng)作的建筑方案。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)理解應(yīng)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新基于語(yǔ)篇深入語(yǔ)篇超越語(yǔ)篇Readingformainidea&detailsRetellingThinking&SharingLead-in

Designing&Presenting目標(biāo)1目標(biāo)2目標(biāo)3教學(xué)流程圖作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析?作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析______作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)流程教學(xué)目標(biāo)課時(shí)內(nèi)容分析單元內(nèi)容分析理論基礎(chǔ)學(xué)情分析基于英語(yǔ)學(xué)科大觀念開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)科大概念為核心，深入進(jìn)行了語(yǔ)篇分析，整合了單元內(nèi)容，明確了各子主題所承載的主題意義，并在此基礎(chǔ)上提煉出單元的主題大、小觀念和語(yǔ)言大、小觀念，制訂了單元目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了能夠串聯(lián)起各語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)主題探究學(xué)習(xí)。213體現(xiàn)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)圍繞單元主題，用一系列跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)將整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，從設(shè)計(jì)融合自然靈感的建筑，到談?wù)搼?yīng)用生物功能的仿生學(xué)；從分析陶淵明與Thoreau文學(xué)風(fēng)格的異同，到利用新媒體技術(shù)制作短視頻，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)與問(wèn)題解