《幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究》3700字

幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究目錄TOC\o"1-2"\h\u31735一、引言 324292二、師生互動(dòng)的基本內(nèi)涵及基本特征 317335（一）師生互動(dòng)的基本內(nèi)涵 312255（二）師生互動(dòng)特征闡述 34400三幼兒園游戲活動(dòng)中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀 323244（一）師生互動(dòng)的主體不穩(wěn)定 322652（二）師生互動(dòng)的內(nèi)容形式不豐富 39812（三）師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)效果不顯著 39414（四）師生互動(dòng)的個(gè)性差異不突出 431602四、幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建策略 49109（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的互動(dòng)環(huán)境 438（二）制定科學(xué)合理的游戲計(jì)劃 47991（三）建設(shè)平等友善的師生關(guān)系 518598（四）探索行之有效的互動(dòng)模式 52466結(jié)語(yǔ) 523364參考文獻(xiàn) 7

摘要:幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)的重要手段，也是幼兒園教育學(xué)、教育學(xué)的重要內(nèi)容。在幼兒游戲活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的交互作用最為突出。在幼兒的心理素質(zhì)和心理素質(zhì)方面，教師的心理素質(zhì)和心理素質(zhì)都有很大的提高。文章概括了幼兒游戲的內(nèi)涵、特征，并通過(guò)對(duì)幼兒游戲的分析和研究，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行了初步的介紹。通過(guò)對(duì)幼兒游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)狀況的考察，著重于教學(xué)實(shí)踐，探討教師參與幼兒游戲活動(dòng)的新模式。在幼兒游戲中，建立起平等、協(xié)調(diào)的師生互動(dòng)關(guān)系，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，充分玩耍，健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒園，游戲活動(dòng)，師生互動(dòng)一、引言《幼兒園工作令》中明確指出，幼兒園以幼兒為中心，營(yíng)造良好的游戲氛圍和引導(dǎo)。原來(lái)，在兒童早期教育中，游戲起著舉足輕重的作用。游戲能夠提高兒童的運(yùn)動(dòng)能力，提高其最佳素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和心理素質(zhì)。玩耍對(duì)于提高幼兒的整體素質(zhì)非常重要。二、師生互動(dòng)的基本內(nèi)涵及基本特征（一）師生互動(dòng)的基本內(nèi)涵師生交往是指各種道德關(guān)系對(duì)幼兒園的游戲產(chǎn)生的影響，也是幼兒與老師的互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的交往，就是相互理解和評(píng)價(jià)對(duì)方的言行。老師既是游戲的組織者，也是游戲的參與者。幼兒與老師是學(xué)生與老師之間的互動(dòng)關(guān)系。教師和孩子需要交談、互動(dòng)和相互影響。幼兒游戲教學(xué)中的師生交往主要有孩童與教師之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)是一種由老師主導(dǎo)的、由學(xué)生參與的、由老師事先安排好的活動(dòng)而形成的一種被動(dòng)的行為。學(xué)生與學(xué)生的交往是一種積極的、有意義的互動(dòng)，依靠老師的指導(dǎo)幫助幼兒有強(qiáng)大的聯(lián)系。（二）師生互動(dòng)特征闡述教師和學(xué)生在游戲活動(dòng)中的交互特征。幼兒的年齡特征和特殊的心理發(fā)展特征，使其在幼兒的游戲活動(dòng)中具有自己的特色。豐富是幼兒游戲中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系的首要特征。在游戲中，甚至在老師和學(xué)生的玩耍中，兒童也是主要的參與者。幼兒在游戲活動(dòng)中，由于幼兒的生理、年齡、行為的特點(diǎn)，需要與教師進(jìn)行充分的心理、情緒上的交流。情景是幼兒游戲中教師和學(xué)生之間的交互作用的一個(gè)重要特點(diǎn)。幼兒園幼兒活動(dòng)以課堂活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)為主體。這種情況在非正式的、比較自由的環(huán)境中進(jìn)行，所以，與其他兩類活動(dòng)相比，教師與幼兒的游戲活動(dòng)是有區(qū)別的。三、幼兒園游戲活動(dòng)中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀（一）師生互動(dòng)的主體不穩(wěn)定在幼兒園的游戲活動(dòng)中，教師是處于這場(chǎng)游戲的主導(dǎo)地位，而幼兒則是這場(chǎng)游戲的“參與者”。教師的一些負(fù)面性言語(yǔ)和行為，會(huì)使兒童在游戲中的主導(dǎo)性地位發(fā)生動(dòng)搖，從而影響兒童的學(xué)習(xí)興趣，有悖于現(xiàn)代教育思想。（二）師生互動(dòng)的內(nèi)容形式不豐富在游戲（孩童們與老師們的交互）中，老師所提出的內(nèi)容包括請(qǐng)求、指示和警告。諸如偵察和指導(dǎo)、提醒和幫助之類的事情就不那么復(fù)雜了。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，是由兒童發(fā)起的，廣泛應(yīng)用于展示活動(dòng)或活動(dòng)的成果，其它的游戲。（三）師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)效果不顯著在幼兒園的游戲活動(dòng)中，教孩子玩耍的老師在控制和尊重方面沒(méi)有很好的互動(dòng)。首先，游戲的約束太苛刻了。老師干預(yù)和限制孩子們的玩耍是不行的。必須要讓兒童在一種“能聽(tīng)見(jiàn)、能看見(jiàn)、能參與一切的游戲”中去快樂(lè)的游玩，而不是處處受到限制，無(wú)法讓兒童沉浸在玩耍的樂(lè)趣中。（四）師生互動(dòng)的個(gè)性差異不突出幼兒從生理和精神上都依靠教師，把教師視為自己的家長(zhǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒(méi)有針對(duì)不同年齡兒童的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，也沒(méi)有針對(duì)兒童自身的性格特征而制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。游戲活動(dòng)。教師忽視孩子的個(gè)體差異，傾向于關(guān)注孩子從事活潑的游戲活動(dòng)，影響內(nèi)向孩子的成長(zhǎng)。四、幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建策略（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的互動(dòng)環(huán)境在幼兒園里，建立一個(gè)良好的游戲氛圍，既能激起幼兒的好奇心，又能極大地提高幼兒的游戲興趣，使幼兒更積極地參與到教師的活動(dòng)中去。和諧的玩耍環(huán)境對(duì)孩子們的安全起到了很大的作用。孩子們?cè)谟螒蛑行χ嫠Ｊ遣豢杀苊獾?。完善的游?lè)設(shè)備可以保證孩子們的安全。以這個(gè)為基礎(chǔ)，把課堂與游戲相結(jié)合。在兒童的日?；顒?dòng)中，游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而通過(guò)游戲來(lái)增加兒童的學(xué)習(xí)能力。此外，在搭建簡(jiǎn)單的游樂(lè)設(shè)施時(shí)，還應(yīng)加入一些人文考量：可以使用受孩子歡迎、積極樂(lè)觀的當(dāng)代卡通人物，可以畫在墻上作參考，或增加設(shè)施數(shù)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的室內(nèi)游戲環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的發(fā)揮，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。通過(guò)一些不需要老師參與指導(dǎo)的游戲，老師可以把東西放在一邊，為戶外的幼兒創(chuàng)造一個(gè)更安全、更大氣的游戲教室。例如：在幼兒園教音樂(lè)聽(tīng)力時(shí)，老師可以為孩子打造一個(gè)獨(dú)特的音樂(lè)小教室，在里面放置不同的音樂(lè)設(shè)備，引導(dǎo)孩子在小教室里了解不同音樂(lè)設(shè)備發(fā)出的不同聲音，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師不但完全放棄了主導(dǎo)權(quán)，而且指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，要充分尊重幼兒的主體，積極創(chuàng)造游戲氛圍，使幼兒積極參與游戲，娛樂(lè)教育，促進(jìn)學(xué)生的思考。老師應(yīng)該對(duì)兒童的觀點(diǎn)給予足夠的尊重，然后才能檢視他們的行為。教師在向幼兒呈現(xiàn)故事時(shí)，要注意突出的地方，給予鼓勵(lì)，使幼兒有一種歸屬感。老師要為孩子們提供充足的游戲用品和游樂(lè)區(qū)，保證他們能在任何時(shí)候都能接受和使用。老師要促進(jìn)幼兒、老師、朋友之間的溝通，促進(jìn)親子游戲的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的良好的心理狀態(tài)。（二）制定科學(xué)合理的游戲計(jì)劃在設(shè)計(jì)幼兒游戲課程時(shí)，要注意幼兒的創(chuàng)造性思維，并根據(jù)幼兒園和班級(jí)的具體情況，制訂清晰、合理的游戲時(shí)間規(guī)則，以確保幼兒在游戲中的互動(dòng)與發(fā)展。在大班級(jí)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃來(lái)減少幼兒人數(shù)，提高幼兒與教師之間的溝通與互動(dòng)，從而提高學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在小組游戲課上，老師可以根據(jù)第一組學(xué)生和老師的互動(dòng)，適時(shí)地調(diào)整下一組的活動(dòng)，從而提升他們的思考能力和動(dòng)手能力，從而提高他們的互動(dòng)能力。（三）建設(shè)平等友善的師生關(guān)系老師要為孩子們的各種游戲活動(dòng)指派合適的角色，并努力建立自己的兒童游戲合作伙伴和指導(dǎo)。老師要愛(ài)護(hù)幼兒，與幼兒玩耍，重視師生間的感情溝通，做幼兒的好朋友、好伙伴、好長(zhǎng)輩，使幼兒在游戲活動(dòng)中得到安全，并從中得到快樂(lè)與興趣。游戲旨在營(yíng)造和諧、溫馨、自由的教學(xué)心理，為學(xué)生與學(xué)生的交往奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視幼兒的自信，使幼兒能積極地進(jìn)行游戲活動(dòng)，并能與老師溝通，愿意與同齡人互動(dòng)，鼓勵(lì)師生多交流，有效實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生的參與水平和效率之間存在著很大的關(guān)系。很多老師在和孩子互動(dòng)的時(shí)候，很多都是膚淺的，對(duì)孩子沒(méi)有太大的影響，雖然他們參與了交流。對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，參與的性質(zhì)和方式不合適，導(dǎo)致師生之間的整體互動(dòng)具有消極性，影響互動(dòng)的最終效果。以游戲?yàn)槔?，我們?jīng)常發(fā)現(xiàn)很多老師和年幼的孩子一起玩，但進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，師生們并不是真正的交流，而是一種類似于平行的活動(dòng)，雙方并沒(méi)有任何交集，即便是教師和學(xué)生的互動(dòng)，其教學(xué)效果也并不理想。例如，當(dāng)幼兒尋求建議時(shí)，許多老師也會(huì)提供反饋，但這樣做的方式存在很大爭(zhēng)議。比如在教孩子拼積木的時(shí)候，有的老師只是簡(jiǎn)單的告訴孩子“先做什么，再完成什么?！蔽抑皇且晃兜慕忉屪约海瑳](méi)有時(shí)間考慮孩子的經(jīng)歷，使交互成為單向效應(yīng)。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的?；趯?duì)學(xué)生的充分關(guān)心和情感的溝通，教師和學(xué)生之間的積極、適當(dāng)?shù)摹⒂行У幕?dòng)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)師生間的積極、適當(dāng)和有效的互動(dòng)。（四）探索行之有效的互動(dòng)模式教師必須積極探索與真實(shí)游戲互動(dòng)的新方式。例如，教師驅(qū)動(dòng)的師生互動(dòng)模型。孩子在老師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)互動(dòng)行為，用來(lái)彌補(bǔ)孩子獨(dú)立行動(dòng)能力的不足。教師或兒童鼓勵(lì)在兒童之間建立以教師為主導(dǎo)的互動(dòng)模式，在這種模式下，孩子們一起玩，一起合作，一起學(xué)習(xí)。老師要容忍兒童在玩耍時(shí)的失誤，特別要注意多加批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要夸獎(jiǎng)孩童的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。教師可以用紅色的紙和小紅五星來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些有進(jìn)步或有成績(jī)的學(xué)生，并且要與他們建立起一種有耐心的教師關(guān)系。結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代幼兒興趣多樣，能力范圍廣，好奇心強(qiáng)，提問(wèn)意識(shí)敏銳。通常以教師為中心、以孩子為中心的消極模式已不再令人滿意。因此，即使我們認(rèn)為教師和學(xué)生之間的交流應(yīng)該是學(xué)科之間的交流，因?yàn)樗鼈儾皇钦嬲慕涣骰顒?dòng)，但孩子和老師也不能是同一個(gè)學(xué)科。本課程以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，運(yùn)用互動(dòng)模式與師生關(guān)系策略，對(duì)教學(xué)與研究進(jìn)行了補(bǔ)充。通過(guò)在游戲中建立平等的師生關(guān)系，可以創(chuàng)造一種互動(dòng)模式，讓孩子們保持健康、渴望學(xué)習(xí)和完全能夠玩耍。參考文獻(xiàn)[1]史愛(ài)芬.幼兒園親子活動(dòng)主體定位、