Module 2 Unit 1 What did she have for lunch （說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語五年級下冊

Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語五年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module2Unit1Whatdidshehaveforlunch

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自外研版（一起）英語五年級下冊，旨在幫助學(xué)生掌握一般過去時態(tài)的疑問句及回答，以及詢問他人午餐所吃食物的交際用語。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行實際交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括語言能力、思維品質(zhì)和文化意識。語言能力方面，學(xué)生將能夠運用一般過去時態(tài)詢問并描述他人的午餐內(nèi)容，增強(qiáng)日常交流能力。思維品質(zhì)方面，通過課堂活動，學(xué)生將提高觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。文化意識方面，學(xué)生將了解不同文化背景下的飲食差異，增強(qiáng)跨文化交際意識，促進(jìn)文化交流與理解。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時態(tài)和一般將來時態(tài)，但對于一般過去時態(tài)的掌握還較為薄弱。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較強(qiáng)，但寫作和閱讀能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的合作精神和探究意識，但個別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面尚需加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂活動，但部分學(xué)生注意力容易分散，需要在課堂管理上進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，可能存在一定的害羞和緊張情緒，需要教師鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們樹立信心。

對課程學(xué)習(xí)的影響方面，學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，善于模仿，但同時也容易受到外部干擾。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以促使他們更好地投入到英語學(xué)習(xí)中。同時，針對學(xué)生的個體差異，教師還需因材施教，采取多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：PPT課件、互動式白板軟件

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)平臺、英語學(xué)習(xí)APP

5.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布本節(jié)課的預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、相關(guān)詞匯和句型，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)時關(guān)注一般過去時態(tài)的用法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“Canyoufindthepasttensewordsinthetext?”，引導(dǎo)學(xué)生尋找并理解課文中的過去時態(tài)詞匯和句型。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時解答學(xué)生的疑問。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，圈出一般過去時態(tài)的動詞，并嘗試?yán)斫馄溆梅ā?/p>

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問題，嘗試用英語回答，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，以便教師查看和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和疑問解答。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于昨天學(xué)校生活的簡單故事，引出一般過去時態(tài)，并提問學(xué)生關(guān)于故事中的動詞形式。

講解知識點：詳細(xì)講解一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合課文中的例子進(jìn)行解釋。

組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬昨天發(fā)生的事情，并用一般過去時態(tài)進(jìn)行描述。

解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并嘗試用一般過去時態(tài)回答問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，用英語描述昨天的活動。

提問與討論：學(xué)生在活動中遇到問題時，主動提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解和示例，幫助學(xué)生理解一般過去時態(tài)的用法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置有關(guān)一般過去時態(tài)的練習(xí)題，要求學(xué)生在課后完成。

提供拓展資源：提供一些關(guān)于不同國家飲食文化的英文文章，讓學(xué)生了解文化差異的同時，練習(xí)過去時態(tài)的運用。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過練習(xí)鞏固一般過去時態(tài)的用法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀提供的英文文章，學(xué)習(xí)不同國家的飲食文化，并用英語總結(jié)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)在學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)時的困難和收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課的重點是掌握一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，難點是在實際語境中正確運用該時態(tài)進(jìn)行交流。通過上述教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生逐步掌握重點，突破難點，提高英語實際運用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，能夠正確理解和運用一般過去時態(tài)，掌握其構(gòu)成和用法。通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，學(xué)生能夠識別和運用過去時態(tài)動詞，描述過去發(fā)生的事情，并在日常交流中運用所學(xué)的句型和詞匯。

例如，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，能夠找出文中的過去時態(tài)動詞，如"had"、"ate"、"drank"等，并理解它們在句子中的作用。在課堂學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過老師的講解和實例，學(xué)會了如何將動詞轉(zhuǎn)換為過去式，如"eat"變?yōu)?ate"，"drink"變?yōu)?drank"。在課后練習(xí)中，學(xué)生能夠運用這些知識完成相關(guān)的練習(xí)題，如填寫正確的過去式動詞，或編寫關(guān)于昨天活動的簡單段落。

2.語言技能方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，提高了聽、說、讀、寫的綜合語言技能。他們能夠聽懂并回答關(guān)于過去活動的簡單問題，能夠用英語描述過去的事件，能夠閱讀并理解含有過去時態(tài)的文本，還能夠書寫關(guān)于過去經(jīng)歷的短文。

例如，在課堂活動中，學(xué)生通過參與角色扮演和小組討論，練習(xí)了用英語描述過去發(fā)生的事情。他們能夠用過去時態(tài)講述自己的經(jīng)歷，如"Iwenttotheparkyesterday."，并能夠聽懂同伴的描述，做出相應(yīng)的反應(yīng)。在課后，學(xué)生通過完成寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于昨天學(xué)校的日記，進(jìn)一步鞏固了寫作技能。

3.思維品質(zhì)方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，增強(qiáng)了觀察、分析和解決問題的能力。他們學(xué)會了通過觀察課文中的例句，分析過去時態(tài)的用法，并能夠?qū)⑦@一知識應(yīng)用到新的語境中。

例如，在課堂討論中，學(xué)生被要求觀察和分析不同句子中過去時態(tài)的使用情況，并嘗試總結(jié)規(guī)律。他們通過對比和分析，發(fā)現(xiàn)過去時態(tài)通常與時間狀語如"yesterday"、"lastweek"等連用，并且能夠識別出句子中的時間線索，從而正確使用過去時態(tài)。

4.文化意識方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，對不同的飲食文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了跨文化交際意識。通過學(xué)習(xí)課文中的對話和閱讀拓展資源，學(xué)生了解到了不同國家的人們在飲食上的習(xí)俗和差異。

例如，在閱讀拓展資源時，學(xué)生了解到了一些國家的傳統(tǒng)食物和飲食習(xí)慣，如英國的下午茶、意大利的比薩等。他們通過比較和分析，認(rèn)識到不同文化背景下的飲食差異，并能夠用英語討論這些文化現(xiàn)象。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度方面：

學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。他們學(xué)會了在課前自主預(yù)習(xí)，課堂上積極參與，課后及時復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心也有所增強(qiáng)。

例如，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過自主閱讀和思考，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解，這有助于他們在課堂上更好地理解和參與。在課堂上，學(xué)生通過積極參與各種活動，如角色扮演和小組討論，提高了學(xué)習(xí)的積極性和互動性。在課后，學(xué)生通過完成作業(yè)和閱讀拓展資源，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實際生活中。

總體來說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識掌握、語言技能、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都取得了顯著的效果。這些成效不僅有助于他們在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，也為他們的個人發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①重點知識點：

-一般過去時態(tài)的構(gòu)成：規(guī)則變化和不規(guī)則變化

-常用的時間狀語：yesterday,lastweek,ayearago等

-過去時態(tài)的疑問句和回答

②重點詞匯：

-eat(ate),drink(drank),go(went),have(had),visit(visited),play(played)

-時間狀語：yesterday,lastweek,ayearago

③重點句型：

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