Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK （說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊

Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語三年級上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以“Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK”為主題，針對三年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，設(shè)計如下教學(xué)思路：

1.通過引入實(shí)際生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中英飲食文化的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用圖片、實(shí)物等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶單詞及句型。

3.通過趣味性的課堂活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識。

4.注重學(xué)生的語音、語調(diào)、語法等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

5.結(jié)合課本內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確使用“DoyouusechopsticksintheUK?”等相關(guān)句型，詢問和描述不同文化背景下的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語交流能力。

2.文化意識：通過了解英國飲食習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中外文化差異的認(rèn)知和尊重，提升跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生通過比較分析中英飲食文化，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂活動，通過合作學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力和策略運(yùn)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握并熟練運(yùn)用本課核心句型：“DoyouusechopsticksintheUK?”以及回答“Yes,wedo./No,wedon't.”。

②學(xué)習(xí)并記憶與飲食文化相關(guān)的詞匯，如：chopsticks,knife,fork,tablemanners等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①正確理解和運(yùn)用一般疑問句及其回答，特別是在實(shí)際交流中的語音、語調(diào)及語法準(zhǔn)確性。

②區(qū)分不同文化背景下的飲食工具及餐桌禮儀，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，理解并尊重文化差異。四、教學(xué)方法與策略

1.選擇講授與互動討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以教師引導(dǎo)和學(xué)生參與為主，確保學(xué)生能夠理解課程內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，模擬在不同國家使用餐具的場景，以及小組討論，讓學(xué)生分享各自對飲食文化的了解。

3.使用多媒體課件展示不同國家的飲食文化和餐具使用方式，增強(qiáng)直觀性，輔助學(xué)生記憶和理解。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

-（我）拿出一張中國的餐桌圖片，問學(xué)生：“Whatcanyouseeonthetable?”

-（學(xué)生）觀察圖片并回答。

-（我）引導(dǎo)學(xué)生注意到圖片中的筷子，并提問：“Doyouknowwhattheseare?”

-（學(xué)生）回答并討論。

2.呈現(xiàn)新課內(nèi)容

-（我）展示Module1Unit1的課文圖片，介紹英國餐桌上的餐具，如刀、叉。

-（學(xué)生）觀察圖片并跟隨（我）學(xué)習(xí)新詞匯。

-（我）使用TPR（全身反應(yīng)法）幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯。

3.學(xué)習(xí)核心句型

-（我）演示如何使用“DoyouusechopsticksintheUK?”這個句型，并引導(dǎo)學(xué)生模仿。

-（學(xué)生）跟讀并練習(xí)句型。

-（我）設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)使用這個句型。

4.文化對比

-（我）展示中英餐桌禮儀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異。

-（學(xué)生）比較兩種文化，并分享自己的觀察。

-（我）總結(jié)并強(qiáng)調(diào)尊重不同文化的重要性。

5.角色扮演

-（我）組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬在中英兩國餐廳用餐的情景。

-（學(xué)生）分成小組，扮演不同的角色，如服務(wù)員、顧客等，并使用所學(xué)句型和詞匯。

-（我）觀察學(xué)生的表演，并提供必要的指導(dǎo)。

6.小組討論

-（我）提出問題：“Canyoutellusaboutthetablemannersinyourcountry?”

-（學(xué)生）在小組內(nèi)討論并分享各自國家的餐桌禮儀。

-（我）邀請幾組學(xué)生分享他們的討論結(jié)果。

7.課文主旨內(nèi)容探究

-（我）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

-（學(xué)生）閱讀課文并回答（我）提出的問題。

-（我）幫助學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵信息，如不同國家的餐具使用。

8.語言實(shí)踐

-（我）設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，如填空、選擇、匹配等。

-（學(xué)生）獨(dú)立或合作完成練習(xí)題。

-（我）檢查學(xué)生的答案，并提供反饋。

9.總結(jié)與作業(yè)布置

-（我）回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，確保學(xué)生理解并掌握。

-（學(xué)生）復(fù)述本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-（我）布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于他們國家餐桌禮儀的短文。

10.課后反思

-（我）在課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，考慮哪些部分可以進(jìn)行改進(jìn)。

-（學(xué)生）在課后反思自己的學(xué)習(xí)情況，思考如何在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識。六、知識點(diǎn)梳理

1.詞匯學(xué)習(xí)

-“chopsticks”指的是筷子，是中餐文化中常見的餐具。

-“knife”和“fork”分別代表刀和叉，是西餐中常用的餐具。

-“tablemanners”指的是餐桌禮儀，包括用餐時的行為規(guī)范。

2.句型結(jié)構(gòu)

-“DoyouusechopsticksintheUK?”是一個一般疑問句，用來詢問對方是否使用某種餐具。

-“Yes,wedo.”和“No,wedon't.”是對一般疑問句的肯定和否定回答。

3.文化差異理解

-了解不同國家的飲食習(xí)慣和餐具使用，如中國使用筷子，英國使用刀叉。

-掌握在不同文化背景下，餐桌禮儀的基本差異。

4.交際能力

-學(xué)會在實(shí)際交流中使用所學(xué)句型和詞匯，如在不同國家的餐廳模擬點(diǎn)餐場景。

-培養(yǎng)學(xué)生用英語描述不同文化現(xiàn)象的能力。

5.語法知識

-學(xué)習(xí)一般疑問句的構(gòu)成和用法，以及相應(yīng)的肯定和否定回答。

-通過句子構(gòu)建練習(xí)，加強(qiáng)對動詞do的使用和理解。

6.語言技能

-聽力：培養(yǎng)學(xué)生能夠聽懂并正確回答關(guān)于飲食文化和餐具使用的問題。

-口語：鼓勵學(xué)生在課堂上積極使用英語進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-閱讀：通過閱讀課文，理解不同文化背景下飲食文化的差異。

-寫作：布置相關(guān)寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于自己國家飲食文化的短文。

7.學(xué)習(xí)策略

-利用圖片、實(shí)物等直觀教具，幫助學(xué)生更好地理解和記憶新詞匯。

-通過角色扮演、小組討論等活動，提高學(xué)生的參與度和互動性。

-使用多媒體課件，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。

8.文化意識

-通過了解不同國家的飲食文化和餐具使用，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

-強(qiáng)調(diào)尊重和理解不同文化的重要性，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

9.自主學(xué)習(xí)

-鼓勵學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)和練習(xí)，鞏固課堂上學(xué)到的知識。

-培養(yǎng)學(xué)生主動查找資料，了解更多關(guān)于不同國家飲食文化的信息。

10.評價與反饋

-通過課堂練習(xí)和作業(yè)，評價學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

-提供及時反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.詞匯與句型的關(guān)聯(lián)

①詞匯“chopsticks”、“knife”、“fork”與句型“DoyouusechopsticksintheUK?”直接相關(guān)，是詢問和描述飲食習(xí)慣的基礎(chǔ)。

②句型“Yes,wedo.”和“No,wedon't.”是對詢問的直接回答，體現(xiàn)了英語中一般疑問句的回答形式。

2.文化差異與交際能力的結(jié)合

①了解不同國家的餐具使用習(xí)慣，如中國的筷子與英國的刀叉，是理解文化差異的關(guān)鍵。

②通過角色扮演和討論，學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高交際能力。

3.語法知識與實(shí)踐應(yīng)用的融合

①一般疑問句的構(gòu)成和用法是本課的語法重點(diǎn)，通過句型練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對動詞do的理解。

②實(shí)踐應(yīng)用中，學(xué)生通過描述不同國家的飲食習(xí)慣，將語法知識應(yīng)用到實(shí)際情景中。

4.學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)