教科版三年級上冊科學(xué)全冊教案(教學(xué)設(shè)計)

的，很多很多的空氣積聚起來，質(zhì)量還不小9科學(xué)知識1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點也有不同點目標(biāo)1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測2、通過活動體驗，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬實驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的區(qū)別科學(xué)態(tài)度細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象重點1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點也有不同點難點1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了2、通過活動體驗，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬實驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的區(qū)別教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)講授新課教師活動我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒有固定的形狀，但有一定的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎?1、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了?在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（展示示意圖）4、活動體驗（1）請做以下這些活動，體驗濕手變干的時間是①手心向下，手背向上②對一只手吹氣③甩動一只手學(xué)生猜測回答學(xué)生試著去解釋交流：跑到學(xué)生回答：水學(xué)生依次做活動，并認(rèn)真體驗設(shè)計意圖單刀直入，激發(fā)初步讓學(xué)生了解水蒸發(fā)是怎么回事手心向下，手對一只手吹氣甩動一只手手冊，并交流（3）教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素①液體的溫度②液體的表面積③液體表面上方空氣的流動速度①水洼的水會變干涸②煮食物時，鍋里的水越來越少③晾干衣服④吹干濕發(fā)三、探索3：模擬實驗2、工具與材料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆①向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水②用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固④把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊封口水杯學(xué)生回憶、交流學(xué)生準(zhǔn)備工具學(xué)生按步驟實驗，認(rèn)真觀察學(xué)生回答：加縮短實驗時間學(xué)生回答：防逃，更好地進行對照實驗流，填寫活動培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象的品質(zhì)點，研討水和水教師點撥：封口水杯里的水基本沒少，因為水蒸發(fā)后沒有跑到空氣里去；開口水杯里的水少了，因為水蒸發(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。4、實驗（2）①將透明的塑料盒倒扣在地面上②放置一段時間③觀察盒中變化你在透明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)為它們是什么?引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊你在透明塑料盒中看到了什么在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊相同點：無色、無味、透明不同點：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、四、課堂練習(xí)（一）判斷下列說法正誤1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。()2、水蒸氣跑到空氣里去了。()3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。()4、水蒸汽和水一樣無色、無味、透明、看得見、摸得著。()5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。()6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒有發(fā)生變化。學(xué)生實驗并觀察流，填寫活動流，填寫活動學(xué)生獨立完成檢測知識掌握和運用情況1、①把衣服展開②放在陽光下③掛在通風(fēng)的地方2、①提高液體溫度②加快空氣流動五、拓展提高：動腦筋，想一想學(xué)生思考交流學(xué)生思考交流蒸發(fā)的過程會吸收熱量學(xué)生課后完成業(yè)余時間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸學(xué)生課后完成課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水在活動體驗中，研討水蒸發(fā)特點和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)課堂小結(jié)板書設(shè)計科學(xué)知識1、掌握溫度計和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時的特點和條件學(xué)習(xí)4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別通過給水加熱的活動體驗，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同科學(xué)態(tài)度1、認(rèn)識到正確使用試驗設(shè)備的重要性2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)實驗態(tài)度重點1、掌握溫度計和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時的特點和條件4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別難點通過給水加熱的活動體驗，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖提出問題，引發(fā)思索，進入學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生先對現(xiàn)象進行猜測，為下步的驗證做準(zhǔn)備掌握溫度計的使同學(xué)們，大家一定見過熱氣騰騰的飯鍋吧。如果我們不停地給里面的水加熱，會出現(xiàn)什么情況?講授新課講授新課1、承接聚焦問題，引導(dǎo)學(xué)生探索：說一說或畫一學(xué)生自由回答水溫很高，水會沸騰，熱氣騰騰，……學(xué)生自由回答◆將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與◆視線與溫度計液面持平。◆在液柱不再上升或下降時讀數(shù)（測量連續(xù)變化的鞏固溫度計的使鞏固溫度計的使下列測量水溫的方法哪種是正確的？說明理由。A.溫度計下端碰到容器底部B.溫度計碰到容器壁D.視線與溫度計液面未持平二、探索2：給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過程中的變化1、模擬實驗（1）工具與材料：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、、依次按照三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計的順序安裝好實驗裝置常見酒精燈一般由燈體、燈芯、燈帽和酒精四大部分所組成。（展示結(jié)構(gòu)示意圖）酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中外焰溫度最高，所以常使用外焰加熱物體。（展示①檢查酒精燈是否能正常使用◆酒精燈內(nèi)酒精量不少于四分之一且不高于三分◆燈芯應(yīng)浸潤酒精且不宜太短，一般高出燈體②點燃酒精燈◆取下酒精燈燈帽，使用火柴或打火機點燃燈芯◆絕對禁止用另一個燃著的酒精燈去引燃③酒精燈的加熱◆因為酒精燈外焰溫度最高，所以常使用外焰進行◆用試管加熱固體物質(zhì)是應(yīng)注意預(yù)熱，防止試管受◆預(yù)熱方法是將試管在燈焰上緩慢來回移動，使試④酒精燈的熄滅◆酒精燈使用完后用燈帽蓋住熄滅，禁止用嘴去◆熄滅酒精燈后應(yīng)再提一下燈帽，方便下次使用時學(xué)生準(zhǔn)備工具學(xué)生按老師指導(dǎo)進行組裝學(xué)生會安裝實驗構(gòu)、火焰結(jié)構(gòu)以及酒精燈的正確使用方法和注意仔細(xì)觀察，對酒精燈的使用正確的是哪些？為什鞏固酒精燈使用使用正確的是①③,②錯在用酒精燈點燃酒精燈，④錯在用嘴吹滅酒精燈（7）實驗操作與要求①在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱②觀察加熱過程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時的溫度③觀察水沸騰時，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象學(xué)生按要求實驗學(xué)生做給水加熱實驗，觀察沸騰現(xiàn)象，探究水沸④將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過），觀察袋子的變化此實驗主要觀察水沸騰前后發(fā)生的變化：一聽：水沸騰前后的聲音變化二看：水沸騰前后溫度和氣泡的變化三記：當(dāng)水溫升高到90℃時，每隔1秒記錄一次溫四畫：畫出水沸騰前后溫度隨時間的變化圖象2、填寫活動手冊（1）加熱過程中水的變化學(xué)生觀察填寫各項活動體驗水在沸騰前氣泡由大變小，溫度逐漸升高，聲音較大；水在沸騰時氣泡由小變大，溫度保持變，聲音猜猜氣泡出現(xiàn)的時間（3）加熱過程中水溫變化學(xué)生演練：第一個是水沸騰前，第二是是鞏固沸騰特點教師總結(jié)：水加熱時溫度一直上升，但沸騰時溫度（4）畫出水沸騰前后溫度隨時間的變化圖象3、活動結(jié)論（1）沸騰是在一定溫度下才能發(fā)生的在液體表面和內(nèi)部同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象。（2）各種液體在沸騰時溫度不變，這個溫度叫做（3）拓展：溫度計100℃就是以水沸騰時的溫度為4、討論二者同時具備，缺一不可。（3）將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑），水在沸騰時，燒杯底部形成大量氣泡，上升，變大到水面破裂開來，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。相同點學(xué)生繼續(xù)填寫學(xué)生在圖像上畫出不同時間的溫度點，用學(xué)生回答：水會停止沸騰達(dá)到沸點b、學(xué)生回答：塑料袋會膨脹起來學(xué)生回答：體學(xué)生探究研討度的變化特點學(xué)生認(rèn)識了解溫度變化曲線圖通過討論，了解沸騰的條件等件劇烈程件劇烈程度化教師適當(dāng)點撥四、課堂練習(xí)（一）判斷下列說法正誤1、將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。()2、水的沸點是100℃。()3、蒸發(fā)和沸騰都是汽化現(xiàn)象，都是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，都吸熱。()4、水變成水蒸氣后，體積會變小。()學(xué)生獨立完成檢測知識掌握和運用情況學(xué)生獨立完成檢測知識掌握和運用情況6、水沸騰時溫度保持不變。()想一想：小試管中的水能沸騰嗎?當(dāng)大試管中的水沸騰后，溫度不再升高，小試管中的水雖能達(dá)到沸點，卻不能繼續(xù)通過大試管中的水五、拓展提高：幾種液體的沸點學(xué)生認(rèn)真閱讀沸點，拓寬學(xué)生知識面學(xué)生認(rèn)真閱讀六、作業(yè)布置：魔術(shù)揭秘我們常常在一些魔術(shù)表演或是街頭巷尾的江湖藝激發(fā)探索科學(xué)奧秘興趣人中看到“油鍋取物”這個表演。鍋里的油冒著熱激發(fā)探索科學(xué)奧秘興趣課堂小結(jié)通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們掌握了正確測量水溫的方法和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰必須具備的兩個條件。通過給水加熱的活動體驗，知道實驗器材的組裝和使用，比較沸騰與蒸發(fā)的異同點，培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏囟扔嫛⒕凭珶羰褂谜舭l(fā)和沸騰區(qū)別科學(xué)知識2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化4、水結(jié)冰后體積變大目標(biāo)1、通過活動體驗，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。2、辨別水和冰的異同點3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用科學(xué)態(tài)度1、認(rèn)識冰對生活的重要性2、培養(yǎng)比較思維能力和科學(xué)探索精神2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化4、水結(jié)冰后體積變大難點1、通過活動體驗，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。2、辨別水和冰的異同點3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課講授新課教師活動水，在常溫下會蒸發(fā)；如果溫度升高，在蒸發(fā)的同如果一直讓水的溫度下降、會出現(xiàn)什么情況?你見過冰嗎？說出來與大家一起分享。①冰瀑②冰川③漂浮的冰塊④枝條上的冰二、探索2：活動體驗水是怎樣結(jié)成冰的？水結(jié)冰的過程中發(fā)生了哪些2、模擬實驗學(xué)生回憶，交流設(shè)計意圖單刀直入，激發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識冰（1）工具與材料：橡皮筋、燒杯、試管、食鹽、碎冰、溫度計①在一支試管中加人約四分之一的清水，溫度計固定在橡皮塞上插入試管，測出水溫，并在水面處用橡皮筋做好標(biāo)記②將裝有清水的試管放入盛滿碎冰的容器中，用溫度計測量試管中水的溫度③往容器里加入食鹽，溫度計插入水中的位置保持不變，等待試管中的水結(jié)冰④當(dāng)試管中的水開始結(jié)冰時，記錄溫度。水完全結(jié)冰后，在試管上標(biāo)記冰柱的高度①正確使用溫度計，注意輕拿輕放，不要碰到試管壁②及時做好實驗記錄，特別是觀察冰水混合物的溫度③維護課堂紀(jì)律，實驗時輕聲交流一種物質(zhì)分散于另一種物質(zhì)中成為溶液的過程稱（5）實驗觀察，填寫活動手冊在試管清水中插入碎冰中碎冰加入食鹽后試管水開始結(jié)冰得出結(jié)論水在0℃時會結(jié)冰，是溫度使水的狀態(tài)發(fā)生改變，三、研討1、水結(jié)冰后有哪些變化?學(xué)生準(zhǔn)備實驗工具與材料學(xué)生合作完成學(xué)生回答：鹽可加速冰的溶解，降低水溫學(xué)生填寫活動手冊，并互相探索水結(jié)冰過程答：水結(jié)冰后形態(tài)發(fā)生變化：有固定的固體，而且體教師通過水的三態(tài)講解來引導(dǎo)學(xué)生選擇回答水的三種形態(tài)表露水蒸氣遇冷形成的小水滴水或水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶水或水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶3、觀察并比較水和冰有哪些相同點與不同點辨別水和冰的異較，填寫活動辨別水和冰的異相同點：無色、無味、透明水：無固定形狀、會流動、液體冰：固定形狀、不流動、固體4、拓展水變成水蒸氣的過程叫汽化。學(xué)生回憶、查學(xué)生回憶、查①保存海鮮②降溫③冰雕④冷飲四、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、水結(jié)冰后體積沒變，質(zhì)量變大。()學(xué)生獨立完成檢測基本知識掌握情況2、冰、水蒸氣都是水，只是形態(tài)不同，物質(zhì)沒變。學(xué)生獨立完成檢測基本知識掌握情況3、冰可以雕刻出各種各樣的藝術(shù)品。()4、冰是水遇冷后形成的晶體。()5、溫度使水的形態(tài)發(fā)生了改變。()五、拓展提高：怎么樣制造冰花學(xué)生課后可以培養(yǎng)學(xué)生動手能學(xué)生課后可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和對冰裝點生活作用的理解①選擇一個器皿，形狀可以是多樣的。在器皿中放滿水，注意水可以有顏色，但不宜深色②在水里放一些自己的裝飾，但要求是浸在水中③選擇一條繩子，繩子是當(dāng)水結(jié)冰以后凍到水里，而且繩子一定要能承擔(dān)冰的重量④放到室外，冷凍，當(dāng)結(jié)冰，凍實就做好了美麗的2、自制冰花欣賞（展示圖片）學(xué)生課后完成繼續(xù)探索科學(xué)奧秘回家做一塊冰，再對它進行仔細(xì)觀察，看看學(xué)生課后完成繼續(xù)探索科學(xué)奧秘課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水在0℃下會結(jié)冰，課堂小結(jié)溫度使水的形態(tài)發(fā)生改變，水結(jié)冰的過程叫凝固，水結(jié)冰后體積會變大。通過模擬活動體驗，探索水結(jié)冰過程中發(fā)生的變化，在比較中辨別水與冰的異讓我們認(rèn)識到冰的重要性，培養(yǎng)了探索自然奧秘的板書設(shè)計板書設(shè)計冰冰科學(xué)知識3、冰融化時的溫度変化與體積變化學(xué)習(xí)4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系1、通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學(xué)態(tài)度感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性3、冰融化時的溫度変化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系難點1、通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)講授新課教師活動用碎冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0℃,水開始結(jié)冰。想一想，反過來，如果給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象？說說你的看法。北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2、活動體驗（1）取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說一說冰塊融化的原（2）填寫活動觀察冰用吹風(fēng)機的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽4、冰在融化時溫度會發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生（1）實驗器材：溫度計、冰塊、燒杯學(xué)生談自己的學(xué)生回憶交流學(xué)生活動，觀學(xué)生填寫，相學(xué)生討論交流學(xué)生準(zhǔn)備實驗設(shè)計意圖單刀直入，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識冰融化現(xiàn)象探究冰融化時溫①把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量并記錄冰塊的驗步驟和要求進行實驗，記②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過程中，按均勻的時間間隔測量溫度③當(dāng)冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)（3）冰融化的溫度記錄表冰的溫度一直在升高，當(dāng)溫度升到0℃時冰就開始融化，在融化的過程中很長時間保持在0℃,當(dāng)完研討冰融化的原因全融化成水后溫度開始上升。研討冰融化的原因熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生改變的重要因素。6、觀察并記錄冰融化成水的過程中有哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)活動體驗學(xué)生按要求活動，注意觀察探索冰融化后體①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管學(xué)生按要求活動，注意觀察探索冰融化后體②在冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)記，比較冰和（2）冰融化成水的過程變化記錄學(xué)生填寫交流學(xué)生填寫交流固體冰變成液體水這一過程叫融化。7、比較水、水蒸氣和冰的相同和不同學(xué)生閱讀拓展資料，填寫活學(xué)生閱讀拓展資料，填寫活水冰水相同點：①都屬于同一種物質(zhì)②都有一定的體積不同點：①水是液態(tài)，沒有固定的形狀②冰是固態(tài)的水，有固定形狀③水蒸氣沒有固定形狀，是氣態(tài)的水8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系學(xué)生自己做，了解水、水蒸氣教師點撥（展示示意圖）：水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水；水遇冷（0℃以下）變成冰，冰受熱融化成水；冰受熱在融化成水的同時還產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在0℃以結(jié)9、自然界中哪些現(xiàn)象能說明水蒸氣和冰之間可以學(xué)生回答幫助學(xué)生理解水轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣與冰之間的轉(zhuǎn)化。蒸氣和冰之間的教師點撥：轉(zhuǎn)化①霜是水蒸氣在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。雪會融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。夏天取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過一會兒你會學(xué)生研討交流學(xué)以致用杯子外面有水珠。因為杯壁溫度很低，杯子周圍的二、課堂練習(xí)：選出正確的一項，填在括號內(nèi)1、把一小塊正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水學(xué)生獨立完成檢測學(xué)生運用知C、有少量水凝固成D、冰和水的質(zhì)量都保持不變識的能力A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方A、10℃B、50℃C、90℃4、液態(tài)的水變成固態(tài)的冰的過程叫()5、固態(tài)的冰變成液態(tài)的水，是因為()6、冰塊放在實驗桌上會融化的原因可能是()液化（凝結(jié)）、升華、凝華六種物態(tài)變化的區(qū)別學(xué)生認(rèn)真聽拓寬知識面展示示意圖熔化：固態(tài)到液態(tài)凝固：液態(tài)到固態(tài)汽化：液態(tài)到氣態(tài)液化：氣態(tài)到液態(tài)升華：固態(tài)到氣態(tài)凝華：氣態(tài)到固態(tài)四、作業(yè)布置學(xué)生課后完成繼續(xù)探索科學(xué)奧秘在不同的條件下，冰融化的快慢不同。在相同的條學(xué)生課后完成繼續(xù)探索科學(xué)奧秘課堂小結(jié)冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成水。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象，感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可課堂小結(jié)板書設(shè)計水水科學(xué)知識1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能不同3、了解溶解的特點目標(biāo)1、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過對比模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點科學(xué)態(tài)度認(rèn)識到溶解在生活中的廣泛應(yīng)用，給生活帶來便利重點1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能不同3、了解溶解的特點難點1、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)講授新課教師活動生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有很多物質(zhì)也能在水中溶解。如果我們把它們一直不斷地加入同樣多的水中，它們還能繼續(xù)溶解下去嗎?小蘇打、食用堿、味精、墨水、醋、味精等。1、模擬實驗（1）工具與材料：食鹽、小蘇打、透明杯、小勺、攪拌棒、水①在兩個透明杯中分別放入50毫升清水②分別取大約20克食鹽和小蘇打，再把它們平均③取一小份食鹽，加入一個盛水的杯子中，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?。在食鹽完全溶解后，再加入第二份食鹽，繼續(xù)攪拌……，直到食鹽不能溶解為止④按同樣的方法，將小蘇打一份一份地溶解，直到⑤記錄食鹽和小蘇打溶解在50毫升水中的份數(shù)學(xué)生猜測回答學(xué)生回憶，交流學(xué)生準(zhǔn)備工具學(xué)生按步驟實驗，做好實驗設(shè)計意圖激發(fā)興趣，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)通過對比模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣◆可以用小勺一份一份地取食鹽或小蘇打◆水要一樣多◆要一份一份加入水中◆須等完全溶解再加入◆記錄溶解份數(shù)（4）填寫：食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表溶解物質(zhì)食鹽比小蘇打溶解能力強。不同物質(zhì)在水中的溶解到食鹽等物質(zhì)再怎么攪拌也不能溶解時就達(dá)到了“最后溶解”。這時計算最后溶解在第幾份的方法是最后一份數(shù)減去一份數(shù)。一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)，當(dāng)物質(zhì)和水已經(jīng)形成飽和溶液時就不再溶解。像現(xiàn)在大家做好的鹽水已經(jīng)不能再溶解食鹽了，這樣的溶液叫做飽和三、探索與研討3：溶解的特點1、把食鹽、紅糖和石子放入水中，會發(fā)生怎樣的鐵釘、木炭、食用油、胡蘿卜、塑料、玻璃等有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)很難溶解于水。學(xué)生填寫活動手冊，交流學(xué)生回答交流學(xué)生研討交流學(xué)生研討交流回答：為了準(zhǔn)確觀察比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力大小學(xué)生繼續(xù)做活紅糖能溶解在水中，石子不學(xué)生回憶交流在觀察比較中歸納溶解的特點學(xué)生研討交流學(xué)生研討交流①物質(zhì)變成肉眼看不見的微粒。②靜止后不會沉淀。③過濾后物質(zhì)不能被分離。提示學(xué)生：可以用濾布（或濾紙）過濾試試四、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤學(xué)生獨立完成檢測課堂掌握情況學(xué)生獨立完成檢測課堂掌握情況3、物質(zhì)溶解于水后就消失了。()4、小蘇打比食鹽的溶解能力強。()5、有些物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水。6、當(dāng)物質(zhì)和水形成飽和溶液時，物質(zhì)不再溶解于水。()溶解度，拓寬知培養(yǎng)繼續(xù)探索精神②20℃的環(huán)境下食鹽在水中的溶解度是36克。學(xué)生課后完成搜集生活中常見的例子，看看不同的物質(zhì)在水中的學(xué)生課后完成課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有的物質(zhì)能溶解于課堂小結(jié)水，有的很難溶解于水；一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)；物質(zhì)的溶解能力有強有弱。通過科學(xué)實驗活動的體驗，探索研討不同物質(zhì)在水中的溶解能力可能不一樣，體會到溶解在生活中被廣泛利用，給人們的生活帶來諸多便利。板書設(shè)計水能溶解多少物質(zhì)板書設(shè)計科學(xué)知識1、了解加快溶解的基本方法2、了解影響食鹽溶解快慢的因素科學(xué)探索學(xué)習(xí)1、通過問題、假設(shè)、實驗和驗證等幾個環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢2、觀察、回憶日常生活中的快速溶解的應(yīng)用科學(xué)態(tài)度1、細(xì)致觀察生活、互相合作2、科學(xué)改變生活重點1、了解加快溶解的基本方法2、了解影響食鹽溶解快慢的因素難點1、通過問題、假設(shè)、實驗和驗證等幾個環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢2、觀察、回憶日常生活中的快速溶解的應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)講授新課教師活動平時父母煲湯的時候，你注意到了沒有，他們什么時候往湯里加鹽或味精？為什么要這要做呢①對實驗過程中通過人為控制所產(chǎn)生的兩個類似現(xiàn)象之間差異進行對比分析的實驗過程，叫對比實②控制變量實驗法注意事項：要求有且只有一個變量不同，也就是兩組實驗只有一個條件不同，其他條件都要相同，這才能夠判斷這個不同的條件是不（1）工具與材料：食鹽、杯子2個、冷水、熱水①準(zhǔn)備兩份相同質(zhì)量的食鹽②分別加到同樣多的熱水和冷水中③靜置不動，觀察并比較食鹽溶解的快慢學(xué)生回答：加學(xué)生提出自己◆用熱水◆將物體研碎學(xué)生回答：對學(xué)生準(zhǔn)備實驗學(xué)生按要求操設(shè)計意圖單刀直入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜實驗探索溫度與溶解快慢的關(guān)系④將結(jié)果記錄下來作實驗①相同條件食鹽質(zhì)量和水量②不同條件一杯熱水、一杯冷水實驗結(jié)論（1）工具與材料：食鹽、杯子2個、水、攪拌棒學(xué)生準(zhǔn)備實驗實驗探索攪拌與①準(zhǔn)備兩份相同質(zhì)量的食鹽②同時倒入兩個盛有同樣溫度、同樣多水的燒杯中③攪拌其中一個燒杯，另一個燒杯始終不攪拌學(xué)生按要求實④觀察哪個燒杯中的食鹽溶解得快驗操作⑤將結(jié)果記錄下來①相同條件食鹽質(zhì)量、水量和水溫②不同條件一杯攪拌、一杯不攪拌實驗結(jié)論五、探索5：顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系實驗探索顆粒大小與溶解快慢的注意：每組同學(xué)要按規(guī)則吃糖。2、糖溶解時間記錄學(xué)生按規(guī)則吃學(xué)生按規(guī)則吃拌第三組把糖塊嚼碎（為了節(jié)省實驗時間，可以把整塊糖分成幾份）①研碎可以加快物質(zhì)溶解②研碎顆粒越小，溶解越快學(xué)生回答：溫顆粒大小學(xué)生回答：溫顆粒大小解快慢因素生活中的應(yīng)用沖咖啡、含服金嗓子喉寶、沖服小兒感冒顆粒等八、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、控制變量實驗法的前提是必須有變量和不變量。學(xué)生獨立完成檢測課堂掌握情況2、加熱、攪拌、研碎是加快溶解的三種基本方法。學(xué)生獨立完成檢測課堂掌握情況3、鍋熱的時候給菜加味精是為了加快味精溶解速度。()4、加熱、攪拌和研碎三種方法不能混合應(yīng)用。5、研缽是供研碎物質(zhì)使用的。()6、粉末比顆粒溶解速度快。()拓寬知識面拓寬知識面九、拓展提高：物質(zhì)在熱水中總比在冷水中溶解得嚴(yán)格地說，世界上一切物質(zhì)在水中，只有溶解多少之別，而沒有不溶于水的物質(zhì)。對于大部分固體物質(zhì)來說，溫度越高，溶解的氣體相反，溫度越高，溶解的越少。在達(dá)到100℃時，大部分氣體的溶解度幾乎都為零。十、作業(yè)布置學(xué)生課后完成繼續(xù)培養(yǎng)科學(xué)探學(xué)生課后完成繼續(xù)培養(yǎng)科學(xué)探課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了加快物質(zhì)溶解的三種基本方法以及快速溶解在生活中的應(yīng)用。在科學(xué)探索溫度、攪拌和研碎等分別于溶解快慢的關(guān)系，養(yǎng)成細(xì)致觀察、互相合作的良好習(xí)慣，認(rèn)識到科學(xué)課堂小結(jié)板書設(shè)計加快溶解攪拌研碎科學(xué)知識2、常見的混合物有哪些3、常見混合物分離方法學(xué)習(xí)4、食鹽溶解于水是可逆過程1、通過實驗探索食鹽與沙、食鹽與水如何進行分離2、實驗表明：不是所有的混合物都能進行分離科學(xué)態(tài)度激發(fā)課外探索混合物分離方法的興趣2、常見的混合物有哪些3、常見混合物分離方法4、食鹽溶解于水是可逆過程難點1、通過實驗探索食鹽與沙、食鹽與水如何進行分離2、實驗表明：不是所有的混合物都能進行分離教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)講授新課教師活動生活中，我們常常會遇到混合在一起的物質(zhì)，比如食鹽灑落在沙子里。我們把兩種或多種物質(zhì)混合而2、你知道的混合物有哪些？說說理由。①空氣（含有氧氣、二氧化碳、污染物、灰塵等）②海水（含有鹽、魚、泥沙、污水等）④飲料（含有水、果肉、果汁、糖、色素等）生活中常見的混合物還有很多，比如自來水、煤、石油、天然氣、牛奶、水泥、膠水、巖石、雨、霧、1、觀察食鹽和沙的混合物，區(qū)分哪些是食鹽，哪2、怎樣將食鹽和沙分離？引導(dǎo)學(xué)生先猜想并驗證。學(xué)生回憶交流學(xué)生觀察回學(xué)生猜想驗證結(jié)果分離不出設(shè)計意圖及其常見的混合通過實驗探索食鹽與沙、食鹽與水如何進行分離3、教師指導(dǎo)學(xué)生用水溶解食鹽和沙子后如何進行（1）工具與材料：水杯、攪拌棒、水、濾紙①將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食②用濾布(或濾紙）過濾，把沙分離出來4、食鹽和水怎么分離？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實驗。（1）工具與材料：蒸發(fā)皿、火柴、三腳架、酒精燈、攪拌棒①將鹽水溶液倒人蒸發(fā)皿，放在三腳架上加熱②邊加熱，邊攪拌。當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干③收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒①沙子用水洗干凈②正確使用酒精燈③要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈④加熱后的器皿會很燙，注意安全5、實驗記錄②用水溶解學(xué)生在老師指導(dǎo)下做實驗，采用過濾法把學(xué)生在老師指導(dǎo)下繼續(xù)做實驗，采用結(jié)晶法把食鹽分離學(xué)生填寫實驗食鹽與水過濾：把不溶于水的物質(zhì)與水分開結(jié)晶：物質(zhì)從液態(tài)或氣態(tài)形成晶體（固體）防止在臨近蒸干時，鹽因局部過熱發(fā)生迸濺。利用余熱將水分蒸干是安全的。學(xué)生回答：溶解學(xué)生回答：蒸食鹽溶解于水的過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解于水中的食鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如海水曬鹽。（1）猜猜看，綠豆和沙子、食用油和水、酒精和課堂小結(jié)食用油和水用篩選法把綠豆與沙分離；用分液法，用分液漏斗把油和水分離；用蒸餾法先把酒精蒸發(fā)再冷卻，把三、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。2、混合物都可以輕易進行分離。()3、兩種物質(zhì)混合在一起有可能產(chǎn)生新的物質(zhì)，如食鹽和水。()4、實驗時，須在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈。5、混合物分離方法很多，常見的有過濾法、結(jié)晶法等。()四、拓展提高：不是所有的混合物都能進行分離說明產(chǎn)生新的物質(zhì)——氣體（二氧化碳）實驗表明：兩種物質(zhì)混合后如果沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，是能分離出來的；如果產(chǎn)生新的物質(zhì)，是不易是否產(chǎn)生新的否是否產(chǎn)生新的否五、作業(yè)布置通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道什么是混合物，常見的混合物有哪些，了解混合物常見的分離方法。在科學(xué)實驗中，探索沙和食鹽、食鹽和水如何進行分離，得出實驗結(jié)論是食鹽溶解于水的過程是一個可逆的過程，大大激發(fā)了我們課外探究混合物分離方學(xué)生獨立完成察：瞬間有大量的氣泡產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)真聽與學(xué)生課后完成掌握常見的混合物分離方法檢測課堂學(xué)習(xí)掌握情況讓學(xué)生明白不是所有混合物都能培養(yǎng)探索興趣科學(xué)知識1、物體在改變形狀、大小時，其物質(zhì)沒有發(fā)生改變2、大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)目標(biāo)1、通過實踐操作橡皮泥和紙的變化，探究它們的變化與水的形態(tài)變化相同之處2、聯(lián)系生活實際，了解熱脹冷縮這一物理性質(zhì)以及在生活的廣泛應(yīng)用科學(xué)態(tài)度留心觀察生活，解決生活實際問題重點1、物體在改變形狀、大小時，其物質(zhì)沒有發(fā)生改變2、大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)難點1、通過實踐操作橡皮泥和紙的變化，探究它們的變化與水的形態(tài)變化相同之處2、聯(lián)系生活實際，了解熱脹冷縮這一物理性質(zhì)以及在生活的廣泛應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)講授新課教師活動水的形態(tài)變化是不是相同呢?1、活動要求用橡皮泥做各種東西，讓橡皮泥發(fā)生變化2、介紹橡皮泥特點與功能橡皮泥是兒童喜歡的一種手工材料，它色澤鮮艷，柔軟易塑，可以捏玩各種各樣玩具，塑造浮雕、圓3、橡皮泥制作的基本工具彩泥、剪刀、牙簽、小刀（刮刀）4、橡皮泥制作的基本技能①分泥：用目測的方法將大塊的泥，按物體的比例和制作的需要，分成若干小塊來準(zhǔn)備塑造③搓長：將泥放在手心，兩手前后搓動，將泥搓成長條狀或圓柱體④壓扁：用手掌或工具將搓成的長條或團成的圓球壓成片狀部位（如大象鼻子、天鵝脖子等）◆直接粘接——將需要粘接的部分塑成一邊凹進◆使用連接道具（竹簽或小棒）插接兩端，壓緊后學(xué)生認(rèn)識并準(zhǔn)備工具設(shè)計意圖盡快進入課堂學(xué)5、比比看，哪組做得最好學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法捏玩橡皮泥，并展示自己的作品在活動中體驗橡皮泥的變化特點6、討論交流學(xué)生回答：是抻、拉、接等學(xué)生回答：形1、活動要求用紙做各種東西，讓紙發(fā)生變化學(xué)生動手操作在折疊等過程中學(xué)生展示作品4、紙作品展示學(xué)生回答：是學(xué)生回答：形三、探索3：回顧水的形態(tài)變化1、結(jié)合圖片說說詩句中水的形態(tài)發(fā)生怎樣的變（1）冰消雪又釋學(xué)生回答：固在詩句中了解水的形態(tài)變化特點學(xué)生回答：液學(xué)生回答：液2、討論1、比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同化化橡皮泥紙水吹氣球，氣球變大壓癟的乒乓球恢復(fù)原狀五、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。()2、用橡皮泥捏出各種玩具，其物質(zhì)是一樣的。4、熱脹冷縮只是改變物體的形狀、大小，物質(zhì)本身沒變。()5、酒精揮發(fā)的結(jié)果是酒精在空氣中變成其他物質(zhì)。六、拓展提高：熱脹冷縮1、一個壓癟的乒乓球放在熱水中會發(fā)生怎樣的變學(xué)生回答：氣學(xué)生回答：氣學(xué)生回答：受學(xué)生回答：是學(xué)生填寫手冊，互相交流學(xué)生回憶交流學(xué)生獨立完成泥、紙的變化與水的形態(tài)變化相檢測課堂掌握情況學(xué)生回答：會膨脹起來用科學(xué)知識解決學(xué)生回答：會膨脹起來用科學(xué)知識解決生活實際問題因為在乒乓球中的空氣受熱膨脹把乒乓球頂回原2、煮熟的雞蛋為什么放到?jīng)鏊锝唤菀讋円驗橥鈿は仁芾?，而里面的蛋白后受冷，里外受冷程度不一樣，造成蛋殼與蛋白分離。熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。大4、教師列舉生活現(xiàn)象（1）買來的罐頭很難打開，是因為工廠生產(chǎn)時放進去的是熱的，氣體膨脹，冷卻后里面氣體體積減（2）夏天，電工在架設(shè)電線時，如果把線繃得太緊，那么到冬天，電線受冷縮短時就會斷裂。所以一般夏天架設(shè)電線時電線都要略有下垂。（3）水泥混凝土路面每隔一定距離留有一定的空七、作業(yè)布置學(xué)生課后完成課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生活中很多物體只是在形狀、大小、顏色等方面發(fā)生改變，其物質(zhì)本身保持不變。大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。熱脹冷縮的結(jié)果只是改變學(xué)生課后完成課堂小結(jié)板書設(shè)計橡皮泥它們發(fā)生了什么變化大小橡皮泥它們發(fā)生了什么變化科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過感受活動，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。2.學(xué)生通過傳遞游戲，認(rèn)識空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運用多種感官，了解空氣特征。2.學(xué)生通過研討活動，學(xué)會傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。通過探究，學(xué)生認(rèn)識到空氣是真實存在的一種物質(zhì)，認(rèn)識空氣的各種基本特征。關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)講授新課教師活動結(jié)合你的生活經(jīng)驗和以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，說說空氣并把學(xué)生回答的填寫在氣泡圖上總結(jié)：空氣是一種無色、無味、透明、會流動、形狀不固定的氣體我們的周圍都是空氣，那么空氣真的是無處不在空氣只存在于地面到數(shù)千千米的高空之間。這層厚厚的空氣稱為大氣層，大氣層保護著地球，也是我們賴以生存的基礎(chǔ)。越往地球外面，空氣越稀薄。觀看視頻《空氣在哪兒》，得出結(jié)論：空氣看不見但并不代表不存在，可以用科學(xué)的方法證明它的存實驗器材：自封口塑料袋、石頭、塑料杯、碗、水（1）按照數(shù)列的形式，給班級學(xué)生分組（2）選擇合適的容器，分別把石頭、水、空氣裝學(xué)生思考并回答老師提出的學(xué)生認(rèn)真看視頻學(xué)生認(rèn)識并準(zhǔn)備工具設(shè)計意圖盡快進入課堂學(xué)（3）分成兩種方法玩游戲第一種：連同容器一起傳遞給其他同學(xué)；第二種：把石頭、水、空氣從一個學(xué)生的容器中傳到另一個同學(xué)的容器中。2.石頭是固體，不論什么容器，最容易傳遞（即使沒有容器的情況下，石頭也是可以被傳遞的）。4.空氣與石頭、水有較大的區(qū)別，不易被觀察、容易泄露、不太好密封等等學(xué)生回答：石學(xué)生做好筆記通過實驗，感受1.把空氣轉(zhuǎn)入塑料袋，擁抱一下空氣袋，看到了結(jié)論：可以感受到袋子很軟，說明空氣占有一定的2.吹哨子，你觀察到什么現(xiàn)象？說明空氣有什么結(jié)論：哨子發(fā)出了聲音，可以感知到空氣的流動和3.把氣球拋起來，你觀察到什么現(xiàn)象？說明空氣結(jié)論：可以看到氣球緩慢落下，說明氣球中的空氣學(xué)生回答：塑擁抱時塑料袋學(xué)生回答：吹哨子，哨子會發(fā)出響聲學(xué)生回答：氣球緩慢落下學(xué)生討論空氣并把討論得到通過幾個現(xiàn)象了解空氣的其他特性四、知識擴展講，做好知識知識擴展可以從形狀和體積方面來區(qū)分固體、液體和氣體。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體五、拓展提高教師展示課件：《強力的空氣吸盤》吸盤掛鉤在使用時，壓出了吸盤里面的空氣，而吸盤外面仍然受到大氣的壓力，因此吸盤能夠被牢牢地壓在墻上，并且能夠承受一定的重量。一旦吸盤內(nèi)進入空氣，內(nèi)外壓力平衡，吸盤就會掉下來。吸盤的接觸面越光滑（如瓷磚、玻璃等），它的密封課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識并感受到了空氣的特液體、空氣相同以及不同的特征。在科學(xué)實驗中，探索石頭、水和空氣如何進行傳遞，得出實驗結(jié)論是石頭容易被傳遞，水和空氣都可以被壓縮，具有一定的流動性，空氣則不易被觀察、容易泄露、不太好密封等，大大激發(fā)了我們課外探究認(rèn)知空氣的學(xué)生回答：吸盤和墻之間沒有空氣，所以拓展提高板書設(shè)計無色。無味、很輕有彈性、會流動科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團、塑料杯等材料和方法分步操作，進行觀察，研究空氣占據(jù)2.能運用空氣占據(jù)空間這一知識，用吸管吹氣把瓶子里的水吹出來，并了解其原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)2.能在教師指導(dǎo)下對空氣是否占據(jù)空間進行合作探究，如實記錄和描述。重點通過探究，學(xué)生認(rèn)識到空氣是真實存在的一種物質(zhì)，它能占據(jù)空間。難點能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學(xué)的解釋。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖我們都知道，紙遇到水會變濕。假如把紙團粘在杯子底部，然后將杯子倒扣進水里，里面的紙團會濕播放實驗視頻，讓學(xué)生對空氣占據(jù)空間有一些基本通常情況下，紙遇到水會變濕。如果有物質(zhì)占據(jù)了水和紙團之間的空間，使水不能接觸到紙團，那么案，并給出解單刀直入，激發(fā)講授新課觀看視頻并沒有試驗材料：水槽、透明塑料杯、紙、雙面膠、塑料學(xué)生準(zhǔn)備實驗工具與材料通過自己動手實驗探索，真實感①在塑料杯內(nèi)的底部帖一小塊雙面膠，將紙揉成一受探索紙團沒有個紙團，緊塞在杯底，用雙面膠把紙團粘牢。學(xué)生合作完成②在水槽內(nèi)裝滿水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便觀察水位變化。③把杯子慢慢的豎直倒扣在水里，要壓到水槽內(nèi)的水面淹沒杯底為止。再豎直提起杯子，觀察紙團是學(xué)生回答：水實驗現(xiàn)象：紙團并沒有濕并沒有漫過紙團因為空氣占據(jù)了杯子的空間，水不會進入，紙團不學(xué)生做好筆記二、探索2：扎孔觀察把紙杯底部扎一個小孔，重復(fù)探索1的步驟，紙團學(xué)生繼續(xù)實驗并觀察紙團有在塑料杯底扎一個小孔，再把杯子豎直壓入水里，學(xué)生按步驟實把手放在小孔上面，感受一下，觀看杯子中有什么驗，認(rèn)真觀察探索紙團變濕的學(xué)生回答：水杯底扎小孔后，杯中的空氣會從小孔中流出，水進入杯中，占據(jù)了杯中的空間，所以紙團被水浸濕。三、探索3：打氣觀察學(xué)生做好筆記用打氣筒連著球針，把球針插入杯底的小孔，從杯通過實驗探索空底的小孔向杯中打入一些空氣，觀看杯子中的現(xiàn)并觀察杯子中能夠看到杯中的水位有明顯的下降。因為從小孔向杯中打氣時候，空氣進入杯中，占據(jù)學(xué)生做好筆記四、研討1：在上面的實驗中，杯中的水和空氣發(fā)學(xué)生回答：沒通過討論交流剛有扎孔的時候，水不能流才的實驗對實驗的現(xiàn)象進一步的進杯子。扎孔當(dāng)空氣被密封在杯中時，水不能流進杯子。當(dāng)杯底后，水流進杯被扎了一個小孔后，杯子里的空氣從小孔向外流出，杯中的空氣減少，杯子外的水流進了杯子。當(dāng)空氣從小孔被打進杯子后，杯中的空氣增多，占據(jù)空間，把水?dāng)D出，杯子里的水減少。學(xué)生回答：能五、研討2：空氣能占據(jù)空間嗎？說說你的看法和驗，空氣占據(jù)1、上面的實驗，紙團不濕的現(xiàn)象說明空杯子并不2、扎孔后，水槽里的水進入了杯子，是因為杯子中的空氣從小孔流出，騰出了杯子里的空間，杯子學(xué)生做好筆記3、從小孔打入空氣后，空氣占據(jù)了水杯內(nèi)的空間，杯子里的水被擠了出去。展示課件圖片，讓學(xué)生更好的理解三個實驗，總結(jié)出結(jié)論：空氣占據(jù)一定的空間七、空氣在生活中的應(yīng)用通過實例講解空方法：多輕輕拍打羽絨服可以更保暖。學(xué)生說出自己空隙小，羽絨間的空氣傳熱能力差，使外面冷空氣不易到達(dá)里面，里面的熱空氣不易到達(dá)外面，保持羽絨服壓扁時，羽絨間幾乎沒有空氣，保暖性能就八、實驗拓展有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管在不傾斜瓶子的學(xué)生認(rèn)真思考并給出認(rèn)為可行的方案實驗材料：吸管、橡皮泥、礦泉水瓶、水。（1）把兩根吸管插入裝有半瓶水的礦泉水瓶中。學(xué)生按步驟實一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中驗（3）通過沒有接觸到水的吸管向礦泉水瓶中不斷實驗現(xiàn)象：當(dāng)不斷的吹氣，水從另一根吸管流出。學(xué)生做好筆記由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空間是一定學(xué)生做好筆記的，所以瓶中的空氣完全被瓶中的水和空氣占據(jù)著。當(dāng)向瓶中吹氣時，就增加了瓶中空氣的總量。增加的空氣不能從任何地方流出，只能占據(jù)水的空間。而水又具有流動性，所以水從另一根吸管中流課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道空氣占有一定的空間，并且充滿各處的。通過實驗探索體驗，培養(yǎng)了我們動手創(chuàng)新能力，得出了空氣確實占用空間。聯(lián)系生活，知道了空氣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。課堂小結(jié)板書設(shè)計板書設(shè)計教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思《空氣能占據(jù)空間嗎》是在認(rèn)識了空氣作業(yè)布置學(xué)生課后完成作業(yè)布置吹塑料瓶里的氣球現(xiàn)象：無論怎么努力，都無法將氣球吹的圓鼓鼓的教師點撥：飲料瓶中的氣球吹不大，說明瓶子里的空間被空氣占據(jù)著，所以氣球吹不大。結(jié)論：氣球無法吹的很大，證明空氣占據(jù)空間。教材通過前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)可以廣泛認(rèn)同：空氣和石塊、水等一樣，是一種物質(zhì)。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對空氣科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的層面對現(xiàn)象做出學(xué)生在上節(jié)課通過實驗體驗空氣占據(jù)空間，而在對部分同學(xué)的前概念調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對空氣占據(jù)空間的大小是否可以改變這一問題，非常不確定，不能說出有依據(jù)的猜測，所以這節(jié)科學(xué)概念目標(biāo)知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣具有彈性?？茖W(xué)探究目標(biāo)使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間。使用對比實驗控制條件的方法進行觀察。運用繪畫等形式記錄實驗結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進行預(yù)測和解釋。體會多次實驗?zāi)芴岣邔嶒灲Y(jié)果的可信度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解科技對生活的影響，壓縮的空氣可以推動飛行飛行等。了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可以被壓縮。使用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)講授新課教師活動空氣和水、石塊一樣，都能占據(jù)空間。從物質(zhì)本身屬性來看，空氣和石頭的不同點太多。從顏色、形狀、狀態(tài)上來看，空氣和水有一定的相觀看《空氣和水的相同點與不同點》視頻學(xué)生猜測回答學(xué)生觀看視頻對空氣和水的相同點與不同點進行記憶記設(shè)計意圖單刀直入，激發(fā)通過觀看視頻讓學(xué)生了解空氣和水的相同點和不二、實驗探索1：預(yù)測活塞位置的變化實驗材料：兩個完全相同的注射器、水步驟：用兩個相同的注射器，分別抽進同樣多（達(dá)到同一刻度）的水和空氣，然后堵住注射器管口，2.抽入空氣的注射器的活塞位置發(fā)生變化實驗結(jié)論：水不能被壓縮，空氣能被壓縮三、實驗探索2：做壓縮空氣和水的實驗實驗材料：兩個完全相同的注射器、水（1）用一個注射器抽進10毫升的空氣，記下初始的刻度，然后用手指堵住注射器管口。（2）慢慢用力向下壓活塞，直到活塞壓不動為止。觀察活塞的位置是否發(fā)生變化，然后松手。（3）用相同的方法向上拉活塞，直到活塞拉不動為止，然后松手，觀察活塞的位置是否發(fā)生變化。（4）用同樣的方法，觀察抽進10毫升的水的注射器的活塞在向下壓和向上拉時位置是否發(fā)生變化。（5）重復(fù)做幾次上面的實驗，對比水和空氣占據(jù)（6）畫出向下壓和向上拉時，管內(nèi)水和空氣占據(jù)學(xué)生按步驟實驗，認(rèn)真觀察學(xué)生按步驟實驗，認(rèn)真觀看記錄，填寫活動手冊，并交流展示課件圖片，根據(jù)提示講解：活塞的位置在一定的空間內(nèi)會向下或向上移動，觀看《空氣占據(jù)的空間會變化嗎》視頻，對實驗操學(xué)生觀看視頻對剛才實驗步驟、結(jié)果進行加深記憶四、實驗研討學(xué)生回答：空張，空氣占據(jù)活塞的位置在一定的空間內(nèi)會向下或向上移動，學(xué)生猜測答案實驗探討，進一步鞏固剛才學(xué)到2.空間占據(jù)空間的變化是由于組成空氣的許多微粒3.活塞向下壓后，這些微粒之間的間隙變小，使得活塞可以有向下移動的空間，空氣被壓縮了。4.活塞向上拉后，騰出了更多的空間，這些微粒之五、拓展提高制作空氣壓縮槍學(xué)生實驗并思實驗材料：注射器、橙子皮考（1）用注射器吸入一些空氣，將橙子皮堵在注射（2）用力壓活塞，將管口內(nèi)的橙子皮發(fā)射出去。學(xué)生回答：空1.空氣占據(jù)著注射器管內(nèi)的空間，被壓縮后承受不住外來產(chǎn)生彈力，管口的橙子皮就被射了出去。力量，橙子皮2.空氣被壓縮的程度越大，橙子皮“子彈”射噴氣式飛機是一種利用噴氣發(fā)動機作為推進力來在科技中的應(yīng)用在科技中的應(yīng)用通過發(fā)動機前面的空氣壓縮機吸入外界的空氣，并把空氣逐級壓縮，被壓縮的空氣進入燃料室，與燃料混合燃燒，氣體燃燒后會膨脹，向后噴出。燃燒后是渦輪，燃燒后的氣體通過渦輪再一次被壓縮，壓力可提高上百倍，最后通過尾部噴出，產(chǎn)生反作用力，使飛機向前飛行。展示流程示意圖，幫助學(xué)生更好理解。七、生活應(yīng)用學(xué)生回答：空氣占據(jù)著打氣學(xué)生回答：空氣占據(jù)著打氣間，被壓縮后產(chǎn)生彈力，通過氣門芯，進在生活中的應(yīng)用在生活中的應(yīng)用使用打氣筒的時候，當(dāng)向上拉活塞的時候，活塞下方的空氣體積增大，壓強減少，活塞上方的空氣就被擠到下方；當(dāng)向下壓活塞的時候，活塞下方的空氣體積減少，壓強增大，當(dāng)空氣壓強足夠大時，就會頂開輪胎的氣門芯，壓縮的空氣就進入輪胎。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可以被壓縮。通過實驗和觀看視頻，證實了空氣確實占據(jù)空間，了解了空氣被壓縮這個特點在科技、生活中的應(yīng)用。課堂小結(jié)板書設(shè)計完成同步習(xí)題作業(yè)布置教學(xué)反思學(xué)生課后完成完成同步習(xí)題作業(yè)布置教學(xué)反思學(xué)生課后完成會流動、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗會有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機會。在一年級下冊《誰輕誰重》一課中，學(xué)生對天平這種測量工具已經(jīng)有一個初步的認(rèn)識，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實驗的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣究竟科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。2.學(xué)生通過探究活動，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過思考并運用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質(zhì)量。2.學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實驗科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。2.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準(zhǔn)確程度。學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。通過探究，學(xué)生認(rèn)識到空氣是有質(zhì)量的，掌握證實空氣有質(zhì)量的實驗操作。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動展示課件圖片，提出問題：木頭有質(zhì)量，水也有質(zhì)同學(xué)們思考一下，木頭是固體，容易稱量稱重；水是液體，沒有固定的形狀，但可以把它裝入容器中學(xué)生思考，回答是或者否，學(xué)生思考可行設(shè)計意圖通過問題激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入稱量質(zhì)量；空氣卻是無形的，我們怎樣稱量它的質(zhì)今天讓我們來一起探究空氣的質(zhì)量以及如何稱重！講授新課一、探索一：制作簡易天平實驗材料：一塊長木片、尺子（木質(zhì)）、回形針、鐵釘、木制底座（1）在長木片一端用尺子確定一個中心點，標(biāo)上記號，將另一端安放在木制底座上。（2）將尺子的中心點與長木片的中心點重合，用鐵釘將他們一橫一豎連接在一起，確保尺子可以自（3）在尺子兩側(cè)等距離的刻度上按上圖釘，掛上在一年級下冊《誰輕誰重》一課中，我們對天平這種測量工具已經(jīng)有一個初步的認(rèn)識，簡易天平是依據(jù)杠桿原理制成的，通過天平的平衡與傾斜，可以二、探索二：用天平測量空氣的質(zhì)量實驗材料：自制的簡易天平、塑料小桶、充好氣的皮球、豆子、打氣筒（1）在天平兩端等距離的位置分別掛上塑料小桶，一端的小桶放入充好氣的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，讓天平達(dá)到平衡。（3）把皮球再放入天平一端的小桶里，觀察發(fā)生學(xué)生實驗并做學(xué)生實驗并記錄每一次的數(shù)通過讓學(xué)生動手讓學(xué)生了解天平的原理，可以用通過實驗證明空（4）在裝豆子的小桶里再放入若干豆子，讓天平（5）繼續(xù)給皮球打入10筒空氣，重復(fù)上面的實驗。實驗現(xiàn)象：充氣前，天平處于平衡狀態(tài)，打入10筒空氣后，天平向皮球一端傾斜。是因為皮球的質(zhì)量增加了，說明了空氣有一定的質(zhì)得出結(jié)論：10筒空氣的質(zhì)量等于使天平達(dá)到平衡增加的豆子的質(zhì)量，因此空氣有一定的質(zhì)量。三、科學(xué)詞匯我們在測量的時候，不同小組實驗數(shù)據(jù)有差別，甚學(xué)生思考、討講述新詞，讓學(xué)生明白測量就會在測量時，測量結(jié)果與實際值之間的差值叫誤差。真實值是客觀存在的，能在一定時間及空間條件下體現(xiàn)事物的真實數(shù)值，但很難確切表達(dá)。測得值是測量所得的結(jié)果。這兩者之間總是或多或少存在一定的差異，這就是四、科學(xué)檔案我們在測量的時候，用到了天平，那么最古老的天學(xué)生思考、猜課外檔案，讓學(xué)生了解更多的知迄今為止，發(fā)現(xiàn)的最古老的天平出自埃及第三王朝，這個天平距今已有4500年，如今保存在倫敦科學(xué)博物館中。古埃及的天平帶有紅色的石灰石橫天平做的很粗糙，但是已經(jīng)有了現(xiàn)代天平的輪廓，五、實驗探討1.探討一：實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果學(xué)生回答實驗通過研討讓學(xué)生對整個實驗操作加深對實驗的印象及理解。步驟及發(fā)生的現(xiàn)研討結(jié)果：在實驗中，給皮球打入10筒空氣后，重新放入小桶，原本達(dá)到平衡狀態(tài)的天平向充氣后的皮球一端傾斜，需要在另一端的小桶中加入若干豆子，才能使天平恢復(fù)平衡。這與空氣有質(zhì)量的結(jié)論2.研討二：你怎么根據(jù)實驗現(xiàn)象證實自己的猜學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，解釋空研討結(jié)果：天平平衡時，說明充好氣的皮球與豆子的質(zhì)量相同，打入10筒空氣后，皮球一端降低，說明充入空氣的皮球比豆子質(zhì)量大，增加的質(zhì)量是充展示PPT課件：空氣微粒圖得出結(jié)果：充氣前和充氣后，空氣的“顆?！泵黠@增多，每個顆粒都是有質(zhì)量的，所以充氣后的皮球剛才的實驗時往氣球中充氣，如果將皮球里的空氣學(xué)生思考、回通過此實驗讓學(xué)放出一部分后，再將皮球放入小桶中，天平生明白不止有充實驗材料：自制的簡易天平、塑料小桶、充好氣的皮球、豆子、氣針（1）在天平兩端等距離的位置分別掛上塑料小桶，一端的小桶放入充好氣的皮球，另一端的小桶放入若干豆子，讓天平達(dá)到平衡。（2）取出皮球，用氣針將皮球放出一部分空氣。（3）把皮球再放入天平一端的小桶里，觀察現(xiàn)象。的質(zhì)量，放出氣體也能測量空氣學(xué)生實驗并觀作業(yè)布置課堂小結(jié)實驗現(xiàn)象：將皮球放出一部分空氣后，重新放回小桶，天平向裝豆子的小桶一端傾斜。實驗解析：將皮球放出一部分空氣后，空氣的微粒減少，空氣的質(zhì)量減輕，因此天平向裝豆子的一端實驗結(jié)論：通過這個實驗反向證明空氣是有質(zhì)量的。增加空氣，質(zhì)量加重；減少空氣，質(zhì)量減輕。通過本課的學(xué)習(xí),我們知道空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕；能夠利用多種不同的方法測量證實空氣是有質(zhì)量的?？諝庥幸欢ǖ馁|(zhì)量，但是質(zhì)量很輕增加空氣，質(zhì)量加重；減少空氣，質(zhì)量減輕容，鞏固學(xué)習(xí)課后作業(yè)板書設(shè)計教學(xué)反思在本教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生的思考和設(shè)計滲筒的大小以及綠豆的大小也會導(dǎo)致具體數(shù)據(jù)發(fā)生浮動），感受到了空氣有多重。但他們是否能以此類推出100筒空氣的質(zhì)量還是需要本節(jié)課去體驗。同時，學(xué)生腦海中已架構(gòu)起的是空氣質(zhì)量與綠豆質(zhì)量之間的數(shù)量關(guān)系，他們還無法進一步用其他物體去衡量空氣的質(zhì)量，這也是這節(jié)科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動，知道一定量的空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠使用簡單的儀器測量空氣質(zhì)量，并使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行記錄。2.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，能夠嘗試運用所學(xué)知識和經(jīng)驗解決一個相對復(fù)雜的問題?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。2.學(xué)生通過實驗操作，體會細(xì)致操作、仔細(xì)觀察實驗的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動，體會到生活中可以用不同標(biāo)準(zhǔn)物來測量空氣的質(zhì)量。2.學(xué)生通過探究活動，了解生活中各種各樣的物體，可以滿足不同的需要。通過簡易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來測量空氣的質(zhì)量。通過簡易天平，用不同的標(biāo)準(zhǔn)物來測量空氣的質(zhì)量。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動展示聚焦PPT課件，引導(dǎo)并提出問題：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20筒空氣的質(zhì)量，那今天我用打氣筒給一個袋子打入一定量的空氣，你能估計一下，這袋空氣的質(zhì)量是多少呢？（或者用一個扎好的空氣袋，展示給同學(xué)們，誰能預(yù)測一下老師手中這一袋空氣的質(zhì)量相當(dāng)于學(xué)生思考、猜測一袋空氣的質(zhì)量，并記錄下猜測的數(shù)設(shè)計意圖通過問題激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入講授新課展示PPT課件（第3頁）如果是這些物品（乒乓球、回形針、小泡沫球）作展示PPT課件（第4頁）根據(jù)上一節(jié)課的實驗，我們已經(jīng)能夠用綠豆來衡量100筒=20筒×5100筒空氣的質(zhì)量=8枚×5=40枚學(xué)生討論、回答稱一袋空氣找方法：讓學(xué)生在實驗前明確測二、實驗探索一：大致測量一袋空氣的質(zhì)量觀看實驗視頻《測量一袋空氣的質(zhì)量》同學(xué)們看完視頻，對這次實驗應(yīng)該是有了一個大致的印象概念，現(xiàn)在我們自己動手操作一下。實驗材料：簡易天平、皮球、小桶、回形針（或綠豆）、乒乓球、空心塑料塊、打氣筒（1）使用上節(jié)課的方法，先將一個皮球放在天平的一端，再把回形針或綠豆放在另一端，調(diào)整使天（3）分別將回形針、乒乓球、塑料塊、綠豆加入裝有綠豆的的小桶一端，使天平達(dá)到平衡。記錄下注意事項：注意：放置其他物品時盡量靠近小桶的底部，不要從高處扔進去。學(xué)生實驗并記錄每一次的數(shù)實驗結(jié)果：20筒空氣的質(zhì)量=3顆綠豆的質(zhì)量（以實結(jié)論：當(dāng)天平平衡時，打入20筒空氣的質(zhì)量等于增加的回形針或綠豆等輕質(zhì)物品的質(zhì)量。展示課件數(shù)學(xué)的計算得出數(shù)學(xué)的計算得出結(jié)果和預(yù)測的圖文結(jié)合，得出結(jié)論：100筒空氣的質(zhì)量=5×20筒空氣的質(zhì)量=5×3顆綠豆的質(zhì)量四、實驗探索二：相同質(zhì)量的物品的比較展示一袋空氣、15顆綠豆和5個回形針的PPT課件，通過相同質(zhì)量的通過相同質(zhì)量的物品的比較，得出它們在體積上顆綠豆的質(zhì)量=5枚回形針的質(zhì)量，那么同學(xué)們仔細(xì)它們的質(zhì)量是一樣的，在大小方面是不是不一樣？學(xué)生回答（答一袋空氣的體積比15顆綠豆和5枚回形針要大的多。得出結(jié)論：通過比較這袋空氣和同它質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲罚b空氣的袋子的體積比所有“質(zhì)量參照物”都學(xué)生回答：是五、科學(xué)百科因為我們體內(nèi)的肺中也有空氣，而且和外界是相通的，氣壓幾乎一樣，相當(dāng)于在一張紙的兩面一起施加同樣大小的壓力，對紙是不會有什么影響的，這是空氣沒有把我們壓扁的原因。學(xué)生發(fā)揮想象維，引發(fā)學(xué)生對于生活現(xiàn)象的思同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展，我們有好些精確的工具可以稱量出空氣的質(zhì)量了，我們一起來試一下吧。通過精準(zhǔn)的測量工具，我們可以籃球里面的空氣盡量排凈。直接測出具體數(shù)學(xué)生實驗并記實驗分析：用充滿氣的籃球質(zhì)量減去踩癟的籃球質(zhì)量就等于籃球中空氣的質(zhì)量。生活中的測量工具有很多，比較常見的就是電子天平和實驗室天平。電子天平可以將本節(jié)課的方法改進，直接稱出具體數(shù)據(jù)，參考上面的方法，可以測出一袋空氣的質(zhì)量。因為用塑料帶裝的空氣的質(zhì)量學(xué)生實驗并觀學(xué)生實驗并觀容，鞏固學(xué)習(xí)作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)作業(yè)布置課堂小結(jié)課后作業(yè)的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為衡量，能夠使用簡單的儀器測量一袋空氣的質(zhì)量，認(rèn)識到空氣的體積要比同它質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲反蟮亩唷０鍟O(shè)計一袋空氣的質(zhì)量是多少板書設(shè)計空氣具有一定的質(zhì)量，質(zhì)量的多少可以用常用的物體作為衡量空氣的體積要比同它質(zhì)量相當(dāng)?shù)奈锲反蟮亩嘟虒W(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思我們來做“熱氣球”單元2學(xué)科科學(xué)年級3熱氣球是生活中比較有趣的一個物件，三年級的學(xué)生對此很感興趣，甚至有一些學(xué)生有過親身體驗的經(jīng)歷，對熱氣球具有一定的認(rèn)識，具備了了解“熱氣球是需要靠熱才能進行升空”的這一前概念，但是對“熱氣球受熱后是怎樣飛起來的？”這一問題不能做出具體的解釋，科學(xué)概念目標(biāo)空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過模擬實驗認(rèn)識和描述某些生活現(xiàn)象。能運用畫圖、書寫等形式記錄實驗現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)知道在一定條件下，科學(xué)實驗是可重復(fù)的。發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解熱空氣上升原理在生活中的一些應(yīng)用。嘗試讓“熱氣球”升空并在此過程中了解“熱空氣”的上升現(xiàn)象：空氣受熱后會膨脹變輕而用概括性的語言有邏輯地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計意圖引入：播放一段關(guān)于熱氣球的視頻。在有些旅游景點，會提供讓游客乘坐熱氣球到高空欣賞美景的服務(wù)。根據(jù)你的了解和剛才觀看的視從生活中常見的事物入手，調(diào)動學(xué)生參與的積極頻，說一說熱氣球是怎樣升空和下降的。學(xué)生回答：熱性其實，人們在加熱過程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣，那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天我們在課堂上就要來做一個模擬熱氣球，通過模擬熱氣球來研講授新課一、我們來做一個“熱氣球”播放實驗視頻《我們來做一個“熱氣球”》通過觀看剛才的實驗視頻，我們對實驗的過程有了一個大體的了解，現(xiàn)在我們自己動手，注意觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象并記錄下來。通過觀看實驗視頻，熟悉實驗步實驗材料：大塑料袋，蠟燭，紙筒，火柴，剪刀，廢液缸學(xué)生準(zhǔn)備實驗工具與材料（1）在紙筒的底端剪一個“窗口”，供空氣流通。將蠟燭點燃，然后用紙筒罩住蠟燭。（2）輕輕用塑料袋罩住紙筒，加熱袋中的空氣。（3）用手貼住袋子的外壁，當(dāng)感到袋子變熱了，松開雙手，觀察接下來發(fā)生的現(xiàn)象。（4）重復(fù)幾次試驗，畫下你觀察到的現(xiàn)象。用秒表測量一下，多久以后袋子會掉下來。在蠟燭外側(cè)的紙筒下段剪一個口，是為了能夠讓空氣流進去，不影響蠟燭在紙筒內(nèi)燃燒。塑料袋與蠟燭之間要預(yù)留一定的距離，以免引起火實驗現(xiàn)象：加熱前，袋子沒有明顯變化；在加熱一段時間后，袋子變熱了，膨脹起來，飛到空中。而過了一段時間，空氣變涼，塑料袋便落了下來。點燃蠟燭后，周圍的空氣變熱了，所以我們摸到袋我們看到袋子鼓起來了，是因為空氣遇熱體積膨我們需要用手按住袋子，是因為空氣遇熱，體積膨脹，使得空氣變輕，產(chǎn)生了浮力，熱空氣會上升。袋子上升一段時間后又落下，是因為空氣變冷了，冷空氣和熱空氣的物理性質(zhì)截然不同。二、知識拓展：孔明燈學(xué)生合作完成學(xué)生從袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了學(xué)生可以思考加熱時空氣的變化，作反向思考給出解學(xué)生回答：孔較好的完成實驗并獲得最真實的孔明燈相傳是由三國時的諸葛亮發(fā)明的。當(dāng)年，諸葛亮被圍困于平陽，無法派兵出城求救。諸葛亮算準(zhǔn)風(fēng)向，制成會漂浮的紙燈籠，系上求救的信息，學(xué)習(xí)了熱氣球的然后果然脫險，于是后世就稱這種燈為孔明燈。原理，了解熱空學(xué)生回答：孔一樣，都是利用熱空氣上升的另一應(yīng)用：孔孔明燈也是利用熱空氣上升的原理制成的。當(dāng)點燃蠟燭的時候，空氣被加熱膨脹，使得空氣變輕了，產(chǎn)生了浮力，所以孔明燈會上升。學(xué)生回答：是孔明燈的火源與燈一起飛行，可以持續(xù)加熱。燃燒，持續(xù)加播放視頻《禁放孔明燈宣傳動畫》孔明燈內(nèi)的溫度特別高，降落的地方可能會引起火災(zāi)，所以不能在戶外隨意放飛孔明燈。三、實驗拓展：旋轉(zhuǎn)的紙蛇實驗?zāi)康模貉芯繜峥諝獾牧鲃訉W(xué)生準(zhǔn)備實驗實驗材料：蠟燭、火柴、紙蛇（薄或軟的卡紙、剪工具與材料通過旋轉(zhuǎn)的紙蛇點燃一支蠟燭，用手分別靠近火焰的各個方向。實驗，驗證熱空實驗現(xiàn)象：當(dāng)手位于燭火上方時，空氣是熱的，有實驗結(jié)論：熱空氣是向上運動的。（1）制作紙蛇：現(xiàn)在卡紙上畫出盤狀蛇形，用剪學(xué)生完成實驗刀沿蛇身曲線裁處紙蛇，在紙蛇的頂端打一個小觀看實驗現(xiàn)象（2）把紙蛇放在蠟燭火焰的上方，觀察有什么現(xiàn)實驗現(xiàn)象：紙蛇動起來了實驗結(jié)論：證明熱空氣確實在上升。課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了熱氣球和孔明燈上升的原理，了解了空氣在受熱和變涼后的物理性質(zhì)的變化：空氣受熱后會膨脹變輕從而上升，了解了燃放孔明燈的危險性。我們來做“熱氣球”板書設(shè)計教學(xué)反思本節(jié)課對于熱氣球上升的探索，借助視頻來展現(xiàn)熱氣球升空的過程，創(chuàng)設(shè)主動探究的情景，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生們能夠像科學(xué)家那樣通過實驗進行在學(xué)生獨立設(shè)計方案探索后，教師給出一定時間讓學(xué)生充分地、獨立的思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來。通過討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流和學(xué)生的探索活動，離不開教師的指導(dǎo)，在具體的探索過程中，當(dāng)學(xué)生的觀察興趣發(fā)生變化時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，及時給與學(xué)生有效的指導(dǎo)，幫助他們根據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進行觀察，避免有的小組因為面面俱到而造成的觀察不深入；防止觀察目的不明確，活動沒有實效，要讓學(xué)生切實認(rèn)識到空氣受熱后體積膨脹，質(zhì)量減輕，會上升的性質(zhì)。教學(xué)反思作業(yè)布置完成同步習(xí)題學(xué)生課后完成作業(yè)布置第7課《風(fēng)的成因》是對第6課《我們來做“熱空氣”》中的研究結(jié)論進行延續(xù)和應(yīng)用。當(dāng)本課內(nèi)容也為下一單元“天氣”做好知識鋪墊?！盁峥諝馍仙脑颉睂θ昙壍膶W(xué)生來說有一定難度，本課主要讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象來初科學(xué)概念目標(biāo)冷熱不同的空氣會流動形成風(fēng)。生活中有多種制造風(fēng)的方法?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠借用多種手段觀察空氣的流動方向?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個問題的好奇心和探究興趣。樂于進行小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。意識到科學(xué)與技術(shù)對人類社會的促進作用。理解在模擬實驗過程中，熱空氣上升引起的空氣流動是形成自然風(fēng)的主要原因。在已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課教師活動師：同學(xué)們，大家來猜一猜這個謎語：云兒見它讓師：對的，它就是風(fēng)，你們都是用什么方式觀察到展示PPT課件（國旗飄揚和放風(fēng)箏）在生活中，根據(jù)需要我們會想辦法制造“風(fēng)”。其他制造風(fēng)的方法：將充足了氣的氣球放開、電風(fēng)樹被吹彎了腰學(xué)生回答：用扇子扇、用嘴設(shè)計意圖通過猜謎語的活動，快速吸引學(xué)生注意力，增加講授新課通過觀看實驗視講授新課通過觀看實驗視頻，使學(xué)生們對實驗過程有清晰學(xué)生觀看視頻學(xué)生觀看視頻料，合作完成實驗，觀察并蠟燭盒、透明塑料膜、無蓋的長方形紙盒、蚊香、雙面膠和紙條實驗過程中，借紙條、蠟燭的火苗等，學(xué)生可以觀察到空氣的流實驗過程中，借紙條、蠟燭的火苗等，學(xué)生可以觀察到空氣的流動以及流動方向，進而留下清在觀察中，學(xué)生運用合情推理形（2）在紙盒的兩個側(cè)面各打一個圓洞。（3）點燃蠟燭后，將蠟燭放在紙盒中，然后用透明塑料膜封住紙盒，透明塑料膜最好用比較硬且平（4）借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動。（5）畫圖解釋你觀察到的現(xiàn)象。學(xué)