四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及單元計(jì)劃

1詩(shī)兩首》等四篇課文及《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)作。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文自然，我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香他活動(dòng)，都是圍繞這個(gè)專題安排的。學(xué)習(xí)本中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句2．在古詩(shī)的學(xué)習(xí)上，解字詞、明詩(shī)意、誦詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古2第二部分教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)3么，才不負(fù)于這大好的春色？詩(shī)歌《走，我行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)!”4？（5新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！闭f(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”？（選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱、6綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”《第一朵杏花》講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物2、教學(xué)難點(diǎn)7第二段（6-15第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地8論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地 ()地問(wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺 ()地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才。”竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是?！?．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！备拧ⅰ苍S’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴9可《燕子》一文，作者用優(yōu)美簡(jiǎn)練的文字，鮮艷湖水、稻田，桃花盛開(kāi)，柔柳輕揚(yáng)，各種顏色的2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、4、能有表情地朗讀課文，并能背誦。2、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正：（？（？（（喜愛(ài)、歡快??的語(yǔ)氣）？（？（？（什么樣的？圈出描寫(xiě)的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳??）指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺(jué)？（舒服、愜意??）花草很多，很熱鬧??）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）（高興、興奮??）找出描繪的詞語(yǔ)。（斜著、掠過(guò)、橫掠??）？（教學(xué)難點(diǎn):“四百八十寺”？（練習(xí)一美觀的書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字；口語(yǔ)交際，要求推薦1、理解習(xí)作的要求。2、要有充分的理由。出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪---創(chuàng)造力來(lái)源于打破常人以啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣？（？）1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾??能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”？（？（？（），二、教學(xué)目標(biāo)：（hè)、看（kān）管、調(diào)轉(zhuǎn)（diàozhuǎn）。評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感7人類的“老師”飛機(jī)的曲折過(guò)程。發(fā)明飛機(jī)才100年，但在這之前，人們想都不敢想?？茖W(xué)家？）？）↑1、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地1、學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力。3、只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你都可推薦。2、班級(jí)進(jìn)行交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)。3、推選代表上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。師生共同評(píng)議，選用事例是否4、小結(jié)：在說(shuō)推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳5、有的同學(xué)很苦惱，說(shuō)的事例總覺(jué)得不典型，不具體，老師教你們一個(gè)方6、當(dāng)然，可以一個(gè)人，也可以以爭(zhēng)章的每個(gè)方面各推薦一個(gè)人。7、可抽出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己互相采訪。1、好，通過(guò)剛才的采訪，相信大家的收獲一定會(huì)很多。2、可以采用總分方式來(lái)推薦某個(gè)同學(xué)。2、修改習(xí)作草稿。3、選一篇寫(xiě)得好的文章，師生來(lái)共同賞析。（事例具體，詳略得當(dāng)）4、再次進(jìn)行修改。確是一位曠世奇才。作者著力刻畫(huà)了劉備的尚品德，在教學(xué)過(guò)程中，要抓住祁黃羊的話，反1．能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到??，只見(jiàn)??”的句式寫(xiě)一處景物。到??只見(jiàn)???”的句式寫(xiě)一處景物。1、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到??只見(jiàn)???”的句式寫(xiě)一處景物。2、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。到??只見(jiàn)???”的句式寫(xiě)一處景物。①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的②第三自然段。精讀賞析：“下馬步行、輕輕敲門(mén)②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚(yú)兒得到三、指導(dǎo)用“來(lái)到??只見(jiàn)??”說(shuō)話。1、指名讀：“他們來(lái)到隆中??秀麗宜人”。3、指導(dǎo)用“來(lái)到??只見(jiàn)??”說(shuō)話。2、用“來(lái)到??只見(jiàn)??”說(shuō)話；《祁黃羊》這篇短文是根據(jù)《呂氏春秋》中的祁黃羊腿腳有病，不便指揮，他不戀高位，羊推薦賢才，他考慮再三，兩度薦賢，既不左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎第一段.3、指名朗讀第二自然段，用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職第二段.4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)椋浚?、明確寫(xiě)作注意點(diǎn)：a、寫(xiě)清在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；b、寫(xiě)清用什么方法學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心，通過(guò)練習(xí)誦讀捺在字的中部要寫(xiě)得如同鳥(niǎo)翅，要舒展；讀讀背背她愣愣地坐在教室里發(fā)呆??覺(jué)得心里少了什么，很失落??：（??爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭(zhēng)中，臨危不懼感人事跡。課文條理清晰，詳略得當(dāng)；語(yǔ)言明快，娓娓道來(lái)，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來(lái)令人感4．體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨借助網(wǎng)絡(luò)資源，在探究中理解，在理解上朗它究竟是一種怎樣的疾病呢？請(qǐng)同學(xué)們先打開(kāi)桌面上《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》網(wǎng)頁(yè)【特寫(xiě)鏡頭一】【特寫(xiě)鏡頭二】？（【特寫(xiě)鏡頭三】【特寫(xiě)鏡頭四】來(lái)吧！”說(shuō)——（學(xué)生讀每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔擇，也是葉欣留在抗非戰(zhàn)場(chǎng)上的最感人的一句話時(shí)盤(pán)旋、回蕩在戰(zhàn)場(chǎng)的上空，而且，一次比一次——你還想了解他們更多的感人事跡嗎？你還想對(duì)鏈接非典、生平簡(jiǎn)介、大事年表、相關(guān)報(bào)道、獻(xiàn)？（第二部分（第五至十四自然段）講盲童的名心情灰暗無(wú)比。”“臨時(shí)租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”4．倘若你是個(gè)畫(huà)家，要為這時(shí)候的我描繪一幅三、精讀第二部分，抓住描寫(xiě)明明的句子，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”提示句型：我覺(jué)得明明是個(gè)??的人，可從這些句子看出來(lái)??為成人，我豈不更應(yīng)該如此？作者衛(wèi)宣利??板書(shū)：“一種命運(yùn)，兩樣態(tài)度。三個(gè)太陽(yáng)，溫暖人生。”談?wù)勛约洪喿x的感受，寫(xiě)下來(lái)。母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時(shí)課文講了“我”去守護(hù)發(fā)現(xiàn)心里感到(),？（！（加點(diǎn)）在讀課文時(shí)，不知你有沒(méi)有注意到，文中有三個(gè)地方寫(xiě)到作者“沒(méi)想到”？（：（（5）是呀，我沒(méi)有想到母親輕輕的，我沒(méi)想到母親這么輕，我沒(méi)想到母親??（1）指名回答，（出示：在我記憶中??）*我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，重?fù)?dān)，挑起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，走過(guò)了許多曲折▲過(guò)渡：每個(gè)母親都是這樣默默地，無(wú)怨無(wú)悔地支撐著自己的家庭。分析的能力。]？（）（動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)。在你們準(zhǔn)備的千紙鶴上寫(xiě)謝，一個(gè)問(wèn)候??母親,愛(ài)需要表達(dá)!我想,隨著你們生命的成長(zhǎng)和人課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和交流句子一：你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中??()的野薔薇交流句子二：那還有一句描寫(xiě)野薔薇的句子呢生讀）出示：滂沱大雨??？（好大的雨??！還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨??）讀好D看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)1出示：薩沙朝著??）“媽媽，爸爸把雨衣給您，您??”說(shuō)這話時(shí)，薩沙是怎么想的？理解媽媽的話：“每個(gè)人??”（媽媽是怎樣回答的呢？）？）B姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？哦，書(shū)上沒(méi)寫(xiě)，但有照片呀？姐姐在A同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，??？”媽媽這話是什C薩沙是怎么做的？讓我們一起來(lái)讀讀這段話。“薩沙朝著??”理解薩沙的話?！艾F(xiàn)在，我該??？”A的確，薩沙他人小，心卻不小?，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了！（C老師忍不住了，我想來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽，想問(wèn)問(wèn)這薩他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者心、愛(ài)護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的它在選入課文時(shí)，文字有所改動(dòng)。所以我想4．小結(jié)：先用4個(gè)“有的”寫(xiě)了一組句子作概括介紹．再引用4個(gè)同學(xué)的發(fā)眾志成城：大家同心協(xié)力，就像城墻一樣的牢固教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，對(duì)于兒間交談的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個(gè)畫(huà)面，詞語(yǔ)，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)在讀中體會(huì)，通過(guò)分角色朗讀、表演，評(píng)讀等方赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈。教第二部分是一位同學(xué)的習(xí)作《我家門(mén)口的植2．讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話呢???)？（？（4．小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)2．誰(shuí)能用一、兩句話概括一下課文主要講了擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次??和翅膀一次又一次的撲打冰面，很感人??）全拋開(kāi)了；寫(xiě)出了老天鵝破冰的決心??③“騰空而起”：老天鵝這樣做的目的是什？（④“石頭似的”：天鵝是美麗的，優(yōu)雅的，可以？（？（氣；寫(xiě)出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神??）？（？（“接著是第二次，第三次??①省略號(hào)表示什么意思不止撲打了三次，可能三地撞擊冰面的鏡頭。）第二次，它又騰空而起？（“有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它？（4）往下引讀：“湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’3）你能想象天鵝們?cè)凇皻g呼”些什么嗎？（我們勝利了；感謝老天鵝??）4）小結(jié)：其實(shí)課文“天鵝的故事”講了兩層含4．我們讀了這篇課文，被它們的這些精神所感4．我們讀了這篇課文，被它們的這些精神所感上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”易爭(zhēng)取來(lái)的生存機(jī)會(huì)呢？這些鳥(niǎo)兒多么像人哪！??）？（？（佩??）2．同學(xué)們想不想自己親自去讀讀這兩個(gè)故事。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。劃出不理4．同學(xué)們課文都讀了幾遍了，你都會(huì)讀了嗎？：（？（①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、③為什么稱外層螞蟻為“蟻國(guó)英雄”？哪里讀出：（）？（橋”？“生命橋”的含義是什么？??）是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？??）秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一植物。他們種類繁多，數(shù)量巨大，并蘊(yùn)藏著無(wú)窮？（第六單元是環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造篇閱讀課文《沙漠中的綠洲》、《云雀的心個(gè)練習(xí)組成。這三篇課文，用不同的文學(xué)樣3.通過(guò)朗讀、默讀、背誦、復(fù)述，把握理解課文面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感方河水泛濫成災(zāi)，心靈很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易(遼闊無(wú)垠，黃沙漫天飛舞；看不到上點(diǎn)綠色，幾乎是不毛之地；浩如煙海??)洲，那一定是非常美的畫(huà)面??)迷人的綠洲卻是在荒蕪人煙的沙漠中，這是多么神抓住“白花花”“硬硬的”“鹽堿”(理解鹽堿地)“土咸、水咸”“不毛之地”（2）惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民。??由總水塔輸出的淡水，通過(guò)正如他們自己所說(shuō)的（引讀）——阿拉伯朋友告訴我們??培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵5．園林工人用“不”“不”反駁了作者，接著抓住“雨霧從空中灑下來(lái)”、“淋得干干凈凈”、果——引讀：園林工人高興地笑了??？（↓↓2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“可以??也可以??”造句。8．為什么產(chǎn)生這樣的想法？用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)。3．練習(xí)用“可以??也可以??”有條理地表達(dá)。？）？（⑥師述：這就是沙漠，到處是沙子，一眼望不到邊3．學(xué)生讀相關(guān)句子。這樣的景象就叫“泛濫成災(zāi)”，，↓↑疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治？（①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣？（稱為“胡釘鉸”，他為人聰明、勤奮好學(xué)，善于？（？（使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。請(qǐng)仔），玩具，到隨身聽(tīng)、錄音機(jī)、移動(dòng)電話，都離不開(kāi)五、談?wù)劇胺堑洹鳖澋娜兆樱藗冸S意殺戮和食用野生動(dòng)物，終于妙語(yǔ)連珠：形容說(shuō)話精彩、伶俐、滔滔不絕？（左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬。左邊的“土、石、立”書(shū)寫(xiě)時(shí)要小一點(diǎn)，位置都應(yīng)的主人》和一篇習(xí)作、一個(gè)練習(xí)組成。第七單元表現(xiàn)了潛心科研、不拘生活小節(jié)的愛(ài)因斯坦?！端螒c齡故居的樟樹(shù)》借物喻人，1．學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)論??總是??；只要??就??”“只好”“一面??一面??”等詞造句。達(dá)順序和層次，抓住“即使??仍然??”“只要??就??”這兩個(gè)表示假勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色。在教學(xué)過(guò)程中，引被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面?—面??、“只好”造4．感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活——出示：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+不說(shuō)空話。知道這句名言出自哪位名？（2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用“一面??一面??”“只？（（他穿的衣服又肥又長(zhǎng)??）？（？（2不會(huì)整理房間）？（愛(ài)因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他??（不會(huì)整理房間）？）分榮幸的事情?？磥?lái)父親十分地崇拜愛(ài)因斯？（己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了2．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“一面??一面??”、“只好”造句。會(huì)用“無(wú)論?總是?”和“只要?就?”造句。用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。？（4．為什