Unit 6 第四課時(shí) SectionB (1a~2b) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年人教版（2024）英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Unit6第四課時(shí)SectionB(1a~2b)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年人教版（2024）英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是2024-2025學(xué)年人教版（2024）英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit6第四課時(shí)SectionB(1a~2b)。本節(jié)課主要圍繞“Whereishe/she?Howishe/she?”這兩個(gè)核心句型展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)描述某人的位置和狀態(tài)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)描述方位和位置，例如“in,on,under,behind”等介詞，以及簡(jiǎn)單的詢問(wèn)某人位置的表達(dá)方式。本節(jié)課將在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展描述人物狀態(tài)的詞匯和句型，如“sitting,standing,running”等動(dòng)詞，以及“Howishe/she?”的提問(wèn)方式，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體而言，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)確描述人物的位置和狀態(tài)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，提升文化意識(shí)。在思維品質(zhì)方面，通過(guò)分析對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生將培養(yǎng)觀察、推理和判斷的能力。學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)新詞匯，并通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和有效性。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握“Whereishe/she?Howishe/she?”這兩個(gè)核心句型的正確使用，能夠用它們來(lái)詢問(wèn)和描述人物的位置和狀態(tài)。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用本節(jié)課出現(xiàn)的新詞匯，如“sitting,standing,running,happy,sad”等，以及與位置相關(guān)的介詞“in,on,under,behind”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①準(zhǔn)確理解和運(yùn)用方位介詞，特別是在復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)中，如“Whoisunderthetable?Heissittingunderthetable.”。

②在實(shí)際對(duì)話中，正確使用疑問(wèn)詞“How”來(lái)詢問(wèn)人物狀態(tài)，并能夠根據(jù)情境給出恰當(dāng)?shù)幕卮?。這可能需要學(xué)生具備一定的推理能力和對(duì)語(yǔ)境的理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括人物位置和狀態(tài)的圖片、視頻等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。

3.教室布置：合理安排教室座位，確保學(xué)生能夠清晰地看到教學(xué)輔助材料，并方便分組討論和互動(dòng)練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)Unit6第四課時(shí)SectionB的內(nèi)容。在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)描述物體的位置。那么，你們能告訴我，如何用英語(yǔ)描述一個(gè)人的位置呢？對(duì)了，我們可以使用“Whereishe/she?”這個(gè)句型。很好！那么，如果想知道某人的狀態(tài)，我們又該怎么說(shuō)呢？對(duì)了，我們可以用“Howishe/she?”這個(gè)句型。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用這兩個(gè)句型來(lái)描述一個(gè)人的位置和狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)新詞匯

在開(kāi)始之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一些新詞匯。請(qǐng)看大屏幕，這里有四個(gè)單詞：sitting,standing,running,happy。誰(shuí)能告訴我，這些單詞分別是什么意思呢？很好，sitting表示“坐著”，standing表示“站著”，running表示“跑步”，happy表示“開(kāi)心”。那我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)表示位置的介詞：in和on。誰(shuí)能告訴我，in和on分別是什么意思呢？對(duì)了，in表示“在……里面”，on表示“在……上面”?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起讀這些單詞，并嘗試記住它們。

3.分析課文主旨內(nèi)容

4.實(shí)踐對(duì)話

現(xiàn)在，讓我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們分成兩人一組，模仿1b部分的對(duì)話，用我們剛才學(xué)到的句型和詞匯來(lái)描述圖片中的人物位置和狀態(tài)。記住，要盡量使用今天學(xué)到的單詞和句型哦。我在旁邊會(huì)巡回指導(dǎo)，幫助你們糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。開(kāi)始吧！

5.角色扮演

6.總結(jié)與復(fù)習(xí)

7.作業(yè)布置

最后，我們來(lái)布置一下今天的作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們完成教材第42頁(yè)的練習(xí)題，包括1b和2b部分。同時(shí)，我還希望大家能夠在家里嘗試用今天學(xué)到的句型和詞匯來(lái)描述一下家人的位置和狀態(tài)，明天上課時(shí)我們可以一起分享。記得復(fù)習(xí)今天學(xué)到的內(nèi)容，下節(jié)課我會(huì)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)哦。

好了，同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家能夠通過(guò)今天的課程，更好地掌握描述人物位置和狀態(tài)的表達(dá)方式。下課！六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)描述人物的位置和狀態(tài)。為了幫助同學(xué)們更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，我為大家準(zhǔn)備了一些拓展閱讀材料。這些材料包括一些簡(jiǎn)短的故事，故事中的人物使用了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的句型和詞匯來(lái)描述他們的位置和狀態(tài)。以下是兩個(gè)故事摘要，供同學(xué)們課后閱讀：

故事一：《迷路的旅行者》

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，小明和他的朋友們決定去公園野餐。然而，當(dāng)小明去尋找一個(gè)合適的野餐地點(diǎn)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己迷路了。他的朋友們開(kāi)始用“Whereishe?”和“Howishe?”來(lái)詢問(wèn)小明的位置和狀態(tài)。最終，小明被朋友們找到，并且大家共享了一個(gè)愉快的野餐時(shí)光。

故事二：《動(dòng)物園的一天》

小華和他的家人去動(dòng)物園參觀。他們看到了許多動(dòng)物，并且用今天學(xué)到的句型和詞匯來(lái)描述它們的位置和狀態(tài)。例如，“Thepandaissittingunderthetree.”，“Theelephantisstandingnearthewater.”。通過(guò)這種方式，小華和他的家人不僅學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)描述位置和狀態(tài)，還增進(jìn)了對(duì)動(dòng)物的了解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

在課后，我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

-觀察身邊的人和物，嘗試用英語(yǔ)描述他們的位置和狀態(tài)。例如，在家庭中，可以描述家人的活動(dòng)；在學(xué)校里，可以描述同學(xué)們?cè)诮淌依锏奈恢煤蜖顟B(tài)。

-編寫一個(gè)小故事，故事中的人物使用我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的句型和詞匯來(lái)描述他們的位置和狀態(tài)。故事可以是關(guān)于一次旅行、一次學(xué)校活動(dòng)或者任何同學(xué)們感興趣的主題。

-查找并閱讀一些英語(yǔ)繪本或者兒童故事書，注意其中描述人物位置和狀態(tài)的句子，嘗試?yán)斫獠⒛７逻@些表達(dá)方式。

-與家長(zhǎng)或朋友一起練習(xí)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，使用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”來(lái)詢問(wèn)和描述對(duì)方的位置和狀態(tài)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-描述人物位置的詞匯：in,on,under,behind等介詞。

-描述人物狀態(tài)的詞匯：sitting,standing,running,happy,sad等形容詞和動(dòng)詞。

-核心句型：“Whereishe/she?”用于詢問(wèn)人物位置，“Howishe/she?”用于詢問(wèn)人物狀態(tài)。

②重點(diǎn)詞匯

-位置介詞：in（在……里面），on（在……上面），under（在……下面），behind（在……后面）。

-狀態(tài)描述：sitting（坐著），standing（站著），running（跑步），happy（快樂(lè)的），sad（悲傷的）。

③重點(diǎn)句子

-詢問(wèn)位置：“Whereishe/she?”例如，“Whereisthecat?”（貓?jiān)谀睦铮浚?/p>

-詢問(wèn)狀態(tài)：“Howishe/she?”例如，“Howisyourmother?”（你的媽媽怎么樣？）

-回答位置：“He/Sheisin/on/under/behind...”例如，“Heissittingunderthetree.”（他在樹(shù)下坐著。）

-回答狀態(tài)：“He/Sheishappy/sad/running...”例如，“Sheisrunninginthepark.”（她在公園里跑步。）八、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)角色扮演的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中自然地使用所學(xué)句型和詞匯。

2.我引入了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片和視頻來(lái)展示人物的位置和狀態(tài)，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組活動(dòng)中參與度不高，可能是由于分組不合理或者活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴教材，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致課堂互動(dòng)略顯不足。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我反思自己可能過(guò)于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將在下次課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的了解，合理分組，確保每個(gè)學(xué)生都能在小