新蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案(2021年)

新蘇教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案（2021年）第一單元物質(zhì)的變化蠟燭的變化教學(xué)目標(biāo)通過(guò)制作一支蠟燭，思考在制作蠟燭的過(guò)程中，蠟塊發(fā)生了哪些變化，始終沒有變化的是什么。分別點(diǎn)燃蠟燭和一小張紙，觀察蠟燭和紙點(diǎn)燃后發(fā)生的變化。懂得物質(zhì)的變化可以分為兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。能夠根據(jù)判斷的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分日常生活中物質(zhì)的變化屬于哪一類。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)動(dòng)手制作一支蠟燭的活動(dòng)、點(diǎn)燃蠟燭和一張紙的實(shí)驗(yàn)，探索物質(zhì)的變化，懂得物質(zhì)的變化的分類及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)探究物質(zhì)的變化，懂得物質(zhì)的變化可以分為兩大類，學(xué)會(huì)比較這兩種物質(zhì)的變化，并且能夠區(qū)分生活中的物質(zhì)變化。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。制作蠟燭的材料：蠟塊、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、燒皿、試管夾、蠟燭模子、棉芯等。點(diǎn)燃蠟燭的實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、抹布、蠟燭、火柴、澄清的石灰水、白瓷碗等。點(diǎn)燃一小張紙的實(shí)驗(yàn)材料：金屬盤子、一小張紙火柴等。教學(xué)過(guò)程—、導(dǎo)入新課出示課本第1頁(yè)的一首小詩(shī)：樹葉慢慢變色，燭火輕輕搖曳，老屋門上的鎖，長(zhǎng)滿銹斑，訴說(shuō)著時(shí)光一切變化，就在我們的身旁，悄然呈現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)真朗讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)寫了哪些物體？這些物體發(fā)生了什么變化？這首小詩(shī)寫了樹葉、燭火、老門上的鎖三種物體。樹葉慢慢的變了顏色，燭火慢慢地燃燒，老門上的鎖長(zhǎng)滿了銹斑。教師引導(dǎo)：其實(shí)我們身邊的很多物體都在慢慢發(fā)生著變化，這些變化是怎樣發(fā)生的呢?是不是一樣呢？從今天開始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的內(nèi)容，探索物質(zhì)的變化。這一課，我們先來(lái)探索蠟燭的變化。板書課題：1.蠟燭的變化二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：做一支蠟燭教師引導(dǎo)：你們會(huì)做蠟燭嗎？下面讓我們動(dòng)手來(lái)做一支蠟燭吧。出小課本第2頁(yè)的4幅圖片，學(xué)生觀察這些圖片，并讀一讀相應(yīng)的文字，初步了解做一支蠟燭所需的材料以及方法。全班交流所需材料：蠟塊、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、燒皿、試管夾、蠟燭模子、棉芯等。制作方法：將蠟塊切成碎屑。加熱蠟屑成蠟油。在模子里放入一根棉芯,將蠟油倒入模子里。等蠟油凝固，蠟燭就制成了。教師強(qiáng)調(diào)：在使用酒精燈時(shí)，要注意正確的方法，在制作蠟燭過(guò)程中，不要用手去觸摸燒熱的東西，以防止?fàn)C傷。學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，按照步驟制作蠟燭，教師巡視，了解學(xué)生蠟燭的制作情況，并適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。全班交流，展示同學(xué)們制作好的蠟燭。在制作蠟燭的過(guò)程中，蠟塊發(fā)生了哪些變化？蠟燭的形狀發(fā)生了變化。在制作蠟燭的過(guò)程中，蠟塊經(jīng)歷了由固體到液體再到固體的形態(tài)變化。始終沒有發(fā)生變化的是什么？蠟燭這種物質(zhì)本身沒有發(fā)生變化，仍然是蠟燭?；顒?dòng)二：做實(shí)驗(yàn)，觀察蠟燭和紙點(diǎn)燃后發(fā)生的變化實(shí)驗(yàn)一：點(diǎn)燃蠟燭，觀察燃燒后的現(xiàn)象教師引導(dǎo)：我們剛剛制作了一支蠟燭，雖然蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化，但是蠟燭本身沒有發(fā)生變化。下面我們來(lái)點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭燃燒后的現(xiàn)象。出示課本第3頁(yè)上面三幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察這三幅插圖，并讀一讀相應(yīng)的文字，初步了解本次實(shí)驗(yàn)所需的材料以及實(shí)驗(yàn)方法。全班交流所需材料：燒杯、抹布、蠟燭、火柴、澄清的石灰水、白瓷碗等。實(shí)驗(yàn)方法：取一只干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁的情況。將另一只內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁的變化。將一只白瓷碗放在火焰上方燒一會(huì)兒，觀察它的底部有什么。實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：將干燥的燒杯罩在火焰上時(shí)，要用一塊干抹布，以免燙手。將白瓷碗放在火焰上方燒的時(shí)候也要用一塊干抹布，以免燙手。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意用火安全。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照步驟進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象。教師巡視，了解學(xué)生制作情況，時(shí)刻注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。全班交流指生說(shuō)一說(shuō)，將一只干燥的燒杯罩在火焰上方時(shí)，燒杯內(nèi)壁會(huì)有變化嗎？燒杯內(nèi)壁上會(huì)有水霧出現(xiàn)。將一只內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方時(shí)，燒杯內(nèi)壁上會(huì)有變化嗎？會(huì)有變化，本來(lái)透明的燒杯會(huì)變得模糊，燒杯內(nèi)壁上會(huì)有一層白色固體出現(xiàn)。將一只白瓷碗放在火焰上方燒一會(huì)兒，它的底部會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？白瓷碗的底部會(huì)被熏黑了，用手抹一抹，是一層黑灰。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了一些新的物質(zhì)，這些新物質(zhì)分別是水、二氧化碳、炭黑等。實(shí)驗(yàn)二：點(diǎn)燃一小張紙，觀察紙的變化教師引導(dǎo)：下面，我們來(lái)點(diǎn)燃一小張紙，看看紙點(diǎn)燃后會(huì)發(fā)生怎樣的變化。出示課本第3頁(yè)點(diǎn)燃紙的實(shí)驗(yàn)圖片，學(xué)生觀察這張圖片，了解實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃一小張紙，仔細(xì)觀察紙的變化。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，提醒學(xué)生燃燒紙張時(shí)注意安全。全班交流指生說(shuō)一說(shuō)這一小張紙?jiān)谌紵?、燃燒時(shí)、燃燒后分別是怎樣子的？預(yù)設(shè)：這張紙?jiān)谌紵笆前咨腆w，片狀。燃燒時(shí)出現(xiàn)紅色的火光和黑色的煙霧，白色固體片狀慢慢轉(zhuǎn)化為黑色固體，同時(shí)放出大量的熱。燃燒后就全部轉(zhuǎn)化成黑色粉末狀固體。教師小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這張紙?jiān)谌紵笞兂闪瞬灰粯拥奈镔|(zhì)，同時(shí)還發(fā)出了大量的光和熱。紙的主要原料是植物纖維,紙燃燒后生成二氧化碳和水。植物纖維燃燒不充分，會(huì)產(chǎn)生炭黑，剩下的灰燼大多是植物纖維中的無(wú)機(jī)鹽?；顒?dòng)三：探討物質(zhì)的變化分類教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才制作蠟燭的活動(dòng)，以及燃燒蠟燭和紙張的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化是不一樣的。那么物質(zhì)的變化又分為哪些類型呢？每一種類別又分別有什么特點(diǎn)呢？出示課本第4頁(yè)上面的一段文字：物質(zhì)的變化可以分成兩大類:一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化;另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化可以表現(xiàn)為顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣體、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象，如蠟燭的燃燒。學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字，初步了解物質(zhì)的變化可以分為哪兩大類？每一類物質(zhì)變化都有什么特點(diǎn)？全班交流物質(zhì)的變化可以分為哪兩大類？一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。這兩大類物質(zhì)變化有什么不一樣的地方？區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這兩大類物質(zhì)變化的不同之處在于一類是沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類是產(chǎn)生了新物質(zhì)。區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)就是有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。產(chǎn)生新物質(zhì)的變化表現(xiàn)為什么現(xiàn)象呢？表現(xiàn)為顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或者氣體發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象?；顒?dòng)四：下列現(xiàn)象屬于哪一類變化教師引導(dǎo)：在日常生活中，我們周圍的物體都在慢慢發(fā)生變化，這些變化又屬于哪一類變化呢？下面我們來(lái)看一看。出示課本第4頁(yè)下面的6幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察這6幅插圖，看一看這6幅圖中是什么物質(zhì)發(fā)生了變化？它們分別屬于哪一類變化？你的理由是什么？預(yù)設(shè)：圖片1,沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因?yàn)辂}溶解在水里，只是形態(tài)發(fā)生變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。圖片2,產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因?yàn)闊熁ň`放時(shí)有氣體、粉塵產(chǎn)生,伴有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。圖片3,沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。水的三態(tài)變化只是形態(tài)發(fā)生變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。圖片4,沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。鐵水變成鋼錠，只是形態(tài)發(fā)生變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。圖片5,產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因?yàn)榛鸩袢紵a(chǎn)生灰燼,伴有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象。圖片6,產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。因?yàn)槭沂鳆}酸產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。除了書上列舉的這6種現(xiàn)象之外，生活中還有哪些物質(zhì)的變化？他們又屬于哪一類變化？你的理由是什么？學(xué)生列舉生活中的物質(zhì)變化并且進(jìn)行分類說(shuō)明理由。三、課堂總結(jié)今天通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了物質(zhì)的變化可以分為兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。在日常生活中，物質(zhì)的變化有的是沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，有的是產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。課后，請(qǐng)同學(xué)們觀察周圍的物質(zhì)變化，看看他們究竟屬于哪一類物質(zhì)變化。鐵釘生銹教學(xué)目標(biāo)觀察并描述鐵釘上的銹是什么樣子的，并且列舉生活中生銹的鐵制品。研究鐵銹與鐵的不同之處，懂得鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究鐵釘生銹的條件，懂得鐵釘在潮濕的條件下容易生銹。做鐵銹生成實(shí)驗(yàn)，了解鐵銹生成的過(guò)程。觀察日常生活中人們防止鐵生銹的方法，了解這些方法的科學(xué)原理。教學(xué)重點(diǎn)了解鐵銹的樣子形態(tài)，知道鐵與鐵銹是不一樣的物質(zhì)，探究鐵釘生銹的條件，了解鐵銹是怎樣生成的。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究鐵釘生銹的條件，了解鐵銹生成的過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、生銹的鐵釘、沒有生銹的鐵釘、鐵銹塊、砂紙。探究鐵釘生銹的條件實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、試管、蒸餡水、食用油、干燥劑等。鐵銹生成實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)鐵絲、量筒、試管夾、燒杯、水等。教學(xué)過(guò)程—、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們了解了蠟燭的變化，知道蠟燭在燃燒后產(chǎn)生了新物質(zhì)。今天這節(jié)課我們來(lái)探討鐵釘生銹后的變化。板書課題：2.鐵釘生銹二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：觀察并描述鐵釘上的銹教師引導(dǎo)：在日常生活中，鐵釘是我們常見的一樣?xùn)|西。鐵釘很容易生銹。教師相機(jī)出事幾根生銹的鐵釘，提出要求：請(qǐng)同學(xué)們觀察并描述鐵釘上的銹是什么樣子的？學(xué)生用肉眼或者借助放大鏡等工具仔細(xì)觀察鐵釘上的銹，看一看鐵釘上的繡是什么樣子的。預(yù)設(shè)：鐵釘上的銹呈紅褐色，非常松軟。生銹的鐵釘表面有一層粉末狀的紅褐色，用手一摸，這些紅褐色的鐵銹就會(huì)粘到手上。鐵銹的主要成分是鐵的氧化物和氫氧化物。除了鐵釘上的銹之外，你在日常生活中還見到過(guò)哪些生了銹的鐵制品？出示課本第5頁(yè)下面4幅插圖，學(xué)生觀察這些插圖，想一想這些圖中的什么東西生銹了？預(yù)設(shè)：圖片1中的斧頭生銹了。圖片2中的鐵欄桿生銹了。圖片3中的自行車的輪轂生銹了.圖片4中的鐵鎖生銹了。學(xué)生再列舉一些自己在日常生活中看到的生銹的鐵制品。預(yù)設(shè)：鐵鍋、鐵鍬、破舊機(jī)器、報(bào)廢的汽車、河道中的鐵管、沉沒的船只等。教師相機(jī)出示一些日常生活中生銹的鐵制品，學(xué)生看一看，了解更多的生銹的鐵制品?；顒?dòng)二：研究鐵銹與鐵的不同教師引導(dǎo)：鐵生銹了，鐵銹和鐵一樣嗎？是同一種物質(zhì)嗎？如果不是同一種物質(zhì)，那么鐵和鐵銹又有什么不同之處呢？下面我們來(lái)比較一下鐵銹和鐵的不同。出示課本第6頁(yè)上面的兩幅插圖，學(xué)生觀察這兩幅插圖，初步了解比較鐵銹與鐵不同之處的方法。預(yù)設(shè)：方法1：分別敲擊銹鐵塊和鐵釘，聽一聽鐵和鐵銹的聲音有什么不同之處。方法2：用砂紙摩擦鐵銹塊和鐵釘。學(xué)生分小組進(jìn)行研究，使用不同的方法區(qū)別鐵銹和鐵的不同之處。全班交流分別敲擊鐵銹塊和鐵釘，發(fā)現(xiàn)有什么不同之處？分別敲擊鐵銹塊和鐵釘，發(fā)現(xiàn)鐵銹塊比較脆，容易斷裂。用力敲擊鐵釘，鐵釘除了微微變形之外，沒有其他變化。用砂紙摩擦鐵銹塊和鐵釘，發(fā)現(xiàn)用砂紙摩擦鐵銹塊會(huì)有紅褐色的粉末出現(xiàn)，摩擦后的鐵銹塊就會(huì)恢復(fù)原來(lái)的金屬光澤。用砂紙摩擦鐵釘，鐵釘沒有什么變化。討論經(jīng)過(guò)剛才的比較，你認(rèn)為鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？為什么？預(yù)設(shè)：鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。首先他們的成分不同，鐵銹的主要成分是鐵的氧化物和氫氧化物，鐵的成分就是鐵。其次鐵是灰色固體，鐵銹是紅褐色固體。鐵銹和鐵除了在顏色、光澤、軟硬方面的不同外，在延展性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等等方面也不不同。鐵與潮濕的空氣接觸就會(huì)生銹，鐵經(jīng)過(guò)化學(xué)變化就會(huì)生成鐵銹?；顒?dòng)三：探究鐵釘生銹的條件教師引導(dǎo)：剛剛通過(guò)比較，我們知道了鐵和鐵銹不是同一種物質(zhì)，鐵在一定條件下會(huì)變成鐵銹，那么鐵在什么條件下容易生銹呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出自己的假設(shè)。學(xué)生提出自己的假設(shè)，預(yù)設(shè)：假設(shè)1：把鐵放在水里，鐵容易生銹。假設(shè)2：把鐵放在空氣中，鐵容易生銹。出示課本第6頁(yè)“探究鐵釘生銹條件”的實(shí)驗(yàn)圖片，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)圖片，并且認(rèn)真閱讀旁邊的實(shí)驗(yàn)資料，初步了解本次探究實(shí)驗(yàn)的材料及方法。全班交流實(shí)驗(yàn)材料：鐵釘、試管、蒸餡水、食用油、干燥劑等。實(shí)驗(yàn)方法：把鐵釘放在三種不同的環(huán)境中。每天觀察鐵釘生銹的情況。教師指導(dǎo)：這三個(gè)試管中的鐵釘，實(shí)驗(yàn)條件不一樣在什么地方？預(yù)設(shè)：第一支試管中的鐵釘在有水、有空氣的環(huán)境里。第二支試管中的鐵釘在沒有空氣、只有水的環(huán)境里。第三支試管中的鐵釘在只有空氣、沒有水的環(huán)境里。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。說(shuō)明：這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間比較長(zhǎng)，在課堂中不可能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此教師可以提前一個(gè)星期做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后把已經(jīng)產(chǎn)生變化的鐵釘展示給學(xué)生看一看。而學(xué)生在課堂上所做的實(shí)驗(yàn)，則要求學(xué)生回家每天堅(jiān)持觀察，堅(jiān)持記錄。全班交流教師出示盛有鐵釘?shù)娜齻€(gè)試管，引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)試管中的鐵釘，看看鐵釘生銹的情況,說(shuō)一說(shuō)自己看到的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：第一支試管：在有水、有空氣的環(huán)境里,鐵釘生銹最快，尤其是水面與空氣接觸的地方,紅褐色銹最多。第二支試管：在沒有空氣、只有水的環(huán)境里,鐵釘不生銹。第三支試管：在只有空氣、沒有水的環(huán)境里,鐵釘不生銹。9.從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鐵在有空氣和水的環(huán)境里容易生銹?；顒?dòng)四：做鐵銹生成實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)把鐵釘放在有水、有空氣的環(huán)境里，鐵釘容易生銹。那么鐵銹又是怎樣形成的呢？下面我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。出示課本第7頁(yè)上面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片并讀一讀旁邊的文字，初步了解本次實(shí)驗(yàn)所需的材料及方法。全班交流所需材料：細(xì)鐵絲、量筒、試管夾、燒杯、水等。實(shí)驗(yàn)方法：將一小團(tuán)細(xì)鐵絲塞入量筒底部，倒扣在加水的燒杯中，讓量筒內(nèi)外的水面平齊,記下水面位置。每天觀察鐵絲的變化和量筒內(nèi)的水面位置。說(shuō)明：本次實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間也比較長(zhǎng)，需要學(xué)生堅(jiān)持每天仔細(xì)觀察鐵絲的變化和量筒內(nèi)的水面位置。在課堂教學(xué)上，我們可以通過(guò)播放視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵銹是是怎樣生成的。播放鐵銹生成的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想鐵銹是怎樣生成的。預(yù)設(shè)：一般來(lái)講，與環(huán)境中的水分和氧氣反應(yīng)，鐵金屬便會(huì)生銹。只要我們把一塊鐵放在潮濕的地方，放置一段時(shí)間，在它上面就會(huì)慢慢形成一層鐵銹。為什么量筒內(nèi)的水面位置會(huì)發(fā)生變化呢？鐵絲慢慢生銹，量筒內(nèi)水面略有上升。因?yàn)殍F絲在潮濕環(huán)境中消耗了量筒內(nèi)的空氣，省出的空間被燒杯里的水補(bǔ)充?；顒?dòng)五：生活中的防銹辦法教師引導(dǎo)：既然鐵在有空氣和水分的環(huán)境中容易生銹，那么在日常生活中，我們可以根據(jù)鐵生銹的這一原理來(lái)預(yù)防鐵生銹。出示課本第7頁(yè)下面的5幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這5幅圖片，想一想在這5幅圖片中，人們使用什么方法防止鐵生銹？你知道這些方法有什么科學(xué)原理嗎？預(yù)設(shè)：圖片1、3、4抹油、噴漆、噴釉,都是為了在鐵制品表面覆蓋保護(hù)層，達(dá)到隔絕空氣和水分的目的。圖片2在鐵制品表面鍍上耐腐蝕的金屬，達(dá)到隔絕空氣和水分的目的。圖片5是改變鋼鐵內(nèi)部結(jié)構(gòu)，制成不銹鋼，增強(qiáng)抗腐蝕能力。除了我們書上列舉的這5種方法之外，在日常生活中還有哪些鐵制品防銹的方法？預(yù)設(shè)：防銹方法有很多，如：將鐵鍋、刀、勺、鏟等晾干或擦去水分。用橡膠或者塑料包裹在鐵制品的表面來(lái)防止生銹，如：鐵絲衣架或回形針用塑料包裹。縫衣針用錫紙包裝。在水管漆上瀝青，可以在一定時(shí)間內(nèi)防止水管外部的銹蝕。三、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們初步了解了鐵銹和鐵的不同之處，知道鐵和鐵銹不是同一種物質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了鐵釘生銹的條件，知道鐵釘在潮濕的空氣中很容易生銹。知道人們根據(jù)鐵生銹的原理想出了很多防銹的辦法，運(yùn)用在生產(chǎn)生活中。課后，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)觀察我們周圍的鐵制品，了解這些鐵制品的防銹辦法。制作汽水教學(xué)目標(biāo)了解汽水中的氣體是如何產(chǎn)生的，知道汽水中的氣其實(shí)就是二氧化碳。了解汽水的組成和制作原理，并且動(dòng)手制作檸檬汽水。在制作檸檬汽水的過(guò)程中，仔細(xì)觀察哪些過(guò)程沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，哪些過(guò)程產(chǎn)生了新物質(zhì)。閱讀資料，了解工廠生產(chǎn)汽水的方法，明白工廠生產(chǎn)的汽水的成分。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解汽水中的氣體是如何產(chǎn)生的，并且動(dòng)手制作這種氣體。引導(dǎo)學(xué)生自制檸檬汽水，仔細(xì)觀察自制檸檬汽水過(guò)程中的變化。教學(xué)難點(diǎn)了解汽水是如何制成的，并且動(dòng)手制作檸檬汽水。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、小蘇打、糖水、白醋、導(dǎo)管、燒杯、澄清的石灰水等。自制檸檬汽水的材料：檸檬、刀、案板、廣口玻璃瓶、冷開水、糖、食用色素、小蘇打等。教學(xué)過(guò)程—、導(dǎo)入新課出示各種汽水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解各種各樣的汽水。教師引導(dǎo)：在炎熱的夏季喝上一瓶汽水，會(huì)使人感覺非常舒服，非常清涼，這是為什么呢？預(yù)設(shè)：那是因?yàn)闅怏w從口中和鼻子中排出來(lái)的時(shí)候，會(huì)帶走身體里的一部分熱量。汽水中的氣體究竟是什么呢？他們乂是如何產(chǎn)生的呢？今天這一課，我們就來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。板書課題：3.制作汽水二、教學(xué)新課活動(dòng)一：試一試哪兩種物質(zhì)混合在一起能產(chǎn)生氣泡出示課本第8頁(yè)小蘇打、糖、水、白醋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并且想一想這4種物質(zhì)中哪兩種物質(zhì)混合在一起能夠產(chǎn)生氣泡？教師指導(dǎo)：在4種物質(zhì)中任選兩種物質(zhì)混合在一起，一共有多少種可能呢？預(yù)設(shè)：6種可能性。分別是小蘇打加糖、小蘇打加水、小蘇打加白醋、糖加水、糖加白醋、水加白醋。學(xué)生分小組活動(dòng),動(dòng)手試一試這6種可能性,看看哪兩種物質(zhì)混合在一起能產(chǎn)生氣泡。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況，并提醒學(xué)生每種物質(zhì)所加的量不要太多，不要用嘴去嘗，不要靠得太近，注意安全。全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己嘗試的結(jié)果。預(yù)設(shè)：將小蘇打與白醋混合就能產(chǎn)生氣泡。其他的物質(zhì)混合不能產(chǎn)生氣泡?；顒?dòng)二：判斷氣泡里是什么氣體教師引導(dǎo)：小蘇打和白醋混合能夠產(chǎn)生氣泡，那么氣泡里的氣體究竟是什么呢？下面我們繼續(xù)探究。出示課本第8頁(yè)下面的兩幅插圖，學(xué)生觀察這兩幅插圖，并讀一讀旁邊的文字，初步了解本次探究活動(dòng)的材料及方法。全班交流所需材料：燒瓶、軟木塞、導(dǎo)管、燒杯、澄清的石灰水、白醋、小蘇打等等?；顒?dòng)方法：將白醋與小蘇打混合。把氣體導(dǎo)入澄清的石灰水中。活動(dòng)要求：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看看澄清的石灰水有什么變化？學(xué)生分小組活動(dòng)，按照步驟進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。全班交流指生說(shuō)一說(shuō)，將白醋與小蘇打混合后產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？將白醋和小蘇打混合之后有氣泡產(chǎn)生。用導(dǎo)管把產(chǎn)生的氣體倒入澄清的石灰水中，石灰水有什么變化？澄清的石灰水變得渾濁。為什么澄清的石灰水會(huì)變得渾濁呢？因?yàn)閷?dǎo)入的氣體中含有二氧化碳，二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁。由此，我們可以得出什么結(jié)論？將白醋和小蘇打混合產(chǎn)生了氣泡，氣泡里的氣體是二氧化碳。活動(dòng)三：自制檸檬汽水教師引導(dǎo)：我們已經(jīng)了解了汽水中的氣體其實(shí)就是二氧化碳，下面讓我們動(dòng)手來(lái)自制檸檬汽水。出示課本第9頁(yè)上面三幅圖片,學(xué)生觀察這三幅圖片，初步了解自制檸檬汽水的過(guò)程，再讀一讀旁邊的文字，進(jìn)一步了解如何制作檸檬汽水。全班交流自制檸檬汽水所需的材料：刀、案板、檸檬、廣口瓶、冷開水、糖、食用色素、小蘇打等。制作檸檬汽水的方法及步驟：將一個(gè)檸檬切開，往瓶中擠入檸檬汁，再倒入冷開水。加一些糖和食用色素。將少許小蘇打快速放入瓶中，蓋緊瓶蓋，把瓶子顛倒幾次。學(xué)生分小組活動(dòng)，按照步驟進(jìn)行操作，制作檸檬汽水。教師巡視，了解學(xué)生檸檬汽水自制情況，提醒學(xué)生在活動(dòng)中注意安全。全班交流展示各小組自制的檸檬汽水，并介紹本小組自制檸檬汽水的過(guò)程，以及在自制檸檬汽水的過(guò)程中看到的現(xiàn)象。預(yù)設(shè)：加進(jìn)小蘇打的過(guò)程中產(chǎn)生了二氧化碳。請(qǐng)同學(xué)們回憶制作檸檬汽水的過(guò)程，想一想在制作檸檬汽水的過(guò)程中，什么時(shí)候的變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？什么時(shí)候的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)？預(yù)設(shè)：將一個(gè)檸檬切開，往瓶子中擠入檸檬汁，再倒入冷開水這一過(guò)程沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。在瓶子中加糖和食用色素，這一過(guò)程也沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。將少許小蘇打快速放入瓶中，蓋緊瓶蓋，把瓶子顛倒幾次，這一過(guò)程產(chǎn)生了新物質(zhì)，這個(gè)新物質(zhì)就是二氧化碳等。引導(dǎo)學(xué)生品嘗自制的汽水，并且與買來(lái)的汽水相比較，說(shuō)一說(shuō)感覺有什么不同。預(yù)設(shè)：我感覺自制的汽水比較甜，因?yàn)槲以谧灾破臅r(shí)候加進(jìn)了很多的糖。我感覺自制的汽水氣比較少，可能是因?yàn)樾√K打放的太少的原因。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己感覺有什么不一樣的地方?；顒?dòng)四：了解工廠生產(chǎn)的汽水教師引導(dǎo)：全國(guó)有許許多多的生產(chǎn)汽水的工廠，每年生產(chǎn)出的汽水?dāng)?shù)不勝數(shù)。大家知道工廠是怎樣生產(chǎn)汽水的嗎？這些汽水又由哪些成分組成？學(xué)生自由讀一讀課本第9頁(yè)“工廠生產(chǎn)的汽水”這一部分文字資料，初步了解工廠是如何生產(chǎn)汽水的，了解工廠生產(chǎn)的汽水有哪些成分組成。全班交流工廠是如何生產(chǎn)汽水的？工廠在生產(chǎn)汽水時(shí),通過(guò)加大壓力和降溫的方法，把較多的二氧化碳?xì)怏w直接溶解在配有適量糖、檸檬酸、香料等的水里。這也是汽水會(huì)給人一種刺激味道的原因。工廠里生產(chǎn)出來(lái)的汽水中有哪些成分？有些汽水中，除了含有二氧化碳和調(diào)味劑，還含有咖啡因、食用色素等。播放工廠生產(chǎn)汽水的視頻，學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步了解工廠生產(chǎn)汽水的情況。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了汽水中的氣體是什么，又是如何產(chǎn)生的，并且我們還動(dòng)手制作了檸檬汽水。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)汽水的知識(shí)?；瘜W(xué)家的研究教學(xué)目標(biāo)知道化學(xué)家常常在實(shí)驗(yàn)室里做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，研究物質(zhì)的性質(zhì)、成分并制造新物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生像化學(xué)家那樣研究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)，了解二氧化碳?xì)怏w的特點(diǎn)和性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生做分析物質(zhì)組成成分的模擬實(shí)驗(yàn)，懂得化學(xué)家通過(guò)研究物質(zhì)的性質(zhì)和成分,采用提取、合成等方法，發(fā)明了許多新物質(zhì)。了解化學(xué)家的一些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，體會(huì)化學(xué)家為人類所做的巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)家研究的方法和成果，并且試著像化學(xué)家那樣研究二氧化碳以及分析物質(zhì)組成成分。學(xué)習(xí)化學(xué)家勤于思考、善于觀察、不斷發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生像化學(xué)家那樣研究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)和分析物質(zhì)組成成分，體會(huì)化學(xué)家為人類社會(huì)所做的巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。研究二氧化碳?xì)怏w性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料：小蘇打、白醋、燒瓶、軟木塞、導(dǎo)管、澄清的石灰、水、燒杯、蠟燭等。做分析物質(zhì)組成成分的模擬實(shí)驗(yàn)材料：黑色水筆、吸水紙、水槽、水、鐵架臺(tái)等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課在眾多的科學(xué)家當(dāng)中有一類是化學(xué)家，大家了解化學(xué)家嗎？知道化學(xué)家所從事的工作嗎？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)化學(xué)家及其工作的了解。教師小結(jié)：化學(xué)家們常常在實(shí)驗(yàn)室里做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，研究物質(zhì)的性質(zhì)、成分，并制造新的物質(zhì)。出示課本第10頁(yè)上面一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的文字，進(jìn)一步了解化學(xué)家經(jīng)常研究的是什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：這是什么東西？他有什么性質(zhì)？與另一種物質(zhì)混合起來(lái)會(huì)怎么樣呢？它可以變成另外一種物質(zhì)嗎？教師小結(jié)：這些都是化學(xué)家所要研究的問(wèn)題?；瘜W(xué)家又是如何研究這些問(wèn)題的呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討化學(xué)家的研究。板書課題：4.化學(xué)家的研究二、教學(xué)新課活動(dòng)一：像化學(xué)家那樣研究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)教師引導(dǎo)：讓我們學(xué)著科學(xué)家那樣，先來(lái)研究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)。出示課本第10頁(yè)和11頁(yè)的相關(guān)文字，學(xué)生讀一讀這段文字，初步了解本次活動(dòng)的方法以及要求。教師指導(dǎo)：大家還記得二氧化碳是怎樣制取出來(lái)的嗎？出示課本第8頁(yè)將白醋和小蘇打混合，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)一步了解二氧化碳制取的方法。學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照要求研究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況并提醒學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭時(shí)注意安全，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。全班交流,指生說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)我們把二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入澄清的石灰水中會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入澄清的石灰水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水慢慢變得渾濁。將二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到空瓶子中，看一看，聞一聞，觀察二氧化碳?xì)怏w的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：二氧化碳?xì)怏w看上去沒有顏色，聞起來(lái)也沒有味道，是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。將二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到點(diǎn)燃兩支蠟燭的燒杯中，看看會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？預(yù)設(shè)：會(huì)發(fā)現(xiàn)底層蠟燭火焰先熄滅，上層蠟燭火焰后熄滅。為什么正在燃燒的蠟燭會(huì)漸漸熄滅呢？說(shuō)明二氧化碳比空氣重，不能燃燒，也不支持燃燒。出示課本第11頁(yè)上面滅火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解二氧化碳滅火器的工作原理。預(yù)設(shè)：因?yàn)槎趸疾恢С秩紵?，自己也不能燃燒，所以我們利用二氧化碳的這個(gè)原理，制作成了二氧化碳滅火器。二氧化碳滅火器在加壓時(shí)將液態(tài)二氧化碳?jí)嚎s在小鋼瓶中，滅火時(shí)再將其噴出，有降溫和隔絕空氣的作用。活動(dòng)總結(jié)根據(jù)我們剛才的活動(dòng)，了解到二氧化碳?xì)怏w有哪些性質(zhì)呢？預(yù)設(shè)：二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，能夠使澄清的石灰水變得渾濁，二氧化碳?xì)怏w自己不能燃燒，同時(shí)也不支持燃燒。活動(dòng)三：做分析物質(zhì)組成成分的模擬實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)：作為一名化學(xué)家，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里會(huì)研究物質(zhì)的組成成分。下面，讓我們也學(xué)著化學(xué)家那樣分析物質(zhì)組成的成分。出示課本11頁(yè)分析物質(zhì)組成成分的模擬實(shí)驗(yàn)圖片，學(xué)生觀察這幅圖片并讀一讀旁邊的文字，初步了解本次模擬實(shí)驗(yàn)的材料及方法。全班交流所需材料：黑色水筆、吸水紙、鐵架臺(tái)、水槽、自來(lái)水。實(shí)驗(yàn)方法：用黑色水筆在吸水紙一端畫一個(gè)圓點(diǎn)。固定紙條，使畫有圓點(diǎn)的一端能浸到水里，且保持圓點(diǎn)在水面之上。觀察當(dāng)紙條吸水后，黑點(diǎn)出現(xiàn)了什么變化？學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且分析黑色水筆筆芯中物質(zhì)的組成成分。全班交流指生說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)紙條吸水后，黑點(diǎn)出現(xiàn)了什么變化？預(yù)設(shè)：當(dāng)紙條吸水后，黑點(diǎn)慢慢變大，并且顏色變淡。黑點(diǎn)分離成藏藍(lán)色、黃色等不同成分，不同成分的物質(zhì)向上爬的速度有快有慢，最后停在紙條的不同部位。黑色水筆筆芯中的物質(zhì)的組成成分是什么？預(yù)設(shè)：黑色水筆筆芯中的物質(zhì)由藏藍(lán)色、黃色等不同成分的物質(zhì)組成。活動(dòng)四：科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明教師引導(dǎo)：化學(xué)家就是通過(guò)研究物質(zhì)的性質(zhì)和成分，采用提取、合成等方法，發(fā)明了許多物質(zhì)。下面我們來(lái)看一看科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明了哪些物質(zhì)？出示課本11頁(yè)的兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片并讀一讀相關(guān)的文字說(shuō)明，初步了解化學(xué)家在工業(yè)以及醫(yī)藥領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。預(yù)設(shè)：圖片1,化學(xué)家分析出天然橡膠的成分,并用人工的方法制造出合成橡膠。輪胎、膠鞋都是用合成橡膠做的。圖片2,制造阿司匹林的主要原料水楊酸,最初從柳樹皮中提取，后來(lái)化學(xué)家用合成的方法制備。教師相機(jī)介紹橡膠和水楊酸的有關(guān)知識(shí)。橡膠是制造飛機(jī)、汽車、醫(yī)療器械等所必需的材料。橡膠分為天然橡膠和合成橡膠。合成橡膠一般在性能上不如天然橡膠全面，但它具有高彈性、絕緣性、耐油、耐高溫和不易老化等性能，因而廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)、國(guó)防、交通及日常生活中。水楊酸，也叫柳酸,是化學(xué)藥物。阿司匹林是水楊酸的衍生物，經(jīng)臨床應(yīng)用證明，對(duì)緩解輕度或中度疼痛，如牙痛、頭痛、神經(jīng)痛、肌肉酸痛效果較好，亦用于感冒、流感等發(fā)熱疾病的退熱，治療風(fēng)濕痛等。除了在工業(yè)和醫(yī)藥領(lǐng)域，化學(xué)家在其他領(lǐng)域也有非常多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。出示課本12頁(yè)上面的幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，并讀一讀相應(yīng)的文字說(shuō)明，進(jìn)一步了解化學(xué)家在營(yíng)養(yǎng)元素、空氣方面的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。全班交流預(yù)設(shè)：化學(xué)家發(fā)現(xiàn)人體需要的營(yíng)養(yǎng)元素及他們的存在。卷心菜中富含的維生素U,可以用于治療潰瘍性疾病。牛肉含有的鉀和磷，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼健康有幫助。菠菜含有豐富的鐵，鐵是人體制造血紅蛋白的重要原料。貝類含有較多的硒,能提高人體免疫機(jī)能，延緩衰老?；瘜W(xué)家還發(fā)現(xiàn)空氣中含有氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等多種氣體成分以及這些氣體所占的比例。出示課本12頁(yè)空氣成分的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這張圖片，初步了解空氣的組成成分及各種氣體所占的比例。教師講解：200多年前，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用定量實(shí)驗(yàn)的方法研究了空氣成分。拉瓦錫得出空氣由氮?dú)夂脱鯕饨M成,其中氧氣約占空氣總體積的1/5。教師小結(jié)：科學(xué)家在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等各個(gè)方面都有很多的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，書本列舉出的僅僅是一小部分，同學(xué)們可以查找資料，了解更多的化學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。出示課本12頁(yè)下面三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并想一想油漆、塑料和不粘鍋與化學(xué)家的研究有什么關(guān)系？三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了化學(xué)家的研究，知道了化學(xué)家常常在實(shí)驗(yàn)室里做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，研究物質(zhì)的性質(zhì)、成分，并制造出新物質(zhì)，在科學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)家通過(guò)研究物質(zhì)的性質(zhì)和成分，采用提取，合成等方法，發(fā)明了許多的新物質(zhì)，為人類社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解化學(xué)家更多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。2021年新蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案第二單元遺傳與變異5,生物的遺傳教學(xué)目標(biāo)了解什么是遺傳，遺傳指的是生物的子代與親代之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、行為方式等方面總是保持著一些相似似的特征。觀察子女與父母外貌上的相似之處，體會(huì)人類的遺傳。通過(guò)為小動(dòng)物找家人活動(dòng)，描述動(dòng)物與家人之間的相似之處，體會(huì)動(dòng)物的遺傳。通過(guò)為植物尋親活動(dòng)，體會(huì)植物的遺傳性，懂得動(dòng)植物、人類都存在遺傳的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察、比較人類、動(dòng)物和植物的子代和親代，體會(huì)什么是遺傳，知道動(dòng)物、植物、人類都具有遺傳性。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)觀察動(dòng)植物和人類的子代和親代，體會(huì)動(dòng)物、植物以及人類的遺傳特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等等。教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課出示課本13頁(yè)的一首小詩(shī)：有人說(shuō)，我長(zhǎng)得像爸爸，也有人說(shuō)，我長(zhǎng)得像媽媽?？晌覍?duì)著鏡子，左看右看，覺得自己，跟誰(shuí)都不一樣。學(xué)生讀一讀這首小詩(shī)，想一想，為什么孩子長(zhǎng)得又像爸爸又像媽媽呢？那是因?yàn)檫z傳。為什么細(xì)細(xì)的看，孩子長(zhǎng)得既不像媽媽又不像爸爸呢？那是因?yàn)樽儺悺Ｊ裁词沁z傳和變異呢？遺傳和變異又有哪些特點(diǎn)呢？從今天開始，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二單元——遺傳與變異。在農(nóng)村里，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民在播種前，他一定會(huì)選擇顆粒飽滿的種子來(lái)播種，你們知道這是為什么嗎？預(yù)設(shè)：農(nóng)民播種前挑選飽滿的、沒有受損的種子，叫選種。種子飽滿,其子葉肥厚或胚乳多，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)多，種子萌發(fā)后長(zhǎng)成的幼苗就健壯。飼養(yǎng)員在留種雞的時(shí)候，為什么要選擇體格勻稱健壯的雞？預(yù)設(shè)：飼養(yǎng)員選擇勻稱健壯的雞做種雞，以保證產(chǎn)出的雞蛋合格率高，孵出的小雞成活率高。4.教師引導(dǎo)：農(nóng)民選種、飼養(yǎng)員挑選種雞，所遵循的都是生物的遺傳性質(zhì)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討生物的遺傳性。8.板書課題：5.生物的遺傳二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：人類的遺傳（一）為照片中的同學(xué)找父母教師引導(dǎo)：有的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)自己有些特征長(zhǎng)得像爸爸，也有一些地方長(zhǎng)得像媽媽。下面，請(qǐng)大家用連線的方法找出三名同學(xué)的父母，看大家找的對(duì)不對(duì)。出示課本14頁(yè)的相關(guān)圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察三名同學(xué)的外貌特點(diǎn)，再觀察下面三對(duì)父母的外貌特點(diǎn)，思考三名同學(xué)的父母分別可能是誰(shuí)？全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三名同學(xué)的父母可能分別是誰(shuí)，并說(shuō)一說(shuō)你的理由。預(yù)設(shè)：左邊女孩與左起第一對(duì)父母是一家，中間男孩與右起第一對(duì)父母是一家，右邊女孩與中間一對(duì)父母是一家。教師小結(jié)：一般來(lái)講因?yàn)檫z傳的原因，父母和孩子在臉型、下頜形狀、眼睛形狀方面有較明顯的相似。因此我們可以根據(jù)這些特征來(lái)判斷這些同學(xué)的父母分別是誰(shuí)。（二）找出身邊同學(xué)的父母教師引導(dǎo)：剛剛我們根據(jù)遺傳的性質(zhì)為書上三位同學(xué)找到了父母，下面讓我們來(lái)為身邊的同學(xué)找一找父母。提出要求：將小組同學(xué)帶來(lái)的單人照和父母合影照，全部混在一起，再找出相應(yīng)的家庭成員。學(xué)生分小組活動(dòng)，為本小組的同學(xué)找到自己的父母，并說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)什么來(lái)判斷的？全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的結(jié)論，并且說(shuō)出自己的判斷依據(jù)。教師小結(jié)：同樣的，我們也可以利用遺傳的性質(zhì)為我們身邊的同學(xué)找到自己的父母。（三）與同學(xué)互相觀察，找一找對(duì)方具有下面哪些特征教師引導(dǎo)：有的時(shí)候，有的人身上會(huì)有一些與別人相似的特點(diǎn)。出示課本15頁(yè)上面的幾組插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解有的人有哪些共同的特征。預(yù)設(shè)：圖片1,有的人有耳垂，有的人沒有耳垂。圖片2,有的人下河中間有淺溝，有的人下頜中間無(wú)淺溝。圖片3,有的人舌頭能夠輕易的卷起，有的人不能卷舌。圖片4,有的人是左利手，有的人是右利手也就是說(shuō)有的人是左撇子，有的人是右撇子。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們之間相互觀察對(duì)方的耳垂、下頜、舌頭、拿剪刀剪紙的動(dòng)作，找一找對(duì)方具有上面所說(shuō)的哪些特征？學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，分別找一找同學(xué)們身上有沒有上面所說(shuō)的這些特征？全班交流，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己耳垂、下巴、舌頭、拿剪刀剪紙的動(dòng)作等方面的特征。除了我們自己，我們的父母是否也具有這些特征呢？學(xué)生回憶自己父母在這些方面的特征，然后交流。教師小結(jié)：正常情況下，我們身上所具有的一些特征，在父母身上也會(huì)具有，這是因?yàn)檫z傳的原因。這四組圖中，有無(wú)耳垂、下頜中央是否有淺溝是人的外形特征；能否卷舌是人的生理特點(diǎn)；左右利手是人的行為方式。四組圖包含了人類遺傳的三個(gè)主要方面:外形特征、生理特點(diǎn)、行為方式?；顒?dòng)二：動(dòng)物的遺傳教師引導(dǎo)：人具有遺傳性，那么動(dòng)物是不是也有遺傳性質(zhì)呢？下面我們來(lái)探討一下動(dòng)物的遺傳為小動(dòng)物找家人，描述他們與家人的相似之處出示課本15頁(yè)下面6幅插圖，教師引導(dǎo)：這6條小狗上面三條是小狗，下面三條是狗媽媽或者狗爸爸，上面三條小狗分別是下面哪條小狗的孩子呢？讓我們?yōu)樾」穫冋艺壹胰?，并描述他們與家人之間的相似之處。預(yù)設(shè)：左上第一只是沙皮犬，毛色土黃，毛皮皺皺的，頭大眼小，它的“家人”是左下第一只。上面中間是金毛尋回犬,毛色白黃相間，大耳下垂，性格溫馴，它的“家人”是右下第一只。右上第一只是愛斯基摩犬,毛色黑白相間，耳朵三角形，保持直立，它的“家人”是下面中間一只0教師小結(jié)：從這幾只狗身上，我們可以看到動(dòng)物的遺傳性質(zhì)，狗媽媽、狗爸爸身上的一些特征遺傳到了小狗的身上。下面讓我們?cè)贋楹壹胰恕３鍪菊n本16頁(yè)六幅蝴蝶的圖片，想一想左邊的蝴蝶分別和右邊的哪些蝴蝶是一家人？你這樣判斷的依據(jù)是什么？學(xué)生仔細(xì)觀察左邊的蝴蝶和右邊的蝴蝶特征，思考哪只蝴蝶和哪只蝴蝶是一家人，判斷的標(biāo)準(zhǔn)又是什么。全班交流，預(yù)設(shè)：柑橘鳳蝶,翅底色黑褐色，翅脈黑色,各翅室內(nèi)具長(zhǎng)短不一的黃白色斑。前翅中室具4條近乎平行的黃色線紋，后翅臀區(qū)具一枚橘紅色的圓斑，內(nèi)具一個(gè)黑點(diǎn)。后翅具一對(duì)細(xì)長(zhǎng)的尾突。它與左邊第二幅圖中的蝴蝶是一家。絲帶鳳蝶，雄蝶翅底色為白色，前翅具黑色斑紋；雌蝶翅底色為黑色，具黃褐色和黃色的斑帶，后翅背面中域具一列紅色斑帶,其外側(cè)具藍(lán)色斑紋。后翅具一對(duì)非常細(xì)長(zhǎng)尾突。它與左邊第三幅圖中的蝴蝶是一家。金鳳蝶，翅背面底色黑褐色，翅脈黑色,翅室具黃斑；前翅背面基部呈暗黃色，亞外緣為黑色，內(nèi)具一列小黃斑；后翅背面亞外緣區(qū)具黑寬邊，內(nèi)側(cè)具灰藍(lán)色斑列,外側(cè)具黃斑列，臀區(qū)具一橘紅色圓斑，后翅具一對(duì)細(xì)長(zhǎng)的尾突。它與左邊第一幅圖中的蝴蝶是一家。教師小結(jié)：我們想要判斷兩種動(dòng)物是否是一家人，我們可以找一找他們身上是否有共同的特征?；顒?dòng)三：植物的遺傳教師引導(dǎo)：人類有遺傳性質(zhì)，動(dòng)物也有遺傳性質(zhì)，那么植物是否也有遺傳性質(zhì)呢？下面我們來(lái)為植物尋親。出示吊蘭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，看看上面一盆吊蘭和下面的哪一種吊蘭新芽是有相似的特點(diǎn)？相似的特點(diǎn)又是什么？預(yù)設(shè)：金邊吊蘭，葉片呈寬線形，葉緣有金色的邊。它與右下圖的吊蘭是一家。再出示右邊牽?；ǖ膱D片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想上面的牽?；ㄅc下面的哪一種牽牛花存在親屬關(guān)系？預(yù)設(shè)：牽?；?，又叫喇叭花，有藍(lán)、紅、白、紫等花色,葉形有圓葉和裂葉。圖中圓葉牽?；ㄅc右下圖的牽?；ㄊ且患摇＝處熜〗Y(jié)：看來(lái)植物也具有遺傳的特點(diǎn)，因此我們可以從遺傳角度來(lái)觀察植物?；顒?dòng)四：從遺傳的角度預(yù)測(cè)爸爸的樣子教師引導(dǎo)：一只貓媽媽生了三只小貓，可是三只小貓不太一樣，請(qǐng)大家來(lái)看一看。出示課本17頁(yè)左上方的一幅圖片，學(xué)生觀察貓媽媽和三只小貓的樣子。提出要求：觀察圖中貓媽媽和左邊第1只小貓的毛色和花紋，推測(cè)貓爸爸可能是什么樣子的？預(yù)設(shè)：貓媽媽體色黃黑相間，頸部腹面是白色的，尾巴尖端是黑色的；小貓的體色，一只是黃色的，一只是淡黃色的，還有一只黑白相間，前肢和頸部呈白色，頭頂有金黃色斑塊。由此推測(cè)貓爸爸體色黑白相間，頭頂、尾巴根處有金黃色的毛，腹部是白色的，四肢是白色的，尾巴是黑色的。我們可以比較貓媽媽和小貓的樣子，推測(cè)出貓爸爸的樣子。那么，我們能根據(jù)兩只小羊身上的毛色和花紋推測(cè)出小羊的父母是什么樣子的嗎？出示課本17頁(yè)右上方的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩只小羊的樣子，想一想兩只小羊的父母可能是什么樣子的？預(yù)設(shè)：小羊的父母,其體色一定有黃色、黑色和白色三種顏色，其中一只羊一定有白色的耳朵,其中一只羊的蹄部一定是白色的。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽與孩子之間總有相似的一些特征，這些特征是孩子從爸爸媽媽身上遺傳來(lái)的。那么什么是遺傳呢？出示課本17頁(yè)的一段文字：生物的子代與親代之間總是保持著一些相似的特征，不僅指形態(tài)結(jié)構(gòu)，還包括生理特點(diǎn)、行為方式等方面,這種現(xiàn)象稱為遺傳。學(xué)生認(rèn)真讀一讀這段文字，了解什么是遺傳？子代會(huì)遺傳親代的哪些方面的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：生物的子代與親代之間總是保持著一些相似的特征，不僅指形態(tài)結(jié)構(gòu)，還包括生理特點(diǎn)、行為方式等方面,這種現(xiàn)象稱為遺傳。子代會(huì)遺傳親代的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、行為方式等方面的一些特征?；顒?dòng)五：了解人類的遺傳特點(diǎn)在整個(gè)動(dòng)植物的遺傳中，人類的遺傳是最復(fù)雜的。出示課本17頁(yè)“人類的遺傳特點(diǎn)”這一段文字資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字資料，了解人類的哪些特征與遺傳有關(guān)？全班交流，人類的哪些特征可能會(huì)以遺傳的方式傳遞給下一代？預(yù)設(shè)：膚色、雙眼皮、身高、胖瘦、聲音、血型、生育雙胞胎、左利手、睡姿、色盲、心臟病等等。教師小結(jié)：不過(guò)遺傳是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，會(huì)因?yàn)閭€(gè)人因素、環(huán)境因素等各方面的條件發(fā)生改變。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步探討了什么是遺傳，知道生物都具有遺傳性，動(dòng)物、植物、昆蟲、人類都具有遺傳的性質(zhì)。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)遺傳的知識(shí)。6.生物的變異教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)什么是變異，懂得生物的子代與親代之間子代的不同個(gè)體之間一般都或多或少的存在一些不同的特征，這種現(xiàn)象成為變異。知道遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。通過(guò)仔細(xì)觀察人類、動(dòng)物以及植物的子代與親代之間的相同與不同之處，進(jìn)一步體會(huì)生物的變異現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到什么是變異，通過(guò)比較人類、動(dòng)物、植物的子代與親代之間的不同之處，進(jìn)一步體會(huì)變異的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)比較觀察人類、動(dòng)物、植物的子代與親代之間的不同之處，體會(huì)生物變異的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、自己和父母的照片等等。教學(xué)過(guò)程—、導(dǎo)入新課上一課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了生物的遺傳，知道生物的子代與親代之間總是保持著一些相似的特征，這些相似的特征不僅體現(xiàn)在形態(tài)結(jié)構(gòu)上，還包括生理特點(diǎn)、行為方式等方面。不過(guò)，我們也觀察到生物的子代和親代也并不是完全相同的，他們也有不同之處，這就是變異。今天這節(jié)課，我們就來(lái)探索生物的變異性質(zhì)。板書課題：6.生物的變異二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：體會(huì)人類子代與親代之間的變異性教師引導(dǎo)：我們跟父母有些特征是相似的，不過(guò)也有一些特征是不一樣的，并且我們跟兄弟姐妹之間在某些地方也存在不同之處，下面我們就來(lái)看一看。出示課本18頁(yè)上面的一幅照片，提出要求：仔細(xì)觀察照片，找出攣生兄妹之間以及他們與父母之間在外形特征上的不同之處。學(xué)生仔細(xì)觀察照片中的4個(gè)人物，比較李生兄妹之間以及李生兄妹與父母之間，看看他們?cè)谕庑翁卣魃嫌心男┎煌?？指?dǎo)：先尋找攣生兄妹之間在臉型、嘴型、耳朵形狀、膚色等方面的特征的不同，再分別尋找男孩和女孩與父母的不同特征。預(yù)設(shè)：攣生兄妹之間：個(gè)子高矮不同，男孩子矮，女孩子比較高。胖瘦不同，男孩子胖，女孩子瘦。臉型不同，男孩子是國(guó)字臉，女孩子是瓜子臉。耳朵不同，男孩子是招風(fēng)耳，女孩子不是。攣生兄妹與父母之間：眉毛不同，爸爸的眉毛比較濃，攣生兄妹眉毛比較淡。女孩子是瓜子臉，男孩子和父母是圓臉。教師小結(jié)：根據(jù)大家的觀察，我們發(fā)現(xiàn)攣生兄妹之間以及李生兄妹與父母之間存在著一些不同之處。仔細(xì)觀察小組成員以及父母的照片，看一看小組成員與父母之間在外形特征上有哪些不同之處？學(xué)生分小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察小組成員以及其父母的照片，并根據(jù)課前的調(diào)查，看看自己與父母之間的不同之處。出示課本18頁(yè)的調(diào)查結(jié)果。全班交流,指生說(shuō)一說(shuō)自己與父母有哪些相同和不同之處，并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：耳垂上遺傳的是爸爸，有耳垂。下巴遺傳的是爸爸媽媽，沒有溝。舌頭遺傳的是爸爸，能卷舌。大拇指遺傳的是爸爸，不能彎。血型遺傳的是爸爸，0型。嗓音遺傳的是媽媽，比較細(xì)。性格遺傳的是媽媽，內(nèi)向。習(xí)慣用右手跟爸爸媽媽一樣，右利手。我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我身上的有一些特征是遺傳爸爸的，有一些特征是遺傳媽媽的。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)人類的子代和親代之間，在某些特征上也有不同之處?；顒?dòng)二：體會(huì)動(dòng)物與媽媽之間的不同之處不僅在人類的孩子與爸爸媽媽之間存在不同之處，在動(dòng)物界一些動(dòng)物與媽媽之間也存在不同的地方。出示課本19頁(yè)上面的4幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察這4幅插圖，想一想這些小動(dòng)物與媽媽之間有什么不同之處？全班交流，預(yù)設(shè)：圖1,斑馬寶寶與斑馬媽媽在額頭毛色、臉部斑紋的粗細(xì)存在不同之處。圖2,狗媽媽生了4只狗寶寶，狗寶寶與狗媽媽在毛色、臉部毛色形成的斑紋等方面不相同。圖3,一只老母豬下了8只小豬仔，小豬仔與老母豬在整體毛色、尾巴毛色、四肢顏色等方面存在不同。圖4,老母雞旁邊的兩只小雞，有一只是黑色的，有一只是灰色的，小雞與老母雞在毛色、眼睛周圍顏色、雞冠等方面是不一樣的。不僅小動(dòng)物和媽媽之間存在著不一樣的地方，同一個(gè)媽媽的寶寶之間也有不同之處,請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察第2幅圖、第3幅和第4幅圖，看一看同一個(gè)媽媽的寶寶之間有什么不同之處？預(yù)設(shè)：圖2,4只狗寶寶有一只是黑色的，另外三只是灰白色的。圖3,8只小豬仔中，有4只是黑色的，另外4只是白色的。圖4,兩只小雞毛色不一樣，一只是灰色的，另外一只是褐色的?；顒?dòng)三：體會(huì)同一類植物的不同在植物界，同一種植物有許多不同的種類。下面我們就來(lái)體會(huì)一下同一類植物的不同之處。出示課本19頁(yè)各種各樣的米的圖片，提出要求：仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這些米有什么不同，請(qǐng)?jiān)囍o他們分一分類。預(yù)設(shè)：顏色不同：有黑色、白色、棕色等多種顏色。形狀不同：有的是長(zhǎng)橢圓形，有的是接近于圓形。透明度不同：有的不透明，有的半透明。口感也不同：有的煮飯比較硬，有的煮飯比較軟弱。黏性不同：有的米煮出來(lái)的飯比較黏，有的煮出來(lái)的飯不太黏。教師小結(jié)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的大米竟然有這么多的種類，其他的植物是不是也是這樣呢？出小青菜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見過(guò)哪些種類的青菜？預(yù)設(shè)：小青菜、娃娃菜、大白菜、小白菜、油菜等。教師分別出示各種品種的青菜，引導(dǎo)學(xué)生看一看菜的不同種類。除了青菜，橙子和玉米同樣也有很多的不同品種，指生說(shuō)一說(shuō)自己知道的橙子的種類和玉米的種類。教師相機(jī)出示不同種類的橙子和不同種類的玉米圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，認(rèn)識(shí)到同一種植物會(huì)有許多不同的品種。同一種植物在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等器官在大小、形狀、顏色等方面都有不同之處?；顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)變異出示課本20頁(yè)上面的一段文字，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字，認(rèn)識(shí)到什么是變異？變異的特點(diǎn)是什么？全班交流什么是變異？生物的子代與親代之間，子代的不同個(gè)體之間，一般都或多或少地存在一些不同的特征,這種現(xiàn)象稱為變異。變異有哪些特征？遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現(xiàn)象，因此變異具有普遍性?；顒?dòng)五：生物變異的種類1.三葉草的變異出示課本20頁(yè)三葉草的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓形方框內(nèi)的三葉草的形狀，比較這種三葉草與其他三葉草的不同之處，并讀一讀旁邊有關(guān)三葉草的文字資料，初步體會(huì)三葉草的變異。全班交流圓形方框內(nèi)的三葉草與其他三葉草有什么不同之處？圓形方框內(nèi)的三葉草是四片葉子，而其他的三葉草是三片葉子，這種現(xiàn)象就屬于變異。變異的三葉草有什么作用？因?yàn)槿~草變異很少，大概幾萬(wàn)株三葉草中才有一株會(huì)發(fā)生變異，因?yàn)橄∪彪y求，人們便照這種4片葉子的樣子做成禮品，表達(dá)一種幸運(yùn)的祝愿。生物變異的種類生物的變異分為哪幾個(gè)種類？生物的變異分為兩種，一種是可遺傳的變異，一種是不可遺傳的變異。這兩種生物的變異各有什么特點(diǎn)？可遺傳的變異是由遺傳物質(zhì)的改變引起的，不可遺傳的變異是由環(huán)境條件的改變引起的,其遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化。怎樣區(qū)分這兩種生物的變異？區(qū)分生物的變異是可遺傳的變異還是不可遺傳的變異，關(guān)鍵看遺傳物質(zhì)有沒有發(fā)生變化?？蛇z傳的變異是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，不可遺傳的變異是遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化。在日常生活中有哪些是可遺傳的變異？哪些是不可遺傳的變異呢？出示課本20頁(yè)最下面兩幅插圖，學(xué)生觀察這兩幅插圖，預(yù)設(shè)：高莖豌豆變成了矮莖豌豆，這是可遺傳的變異。用眼不當(dāng)造成了近視，這是不可遺傳的變異。在日常生活中，還有哪些是可遺傳的變異？哪些是不可遺傳的變異呢？可遺傳的變異：無(wú)籽西瓜這是由于染色體變異引起的，如果取無(wú)籽西瓜的枝條進(jìn)行無(wú)性繁殖，所得到的還是無(wú)籽西瓜，這是可遺傳變異。無(wú)子番茄是由于涂抹生長(zhǎng)素引起的，如果取無(wú)子番茄的枝條進(jìn)行無(wú)性繁殖，所得到的可遺傳變異包括基因重組和發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中的基因突變。不可遺傳變異：同樣一株植物，施肥長(zhǎng)的好，不施肥長(zhǎng)的差。由暴飲暴食造成的肥胖。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了什么是生物的變異，知道了生物的子代與親代之間、子代的不同個(gè)體之間，一般都或多或少的存在一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異，遺傳和變異是生命的基本特征，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)生物的變異的知識(shí)。7.尋找遺傳與變異的秘密教學(xué)目標(biāo)通過(guò)閱讀孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)文字資料，了解孟德爾有關(guān)遺傳與變異的觀點(diǎn)，并利用孟德爾的觀點(diǎn)分析豌豆子子一代同升紅花而子二代既升紅花，乂升白花的原因。了解DNA雙螺旋模型的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步了解遺傳和變異的知識(shí)，懂得變異包括父母結(jié)合產(chǎn)生變異、生物體自身變異、人工干預(yù)后變異三種類型。懂得采用添加化學(xué)物質(zhì)或者用放射性物質(zhì)照射的辦法，也可以使生物產(chǎn)生變異，科研人員利用人工變異培育出許多優(yōu)良品種。了解人工干預(yù)生物變異的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)了解人們研究遺傳與變異的過(guò)程，懂得變異分為父母結(jié)合產(chǎn)生變異、生物體自身變異、人工干預(yù)后變異三種類型。利用遺傳與變異的原理解決日常生產(chǎn)生活中遇到的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)利用生物遺傳與變異的原理解決日常生產(chǎn)生活中遇到的問(wèn)題。了解人工干預(yù)生物變異的概念以及生活中的事例，懂得人工干預(yù)生物變異有利有弊。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等等。教學(xué)過(guò)程—、導(dǎo)入新課在上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)觀察照片知道我們與父母的某些特征相同，某些特征又不相同，那么為什么后代長(zhǎng)得像父母有稍有不同？是什么讓父母的某些特征遺傳到下一代的？預(yù)設(shè)：是遺傳和變異。今天這節(jié)課，讓我們來(lái)尋找遺傳和變異的秘密。板書課題：7.尋找遺傳與變異的秘密二、教學(xué)新課活動(dòng)一：孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)教師引導(dǎo)：人類在很早就開始尋找遺傳和變異的秘密，到了19世紀(jì)奧地利的遺傳學(xué)家孟德爾對(duì)遺傳和變異有了新的發(fā)現(xiàn)。出示課本21頁(yè)孟德爾的圖片，學(xué)生觀察孟德爾的圖片，并且讀一讀“孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)”這段文字資料，初步了解孟德爾研究發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。全班交流孟德爾發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？當(dāng)他用豌豆的白花與白花、紅花與紅花分別授粉后，子一代豌豆的花還是白色或者紅色的。但是當(dāng)他用兩種不同顏色的豌豆花進(jìn)行人工授粉之后，在子一代中，所有的豌豆花都是紅色的，而在子二代中既有紅花也有白花，且紅花多于白花。對(duì)于這種現(xiàn)象，孟德爾的解釋是什么？豌豆的某種因子可以決定它的某個(gè)特征，遺傳因子有顯性的，如控制紅色的遺傳因子，也有隱性的，如控制白色的遺傳因子。利用孟德爾的解釋，分析為什么豌豆子一代同開紅花，而子二代既開紅花，又開白花？預(yù)設(shè)：親代含有控制紅花的顯性遺傳因子和控制白花的隱性遺傳因子，子一代表現(xiàn)為由顯性遺傳因子控制的紅花，但它同時(shí)也含有親代的隱性遺傳因子,所以在子二代中既有紅花也有白花。后續(xù)的研究與發(fā)現(xiàn)孟德爾的研究并沒有結(jié)束，后來(lái)的科學(xué)家根據(jù)孟德爾的研究與發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步進(jìn)行探索，終于找到了遺傳物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本22頁(yè)“后續(xù)的研究與發(fā)現(xiàn)”這段文字，了解遺傳物質(zhì)DNA的秘密。（3）出示課本22頁(yè)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這張圖片，初步了解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的形態(tài)，懂得正是DNA的作用才使后代長(zhǎng)得既像父母，又稍有不同。（4）生物體為什么會(huì)產(chǎn)生變異呢？產(chǎn)生變異的因素有哪些？預(yù)設(shè)：生物除了因父母的結(jié)合而產(chǎn)生變異，生物體自身、人工干預(yù)等都可能產(chǎn)生變異。（5）出示課本22頁(yè)下面三幅圖片，學(xué)生觀察這三幅圖片，進(jìn)一步了解生物體產(chǎn)生變異的原因。預(yù)設(shè)：圖L棕色皮毛的牛與白色皮毛的牛結(jié)合，生出淺黃色皮毛的小牛,小牛的皮毛特征由父母的遺傳因子共同決定。圖2,棕黑相間毛色的虎爸虎媽，生出黑白相間毛色的白虎，小虎的毛色特征與父母都不相同，父母的遺傳因子發(fā)生了突變。圖3,利用人工技術(shù)改變種子的遺傳因子，培育出彩色的青椒?；顒?dòng)二：利用遺傳和變異原理解決問(wèn)題教師引導(dǎo)：在日常生活中，有的生物體本身存在缺點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我們就可以利用遺傳和變異的原理改變生物體自身存在的缺點(diǎn)。高產(chǎn)抗倒伏小麥（1）出示課本23頁(yè)小麥的圖片，了解每一幅圖片中的小麥都是什么品種？分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（2）提出要求：你認(rèn)為子一代高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯捎H代哪兩種小麥雜交產(chǎn)生的？全班交流（3）在這幾幅圖片中提到了哪幾種小麥？這幾種小麥分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？預(yù)設(shè)：高產(chǎn)倒伏小麥：優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)量高；缺點(diǎn)，容易倒伏。低產(chǎn)抗倒伏小麥：優(yōu)點(diǎn)，不易倒伏；缺點(diǎn)，產(chǎn)量低。低產(chǎn)倒伏小麥：優(yōu)點(diǎn)，沒有；缺點(diǎn)，產(chǎn)量低，容易倒伏。高產(chǎn)抗倒伏小麥：優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)量高，不容易倒伏；缺點(diǎn)，沒有。（4）高產(chǎn)抗倒伏小麥有兩大優(yōu)點(diǎn)，不僅產(chǎn)量高，而且不容易倒伏，這兩大優(yōu)點(diǎn)集中了親代哪兩種小麥的優(yōu)點(diǎn)？預(yù)設(shè)：高產(chǎn)倒伏小麥中的產(chǎn)量高這一優(yōu)點(diǎn)和低產(chǎn)抗倒伏小麥中的不容易倒伏這一優(yōu)點(diǎn)。高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯赡膬煞N小麥雜交產(chǎn)生的呢？預(yù)設(shè)：高產(chǎn)抗倒伏小麥?zhǔn)怯筛弋a(chǎn)倒伏小麥和低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交產(chǎn)生的。毛色黑白相間，耳朵直立的小狗出示課文23頁(yè)下面7條小狗的圖片，學(xué)生觀察這些小狗，分別了解中間的目標(biāo)狗以及周圍6條狗的特點(diǎn)，想一想哪兩只狗交配后會(huì)生出中間毛色黑白相間，耳朵直立的小狗？學(xué)生仔細(xì)觀察中間的目標(biāo)狗以及周圍6條狗的外部特征，重點(diǎn)觀察狗的耳朵和毛色。全班交流，預(yù)設(shè)：目標(biāo)狗毛色黑白相間、眼周黑色、眼睛斜向上、雙耳直立,遺傳了4號(hào)狗哈士奇的特征。目標(biāo)狗吻部較長(zhǎng)、四肢短而粗壯、直立的耳略向外張,遺傳了1號(hào)狗柯基犬的特征?；顒?dòng)三：人工變異培育教師引導(dǎo)：變異除了父母結(jié)合產(chǎn)生變異和生物體自身變異之外，人工干預(yù)后植物體也會(huì)產(chǎn)生變異。出小課本24頁(yè)上面的三幅插圖，學(xué)生觀察這三幅插圖，并讀一讀旁邊的文字，初步了解人工選擇培育優(yōu)良品種的例子。圖1,通過(guò)優(yōu)良品種雜交，選育出脂肪少、瘦肉多的瘦肉型豬。圖2,利用雜交技術(shù)培育出產(chǎn)量高、植株健壯的玉米。圖3,將鯽魚改良成色彩絢麗、身姿奇異的金魚。出示知識(shí)點(diǎn)：采用添加化學(xué)物質(zhì)或者用放射性物質(zhì)照射的方法，也可以使生物產(chǎn)生變異，科研人員利用人工變異培育出許多優(yōu)良的品種。活動(dòng)四：人工干預(yù)生物變異的利弊人工干預(yù)之后，生物發(fā)生了變異，這種變異是利大于弊？還是弊大于利呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)開一個(gè)小小的科學(xué)辯論會(huì)。正方觀點(diǎn)：人工干預(yù)生物變異是利大于弊。反方觀點(diǎn)：人工干預(yù)生物變異是弊大于利。全班學(xué)生分成正方和反方兩部分，正方和反方同學(xué)分別收集和整理資料，準(zhǔn)備辯論。教師組織學(xué)生展開辯論，預(yù)設(shè)：正方論據(jù)：人工干預(yù)可以大大縮短育種時(shí)間，提高番茄產(chǎn)量。人工干預(yù)適應(yīng)了社會(huì)的需求，促進(jìn)了科技發(fā)展，造福了人類社會(huì)。通過(guò)人工干預(yù)，可以不斷的產(chǎn)生有利變異，這對(duì)于生物的進(jìn)化具有重要的意義。因?yàn)槿斯じ深A(yù)培育出了高產(chǎn)抗倒伏的小麥，提高了小麥的產(chǎn)量，解決了很多人的溫飽問(wèn)題。反方論據(jù)：人工干預(yù)種植的番茄失去了它本來(lái)的味道。人工干預(yù)改變了自然界生物的自身發(fā)展方向，增加了自然界生物發(fā)展的不可確定性。因?yàn)槿斯じ深A(yù)含有激素的奶牛，產(chǎn)出的牛奶營(yíng)養(yǎng)雖然高，但是對(duì)人體健康有很大的危害。因?yàn)槿斯じ深A(yù)新型的草莓個(gè)兒大，但是保質(zhì)期極短，營(yíng)養(yǎng)也會(huì)很快的流失。因?yàn)槿斯じ深A(yù)可能會(huì)使新物種在自然界沒有天敵，導(dǎo)致物種泛濫，破壞環(huán)境。因?yàn)槿斯じ深A(yù)可能會(huì)使生物適應(yīng)環(huán)境的能力減弱，導(dǎo)致這種生物滅絕的可能性增加。教師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的辯論，我們了解了人工干預(yù)生物變異的利和弊。不管在什么時(shí)候，每一樣事情不可能只有利而沒有弊，我們所要做的事情就是不斷的改進(jìn)技術(shù),最大限度的利用人工干預(yù)生物變異的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)，弱化他的缺點(diǎn)。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步了解了人類尋找遺傳與變異的秘密的過(guò)程，懂得了生物產(chǎn)生變異的原因，有父母的結(jié)合、生物體自身和人工干預(yù)等等。在現(xiàn)階段，越來(lái)越多的生物體利用了人工干預(yù)使生物變異，科研人員也利用人工變異培育出了許多優(yōu)良的品種。課后,請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解更多的有關(guān)遺傳和變異的知識(shí)。2021年新蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案第三單元化石的奧秘8.消失的恐龍教學(xué)目標(biāo)通過(guò)舉辦恐龍展，初步了解各種形態(tài)各異的恐龍。了解人類對(duì)于恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究歷史以及取得的成果。了解科學(xué)家發(fā)掘恐龍化石的過(guò)程及方法。認(rèn)識(shí)各種各樣的恐龍，找出與他們相對(duì)應(yīng)的化石模型。體會(huì)恐龍化石對(duì)于人們研究恐龍的重要性。教學(xué)重點(diǎn)初步了解人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史，體會(huì)恐龍化石在人們研究恐龍過(guò)程中的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)了解人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史，懂得恐龍化石對(duì)于科學(xué)家研究恐龍的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等等。教學(xué)過(guò)程—、導(dǎo)入新課出示課本25頁(yè)的恐龍圖片，學(xué)生觀察這張圖片，了解圖片上的恐龍。出示課本25頁(yè)的一首小詩(shī)：沒有人見過(guò)恐龍，為什么能復(fù)原出它們的模樣？沒有人能穿越時(shí)空，為什么能找到人類的祖先？答案究竟藏在哪里？讓我們一起去探尋那些遙遠(yuǎn)的秘密！學(xué)生認(rèn)真閱讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)中提出的問(wèn)題。全班交流為什么沒有人見過(guò)恐龍，卻能復(fù)原出他們的模樣？預(yù)設(shè)：是因?yàn)榛?，人們根?jù)恐龍的化石復(fù)原出了恐龍的模樣。為什么沒有人能夠穿越時(shí)空，卻能夠找到人類的祖先？預(yù)設(shè)：是因?yàn)榛藗兏鶕?jù)化石復(fù)原出了人類的祖先的模樣。從今天開始，我們開始學(xué)習(xí)第三單元，一起去探尋化石的奧秘。這一課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第8課一一消失的恐龍。板書課題：8.消失的恐龍二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：舉辦恐龍展教師引導(dǎo)：我們有很多同學(xué)都喜歡恐龍。課前老師布置同學(xué)們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室，來(lái)舉辦一個(gè)恐龍展。下面就請(qǐng)大家拿出我們課前準(zhǔn)備的各種恐龍模型和圖片。學(xué)生拿出各種恐龍模型和圖片，把模型分門別類的擺放在桌子上，將圖片粘貼在周圍的墻上，恐龍展就可以開始了。學(xué)生在教室里面自由走動(dòng)，觀看恐龍展，觀察各種恐龍模型和圖片，初步了解各種形態(tài)的恐龍。教師引導(dǎo)：在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍，天上飛的，地上走的，水里游的，樹上爬的……這些恐龍千姿百態(tài)，大小不一。大家有沒有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題，這些模型圖片中的恐龍形象是根據(jù)什么復(fù)原出來(lái)的呢？是設(shè)計(jì)師們憑空設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？預(yù)設(shè)：這些恐龍形象是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。過(guò)渡：原來(lái)我們現(xiàn)在所看到的恐龍都是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。下面，就讓我們一起去探索人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷程。活動(dòng)二：人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史出示課本27頁(yè)“恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字資料，初步了解人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。預(yù)設(shè)：1677年，一名英國(guó)牧師偶然間發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的腿骨化石。這塊化石后來(lái)被稱為“巨人的遺骨”。1823年，恐龍化石再度被發(fā)現(xiàn)，并輾轉(zhuǎn)到了英國(guó)古生物學(xué)家威廉姆?巴克蘭的手上，巴克蘭對(duì)這塊化石進(jìn)行了詳盡的研究，發(fā)表了一篇有關(guān)鋸齒龍的論文。巨齒龍成為第1個(gè)被載入科學(xué)史的恐龍種類。隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，我們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多了。出示有關(guān)巨齒龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步了解巨齒龍的外形特點(diǎn)?？茖W(xué)家又是如何發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的呢？讓我們一起去了解恐龍化石的發(fā)掘和復(fù)原過(guò)程。出示課本27頁(yè)下面4幅圖片，學(xué)生觀察這些圖片并讀一讀下面的文字，初步了解科學(xué)家是怎樣發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的？全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的步驟。預(yù)設(shè)：科學(xué)家用刷子除去恐龍化石上的沙土。包裝好化石，以免在運(yùn)輸過(guò)程中受到損壞?？茖W(xué)家在實(shí)驗(yàn)室仔細(xì)清理恐龍化石。經(jīng)過(guò)艱難的工作，一塊塊化石被還原成完整的恐龍骨架。教師小結(jié)：有的化石發(fā)現(xiàn)于堅(jiān)硬的巖層中，需要一點(diǎn)一點(diǎn)鑿去外面的圍巖；有的則從松軟易碎的懸崖邊掉落下來(lái)。研究化石的科學(xué)家稱為古生物學(xué)家，他們使用一些基本的挖掘工具，比如錘子、鑿子和饅刀等把化石挖出地表，刷子則用來(lái)除去化石上的沙土?；顒?dòng)三：連接恐龍和相對(duì)應(yīng)的恐龍化石模型教師引導(dǎo)：正是因?yàn)樵诳茖W(xué)家的不懈努力之下，我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。出示課本28頁(yè)上面三角龍、似雞龍、馬門溪龍、霸王龍和劍龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這5種恐龍，分別說(shuō)一說(shuō)自己了解的有關(guān)這5種恐龍的知識(shí)。預(yù)設(shè)：三角龍：生活在距今7000萬(wàn)至6500萬(wàn)年前（晚白堊紀(jì)），科學(xué)家在北美洲發(fā)現(xiàn)了三角龍化石。三角龍看上去就像一頭巨型犀牛,體重約10噸。它的鼻子上長(zhǎng)有一只短角，額頭上長(zhǎng)有兩只長(zhǎng)角，因此得名“三角龍”。三角龍以植物為食，它的牙齒像剪刀一樣,可以把植物剪下來(lái)切碎。馬門溪龍：生活在距今1.55億至1.45億年前（晚侏羅紀(jì)），科學(xué)家在中國(guó)發(fā)現(xiàn)了馬門溪龍化石。馬門溪龍的脖子是迄今所有動(dòng)物中最長(zhǎng)的，它的長(zhǎng)脖子由19節(jié)頸椎骨支撐，使得它可以輕易吃到高大樹木上的樹葉和嫩枝。似雞龍：生活在距今7000萬(wàn)至6500萬(wàn)年前（晚白堊紀(jì)），科學(xué)家在蒙古發(fā)現(xiàn)了似雞龍化石。似雞龍是目前已知最大的似鳥類恐龍。似雞龍非常矯健和輕盈,它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿骨,大腿肌肉發(fā)達(dá)，強(qiáng)健有力，踝骨和腳骨長(zhǎng)而細(xì)，能夠迅速地奔跑。霸王龍：生活在距今7000萬(wàn)至6500萬(wàn)年前（晚白堊紀(jì)），科學(xué)家在北美洲發(fā)現(xiàn)了霸王龍化石。霸王龍?jiān)谒畹臅r(shí)代是最大的恐龍，難尋敵手。霸王龍的獵物，如三角龍、埃德蒙頓龍等的頭骨上深深的牙洞表明，強(qiáng)有力的頜部和鋒利的牙齒是霸王龍的主要武器。劍龍：生活在距今1.55億至1.45億年前（晚侏羅紀(jì)），科學(xué)家在美國(guó)、葡萄牙等地發(fā)現(xiàn)了劍龍化石。劍龍的背部長(zhǎng)有菱形的大骨板。劍龍嘴巴后面是成排的牙齒，用來(lái)咬碎葉子并把食物研磨成漿狀。這些恐龍又是根據(jù)下面哪一種恐龍化石模型復(fù)原出來(lái)的呢？出示課本28頁(yè)下面的5種恐龍的化石模型，提出要求：找出與上面5種恐龍相對(duì)應(yīng)的化石模型，并說(shuō)出自己判斷的依據(jù)。學(xué)生仔細(xì)觀察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型，將恐龍與相對(duì)應(yīng)的化石模型連接起來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)自己判斷的依據(jù)。預(yù)設(shè)：三角龍對(duì)應(yīng)的是28頁(yè)左下方的化石模型。依據(jù)是三角龍頭上有三只角，而對(duì)應(yīng)的化石模型頭上也長(zhǎng)有三只角。馬門溪龍對(duì)應(yīng)的是站在石頭上的恐龍化石模型。判斷依據(jù)是馬門溪龍有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,而對(duì)應(yīng)的恐龍化石模型也有長(zhǎng)長(zhǎng)的彎曲的脖子。霸王龍對(duì)應(yīng)的是28頁(yè)右下方的圖片。判斷依據(jù)是霸王龍的頭部與其他的恐龍不一樣，霸王龍的頭部比較龐大，嘴部很大，并且有尖利的牙齒。對(duì)應(yīng)的化石也具有相同的特點(diǎn)。劍龍對(duì)應(yīng)的化石模型是三角龍化石模型上面的一個(gè)。判斷的依據(jù)是劍龍背上有很多像利劍一樣的刺，它的化石模型也有相同的特點(diǎn)。似雞龍對(duì)應(yīng)的化石模型是最下方的中間一個(gè)。判斷依據(jù)是似雞龍頭部較小，脖子比較長(zhǎng)，前腳短，后腳粗壯有力，對(duì)應(yīng)的恐龍化石模型也有相應(yīng)的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才比較的這5種恐龍，我們發(fā)現(xiàn)恐龍的形態(tài)差異真的很大。其實(shí)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的恐龍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這5種。相機(jī)出示其他種類的恐龍，學(xué)生仔細(xì)觀察這些恐龍，并且了解一些相關(guān)的知識(shí)。預(yù)設(shè)：異特龍異特龍，又名躍龍或異龍，是蜥臀目獸腳亞目肉食龍下目恐龍的一屬。異特龍是種中型的二足、肉食性恐龍，身長(zhǎng)8.5米，最大9.7米，體重1.5-3噸最重3.6噸。它們生存于晚侏羅紀(jì)，約1億5500萬(wàn)年前到1億3500萬(wàn)年前。異特龍非常聰明，會(huì)圍攻大型獵物，是一種龐大、兇猛的肉食性恐龍。雙冠龍雙冠龍是生存于侏羅紀(jì)早期的恐龍，雙冠龍長(zhǎng)達(dá)6米，站立時(shí)頭部高約2.4米。頭頂上長(zhǎng)著兩片大大的骨冠，故名雙冠龍。鯊齒龍鯊齒龍又名望齒龍，名字含義是“像噬人鯊的蜥蜴”，意思是鋸齒狀的，屬于獸腳亞目鯊齒龍科，生活于10000萬(wàn)到9300萬(wàn)年前的白堊紀(jì)中期到白堊紀(jì)晚期，生存時(shí)代為白堊紀(jì)的阿爾布階到土侖階?？肿埧肿埵邱Y龍科恐龍的一屬，身長(zhǎng)約3.4米，生活于下白堊紀(jì)的阿普第階中期至阿爾布階早期，距今約1億1500萬(wàn)-1億800萬(wàn)年前。它的學(xué)名是來(lái)自古希臘文的“6eIv0（意為”恐怖”）及“。vug/。vux。q”（意為“爪”），因?yàn)樗暮笾诙荷嫌蟹浅４?，呈鐮刀狀的趾爪，在行走時(shí)第二趾可能會(huì)縮起，僅使用第三、第四趾行走。教師出示相應(yīng)的恐龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的恐龍，了解更多的有關(guān)恐龍的知識(shí)。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了人類之所以能夠復(fù)原恐龍是因?yàn)榛拇嬖?，人類?duì)于恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究可以追溯到1677年，隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越多，化石在恐龍的研究過(guò)程中起著非常重要的作用。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍化石的知識(shí)?；嬖V我們什么教學(xué)目標(biāo)知道什么是化石，懂得化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印化石等等。知道除了恐龍化石之外，大自然中還有許多其他生物的化石。通過(guò)圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的生物的化石。通過(guò)閱讀資料，了解化石是怎樣形成的，又是如何被人們發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)一些具體的事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類研究生物化石的重大意義。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)更多的生物的化石，了解化石是怎樣形成以及被人們發(fā)現(xiàn)的，體會(huì)人類研究生物化石的重大意義。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)具體的事例體會(huì)科學(xué)家研究古生物化石的重大意義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、各種化石標(biāo)本、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等等。教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課上一課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、了解了人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史，以及取得的巨大成就，知道科學(xué)家根據(jù)恐龍化石復(fù)原出了形態(tài)各異的恐龍。出示各種各樣的恐龍圖片?；烤故鞘裁?？除了恐龍化石，還有哪些化石？化石又是怎樣形成與被發(fā)現(xiàn)的？科學(xué)家研究化石又有哪些重大的意義？今天這節(jié)課，我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。板書課題：9.化石告訴我們什么二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：化石及化石的種類化石的定義及分類出示課本29頁(yè)上面的一段文字，學(xué)生讀一讀這段文字，初步了解什么是化石。全班交流什么是化石？化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡。常見的化石有哪些？常見的化石有骨骼化石、外殼化石、葉子化石、腳印化石等等。在上一課的學(xué)習(xí)中，科學(xué)家發(fā)掘的恐龍化石就是屬于哪一種化石呢？恐龍化石屬于骨骼化石。自然界中的化石除了恐龍化石之外，大自然中還有沒有其他的化石呢？是的，除了恐龍之外，大自然中還有許多其他生物的化石。出示課本29頁(yè)下面的6幅化石圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這6幅畫時(shí)圖片，了解圖片里的化石是什么？預(yù)設(shè)：圖片1,蕨類植物化石。圖片2,是某種生物的腳印，屬于腳印化石。圖片3,小昆蟲化石。圖片4,三葉蟲化石。圖片5,遠(yuǎn)古時(shí)期蜻蜓的化石。圖片6,遠(yuǎn)古時(shí)期某種鳥類的羽毛化石。除了書上出示的這6種化石之外，還有許許多多的化石。相機(jī)出示一些其他化石的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并辨別一下他們是什么化石。剛剛我們了解了什么是化石，還觀察了一些化石的圖片?；侨绾涡纬傻?？又是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？下面我們繼續(xù)探究?；顒?dòng)三：化石的形成與發(fā)現(xiàn)出示課本30頁(yè)“化石的形成與發(fā)現(xiàn)”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段資料，初步了解化石是怎樣形成的？又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？全班交流化石是如何形成的？在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)無(wú)數(shù)的生物，這些生物的遺體、遺物或遺跡，被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，生物的有機(jī)質(zhì)被分解,遺體、遺物的堅(jiān)硬部分和痕跡被沉積物包裹,并被礦物化?；质侨绾伪话l(fā)現(xiàn)的呢？由于地殼運(yùn)動(dòng)的作用，已經(jīng)形成的化石有些上升到接近地表的地方，隨著巖石的侵蝕或坍塌，化石便暴露出來(lái)。出示課本30頁(yè)“動(dòng)物骨骼化石的形成與發(fā)現(xiàn)”一組圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這組圖片，并且結(jié)合化石的形成與發(fā)現(xiàn)的文字資料進(jìn)一步體會(huì)化石是怎樣形成與發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)：古生物死去，尸體被掩埋一一有機(jī)質(zhì)被分解一一堅(jiān)硬部分被沉積物包裹，被礦物化一一地殼運(yùn)動(dòng)，化石上升到接近地表的地方，被暴露出來(lái)。教師引導(dǎo)：化石的形成和被發(fā)現(xiàn)其實(shí)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。據(jù)科學(xué)家不完全統(tǒng)計(jì),一般化石的形成時(shí)間需要上萬(wàn)年，有的甚至需要上千萬(wàn)年乃至上億年?；顒?dòng)4：研究古生物化學(xué)的意義教師引導(dǎo)：化石的形成和被發(fā)現(xiàn)其實(shí)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，那么我們現(xiàn)在去研究這些古生物的化石又有哪些意義呢？意義一：從化石中獲取信息出示課本30頁(yè)兩種恐龍的頭骨化石圖片，提出要求：仔細(xì)觀察這兩種恐龍的頭骨化石圖片，猜一猜哪種是食肉恐龍，哪種是食草恐龍？并說(shuō)一說(shuō)你的依據(jù)。預(yù)設(shè)：上方恐龍頭骨化石的牙齒平齊，適合切斷植物,這是食草恐龍的頭骨化石。下方恐龍頭骨化石的牙齒尖銳鋒利，適合撕咬動(dòng)物,這是食肉恐龍的頭骨化石。出示課本30頁(yè)恐龍蛋化石圖片，提出要求：仔細(xì)觀察恐龍蛋化石圖片，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：恐龍蛋圓圓的?？铸埖笆且桓C一窩的。恐龍蛋里有恐龍胚胎。小恐龍出殼與小雞出殼很像。出示課本31頁(yè)上面兩幅插圖，提出要求：觀察兩種恐龍的足跡化石圖片，判斷哪一種是二足行走恐龍，哪一種是四足行走恐龍？并說(shuō)一說(shuō)自己的判斷依據(jù)。預(yù)設(shè)：左圖為二足行走恐龍的足跡化石,右圖為四足行走恐龍的足跡化石。判斷依據(jù)是左圖上足跡基本上呈一條直線，足跡間隔較大，右圖上足跡分布比較緊密，而且呈兩條直線。教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才觀察和比較三組恐龍化石圖片，想一想科學(xué)家研究化石的意義是什么呢？預(yù)設(shè)：科學(xué)家研究化石，可以根據(jù)化石的形態(tài)了解古生物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、繁殖后代等各方面的信息，了解這些古生物曾經(jīng)在地球上是如何生息繁衍的，從而對(duì)于我們現(xiàn)在生活有所啟發(fā)。意義二：古生物復(fù)原圖和化石圖片能告訴我們什么教師引導(dǎo)：遠(yuǎn)古時(shí)期曾經(jīng)在地球上生活過(guò)的一些古生物，現(xiàn)在已經(jīng)在地球上消失了，我們只能通過(guò)化石圖片了解他們的樣子，并且通過(guò)化石來(lái)復(fù)原他的原來(lái)的樣貌。出示課本31頁(yè)下面的4幅圖片，學(xué)生觀察這4幅圖片，了解4幅圖片上的生物分別是什么？想一想我們現(xiàn)在還能看到他們嗎？地球上是否還有與他們相似的生物呢？預(yù)設(shè)：這4幅圖片分別展示的是遠(yuǎn)古時(shí)期的小盜龍、猛芻象、魚龍、大地懶四種生物。小盜龍、猛犯象、魚龍、大地懶都是已滅絕的生物，現(xiàn)在看不到它們了?，F(xiàn)在還生活在地球上的與小盜龍相似的生物是鳥，與猛狙象相似的生物是大象，與魚龍相似的生物是海豚，與大地懶相似的生物是樹懶。教師引導(dǎo)：雖然這些東西看不見了，但是有一些我們還能看到與他們相似的生物，也許這些相似的生物可能與這些遠(yuǎn)古生物有一定的親戚關(guān)