小學(xué)語文課程思政資源的開發(fā)與應(yīng)用探究

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進步，語文教育在塑造學(xué)生品格和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)方面起到了重要作用。小學(xué)階段，是增長學(xué)生文化知識和德育素養(yǎng)的黃金時期?；诖?，教師在教學(xué)中有效開發(fā)語文課程中的思政資源，落實學(xué)生思想道德教育勢在必行。文章結(jié)合實際探討了小學(xué)語文課程思政資源的開發(fā)與應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的實踐策略，以期落實立德樹人的育人目標，促進學(xué)生思維能力的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成全能型的創(chuàng)新人才?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課程思政；開發(fā)與應(yīng)用；價值；實踐策略小學(xué)語文課程是學(xué)生接觸文化的最初階段，也是塑造學(xué)生優(yōu)良品格以及樹立正確價值觀念的關(guān)鍵時期。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)在教學(xué)中通過滲透思政理念，在學(xué)生心中播下道德的種子，激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求與探索，進而將其發(fā)展成具有優(yōu)良品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的全能型人才。一、小學(xué)語文課程思政資源開發(fā)與應(yīng)用的價值1.提升學(xué)生的思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，思政資源的開發(fā)和應(yīng)用不僅能實現(xiàn)知識的傳遞，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。尤其是在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，引入具有思想內(nèi)涵的文學(xué)作品、歷史故事和經(jīng)典詩詞等，可以激發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生熱愛思考，進而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，通過分析古詩詞中蘊含的哲理，學(xué)生能夠鍛煉歸納總結(jié)、比較分析的能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。而探討歷史故事中的人物情感和價值選擇，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的情商和社交能力[1]。2.落實立德樹人教學(xué)目標。小學(xué)語文教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而在實現(xiàn)這一目標的過程中，落實“立德樹人”教學(xué)目標顯得尤為關(guān)鍵?！傲⒌聵淙恕笔侵袊逃母救蝿?wù)，也是小學(xué)語文教學(xué)的核心目標。教師通過在語文課程中融入思政資源，能夠更加有針對性地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感以及公民意識[2]。首先，思政資源能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。在小學(xué)階段，學(xué)生的認知水平和價值觀正在逐漸形成，此時通過深入學(xué)習經(jīng)典文學(xué)、名人事跡等思政資源，可以幫其樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)，為其未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。其次，思政資源有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和公民意識。學(xué)生通過學(xué)習經(jīng)典文學(xué)作品和社會實踐案例，能夠更深刻地理解社會的運作機制，認識到自己在社會中的角色和責任，這種社會責任感的培養(yǎng)有助于學(xué)生成為有擔當?shù)墓?，進而為社會的和諧發(fā)展貢獻力量。3.強化學(xué)生的家國情懷意識。小學(xué)生正處于個體發(fā)展的關(guān)鍵時期，是形成自我認知和社會認同的重要階段，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責任感對于塑造學(xué)生的良好品格至關(guān)重要。教師通過在語文教學(xué)中引入優(yōu)秀的思政資源，可以幫助學(xué)生更深入地了解祖國的文化傳統(tǒng)、歷史沿革和民族精神，這種文化傳承的過程不僅能讓學(xué)生了解祖國的光輝歷史和英雄事跡，還能激勵學(xué)生熱愛祖國、珍惜和平的愛國情懷。二、小學(xué)語文課程中優(yōu)秀思政資源的開發(fā)1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習與傳承。中華傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，它蘊含著深厚的思想內(nèi)涵和價值觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引入古詩詞、經(jīng)典故事等傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習語文的同時，了解中華傳統(tǒng)文化，傳承中華民族的文化基因[3]。例如，通過學(xué)習唐詩宋詞，學(xué)生可以領(lǐng)略古人的情感表達和人生智慧，培養(yǎng)自身的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)。同時，中華傳統(tǒng)文化強調(diào)的道德觀念，如孝道、仁愛、忠誠，都是小學(xué)生思想品德養(yǎng)成的重要內(nèi)容。教師通過講解相關(guān)故事和啟發(fā)式問題，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些道德觀念在日常生活中的應(yīng)用，促使學(xué)生形成正確的價值觀念。在實踐中，教師還可以通過傳統(tǒng)手工藝等體驗活動，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如，學(xué)生可以制作傳統(tǒng)的剪紙、折紙等手工藝品，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還潛移默化地傳遞了中華傳統(tǒng)文化的精神。同時，讓學(xué)生在傳承中汲取智慧，更好地讓其理解并應(yīng)用這些傳統(tǒng)價值觀念，能為其未來成長和發(fā)展奠定堅實的道德基礎(chǔ)。學(xué)生的這種學(xué)習過程不僅是語文課程的延伸，更是立德樹人教育目標的有益實踐。2.中國紅色革命文化的體悟與宣揚。中國紅色革命文化是中國近現(xiàn)代史上的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨的光輝歷史，更承載著中國共產(chǎn)黨豐富的思想內(nèi)涵。在小學(xué)語文課程中，深入挖掘紅色革命文化精神，學(xué)習紅色革命文化，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟革命先輩為民族解放所作的偉大貢獻。學(xué)生可以通過閱讀關(guān)于革命英雄的故事和傳記，了解其艱苦奮斗、舍生忘死的英勇事跡，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英雄的品質(zhì)和崇高的精神。同時，也可以通過課堂演講、主題班會等活動形式，讓學(xué)生分享自身對紅色革命文化的認識和體會，激發(fā)其對革命先輩的敬仰之情，潛移默化地影響其更好地成長。教師在課堂上還可以運用多種教學(xué)手段，如展示圖片、播放視頻、組織討論等，向?qū)W生展示革命歷史的宏偉篇章，讓學(xué)生深入了解革命斗爭的艱辛歷程和取得的豐碩成果。這不僅有助于學(xué)生對祖國歷史的認知，更能激發(fā)其珍惜現(xiàn)在幸福生活的責任感和使命感。因此，教師通過在小學(xué)語文課程中融入紅色革命文化元素，可以為學(xué)生的價值觀和品德觀的塑造提供深遠而有力的引導(dǎo)，使其在日后成長為具有家國情懷和社會責任感的有志青年[4]。3.社會主義核心價值觀的追求與堅守。社會主義核心價值觀是中國社會的價值基石，也是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀的指導(dǎo)思想。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過選材、教學(xué)設(shè)計等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其社會責任感和團隊合作精神。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要基于思政資源的挖掘與應(yīng)用，巧妙地選擇一些富有思想性和教育意義的文學(xué)作品來開展閱讀教學(xué)，如《紅巖》《雷雨》等，通過分析作品中的人物形象、情節(jié)安排等，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀的基本原則，如愛國主義、集體主義、誠信等。此外，教師還可以通過開展課堂討論和互動環(huán)節(jié)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生探討在實際生活中如何踐行社會主義核心價值觀。比如，教師可以組織一些小組活動，讓學(xué)生通過合作來完成任務(wù)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和共建共享的思想觀念，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的集體主義精神。再如，在寫作方面，教師可以布置一些議論文或作文題目，引導(dǎo)學(xué)生從個人經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合社會主義核心價值觀，表達對正能量、向上向善的追求，從而提升學(xué)生的表達能力和思想深度。三、小學(xué)語文課程思政資源開發(fā)與應(yīng)用的實踐策略1.整合資源設(shè)計活動。教學(xué)活動設(shè)計是語文教學(xué)的核心，通過合理整合思政資源，可以設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動。具體而言，在選用文學(xué)作品時，可結(jié)合學(xué)生的年齡特點，選擇內(nèi)容富有教育意義、引人深思的經(jīng)典著作。通過課前導(dǎo)入、閱讀指導(dǎo)、課堂討論等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對思政要素的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究作品中的思想內(nèi)涵。以文學(xué)作品《草房子》為例，教師可進行情感體驗活動。首先，教師之所以選用這部作品，是因其蘊含著豐富的人生哲理和社會主義核心價值觀。在課前，可通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者生平和作品背景，形成初步的認識。其次，在整合資源設(shè)計中，教師可組織學(xué)生參與小組討論，引導(dǎo)其深入思考作品中的人生智慧和價值取向，通過學(xué)生的交流形成多元化的觀點，拓展學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解。緊接著，教師讓學(xué)生扮演作品中的角色，親身體驗其中的情感沖突和人生抉擇。通過這種活動實踐過程，增強學(xué)生對思政資源的感知，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和溝通能力。最后，在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過繪畫、手工制作等方式，將自己對作品的理解呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生在情感、認知、實踐等多層面得到發(fā)展，實現(xiàn)思政資源在小學(xué)語文教學(xué)中的深度融入[5]。2.多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在當今信息化社會，多媒體技術(shù)是提高教學(xué)效果的有效手段。教學(xué)當中，教師通過圖文并茂、音視頻等方式呈現(xiàn)思政資源，能直觀地傳遞價值觀念，增加學(xué)生的學(xué)習興趣和深度。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可利用多媒體展示社會主義核心價值觀的宣傳片、正能量短視頻等，落實“立德樹人”教育。例如，以《爬天都峰》一課為例，教師引入思政資源時就可借助多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解何為克服困難的勇氣。首先，利用多媒體向?qū)W生展示以“堅韌與勇氣”為主題的短視頻片段，引發(fā)學(xué)生對勇氣、毅力的討論，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。隨后，教師設(shè)計一系列課堂討論，讓學(xué)生分享自己生活中的勇敢經(jīng)歷。通過這些互動，能讓學(xué)生感受到勇氣與堅韌的力量，在交流中激發(fā)其對價值觀的深層思考。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與線上討論、分享，能擴大學(xué)生對不同觀點的認知，促進其在多元文化中更全面地理解思政內(nèi)涵，幫助學(xué)生更直觀地理解和應(yīng)用社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。3.課程案例分析。課程案例分析是一種深入思考的方式，通過具體案例的剖析，可引導(dǎo)學(xué)生深入理解思政資源的價值。教師可以選用真實或虛構(gòu)的案例，圍繞社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考。在課程案例分析中，可以選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的實際案例，引發(fā)其深刻思考。例如，選取社會中的公益活動作為案例，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生分析其中體現(xiàn)的社會主義核心價值觀。比如，在學(xué)習《雷鋒叔叔，你在哪兒》時，就能以一則真實新聞報道為例，該報道講述了一位普通市民在遇到他人車禍時毫不猶豫地伸出援手，最終挽救了傷者的生命。通過這個案例，教師便可提出問題“：雷鋒叔叔和這位普通市民有何相似之處？這兩位有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習的？”進而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，由此培養(yǎng)學(xué)生：①情感態(tài)度：學(xué)生通過案例了解到善良、助人為樂的正能量，激發(fā)其對社會責任的認識和情感；②價值觀念：通過案例分析，教師與學(xué)生一起討論其中體現(xiàn)的價值觀，如生命尊重、互助友愛等，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀；③行為規(guī)范：學(xué)生在討論中逐漸認識到，每個人的一次小小的舉動都可能對社會產(chǎn)生積極的影響，從而形成正確的行為規(guī)范。通過案例分析，學(xué)生既能深入理解社會主義核心價值觀，又能將這些觀念融入自己的日常生活中，形成積極向上的行為習慣，最終形成正確的價值取向。4.學(xué)科融合創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)科融合，即教師可以通過將語文與其他學(xué)科進行有機融合，使學(xué)生在不同學(xué)科學(xué)習中更全面地體驗思政教育的力量，提升學(xué)生學(xué)科的綜合素養(yǎng)，通過學(xué)科融合，使之在跨學(xué)科的情境中更全面地理解和運用思政要素。這種綜合性的教學(xué)手段有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，使其更好地理解并貫徹社會主義核心價值觀。例如，在一節(jié)以“社會主義核心價值觀”為主題的語文課堂上，教師可選擇一則歷史故事——《岳飛傳》，通過分析文學(xué)作品中的人物形象和歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解忠誠、愛國等核心價值觀。在融合歷史學(xué)科時，教師還可通過引入相關(guān)歷史事件和文化背景，使學(xué)生更好地理解岳飛所倡導(dǎo)的忠君愛國精神。此外，還可以將本節(jié)課與音樂學(xué)科相融合，引入岳飛時代的音樂元素，通過演唱古代歌謠或創(chuàng)作歌曲，讓學(xué)生通過音樂的表達形式更深刻地感受忠誠、堅韌等情感因素。這樣