2024-2025學(xué)年高中歷史專題一古代中國的政治家三“康乾盛世”的開創(chuàng)者-康熙教學(xué)教案1人民版選修4

PAGE評說康熙大帝【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】評述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國家中的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：康熙帝在鞏固統(tǒng)一的民族國家中的主要功績； 難點(diǎn)：如何客觀評價(jià)康熙帝【備課思路】 本課重點(diǎn)在于相識康熙帝在鞏固統(tǒng)一的民族國家中的所實(shí)行的措施及作用，在備課思路上應(yīng)留意：一是緊扣課標(biāo)，把握重點(diǎn)；二是在生本教化的引領(lǐng)之下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，留意在課前布置任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三是留意引導(dǎo)學(xué)生回顧必修一專題一第四節(jié)內(nèi)容；四是留意結(jié)合運(yùn)用地圖講解并描述，把握“鞏固統(tǒng)一多民族國家”這一角度。重點(diǎn)解決：采納前置作業(yè)形式，采納小組協(xié)作的方式進(jìn)行。再由小組提出問題大家共同解決。老師起到引領(lǐng)作用，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥。難點(diǎn)突破：【教學(xué)內(nèi)容】。前置作業(yè)：要求：把問題分給不同的學(xué)習(xí)小組，在課前由小組合作完成。任務(wù)：1、介紹康熙生平，并就其生平提出你認(rèn)為值得提出的問題。2、康熙皇帝捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國家的措施，不同的小組分別負(fù)責(zé)智除鰲拜；平定三藩；情境導(dǎo)入：師：大家知道在中國歷史上有許多皇帝，從公元前221年建立秦朝的秦始皇到1912年末代皇帝溥儀有許多位皇帝，其中在位時(shí)間最長的是誰？生：康熙皇帝師：首先我們一起走近康熙，了解一下康熙皇帝的生平。一、走近康熙——對康熙生平簡介（板書）師：請負(fù)責(zé)康熙皇帝生平介紹的小組展示。生： 清圣祖仁皇帝，名愛新覺羅·玄燁（1654-1722），滿族人，1661-1722年在位，父親順治帝福臨，母親康莊皇后佟佳氏，年號康熙。請問：從介紹中你有哪些啟示？師：引導(dǎo)學(xué)生回答問題。生：回答。設(shè)計(jì)意圖：通過前置作業(yè)培育學(xué)生收集資料的實(shí)力，以及依據(jù)材料提出問題的實(shí)力，并對康熙皇帝的歷史地位及生平有一個(gè)宏觀簡明的了解，為深化本課學(xué)習(xí)奠定學(xué)問基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)反思：不足：老師要剛好駕馭學(xué)生前置作業(yè)的完成狀況，并予以指導(dǎo)。比較值得確定方面：是老師能夠較好的因勢利導(dǎo)。過渡：在簡潔了解了康熙的生平后，我們在更進(jìn)一步了解康熙的事跡。二、了解康熙——康熙主要事跡師：康熙帝1661年登基，當(dāng)時(shí)他幾歲？當(dāng)時(shí)面臨一個(gè)怎樣的朝局？ （一）、康熙的登基時(shí)面臨的問題思索：康熙帝即位時(shí)，在鞏固統(tǒng)治上面臨什么問題？（結(jié)合運(yùn)用地圖講解并描述）由老師帶領(lǐng)同學(xué)們看圖分析這個(gè)問題康熙初年，清政府確立了對全國的統(tǒng)治，但 在中心：鰲拜專權(quán)， 在地方：割據(jù)勢力尚未清除（三藩），滿漢民族沖突尚未平靜，對邊疆地區(qū)：如臺灣和西藏還沒有完成有效的限制，游牧于漠西和漠北的蒙古各部須要加強(qiáng)管理；沙俄勢力東來，侵入了我國的黑龍江流域。國家安定、民族團(tuán)結(jié)和抵擋外侮是其重大的使命。 設(shè)計(jì)意圖：通過地圖引導(dǎo)學(xué)生形成正確的時(shí)空觀念，在學(xué)問上的讓學(xué)生相識康熙即位時(shí)的朝局。在情感上相識到康熙皇帝的宏大。環(huán)節(jié)反思：應(yīng)當(dāng)把這部分任務(wù)做成前置作業(yè)，讓學(xué)生完成，而不應(yīng)當(dāng)由老師講授。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)效率。 （二）捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國家的措施 這部分內(nèi)容在課前已經(jīng)布置為作業(yè)，要求小組協(xié)作完成，可以不同形式加以展示。在展示的同時(shí)由該小組發(fā)問，其他同學(xué)回答，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。 1.智除鏊拜，加強(qiáng)君主專制生：任務(wù)組以故事的形式講解并描述了鏟除鰲拜的過程。提出問題：1、為什么康熙是皇帝，鰲拜是大臣，為什么他要鏟除鰲拜還須要細(xì)心的設(shè)計(jì)？生：回答。緣由一、是鰲拜權(quán)傾朝野，假如干脆去除會引起朝局動蕩。二、鰲拜武功高強(qiáng)，并且有才智。生：為什么康熙沒有對鰲拜的隨從全部重罰？體現(xiàn)了康熙怎樣的性格。生：小組探討解決。代表發(fā)言。鰲拜勢力從數(shù)量上看許多，從質(zhì)量上權(quán)利很大。處理過多會使朝局動蕩。體現(xiàn)了康熙比較仁厚的性格，重情義?？滴跎瞄L決斷，分清主次，大智大謀。 1861年愛新覺羅·玄燁8歲即位，由索尼、蘇克薩哈、遏必隆、鰲拜四大臣輔政。其中鰲拜漸漸專橫跋扈。16歲智取鰲拜集團(tuán)，鞏固統(tǒng)治,顯示出年輕皇帝成熟的政治才智。環(huán)節(jié)反思：學(xué)生的思索的很到位，回答語言表示比較清楚，這個(gè)環(huán)節(jié)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，提高了學(xué)生的分析實(shí)力，特殊是后來學(xué)生的回答是本環(huán)節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)。師：總結(jié)點(diǎn)撥。板書相關(guān)內(nèi)容。2.平定“三藩”（1673--1681）生：以歷史短劇的形式來表現(xiàn)康熙評定三藩的過程。并提問：1、康熙微什么平定三藩？2、康熙平定三藩的影響。3、通過平定三藩這一歷史事務(wù)，你對康熙有哪些的相識？生：思索并回答。1、三藩各有重兵，勢力較大，勢力膨脹影響了全國的穩(wěn)定和清王朝的安危，看到危機(jī)康熙確定要除三藩。2、軍事上清除了地方割據(jù)勢力，加強(qiáng)了中心的軍事力氣。政治上加強(qiáng)了中心集權(quán)，提高康熙威望。為以后統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。3、相識：特別堅(jiān)決、有智謀、有毅力和決心。生：任務(wù)組賜予剛好的補(bǔ)充。師：請學(xué)生剛好評判學(xué)生的回答可以培育學(xué)生的答題思路。環(huán)節(jié)反思：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)較好，思索的比較深化，但是總體氣氛比較沉悶。老師有些語言比重復(fù)啰嗦，須要精煉教學(xué)語言。 3.統(tǒng)一臺灣師：臺灣問題怎么來的？誰在占據(jù)臺灣？生：鄭氏家族。師：鄭勝利收復(fù)臺灣我們說他是民族英雄，康熙也收復(fù)臺灣，他們有什么不同？請結(jié)合材料探究下面的問題。據(jù)材料探究：材料一：開拓荊榛除荷夷，十年始克復(fù)先基。——鄭勝利材料二：鄭勝利及其子鄭經(jīng)在收復(fù)臺灣后，仍舊用南明永歷年號，以明朝遺臣身份接著與清廷對抗。“三藩”之亂爆發(fā)后，鄭經(jīng)乘機(jī)率軍進(jìn)攻福建等地……鄭氏所部數(shù)年煽亂于東南沿?！吨袊ㄊ啡帯罚ㄏ拢纳鲜霾牧蠈︵嵤霞瘓F(tuán)收復(fù)和經(jīng)營臺灣進(jìn)行簡要評價(jià)。 一方面，鄭勝利驅(qū)除荷蘭侵略者,維護(hù)了中國領(lǐng)土完整和民族尊嚴(yán),是民族英雄,有利于臺灣的早期開發(fā)；另一方面與清政府分庭抗衡，形成分裂狀態(tài)，不利于國家的統(tǒng)一。師：給出材料引導(dǎo)學(xué)生思索。再請學(xué)生思索：如何相識鄭勝利收復(fù)臺灣和清政府收復(fù)臺灣的關(guān)系。生：立足點(diǎn)不同，鄭勝利是為了驅(qū)除荷蘭勢力保證國家獨(dú)立；目的不同，性質(zhì)不同但是都符合歷史的發(fā)展潮流。師：引導(dǎo)，補(bǔ)充，升華。師：在康熙皇帝在收復(fù)臺灣后又是怎樣經(jīng)營臺灣的？生：閱讀教材，并回答。師：由此大家又看出康熙又哪些品質(zhì)？生：遠(yuǎn)見卓識。環(huán)節(jié)反思：老師講授過多，學(xué)生思索的時(shí)間略少。老師的總結(jié)升華的力度不夠，英國予以加強(qiáng)。練習(xí)鞏固師：老師引導(dǎo)。評說歷史人物都要以史料為依據(jù)，從中提取有效信息。生：學(xué)生練習(xí)。課后反思：本課最大的亮點(diǎn)：就是留意對學(xué)生的實(shí)力培育和方法指導(dǎo)。在學(xué)生完成老師布置作業(yè)的同時(shí)，增加個(gè)自己的實(shí)力。在評價(jià)康熙帝的過程先給出評價(jià)的方法，然后再告知學(xué)生高考的命題方向，從不同角度對康熙皇帝進(jìn)行評價(jià)。本課不足：整個(gè)課堂節(jié)奏不夠緊湊，在時(shí)間的把握上，因?yàn)橹黝}是學(xué)生活動，有的時(shí)候在時(shí)間的把握上就不那么到位，前三個(gè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長，導(dǎo)致后邊的時(shí)間比較驚慌。其次，在課堂活動中發(fā)覺學(xué)生的整體分析材料的實(shí)力還不夠強(qiáng)，任務(wù)小組以不同形式呈現(xiàn)學(xué)問的時(shí)候，其他同學(xué)把握和分析實(shí)力不到位，不能夠精準(zhǔn)的理解材料，不能從材料中分析出問題的重點(diǎn)。再次：老師對于前置作業(yè)的把握不夠到位，應(yīng)當(dāng)在課前予以指導(dǎo)。老師有時(shí)候重復(fù)學(xué)生的回答，表述不夠精煉到位。 觀摩老師點(diǎn)評： 劉燕老師把康熙帝捍衛(wèi)多民族統(tǒng)一國家的措施，課前布置前置作業(yè)，以學(xué)習(xí)小組為單位，分階段分內(nèi)容的進(jìn)行合作探討和創(chuàng)作