第1課《春》跨學科說課稿 - 2024-2025學年初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊

第1課《春》跨學科說課稿-2024-2025學年初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《春》

2.教學年級和班級：2024-2025學年初中語文統(tǒng)編版（2024）七年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活等方面的能力。通過學習《春》，使學生能夠領略文學作品中的美好情感，提升審美鑒賞能力；培養(yǎng)觀察大自然、感悟生活的習慣，激發(fā)探究興趣；學會通過閱讀文學作品來提高閱讀理解力，發(fā)展思維品質；同時，引導學生關注人與自然的關系，培養(yǎng)和諧共生的生態(tài)意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了小學階段的語文基礎知識，能夠閱讀簡單的文學作品，理解基本的文學概念，如比喻、擬人等修辭手法，并對季節(jié)變化有一定的認知。

2.學生處于七年級，對新鮮事物充滿好奇，學習興趣廣泛，但注意力集中時間較短。他們的學習能力強，善于通過直觀感受和體驗來學習。在學習風格上，他們更喜歡互動式和體驗式的學習方式。

3.學生在理解《春》這首詩的深層含義時可能會遇到困難，比如對詩中隱喻和象征的理解，以及對作者情感表達和創(chuàng)作背景的把握。此外，他們可能在分析詩歌的結構和韻律上感到挑戰(zhàn)，需要引導和練習。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備《2024-2025學年初中語文統(tǒng)編版七年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備與《春》相關的圖片（如春天的自然景色）、視頻（如春天的紀錄片片段）等，以增強學生對課文內容的直觀感受。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生分組討論詩歌內容，分享各自的理解和感受。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段春天的自然風光視頻，引導學生關注春天的美好，并提出問題：“你們對春天有什么印象？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學的關于季節(jié)變化的知識，以及previouslystudiedliterarydeviceslikemetaphorsandpersonification.

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《春》這首詩的背景、作者簡介和詩歌的主要內容，強調詩中的意象和情感。

-舉例說明：通過分析詩中的具體例子，如“春風又綠江南岸”，解釋“綠”字的用法和效果，幫助學生理解詩中的修辭手法。

-互動探究：將學生分成小組，討論詩中的不同意象和它們所代表的意義，引導學生分享個人的感受和理解。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用自己的話復述詩中的意象，或者創(chuàng)作一首關于春天的短詩，實踐運用所學知識。

-教師指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，提供必要的幫助和反饋，鼓勵學生的創(chuàng)意表達。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，回顧《春》詩中的美好意象和作者的情感表達，強調詩歌的審美價值。

-學生分享自己在課堂中的收獲和感受，教師給予肯定和鼓勵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生回家后，選擇一首自己喜愛的關于春天的詩，進行閱讀并寫下自己的感悟。

-教師提醒學生注意作業(yè)的提交時間和要求，確保作業(yè)的質量和完成度。

在教學過程中，教師要注意引導學生的思考，鼓勵他們積極參與討論，通過互動探究的方式深化對詩歌的理解。同時，教師應關注學生的學習反饋，適時調整教學節(jié)奏和方法，確保教學效果的最大化。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關文學作品：介紹其他關于春天的文學作品，如白居易的《錢塘湖春行》、蘇軾的《惠崇春江晚景》等，讓學生進一步感受春天的美好和詩人的情感。

-文學背景資料：提供關于現代詩歌發(fā)展背景的資料，包括現代詩歌的特點、主要流派及其代表詩人，幫助學生了解《春》的創(chuàng)作背景。

-詩歌鑒賞技巧：介紹如何鑒賞現代詩歌，包括把握詩歌的主題、意象、情感、修辭手法等，提升學生的文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生在課后閱讀更多的現代詩歌，尤其是關于春天的詩歌，以增強對詩歌的感知力和欣賞力。

-寫作實踐：建議學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是關于春天的，也可以是其他主題，通過創(chuàng)作實踐加深對詩歌創(chuàng)作技巧的理解。

-文化探索：引導學生探索詩歌中的文化元素，如季節(jié)變化、傳統(tǒng)節(jié)日等，了解它們在中國文化中的意義和影響。

-詩歌分享會：組織一次詩歌分享會，讓學生將自己喜歡的詩歌帶來與同學分享，互相交流閱讀心得和創(chuàng)作體驗。

-研究性學習：鼓勵學生進行詩歌研究，選擇一位詩人或一首詩歌，深入探究其創(chuàng)作背景、藝術特色和影響，形成研究報告。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入了跨學科的教學方法，將語文教學與自然科學相結合，通過春天的自然現象來幫助學生更好地理解詩歌中的意象和情感。

2.我還采用了互動式學習的方式，讓學生在課堂上進行小組討論，通過合作探究來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現對學生的個性化關注不夠，沒有充分考慮到每個學生的學習需求和差異。

2.在教學組織上，課堂互動雖然積極，但有時候學生討論的主題偏離了教學目標，導致課堂效率有所下降。

3.在教學方法上，我意識到對于詩歌的深層解讀和文學鑒賞技巧的傳授還不夠深入，學生對于詩歌的理解停留在表面層次。

（三）改進措施

1.為了更好地滿足學生的個性化需求，我將在課前進行更多的學生調研，了解他們的興趣和特長，并在教學中提供更多個性化的學習材料和任務。

2.我會優(yōu)化課堂互動流程，確保討論主題緊密圍繞教學目標，同時也會設置明確的討論規(guī)則，提高課堂效率。