第9課《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第9課《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課《從百草園到三味書屋》的說(shuō)課稿，我將遵循以下設(shè)計(jì)思路：首先，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)引入趣味性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本；其次，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行深入解讀，幫助學(xué)生理解魯迅筆下的童年生活與成長(zhǎng)經(jīng)歷；最后，通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)對(duì)《從百草園到三味書屋》的閱讀，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用魯迅先生的文學(xué)語(yǔ)言，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過(guò)對(duì)文本的深入分析，理解魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷及其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解我國(guó)近現(xiàn)代歷史背景，感受傳統(tǒng)文化與時(shí)代變遷的融合，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求，提升創(chuàng)造美的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握魯迅筆下的童年記憶，理解《從百草園到三味書屋》中的場(chǎng)景描繪和情感表達(dá)。

②學(xué)習(xí)魯迅的文學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，分析其修辭手法和表達(dá)技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解魯迅在文中對(duì)社會(huì)環(huán)境和教育制度的批判，把握其成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化。

②理解文中隱含的深層含義，如對(duì)傳統(tǒng)文化的反思、對(duì)個(gè)人命運(yùn)的思考等。

③分析并評(píng)價(jià)魯迅童年經(jīng)歷對(duì)其后來(lái)文學(xué)創(chuàng)作的影響，以及這種影響在文中的體現(xiàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法，系統(tǒng)地介紹魯迅的生平背景，幫助學(xué)生更好地理解文本。

②運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論文中的關(guān)鍵情節(jié)和主題，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

③實(shí)施案例分析法，通過(guò)分析文中的具體描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅的文學(xué)魅力。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體課件展示魯迅的生平照片和相關(guān)歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

②利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如在線測(cè)試、討論區(qū)交流，提高學(xué)生的參與度。

③結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，播放與課文相關(guān)的視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第9課《從百草園到三味書屋》。這是一篇關(guān)于魯迅先生童年生活的回憶性散文。請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)課文，了解魯迅先生的童年經(jīng)歷了哪些有趣的事情。

2.課文閱讀與理解

（1）學(xué)生自主閱讀課文，注意把握文章的主題和結(jié)構(gòu)。

（2）教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，檢查學(xué)生的閱讀效果。

（3）講解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生理解魯迅先生的文學(xué)語(yǔ)言。

（4）分析課文中的場(chǎng)景描繪，讓學(xué)生感受魯迅先生童年的快樂(lè)與悲傷。

3.課文主旨內(nèi)容探究

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講述了魯迅先生的哪些童年經(jīng)歷？這些經(jīng)歷對(duì)他產(chǎn)生了什么影響？

（2）組織學(xué)生分組討論，分享各自對(duì)課文主旨的理解。

（3）教師總結(jié)并講解課文主旨：通過(guò)回憶童年生活，魯迅先生表達(dá)了對(duì)美好童年的向往，同時(shí)也反映了對(duì)封建教育制度的批判。

4.全文側(cè)重點(diǎn)講解

（1）講解魯迅先生對(duì)百草園的描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美的魅力。

（2）分析魯迅先生在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生了解封建教育制度對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

（3）講解魯迅先生對(duì)童年游戲的回憶，讓學(xué)生感受童年時(shí)光的美好。

5.課后實(shí)踐活動(dòng)

（1）讓學(xué)生以小組為單位，選擇課文中的某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，要求表演生動(dòng)、有趣。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生以日記或作文的形式，記錄自己的童年生活，分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

6.總結(jié)與反思

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（2）學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感悟。

（3）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

7.課堂延伸

（1）組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作。

（2）開展魯迅文學(xué)作品閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

（3）邀請(qǐng)專家進(jìn)行魯迅文學(xué)作品講座，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生能夠熟練地復(fù)述《從百草園到三味書屋》的主要內(nèi)容和情節(jié)，理解并描述魯迅先生的童年生活和他對(duì)自然、游戲的熱愛。他們能夠準(zhǔn)確解釋課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，如“三味書屋”、“先生”等，并能夠運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行相關(guān)話題的寫作和口語(yǔ)表達(dá)。

2.語(yǔ)言能力提升方面

3.文化意識(shí)增強(qiáng)方面

學(xué)生對(duì)魯迅先生的文學(xué)地位和作品的社會(huì)意義有了更深的理解，增強(qiáng)了文化意識(shí)。他們能夠認(rèn)識(shí)到《從百草園到三味書屋》不僅是個(gè)人童年回憶的記錄，也是對(duì)封建教育制度和社會(huì)風(fēng)氣的批判，從而對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文學(xué)有了更全面的認(rèn)知。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)魯迅先生的敬佩之情油然而生，他們能夠感受到魯迅先生對(duì)生活的熱愛和對(duì)真理的追求。同時(shí)，學(xué)生能夠從魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中汲取到勇敢面對(duì)困難、積極向上的生活態(tài)度，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

5.實(shí)踐活動(dòng)參與方面

學(xué)生在課后實(shí)踐活動(dòng)中，能夠積極參與小組討論，通過(guò)角色扮演等方式再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，提高了合作能力和創(chuàng)造力。他們?cè)谌沼浕蜃魑闹杏涗涀约旱耐晟?，不僅加深了對(duì)課文的理解，也鍛煉了寫作能力。

6.學(xué)習(xí)策略運(yùn)用方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論等多種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。他們能夠自主查找相關(guān)資料，對(duì)魯迅先生的生平和作品進(jìn)行更深入的了解，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力。

7.綜合素養(yǎng)提升方面反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試引入了多媒體教學(xué)，通過(guò)展示魯迅先生的生平照片和相關(guān)的歷史背景資料，使學(xué)生能夠更加直觀地理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我還設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，模擬課文中的場(chǎng)景，這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的筆記能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我未能及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的反饋，使得部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)分組討論參與度不高的問(wèn)題，我將在下一次教學(xué)中，提前設(shè)置更具啟發(fā)性的討論題目，并在討論前進(jìn)行必要的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生