2024年語文教案：《伊索寓言》

2024年語文教案：《伊索寓言》

語文教案：《伊索寓言》1

?教學目標

知識目標

1.反復研讀課文，探討理解文章主旨。

2.深入領會作者對寓言新穎獨到的見解。

3.認真揣摩文中意蘊深刻的語句。

4.積累詞語：信而好古、衣錦還鄉(xiāng)、高超出世、賣弄風雅、屈尊下顧、坐井觀天、惱羞成

怒、各得其所、相安無事。

能力目標

1.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和獨立解決疑難問題的能力。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，逐步具有從司空見慣的事物中獲取新認識的能力。

德育目標

培養(yǎng)學生高尚的情操，自覺做一個文明誠信的社會人。

?教學重點

1.理清思路，探討文章主旨。

2.結合語境，理解難句含意。

?教學難點

1.引導學生正確理解為什么說古代是"小孩子"，現(xiàn)代是"老年人"。

2.探討作者引用九則寓言故事闡發(fā)的新觀點、新看法。

3.認識作者與盧梭觀點提出的各自角度。

?教學方法

1.問答法。（鼓勵學生大膽質疑問難，教師針對性地解決學生疑難，如對課文中含意深刻

語句的.解讀）

2.討論法。（如對"教學難點”中的幾個問題的解決，盡量讓學生展開充分的討論，培養(yǎng)

他們自己解決問題的能力）

語文教案：《伊索寓言》2

教學目標

1、能正確、流?1」、有感情地朗讀課文。注意“葡萄""慌""謊"的讀音。

2、學會本課10個生字，綠線內的4個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、復習學過的寓言故事，進一步了解伊索寓言的特點。

教學重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解部分詞語的意思。

難點：進一步了解伊索寓言的特點。

教學資源

1、充分利用文中插圖，幫助學生想象故事內容。

2、《我讀書我快樂》中的內容與課文聯(lián)系緊密，可以整合起來，重組教學。

3、有關伊索的資料。（見附錄）

4、學生經(jīng)驗——《龜兔賽跑》、《誰的本領大》、《牧童和狼》這些來自《伊索寓言》的

短小有趣的故事，學生都很熟悉，也很喜愛，課堂教學中容易產(chǎn)生情感的共鳴.

預習設計

1、正確、流利地朗讀每一則故事（讀2遍）。標上巨然段的序號。

2、讀準劃到的詞語，并認真抄寫一遍。

3、通過杳字典或查閱其他工具書理解部分詞語的意思（寫在書上）：無能為力、驚慌失措、

戒^'、摻雜。

4、完成《補充習題》一、二部分。

調整與反思

第一板塊：走近課文（5分鐘）

1、學生交流自己讀過的寓言故事。

2、寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，

往往帶有諷刺和勸誡的性質。

3、齊讀三個題目。

4、以主要人物為題。

5、根據(jù)自己的了解交流伊索其人以及和他有關的一些內容。

第二板塊：預習展示（20分鐘）

?預習作業(yè)2:

1、學生自由朗讀詞語，指名讀。

2、理解詞語意思：

驚慌失措：驚慌得不知如何是好。

無能為力：力量夠不上。指沒有能力去做好某件事或解決某個問題。

戒心：戒備之心。

摻雜：混雜.

3、齊讀詞語。

4、學生展示，組內批見。

?預習作業(yè)1:課文朗讀

1、小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2、小組朗讀展示。

3、在教師指導下練讀，

4、自由練讀。

第三板塊：整體感知（15分鐘）

學程單：

1、自讀三篇寓言故事，完成下面表格。

課題

地點

人物

故事

2、小組內交流。

3、學習時間：5分鐘

（1）學生自主學習。

（2）學生展示。

1）《狐貍和葡萄》講的是狐貍吃不到葡萄，所以說“這些葡萄肯定是酸的,不好吃。"

《牧童和狼》講一個牧童屢次大喊"狼來了"欺騙村民，當"狼真的來了"，誰頁沒有去幫

助他。

《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的‘詭計，沒有上

當。

2）每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫龍點睛之效。

3）學生交流自己的看法。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（1分鐘）

第一板塊：導入揭題

1、這節(jié)課，我們來學習第12課伊索寓言。同學們還記不記得，三年級的時候，我們曾經(jīng)

學過兩則寓言故事——《堰苗助長》和《鵲蚌相爭》，除了這兩則寓言之外，同學們肯定也讀

過不少寓言故事，能不能說說看，你都讀過哪些寓言故事？

2、回憶一下，寓言故事都有哪些特點?

3、今天我們要學習的是三個寓言故事，故事的名字分別是：

《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

4、你發(fā)現(xiàn)這三則故事題目共同的特點了嗎？

5、題目中的這幾位，也就是文章中的主人公。這三則故事都出自一人之手，他的名字叫伊

索。

板書：伊索

第二板塊：預習導學

?預習作業(yè)2:

1、出示詞語：

狐貍牧童蟬

無能為力驚慌失措懷有戒心

饞酸一貫摻雜說謊葡萄

糞便喉嚨

2、導學

①指名朗讀詞語。

②理解詞語意思：驚慌失措無能為力

戒心駿雜

指名一名學生展示交流《補充習題》第一題。

?預習作業(yè)1:課文朗讀

1、把你喜歡的一則寓言讀給大家聽，注意讀正確、流暢。教師巡視、觀察學生合作學習。

2、學生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

導學：

1、指名學生交流自己填寫的表格。

2、再讀故事，并想一想這三則故事在結構上有什么共同的特點？

3、故事中的人物給你留下了什么印象呢？

第五板塊：布置作業(yè)

完成《習字冊》的生字部分。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

2、簡介《伊索寓言》及其作者。（伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。

他機智幽默，聰穎過人,在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇?/p>

明史上的一座豐碑。它的底容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘

的社會現(xiàn)實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情.《伊索寓言集》里的角色

大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時

社會上的各色人物。）

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板

課題）學生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀情況。

三、細讀課文，領會寓意。

1、自讀第一自然段，思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？自己先找出來讀一讀，

后交流。

2、小組合作討論：狐俚會想出哪些辦法夠葡萄?

3、"白費勁"說明什么？狐貍絞盡腦汁想辦法，結果卻白費勁。此時此刻，狐貍心里是

怎么想的呢?這就叫什么？一無望。

4、默讀故事第一、第三小節(jié)。想一想兩個成熟的不同含義。

5、狐貍本來是想盡辦法取夠葡萄，結果卻沒有夠到。心里很沮喪。為什么還說：這些葡萄

是酸的，不好吃。

（吃不到葡萄就說葡萄酸,自己安慰自己，其實是自欺欺人。）

6、帶著理解讀出狐貍的酸葡萄心情。

7、齊讀課文最后一句話，思考在課文中的作用。（點明中心，畫龍點睛）

8、誰能聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解呢？

9、同學們都說了自己曾經(jīng)有過的"酸葡萄”的經(jīng)歷。那么學過這則故事后，你有什么感想

呢？請把你的感想寫下來.

10、交流。

四、積累遷移，指導寫字。

作業(yè)設計

完成《補充習題》第六題。

1、選擇課文中一則寓言故事講給家長聽。

2、自己選擇幾則寓言故事讀讀。

語文教案：《伊索寓言》3

一、教學目標

1、揣摩難句含義，探討文章主旨。

2、通過本文的學習，加深對復雜社會的認識。

3、通過本文的學習，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

二、教學重點

揣摩難句含義，探討文章主旨。

三、教學難點

鍛煉學生的創(chuàng)新思維

四、課時安排

兩課時

第一課時

教學過程：

1、導入

大家小時侯讀過寓言故事嗎？（回答：讀過）

那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓.寓言

中的故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質；它所寫的人或人格化了的物，大都是反面的

或性格有缺陷的；不注重形象的‘具體描繪，篇幅短小。）

從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點：帶有諷刺和勸戒性質主人公多是人格化的物，篇幅短小。

好，今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。

2、講析

⑴關于"伊索"

伊索（約公元前六世紀），古希臘寓言作家。傳說原為奴隸,后獲得自由。善講寓言故事,

諷刺權貴，終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊

索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲

文學的語言創(chuàng)作，影響很大。

⑵引導問題：大家都小時候也都讀過《伊索寓言》，刃陷它到底是一本成人讀物還是兒童讀

物呢？如果你要看一些為人處世的書，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物，譬如《心靈

雞湯》，為什么？

（大家各抒己見）

討論得出：《伊》內容比較簡單，而現(xiàn)在社會匕蹴復要,不太適用。

⑶針對這個問題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀點，下面我們一起來看最后一

段。大家看最后一段共有幾個人的觀點，他們的觀點是否相同？

結論：觀點相同（不適宜）但理由不同。

盧梭：認為將小孩變得復雜了。

作者：將小孩變地幼稚了。

⑷下面我們就返過頭來看看體現(xiàn)作者觀點和理由的例子。教師帶領分析第一個故事《蝙蝠的

故事》，其他教給學生分組討論分析.

3、作業(yè)：

⑴思考分析其他幾則寓言故事

⑵掌握字詞、文學常識。

第二課時（討論點撥為主）

教學過程:

1、讓學生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會、自己對

這則寓言的獨特體會。

2、教師針對學生的分析，進行點撥。分析完，引導學生再回到最后一段，進一步明確中

心思想。

3、思考：前三段有何作用？提出引導問題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合

當今社會，那為什么人們還要去讀呢？

明確：有三重安慰。

4、講析前三段

第一段

兩類人

）一長輩喜歡小孩（賣老）

兩種關系

第二段

古代

｝一現(xiàn)代思慕古代（賣老）

現(xiàn)代

第三段

"伊索寓言大可看得"第一，增進我們對現(xiàn)代文明白廝傲

｛第二，愈覺得我們是成人，超出那些幼稚的見解：,一三重安慰

第三，從禽獸到人，這中間需要多少進化歷程！

5、小結：

《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦

予了現(xiàn)代的意義，給了我們許多的啟發(fā)。

6、作業(yè)：

完成本課相關練習。

語文教案：《伊索寓言》4

學習目標：

1、理解寓言藝術特色，學寫寓言；

2、遷移經(jīng)驗技能，把握文意；

3、培養(yǎng)讀、寫、聽、說的能力；

教學重點：

學習寫作技巧，進行寓言創(chuàng)作

教學課時：

一課時

教學過程：

續(xù)寫寓言，感受特色

師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術魅力。（教師指導學生進行有效的創(chuàng)作，

并進行適時的鼓勵）總結：同學們，寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進行生動

的.創(chuàng)作.下面，我們將進一步學習了解寓言的特色，感受它獨到的藝術魅力.

二、寓言簡介

1、什么是寓言?具有什么特點?以勸喻或諷刺性的故事為內容的一種文學體裁。它的篇幅一

般較短小，故事的主人公有的是人,更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主

題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理

性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

2、關于《伊索寓言》是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀希臘的一個奴隸，善講寓

言故事，后人搜集了古希脂流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓

言》。

三、對比教學，學習寓言。

［教學構想］結合學生已獲得的認識，讓學生以小組為單位，采取他們認為可行的方法學習《赫

耳墨斯和雕像者》

1、小組學習，教師參與；

2、檢驗小組學習效果,可題設計：

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的?(提示：

根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動分析)

分析提要：

(1)"想知道……”

自命不凡、愛慕虛榮三問價錢中的心理

語文教案：《伊索寓言》5

知識目標：

1.指導學生了解對比閱讀學習的基本理論和一般方法.

2.引導學生準確把握本課時主旨。并應用所了解的思維知識，學習和掌握一些科學的讀書

方法。

3.引導學生了解文章獨特的思維方式，嘗試用多角度的思維方式分析文學作品或發(fā)生在自

己身邊的事情。

能力目標：

1.培養(yǎng)學生質疑解難的能力。

2.訓I練學生多角度思維能力,培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

情感目標：

1.培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的情操，做個文明城信的人。

2.學習作者讀名著的方法，即依據(jù)現(xiàn)代人的生活經(jīng)驗,聯(lián)系現(xiàn)實生活重新讀解原著，并獲

得新的認識。

L提出核心問題，啟發(fā)學生探究的動機。比較自己對寓言的看法與作者的見解有什么區(qū)別。

2.幫助學生通過對比講究，理清寓言故事本義和作者賦予的含義二者之間的關系。啟發(fā)思

路，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。

試用多角度思維的方式分析問題，嘗試將這種質疑、探究的精神運用到讀名著中去。

以教師活動為主。針對教學內容精心設計教學方案，尋找對比閱讀的切入點；瀏覽相關網(wǎng)站

主頁搜尋信息,引用一些成語故事、寓言故事以及一些短小的文學著作，捕捉與本課時主題研究

的結合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學互動平臺。

1.利用網(wǎng)頁大容量的優(yōu)點，引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。

2.提供充分的信息、補充一定量的課外知識，啟發(fā)學生的多角度思維和探究的動機。

3.討論交流法。利用好學生獨立思考、小組討論的教學方法。

一課時

一、導入新課

書籍使中國幾千年燦爛的文化得以延續(xù)，自從有了書，人們的生活變得充實而又生動，我們

可以以讀書的方式獲取源源不斷的知識，來武裝自己的頭腦，可以以讀書的方式和英雄對話，和

偉人同行。那么，我們應該以怎樣的方式方法對待我們所看的.書呢？中國有句古話"仁者見仁,

智者見智"，西方也有一句"一千個讀者心中有一千個哈姆雷特"，面對同一本著作，每個人的

看法和觀點都存在著差異，是什么原因呢？（適當?shù)亟o學生一點思考的時間，教師再做引導。）

從心理學的角度講，是因為思維方式的不同而導致的。什么是思維？我國著名心理學家曹日

昌先生在《普通心理學》中的表述為"思維是對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。一個心理過程，

是通過分析綜合而在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實更全面、更本質的反映的過程。"那么對于我們讀書

而言，通俗一點講，就是我們的頭腦對作品不同層次的反映。

二、介紹思維方式的基本理論

先讓我們看看思維方式有哪幾種?

思維有多種方式。從心理學的角度，通常根據(jù)思維時的憑借物或是載體的不同，來劃分不同

的思維方式。人的思維能力是一個由低級到高級的發(fā)展過程，直覺思維、形象思維和邏輯思維是

思維由低級到高級的三種形式。

語文教案：《伊索寓言》6

教學目的

一、在反復研讀課文的基礎上，理解文章的主旨，讀《伊索寓言》教案。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨立解決問題的能力。

三、提高揣摩、理解文中意蘊深刻的語句的能力。

四、提高站在正確的立場上分析、解決問題的能力。

五、訓練學生逆向和多角度思維。

教學設想

本單元以"研究探討，深入領會”為教學重點。目的是培養(yǎng)、教會學生獨立發(fā)現(xiàn)和解決疑難

問題的能力。而對于已知的內容，要訓練學生"于無疑處生疑"，并解決好這個疑問。

本文的語言相當含蓄、隱晦，錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來感悟《伊索寓言》

中的故事，所以教師在處理課文的過程中應以深入探討語言的含義為本，盡量引導、啟發(fā)學生從

一個全新的角度來理解問題，可以適當結合一些當年社會上的某些人或發(fā)生的某些事來開拓學生

的思路。

課前應布置好預習，掃除字詞障礙，把重點放在讓學生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題上，理解文中

含義深刻的句子。最好讓學生獨立思考、討論、交流和解決問題，教師給予適當?shù)狞c撥，在探討

問題答案的時候，要充分調動學生的想象、聯(lián)想能力，或創(chuàng)設具體的語言環(huán)境，如社會背景、文

化背景、人際關系等,或聯(lián)系課文上下文等來加深對文章內容的理解。

教學步驟：

-導入

講述"南轅北轍”的故事，這條成語想說明一個什么道理呢？

答：以此比喻目的和行為完全相反。

那么，針對這條成語，我如果從反方向來思考，對這人人的行為給予肯定，可不可以呢？

根據(jù)這個成語從兩個不同角度的理解，大家想想，如果有人說"大胖子往往/如心眼"或"醫(yī)

生也是屠夫的一種"，我們應該不應該給予肯定呢？如果單從寓言本身來說，大家理解起來并不

存在困難，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了，而且本篇文章的語言又含蓄、隱晦，今天我

們就來學習這部作品，希望大家在學習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且充分運用想象、聯(lián)想能力來

解決問題，高中三年級語文教案《讀《伊索寓言》教案》。

二簡介作者

三寓言和《伊索寓言》

這樣一位大文學家，為什么對寓言發(fā)生了興趣呢？寓言究竟是寫什么的呢？

寓言，一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物或把動植物與無生物擬人

化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易僮的故事中體現(xiàn)出來。

四、文章內容的理解

《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀的奴隸所作，寓言的內涵帶有某些階級局限性和當時的

社會特點。

那么，當時間轉入到20世紀，兩千多年后的今天，我們該如何看待和審定這些寓言的內涵

呢？

提問：同學們，人的進化又是表現(xiàn)在哪些方面呢？

從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸；

從草皮樹葉到西服革履；從靠兩條腿走路到汽車、火車、飛機；從兒歌"我在馬路邊，揀到

一分錢，把它交到警察叔叔手里邊"到鋼筋混凝土建筑還要加上防盜門。

前面標志著人類現(xiàn)代文明的進步，最后一種，標志著人與人之間的防范意識增強了，而這種

防范意識來緣于人類的罪惡，也就是說，人類現(xiàn)代文明進步的'同時，人類的陰暗面也"進步"

了.

讓同學們自己說出：人類的進步既有好的一面，又有壞的一面，人變得越來越狡猾了。

根據(jù)以上討論的結果，從人類進化的正負面效應出發(fā)，我們一同來讀一讀課文的第二段，然

后找出自己不理解的地方。

針對解決不了問題的同學，啟發(fā)他們從剛才分析的進化一詞的含義入手，再加上本段最后：

所以我們看了《伊索寓言》，也覺得有好多淺薄的見解。運用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來解決問

題。

(1)第一，這是一本古代的書，讀了可以增進我們對于現(xiàn)代文明的驕傲。”對于現(xiàn)代文明

的驕傲"實質上就是對于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。

(2)第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了,已超出了那些幼稚的見解。

實質上就是遠比古代狡猾。

(3)第三呢，這部書差不多都是講禽獸的，從禽獸到人，你看這中間需要多少進化歷程！

"進化"實質上是越來越狡猾。

同學們看完后，教師要適時引導大家明確，作者對他們的態(tài)度可以分為兩類，一類是反對,

一類是引申。

反對的有，"蝙蝠的故事"、"牛跟蛙的故事"、"老婆子和母雞的故事"、"驢子和狼的

故事"等。

引申的有："螞蟻和促織的故事"、"狗和它自己影子的故事"、"天文學家的故事"、"烏

鴉的故事"、"狐貍和葡萄的故事"等。

語文教案：《伊索寓言》7

一教學目標

(一)知識教學點

I掌握下列字詞的讀音,寫法

赫宙庇喇囪妒忌矗擂

2.掌握多音字的讀音。

3.理解下列詞語的意思

派頭凡人較量自吹自擂不可一世乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關知識。

（二）能力訓練點

借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。

（三）德育滲透點

理解三則寓言所揭示的道理，培養(yǎng)學生的美好品德。

（四）美育滲透點

本文寓深刻的哲理于生動的故事中，全文玲瓏剔透，錯落有致，要引導學生體會這種精巧的

構思美。

二學法引導

1.這是學生上初中以來第一次學習寓言，可以在預習課文的基礎上，先簡單介紹一下有關寓

言的知識。學生在大體了解寓言的基礎上，繼續(xù)閱讀課文，體會本文是如何體現(xiàn)寓言的特點。

2.引導學生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內容，體味每則寓言所寄寓的道現(xiàn),

體會想像和聯(lián)想的作用。

3.結合課后練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力，給兩則寓言構擬一個合理的結局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關知識。教師結合課前提示進行介紹。

2.重點學習前兩則寓言，體會其寫作特點，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，

師生討論的.辦法解決。

三.重點.難點.疑點及解決辦法

四.課時安排

2課時

五.教具學具準備

1.錄音磁帶及錄音機。

2.投影儀及文學常識和相關練習制成的膠片。

3.學生根據(jù)本文內容制作漫畫。

六.師生互動活動設計

1.朗讀寓言。

2.復述故事。

3.結合教師的講解進行討論。

七.教學步驟

第一課時（赫耳墨斯和雕像者）

導語

今天我們學習一種新的文學體裁寓言。其實同學們對寓言并不陌生大家從幼兒園到小學，

家長、老師經(jīng)常用寓言故事對我們進行教育。同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?（中國的寓

言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如

《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。）同學們能否說一說寓言有什么特點?（學生能回

答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用等，教師應加以肯定。）教師補充，

寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常月夸張、擬人等表現(xiàn)手法。

世界上最著名的寓言家是被后人譽為“寓言之父”的公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相

傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》

是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事.本單元第三則寓言的作者嚴文井是我國現(xiàn)代作家，

兒童文學家。

（一）明確目標

目標（略）

重點

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。

2.重點學習《赫耳墨斯和雕像者》，體會特點，理解寓意。

（二）整體感知

1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

要求①讀懂故事，并能復述。

②查字典、詞典解決字詞。

③體會寓意。

（三）重點.難點的學習與目標完成過程

這則寓言內容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請三位同學上講臺，不看書把故事復述

一下。三個同學中一個復述講述的部分，其他兩人分別復述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復述

人物語言的同學要做到表情語氣準確。

全班同學對他們的復述進行評價。

教師在此基礎上進行點撥。

赫耳墨斯三次問話。神態(tài)、語氣一樣嗎?（不一樣。第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔,語氣也

平直;第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后"笑"

著問，復述時要抓住‘笑"的表情，問話的語氣稍重一些。當聽說赫拉的雕像"要貴些"

時，大大出乎意料，第三問復述時要稍加思索，語氣口帶著急切，語調要更重一些。）

三次問話，只寫了一次問話時的神態(tài)："笑"，只寫了一次心理活動，你能由此分析一下三

問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎？

討論、明確，開始赫耳墨斯內心深處是堅信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程

度，所以打算去考察一下，他來到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問一句，不假思索，

心請是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：”赫拉的一定會更便宜’，于是有些幸災樂

禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像"還要貴一些"，又出乎他的意料。這次

他變得心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后

才問，而雕像者的回答，令他如當頭一盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、

耐人尋味。

愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個

故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理?請同學讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明

白。

爰慕虛榮的人一文不值。

（四）總結、擴展

本文短小精悍，構思精巧，三問三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛

榮、自以為了不起的人最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?（謙虛，有真才實學）.

（五）板書設計

（六）布置作業(yè)

完成練習三

第二課時（蚊子和獅子）

導語

在我們的日常生活中有這樣一件偶然的事情，一個小導孩不/如心摔傷了腿，細心的人發(fā)現(xiàn),

原來這個小男孩一向很頑皮好動，人們由此注意到很多頑皮好動的孩子都有過摔傷史這樣看來，

頑皮好動是摔傷的必然因素。今天，我們要學習的《蚊子和獅子》也反映了偶然性與必然性的關

系。

（一）明確目標

目標（略）

重點

1.重點學習《蚊子和獅子》，理解偶然性和必然性的內在聯(lián)系，體會寓意。

2.學習擬人手法的運用。

（二）整體感知

請T立同學朗讀課文。

要求

1.掌握"喇"字的寫法,不要寫成"喇"，掌握"粘"字的讀音Zhan

2.找出故事的偶然性因素。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

剛才在聽讀時，要求同學們找出故事中的偶然性因素,所謂偶然，就是不經(jīng)常、不一定的，

那么這則故事中不經(jīng)常、不一定發(fā)生的情況是什么呢？

討論1.是蚊子打敗獅子；2.是蚊子被蛛網(wǎng)粘住被蜘蛛吃掉。

這兩個偶然性的情況有沒有必然性的原因呢？

討論有。蚊子打敗獅子，是由于蚊子聰明，運用了智慧。

從哪里可以看出？

蚊子開始對獅子說的話，看上去好像大話吹牛，其實很有道理，蚊子了解獅子的短，也知道

自己的長處。知己知彼，所以才敢向獅子挑戰(zhàn)，這是它獲勝的必然因素。由此可以推知智者勝。

蚊子被蛛網(wǎng)粘住，被蜘蛛吃掉，這個偶然性的情況有沒有必然性的因素.

討論有。蚊子打敗獅子后，非常驕傲，從他"吹著喇叭，唱著凱歌"，可以看出他多么得

意忘形，結果高興昏了頭，沒有注意到蛛網(wǎng)，一頭撞了上去，被粘住了。驕傲是它最終送命的原

因。

這樣看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子"同最強大的動物都

較量過"，為什么反會被“小小的蜘蛛消滅掉"，因為驕兵必敗，這就是這則寓言的寓意。哪位

同學能舉例說明。

一位同學一次考試成績很好，就有些驕傲，上課不認真聽講，不交作業(yè)，結果下次考試成績

下降，成績下降的這個偶然現(xiàn)象是由于驕傲造成的，是有必然性的。

這個同學說得很好，以后希望同學們在學習中、生活中，不要放過那些偶然的現(xiàn)象，要及時

分析原因，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使事情朝好的方向發(fā)展。

下面，我們再來討論一下，這則寓言的特點，跟上則相比有什么相同點和不同點。

相同點——情節(jié)上的起伏跌宕,結局耐人尋味。

不同點一第一則支用的是反襯的手法，用宙斯和赫拉雕像的價值反襯赫耳墨斯的一文不

值。這則運了擬人手法，抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。

（四）總結、擴展

寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，正如17世紀法國寓言詩人拉?封丹所說"寓言可

分為身體和靈魂兩部分,所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。"希望同學們

讀寓言，不僅要讀懂故事，更重要的是體公寓意，從中受到教育。

（五）板書設計

（六）布置作業(yè)

課后自讀《濃煙和煙囪》

語文教案：《伊索寓言》8

學習目標：

1、能正確、流?人有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

學習重點：能結合生活中的例子體會寓意。

學習課時：兩課時

第一課時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。

二、初讀寓言、讀通讀順。

1、我們首先來學習《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生

字的讀音，讀通讀順句子。

2、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的‘理解。

3、你認為哪些字的讀音應提醒學生注意：

三、細讀課文，領會寓意。

1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？自己先找出來讀一讀。

師生交流。

2、小組合作討論：狐俚能想到哪些方法去夠葡萄?

3、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

4、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在"白費勁"、"無望"的情況下，仍然

對葡萄戀戀不舍？

6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道"無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

四、積累遷移，自學寫字。

貍、葡、萄、讒、酸

《伊索寓言》導學案

第二課時

一、學習第二則寓言《牧童和狼》。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在"好幾次"和"后來”發(fā)生的事情中，牧童和村

民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點詞語，讀【董課文。

3、體會：牧童兩次"大叫"時的不同情感，村民兩次聽到"大叫"的不同情感。

4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

5、讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

二、學習第三則寓言《蟬和狐貍》

1、還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

2、初讀寓言《蟬和狐慳。要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了T書十么

事？

3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

5、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

體會蟬不僅有智慧更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓.（生活中有沒有類似的例子）

三、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

四、當堂檢測

完成《練習冊》、《語文補充習題》作業(yè)。

語文教案：《伊索寓言》9

教學目標：

1、初讀《伊索寓言集》了解作者，交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3、總結讀寓言故事的方法，讓學生真切感受到讀書的快樂，培養(yǎng)書做筆記的習慣。

教學重點、難點

交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學準備

1、仔細閱讀《伊索寓言集》

2、認真做好讀書筆記，

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣。

說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事天說明一個道理或教訓。

最近我們讀了《伊索寓言集》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭

殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言集》。其中《農(nóng)

夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用.有各種文字譯本，對歐

洲文學中的寓言創(chuàng)作影響很大?！兑了髟⒀约肥鞘澜缟弦籗B最古老的寓言集，也是世界上讀者

量最多的一本書?！兑了髟⒀约分械墓适拢恳黄奸W著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有

對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創(chuàng)造財富的肯定還有許多寓言，教

人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧。《伊索寓言集》是古希騰人民

留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

今天我們就再來選讀讀《伊索寓言集》中的幾則寓言故事。

二、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

2、閱讀資料中的《農(nóng)夫和蛇》，說說你對其中農(nóng)夫的看法。

3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《農(nóng)夫和蛇》為例，談談在讀過的故事或現(xiàn)實生活口有沒有類似的人或事情？

4、小結：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源自生活，

反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

三、明確讀書要求，制定讀書計劃。

1、翻開《伊索寓言集》目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他

同學看。

(1)2分鐘做準備。

(2)生說或表演。

教師結合學生的發(fā)言相機出示幾則大多數(shù)同學比較感興趣的故事祠一則也可引用賽一賽的

方法，來激發(fā)大家的興趣。

3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的

同學說說，你想象的和原文是否一樣。

4、討論：這些故事在結構上有什么共同點？

總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗非常豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導生活，

這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有教訓，這些教訓顯然是后人添加

的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些教訓的束縛，這樣更

可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

5、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。制定讀書習慣，做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體

規(guī)定一個時間表，一般一個月左右完成。

四、后繼活動，深化閱讀效果。

《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵為'人

生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學

聽聽。

作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

2、要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書

上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制

讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書

讀完.

另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《希臘寓言》

七、成果展示

1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準備的白紙上作為T分小報。

2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

板書設計：

《伊索寓言集》

寓言是一種帶有勸喻性的小故事。

結構特點先講故事，再點明寓意。

寫作手法比喻、擬人

語文教案：《伊索寓言》10

教學目標：

1.讓學生理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

2.讓學生了解寓言巧妙的構思和合理的想象。

教學重點：理解每則寓言的內容和寓意。

教學難點：理解每則寓言的內容和寓意。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時赫爾墨斯和雕像者

第一循環(huán)

導入語：中華文化源遠流長，兼容并蓄，在燦爛的文學寶庫里有，有一種詼諧幽默的文體--

寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示的。本節(jié)課我們來學習前兩則。

出示學習目標：

1.理解每則寓言的內容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

2.了解寓言巧妙的構思和合理的想象。

自學質疑

1.請你閱讀課前導語和P159注釋①，快速選記重要信息。

2.輕聲自讀課文，了解寓言的.內容。有生字、生詞時及時查閱字典。

3.默讀課文，完成下列任務（投影或黑板顯示）:

①赫耳墨斯為什么來到凡間？

②赫耳墨斯的"笑"有什么含義？

③雕像者的回答有什么表達效果？

④這則寓言的寓意是什么？

4.引導學生反思：除了以上學習內容之外，你還有什么疑問?請用簡潔的語言寫在課本上。

合作釋疑

1.提示學生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

2.提示學生：小組內交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準備展示。

展示評價

1.按預先分工，提示學生：每組號展示小組的學習成果，其余學生認真觀察各組展示。

2.引導學生評價各組展示結果，最后老師打分，提醒學生邊聽邊修正自己的答案。

參考答案：①因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重;②一個簡單的"笑"，傳神地

寫出了赫耳墨斯微妙的內心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己

的身價抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn);③雕像者的答語，如烘云托月，造成文意陡轉，

給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運用;④諷刺、批評那些愛慕虛榮、

自命不凡的人.）

蚊子和獅子

第二循環(huán)

自學質疑

1.輕聲自讀課文，了解寓言的內容。有生字、生詞時及時查閱字典。

2.默讀課文，完成下列任務（投影或黑板顯示）：

①蚊子為什么能打敗獅子？

②蚊子為什么會敗給蜘蛛？

③這則寓言的寓意是什么？

④這兩則寓言在結構安排上有何特色？

3.引導學生反思：除了以上學習內容之外，你還有什么疑問?請用簡潔的語言寫在課本上。

合作釋疑

1.提示學生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

2.提示學生：小組內交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案,準備展示。

展示評價

1.按預先分工，提示學生：每組號展示小組的學習成果，其余學生認真觀察各組展示。

2.引導學生評價各組展示結果，最后老師打分，提醒學生邊聽邊修正自己的答案。

（參考答案：①揚長避短;②驕傲自滿;③諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由于忽視自己

的短處，勢必要被小人物打敗;④第一段講述故事，第二段點明寓意。）

語文教案：《伊索寓言》11

重點：體會寓言寓意，學會創(chuàng)作寓言，語文教案-《伊索寓言》兩則。

難點：寓言與童話的區(qū)別

教學過程

（-）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯為什么來到凡間？

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理?（注意引導學生留意宙斯

和赫拉的身份）

3.結果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

4.分析人物性格，點明寓意。

5.小結寫作特點。

6.學生利用課余時間搜集寓言故事，在課堂上由學生自己講"夜郎自大""井底之蛙"等有

同樣寓意的故事，開展交流活動。

（~）《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能打敗獅子？

2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？

3.點明寓意，初中一年級語文教案《語文教案?《伊索寓言》兩則》。

4.小結寫作特點。

5.請學生說出知道哪些點明同樣寓意的'故事。（《龜兔賽跑》）

6.請給課文加上一個不同的結局。

板書設計

《赫耳墨斯和雕像者》---------《伊索寓言》

想

身價（自命不凡，妄自尊大，爰慕虛榮）

問

說明了自命不凡，愛慕虛榮的人，結果往往只會適得其反，遭到別人的輕視.

情節(jié)一波三折。

《蚊子和獅子》--------《伊索寓言》

勝敗

獅子蚊子蜘蛛

揚長避短得意忘形

------驕兵必敗

------構思精巧，擬人神似，描寫生動。

教案點評：

寓言故事本身簡單明了，因此不過多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫.

探究活動

1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對學生進行朗誦指導，分

角色朗讀等，激發(fā)同學們的學習興趣。

2.學生搜集伊索寓言的相關資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許，可以開一個寓

言故事交流會。

語文教案-《伊索寓言》兩則

語文教案：《伊索寓言》12

教學目標：

L能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課2個生字，理解由生字組成的詞語。

3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

教學重點：

引導學生準確理解寓意.

教學時間：

一課時

教學過程：

一.導入新課

1.同學們，上節(jié)課咱們學習了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧

童和狼》，今天，咱們接著學習第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

2.說起狐貍，還記得咱們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說?（指名說）

3.你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說,）

4.這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片：愛聽奉承話的人容易上當受騙。）

二.初讀感知

1.今天，狐貍又使出了它的老辦法一說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當，

這是怎么回事呢？咱們一起來學習課文。（打開書）

2.自讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

3檢查自學生字、新詞情況。

出示幻燈片：圈套故意贊嘆歌唱家

察覺有詐糞便戒心

（其中"糞"和"戒"為紅色）

先自讀，記住兩個紅色字。

指名讀，再齊讀。

4.請一名同學讀課文，其他同學思考：這篇寓言說了件什么事？（指名讀課文）

5.課文讀完了，誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？

（先自由練說，再指名說。）

三.細讀寓言，體會寓意

師：蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當,在這個故事里，你對誰印象

匕徽深刻？再讀讀課文，適當?shù)刈鲂┯浱?，針對具體語句，談談你的想法。（生自由讀悟課文）

生：我對狐貍印象比較深，因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍然用老辦法來騙人，說明

它的本性是陰險狡猾的。

師：從哪兒能看出來？

生：它想吃蟬，便"設下圈套"，而且還"故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

（師相機板書：設下圈套、故意贊嘆）

引導學生理解"圈套”及設下了個什么圈套。［

（隨著學生的回答，出示第二自然段文字）

引導學生讀好這段話，說出自己的感受。

生："故意"說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

生：蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬

虛偽