初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文將數(shù)學(xué)與生活緊密相連課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究

Page3將數(shù)學(xué)與生活緊密相連課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充溢著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中找尋數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的空中樓閣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，利于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這就要求數(shù)學(xué)老師結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用意識，培育學(xué)生的自主探究實力。一、使數(shù)學(xué)學(xué)問生活化，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在孩子的眼中，數(shù)學(xué)是一些符號與文字的結(jié)合，是抽象的、枯燥的。而生活卻是豐富多采、充溢情趣的，是學(xué)生每天經(jīng)驗的。他們對生活充溢著具體的、感性的相識。因此，老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有生活閱歷及舊知動身，將生活中有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)容引入課堂，并與課堂所教學(xué)問相融，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變”，對小學(xué)生來講是比較抽象的，我依據(jù)小學(xué)生愛聽童話的心理特點，設(shè)計了一個童話故事。先在黑板上出示26、83兩個數(shù)進(jìn)行大小比較，接著敘述童話故事情節(jié)：由于2683比26、83大，常常欺壓26、83，有個名叫“小數(shù)點”的魔術(shù)師，看了很生氣，確定要治這個2683。于是趁著2683不留意時，“小數(shù)點”（用紅色的小圓片）就靜靜地從3的右下角跑到2的右下角住下（師演示紅色的小圓片從3的右下角移到2的右下角）。這個數(shù)（指著2.683）還能神氣嗎？為什么？學(xué)生回答后，我因勢利導(dǎo)引入新課?？梢?，小數(shù)點本領(lǐng)真大，只要移動一下它的位置就能使這個數(shù)大小發(fā)生改變。小數(shù)點位置移動與這個數(shù)大小改變之間有什么規(guī)律呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新學(xué)問。這樣把新學(xué)問融入于童話形式中，使單調(diào)枯燥的學(xué)問變得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的探究愛好。又如，教學(xué)《長方體表面積計算》這節(jié)課，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)自制了一個網(wǎng)頁，把它設(shè)計成一節(jié)實踐活動課。內(nèi)容主要是：“隨著人民生活水平的提高，很多家庭購買了新居，要粉刷墻壁，鋪設(shè)地板。今日大家一起來做一回小小設(shè)計師。老師新居分為臥房、客廳、書房、廚房、洗手間5個部分。你們幫助老師計算出每個房間須要裝修的面積的總和，再出謀獻(xiàn)策，設(shè)計出裝修方案?！睂W(xué)生聽說是幫老師設(shè)計裝修方案，都來了勁頭。老師又通過現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)出模擬的真實的情景，深深吸引學(xué)生，不用老師多講，學(xué)生對新知充溢了探究的欲望。二、使生活問題數(shù)學(xué)化，有意引導(dǎo)學(xué)生自主探究。1、讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時，我先與學(xué)生隨意閑聊，并提起請他們幫忙。學(xué)生們一聽老師請他們幫忙熱忱忽然高漲，“老師你說，幫什么忙？只要我們能做到肯定沒問題。”

“我的爸爸過生日，他特別愛喝酒，我想送他兩瓶酒，可又怕他喝醉，我該選擇怎樣的酒？請同學(xué)們幫我出個辦法?！睂W(xué)生依據(jù)日常生活的閱歷，紛紛說要買度數(shù)低點的酒。那么，為什么要買度數(shù)低的？酒的度數(shù)又代表什么意思呢？學(xué)生被我反問住了。此時，一種新的數(shù)——百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的須要。又如，夏天到了，學(xué)生須要喝大量的水。我校為了學(xué)生身體健康給學(xué)生送來了純凈水。大家都很興奮，但一聽說要交錢都“啊”了起來。我便問怎么了，學(xué)生問到“會不會很貴？”這一問讓我靈機一動，心想這是個好機會，何不讓學(xué)生自己去算一算呢？我在黑板寫出“一桶水3元錢，全班41人，假設(shè)一天最多喝2桶，請你算一算每個人一個月喝水也許會交多少錢？”問題出來后，學(xué)生興趣盎然算了起來。我發(fā)覺要解決這個問題，涉及的學(xué)問很廣泛，例如“一星期上幾天課？一個月也許是幾星期？一個月在學(xué)校呆幾天（考慮到這月是大月還是小月）？算出總錢數(shù)后怎么辦？用什么方法算得快？（估算），假如沒估算，算出具體價錢結(jié)果除不進(jìn)或小數(shù)太多，如何保留？保留到哪一位合適？”等等。于是要求他們小組合作，看誰想的最周全，算得最快。同學(xué)們相互啟發(fā)，相互汲取，觀念逐步完善，相識不斷深化，培育了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的精神，提高了學(xué)生之間的溝通實力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究。2、讓學(xué)生帶著生活閱歷自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維實力。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必需借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容要面對生活實踐，老師要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)生營造一種寬松同等而又充溢智力活動的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來學(xué)習(xí)學(xué)問，激發(fā)探究欲望。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“135－95＝135－100＋5”，學(xué)生對減100時要加上5，難以理解。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際自主探究：媽媽帶了135元錢去商店買了一只95元的特價電熨斗，打算用來熨衣服。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把135元減去100