《問題研究 該不該引藏水入疆》說課稿教學(xué)反思-2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修2

《問題研究該不該引藏水入疆》說課稿教學(xué)反思-2023-2024學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修2學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《問題研究該不該引藏水入疆》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年高中地理選擇性必修2，高二（1）班

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課以人教版高中地理選擇性必修2教材為依據(jù)，圍繞“問題研究該不該引藏水入疆”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生探討水資源調(diào)配的合理性與可行性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地理解我國水資源分布特點，以及水資源調(diào)配對區(qū)域發(fā)展的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，通過分析水資源分布與調(diào)配案例，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2.發(fā)展學(xué)生的綜合思維，使其能夠從多角度、多因素分析水資源調(diào)配的利弊。

3.增強學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，理解水資源對區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對地理現(xiàn)象的好奇心和探索欲。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高二（1）班的學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，對我國的地理環(huán)境有初步的了解。在能力方面，學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但往往缺乏深入思考和綜合分析的訓(xùn)練。在素質(zhì)方面，學(xué)生們具有一定的探究精神和合作意識，但個別學(xué)生在表達(dá)和論證方面還有待加強。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂討論，但部分學(xué)生可能存在對地理學(xué)科重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高的問題。這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，可能會導(dǎo)致學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，缺乏深入思考和持續(xù)探究的動力。

針對這些情況，本節(jié)課需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實際問題引入，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，培養(yǎng)他們獨立思考和團(tuán)隊協(xié)作的能力，從而提高學(xué)生對水資源調(diào)配問題的認(rèn)識和理解。同時，通過案例分析和討論，提高學(xué)生對地理學(xué)科的價值認(rèn)識，促進(jìn)其全面發(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版高中地理選擇性必修2》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與水資源分布和調(diào)配相關(guān)的地圖、數(shù)據(jù)圖表、以及相關(guān)案例視頻。

3.教室布置：將教室分為幾個小組討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和分享觀點。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于我國水資源分布不均的新聞報道，讓學(xué)生感受到水資源問題的緊迫性。

-提出問題：詢問學(xué)生是否了解我國水資源分布情況，以及他們認(rèn)為應(yīng)該如何解決水資源分布不均的問題。

-預(yù)習(xí)反饋：邀請幾位學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡要點評。

2.講授新課（15分鐘）

-知識講解：簡要介紹我國水資源分布特點，引導(dǎo)學(xué)生理解水資源分布不均對區(qū)域發(fā)展的影響。

-案例分析：以“引藏水入疆”工程為案例，講解該工程的目的、預(yù)期效果及其可能帶來的問題。

-思考討論：讓學(xué)生分組討論該工程是否應(yīng)該實施，并給出理由。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)題目：給出幾個關(guān)于水資源調(diào)配的問題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行解答。

-小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題目，互相幫助，共同完成答案。

-分享成果：邀請幾個小組的代表分享討論成果，對學(xué)生的解答進(jìn)行點評和總結(jié)。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：針對教學(xué)內(nèi)容，提出一些問題，檢驗學(xué)生對新知識的理解和掌握程度。

-互動討論：引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

-點評總結(jié)：對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，總結(jié)課堂重點內(nèi)容，強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-知識回顧：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)水資源調(diào)配的重要性和復(fù)雜性。

-能力提升：鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注水資源問題，嘗試從多角度分析問題，提高自己的綜合素質(zhì)。

整個教學(xué)過程注重師生互動，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、練習(xí)討論等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生對水資源調(diào)配問題的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述我國水資源分布的特點，理解水資源分布不均對區(qū)域發(fā)展的影響。他們還能夠詳細(xì)闡述“引藏水入疆”工程的目的、預(yù)期效果及其可能帶來的問題。

2.分析能力：學(xué)生在課堂討論和鞏固練習(xí)中，能夠運用所學(xué)知識分析水資源調(diào)配的合理性和可行性，提出自己的觀點，并進(jìn)行論證。

3.思維拓展：學(xué)生在思考“引藏水入疆”工程是否應(yīng)該實施時，能夠從多角度、多因素進(jìn)行分析，培養(yǎng)了綜合思維和批判性思維。

4.合作交流：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，與同伴進(jìn)行有效溝通，共同解決問題，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.核心素養(yǎng)：學(xué)生在本節(jié)課中，不僅學(xué)到了地理知識，還培養(yǎng)了地理實踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)。

6.學(xué)習(xí)興趣：通過課堂情境創(chuàng)設(shè)和案例分析法，學(xué)生對水資源調(diào)配問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，對地理學(xué)科的價值有了更深刻的認(rèn)識。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后能夠主動關(guān)注水資源問題，嘗試從多角度分析問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.表達(dá)能力：在課堂提問和小組討論中，學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，提高了口頭表達(dá)能力。教學(xué)反思今天的課堂上，我針對《問題研究該不該引藏水入疆》這一主題，進(jìn)行了深入的教學(xué)實踐?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也意識到了一些需要改進(jìn)之處。

首先，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的興趣。通過播放水資源分布不均的新聞報道，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這一點從學(xué)生積極的預(yù)習(xí)反饋和課堂討論中可以看出。這說明，情境創(chuàng)設(shè)對于吸引學(xué)生的注意力是非常有效的。

在講授新課環(huán)節(jié)，我力求講解清晰、重點突出。通過案例分析和知識講解，學(xué)生對我國水資源分布特點有了更深入的認(rèn)識。但同時我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在理解水資源調(diào)配的復(fù)雜性和可能帶來的問題時，還存在一定的困難。今后，我需要在教學(xué)中更加注重學(xué)生的個體差異，適時提供輔助材料，幫助理解能力較弱的學(xué)生更好地掌握知識。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論和練習(xí)題目，對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固。這一點從學(xué)生的討論成果和練習(xí)答案中可以看出。但在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于水資源調(diào)配問題的思考還不夠深入，回答問題時缺乏全面性和邏輯性。這可能是因為我在提問時沒有給出足夠的時間讓學(xué)生思考，或者問題設(shè)計得不夠開放，限制了學(xué)生的思維空間。未來，我將嘗試設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，并給予學(xué)生更多的思考時間。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這種開放式的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。但同時，我也注意到部分學(xué)生在表達(dá)時語言不夠準(zhǔn)確，邏輯不夠清晰。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過更多的練習(xí)和反饋，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。

此外，我感到自己在課堂管理方面還有待提高。有時候，學(xué)生在討論時過于興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。我需要在保持課堂活躍的同時，更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能在有序的