大學《幼兒語言教育學》期末考試單元題庫及答案

單元二學前兒童語言獲得理論

一.選擇題

1.''選擇性模仿說〃的主要代表人物是（A）

A.瓦斯特B.勒納伯格C.皮亞杰D.喬姆斯基

2.認知相互作用論認為，兒童語言獲得的機制是（A）

A.主客體之間相互作用B.主體先天能力C,環(huán)境影響D.遺傳

3.學前兒童語言的活動教育觀強調（B）

A.兒童對教師提供的語言材料的牢固掌握

B.教師對幼兒語言操作活動的控制

C.兒童在活動中主動操作語言

D.教師對兒童語言學習的直接示范作用

4.社會相互作用論的語言學習模式認為，（D）在兒童語言正常發(fā)展過程中起決

定作用。

A.兒童的認知發(fā)展水平B.兒童的遺傳和成熟

C.外界環(huán)境的語言刺激D.兒童與成人之間的語言交往環(huán)境

5,認知相互作用論的語言學習模式認為，語音的本質是（B）

A.刺激■反應的聯(lián)結B.表達意圖或意義、受規(guī)則制約的符號系統(tǒng)

C.一種特殊的認知能力D.兒童與語言交往環(huán)境相互作用的結果

6.（A）的語言學習模式認為，語言獲得是在關鍵期內通過語言獲得裝置逐步掌

握語法規(guī)則的過程。

A.先天論B.認知相互作用論C.行為主義D.社會相互作用論

7.學前兒童語言活動教育觀強調（A）

A.兒童在活動中主動操作語言

B.教師對幼兒語言操作活動的控制

C.兒童對教師提供的語言材料的牢固掌握

D.教師對兒童語言學習的直接示范作用

二.名詞解釋

1.后天環(huán)境論

答：該理論認為，語言是一種后天獲得的行為習慣，是學習的結果，它強調周圍

的語言環(huán)境和強化對學習的獲得的決定性作用。語言的本質刺激-反應的連結，

強化是語言學習的必要條件。語言不具有目的、意圖和主動性，完全受刺激和強

化的制約，是人對語言發(fā)音器官作出反應調整的結果。

2?先天決定論

答：代表人物是喬姆斯基，該理論認為語言是一種特殊的認知能力，兒童獲得語

言的過程是由普通語法向個別語法轉化的過程，周圍的語言環(huán)境起一定作用，否

認后天的環(huán)境要素。先天決定論中較具影響力的理論是''先天能力說〃和''自然成

熟說〃。

3,社會相互作用論

答：相互作用論的基本觀點是：認知結構是語言能力發(fā)展的基礎，兒童的語言能

力隨著他們認知能力的不斷進步而發(fā)展，兒童的語言能力不是先天遺傳的，也不

是后天環(huán)境賦予的，而是主客觀體相互作用、先天能力與后天經(jīng)驗相互影響的結

果。

三.簡答題

1.簡述喬姆斯基''先天能力說〃的主要觀點

答：他的學說認為，決定兒童語言獲得因素不是后天的環(huán)境，而是人類所普遍具

有的先天遺傳的語言能力，即普遍語法能力。具體來說，喬姆斯基認為，受人類

遺傳因素的影響，兒童大腦生來就有一套語言習得裝置。這套裝置具有兩個重要

特征：一是包含了一整套體現(xiàn)語言普遍特征的規(guī)則，即普遍語法；二是具有對外

界語言進行分析，對普遍語法進行賦值的能力。

2.簡述皮亞杰認知相互作用論的基本觀點

答：皮亞杰理論的核心內容主要體現(xiàn)在以下兩個方面.：

一是：語言能力和認知能力之間的關系。皮亞杰認為，兒童語言能力的發(fā)展以其

認知能力的發(fā)展為基礎，兒童的語言能力是其認知能力的部分，語言能力的進

步源于其認知能力的成熟；

二是：兒童語言發(fā)展的動因。皮亞杰認為，兒童的認知結構、語言結構不是大腦

先天具有的，也不是周圍環(huán)境強加的，而是來源于兒童與周圍的相互作用。

3?簡述學前兒童語言學習的特點

答：（1）語言學習是兀童語言主動建構的過程；

（2）語言學習是兒童語言個性化的過程；

（3）語言學習是兒童語言綜合化的過程；

（4）語言學習是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程。

4.簡述''自然成熟說〃理論的主要觀點

答：代表人物：美國心理學家勒納伯格

基本觀點：第一，人類語言能力與生俱來，具有先天性；

第二，語言機能是大腦機能成熟的自然產(chǎn)物；

第三，語言能力的發(fā)展有其關鍵期。

四.論述題

1.論述學前兒童語言發(fā)展的特點

答：社會性；

連續(xù)性和階段性：

實踐性

不平衡性

五.活動設計題

根據(jù)小班兒童的語言發(fā)展特點，設計一個旨在幫助他們發(fā)準聲母g、k、h的語

言游戲

單元三學前兒童的語言發(fā)展與教育

一.選擇題

1.從出生到一歲半左右的兒童語言學習現(xiàn)象通常被稱為（A）

A.前語言現(xiàn)象B.自我中心語言現(xiàn)象

C.社會性語言現(xiàn)象D.理解語言現(xiàn)象

2.語言流暢度的組成要素有言語速度、語言節(jié)奏和（B）

A.頻率性B.流暢性C.靈活性D.音樂性

3.兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀說話經(jīng)歷了3個發(fā)聲階段，即（A）

A.單音發(fā)聲-■音節(jié)發(fā)聲--前詞語發(fā)聲

B.單音發(fā)聲■?前詞語發(fā)聲一音節(jié)發(fā)聲

C.音節(jié)發(fā)聲--前詞語發(fā)聲--單音發(fā)聲

答：（1）提高發(fā)音能力；

（2）將具體的語音和具體的事物有意識地進行聯(lián)系，有意識的擴大詞匯量；

（3）注意引導嬰幼兒對標準音、標準詞和標準語進行模仿；

（4）多與嬰幼兒共同參與語言活動，注意在日?；顒又羞M行語言教學。（同學

可展開論述）

3.簡述3-6歲學前兒童語言發(fā)展的特征

答：從以下四個方面做具體分析：

（1）語音能力發(fā)展

（2）詞匯能力發(fā)展

（3）語法能力發(fā)展

（4）交際能力發(fā)展

4.簡述3-6歲學前兒童語言教育的方式

答：（1）規(guī)范、穩(wěn)固兀童的發(fā)音；

（2）擴充學前兒童的詞匯，幫助他們正確理解詞義，掌握詞匯的具體用法；

（3）進一步提高兒童的語法思維能力和語法能力。

三.活動設計

請同學們設計一份3-4歲幼兒語言領域的教案，目的在于在寬松愉快的氛圍中

培養(yǎng)幼兒說的愿望和積極性。

單元四學前兒童語言教育的目標、內容、實施與評價

一、選擇題

1.學前兒童語言教育E標具有可分解的結構，從學前兒童語言學習的角度來分,

可分為哪四個方面（A）

A.傾聽、表述、欣賞、閱讀B.傾聽、表述、閱讀、書寫

C.總目標、年齡目標、活動目標D.總目標、年齡目標、終期目標

2?最古老的語言學習方法是（A）

A.朗讀法B.示范模仿法C.試聽講做結合法D.游戲法

3.教師通過自己的語言、動作、或者表演，為兒童提供語言學習的樣板的方法是

學前兒童語言教育教育活動實施的（B）

A.朗讀法B.示范模仿法C試聽講做結合法D.游戲法

4.（C）是依據(jù)''直觀法〃利''觀察法〃以及結合兒童語言發(fā)展的特殊性而提出的

學前兒童語言教育活動實施方法。

A.朗讀法B.示范模仿法C.試聽講做結合法D.游戲法

5.在一次主題為《癢癢樹》的語言活動中，教師帶幼兒去室外直接觀察樹枝抖動

的樣子，模仿，講述所觀察到的特征；并讓幼兒創(chuàng)編故事，利用學過的詞語復述

故事情節(jié)，表達自己的看法。這位老師用的是（C）

A.朗讀法B.示范模仿法C.試聽講做結合法D.游戲法

6?下面說法正確的是（D）

A.創(chuàng)編的游戲規(guī)則要復雜明晰，是兒童所不熟悉的

B.游戲開始前，教師最好不要做示范

C.對于個別學習有困脂的兒童，最好不要用游戲法，可以直接用示范模仿法

D.隨著兒童年齡的增長，可逐漸減少直觀材料，而適當開展純語言訓練的游戲。

7.下列哪種方法所具有的畫面感、生息感、動態(tài)感，給兒童帶來了全新的感受

（A）

A.多媒體輔助法B.示范模仿法C.試聽講做結合法D.表演法

8.學前兒童語言教育的總目標是（A）

A.能聽懂和會說普通話B.具有文明的語言習慣

C.具有初步的閱讀理解能力D.能初步感受文學語言的美

9.下面哪一項不是學前兒童語言教育著重培養(yǎng)的兒童傾聽技能（D）

A.有意識地傾聽B.辨析性的傾聽C.理解性的傾聽D.主動性的傾聽

二、名詞解釋

1.專門的語言教育內容

答案：學前兒童語言教育中經(jīng)常采用的、最基本的內容，常在有計劃有組織的專

門的語言教育活動中出現(xiàn)，能很好的幫助學前兒童提煉深化零碎的語言經(jīng)驗，學

習這類內容的活動在學前教育機構的語言活動中常稱之為專門的語言教育活動。

2.朗讀法

答案：朗讀法就是要求教師或者兒童通過大聲朗讀優(yōu)美的文學作品內容來學習語

言的一種方法，有利于學前兒童通過誦讀，體味語言聲調的響亮，語句的起承轉

合，形成語感。

3.示范模仿法

答：示范模仿法是指教師通過自己的語言、動作或者教學表演，為兒童提供具體

模仿的范例，幫助兒童理解語言、模仿語言、學習語言的一種直觀的教學方法。

4,早期閱讀行為

答：早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前閱讀準備、前識

字準備和前書寫準備。

三、簡答題

L簡述教師實施游戲法時，應注意什么？

答：

（1）創(chuàng)編的游戲需要規(guī)則明晰簡單，適合兒童的年齡和心理。

（2）準備好游戲所需的教具或學具，最好是兒童比較熟悉的，沒有危險性的物

品。

（3）游戲開始之前教師應先示范一到兩次。

（4）可逐漸減少直觀材料，適當開展純語言訓練的游戲。

（5）對學習布*困難的兒童，可采取游戲法的方式，減輕他們在學習中的心理壓

力。

2.簡述教師在制定語言教育活動目標時，應注意，’十么？

答：

（1）活動目標的內容應著眼于兒童的發(fā)展。

（2）活動目標的內容應涵蓋情感態(tài)度、認知、能力與技能的發(fā)展三個方面。

（3）活動目標的內容應放在整個語言教育目標體系中一起考量。

（4）活動目標的內容應具體、明確、可觀察。

（5）活動目標內容的表述要規(guī)范。

3.簡述教師在選擇語言教育活動內容時，應注意葉么？

（1）根據(jù)活動目標選擇活動內容。

（2）根據(jù)學前兒童發(fā)展特點來選擇活動內容。

（3）在學前兒童新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系，選擇內容。

4?簡述學前兒童語言教育的評價的原則

答：

（1）客觀公正原則

（2）連續(xù)全面性原則

（3）診斷有針對性原則

（4）參照性原則

（5）時效性原則

5.簡述學前兒童語言教育評價的內容

答：

（1）從兒童語言發(fā)展的狀況評價教育效果。

（2）從語言教育實體的各個部分及其分析和判斷評價教育活動過程的實際運行

狀況。

（3）對語言教育本身作出價值判斷。

（4）對教師的教、兒童的學的過程與結果進行評價。

6.簡述學前兒童語言教育實施的原則

答：

（1）教育活動經(jīng)驗連續(xù)性原則

（2）教育活動中主客體交互作用的原則

（3）教育活動相互滲透原則

（4）活動內容和活動方式相適應的原則

7?簡述學前兒童語言教育目標的分類結構

答：

（1）傾聽行為的培養(yǎng)

（2）表述行為的培養(yǎng)

（3）欣賞文學作品行為的培養(yǎng)

（4）早期閱讀行為的培養(yǎng)

四、論述題

L教師在語言教育活動中采用示范模仿法，需要注意什么問題，請結合一個具體

的例子

答：（結合具體實例，言之有理即可）

（1）教師自己的示范語言必須標準。

（2）選擇恰當?shù)氖痉秲热菖c示范時機。

（3）在示范的過程中注意觀察兒童的反應，適時調整力度和方法。

2,結合一個具體的例子，擬定一個學前兒童語言教育活動方案。

答：（結合具體實例，言之有理即可）

（1）活動名稱°要寫清教育活動的具體類型、適合的年齡班和具體的內容.

（2）活動目標。寫清活動要達到的具體目標，目標涵蓋情感態(tài)度、認知、能力

三個方面。

（3）活動準備?；顒訙蕚鋺獜奈镔|準備、知識準備和語言經(jīng)驗準備三個方面考

慮。

五、案例分析

L結合一個具體的例子，論述學前兒童語言教育活動實施的步驟。

答：（結合具體實例，言之有理即可）

（1）確定活動目標

（2）選擇活動內容

（3）擬定活動方案

（4）策劃活動流程

2.根據(jù)以下材料，為中班幼兒設濘個語言教育活動方案。

要求：包含活動名稱、活動目標、活動準備、活動流程等內容，且各項內容設計

合理。

《動物的雨傘》

嘩啦，嘩啦，下雨了；

小鳥飛到樹枝上，大樹傘！

螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇傘!

蜜蜂飛到花瓣下，花瓣傘!

小雞鉆進媽媽的翅膀，媽媽傘！

烏龜和松鼠找不到雨傘，真著急！

嘿!小甲殼、大尾巴就是最好的傘！

答：（言之有理即可）

（1）活動名稱。要寫清教育活動的具體類型、適合的年齡班和具體的內容。

（2）活動目標。寫清活動要達到的具體目標，目標涵蓋情感態(tài)度、認知、能力

三個方面。

（3）活動準備?；顒訙蕚鋺獜奈镔|準備、知識準備和語言經(jīng)驗準備三個方面考

慮。

（4）活動流程.包括如何導入，如何結束，如何延伸，活動流程的結構，活動

分為幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)完成什么活動目標？各環(huán)節(jié)之間如何銜接等。

單元五學前兒童語言教育的談話活動

一、選擇題

1.通常圍繞一個有趣的話題，發(fā)展兒童輪換應答能力的語言教育活動是（A）

A.談話活動B.講述活動C.聽說游戲活動D.早期閱讀活動

2.教師用提問的方式引出話題，或者用平行談話的方式對兒童做隱形示范，體

現(xiàn)了學前兒童談話活動的哪個基本特征（D）

A.談話內容的適宜性B.談話主體的互動性

C.談話過程的自由性D.教師作用的間接性

3.在學前兒童大、中、小三個年齡的班級都適用的談話活動是（A）

A.日常談話B.有計劃地談話C.討論活動D.辯論活動

4,一般在中班以后才適合開展的活動是（C）

A.日常談話B.有計劃地談話C.討論活動D.辯論活動

5.一般而言，從小班下學期開始進行的是（B）

A.日常談話B.有計劃地談話C.討論活動D.辯論活動

6.下面有關學前兒童談話活動的說法不正確的是（B）

A.兒童日常談話活動在學前兒童大、中、小三個班都是適用

B.有計劃地談話對兒童有意注意、有意記憶及語言能力有一定的要求，一般而

言，這種活動從中班下學期開始

C.討論活動對兒童言語能力、思維能力都提出了較高的要求，一般在中班以后

才適合開展

口.與日常個別談話相比，日常集體談話話題更自由，形式更活潑，可以同時有

多個話題

7.談話活動的重點和核心內容是（C）

A.創(chuàng)設談話情境，引出談話話題

B.圍繞話題自由交談

C.教師引導兒童逐步拓展淡話范圍

D.教師隱形示范新的談話經(jīng)驗

二、名詞解釋

1.談話活動

答：談話活動是教師組織的有目的、有計劃地語言學習活動。談話活動常有一

個有趣的話題，話題是集體交流的主題，主導集體談話活動方向。

2.討論活動

答：討論活動是一種特殊的談話活動形式，它在話題形式、語言交往和教師指

導上都有其開放性的特點。討論活動對兒童言語能力、思維能力提出了較高的

要求，一般在中班以后適合開展。

3.討論法

答：談論法是兒童在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?/p>

以獲取知識的方法。

三、簡答題

1.簡述談話活動的基本特征

答：

（1）談話話題的有效性

（2）談話內容的適宜性

（3）談話主體的互動性

（4）談話過程的自由性

（5）教師作用的間接性

2.簡述談話活動的目標

答：

（1）情感態(tài)度目標

（2）認知目標

（3）能力目標

3.簡述談話活動設計的基本結構

答：

（1）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題

（2）兒童圍繞話題自由交談

（3）教師引導兒童逐步拓展談話范圍

（4）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗

4.結合例子，簡述談話活動的教育作用

答：

（1）利于豐富鞏固兒童已有的知識和經(jīng)驗

（2）利于發(fā)展兒童的思維和語言交際能力

四、論述題

1,請結合一個具體的實例，論述談話活動和講述活動的不同點。

答：（言之有理即可）

（1）活動目標？？？

①談話活動注重創(chuàng)設幼兒運用口頭語言與他人交流的機會；

②講述活動側重于提高幼兒清楚、完整、連貫表述的能力。

（2）活動方式？？？

①談話活動往往是在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上進行交談，包括圍繞某一主題的談

話活動和開放性的討論活動等；

②講述活動則是組織幼兒針對一個憑借物進行獨立講述。相比較而言，講述活

動的計劃性會更強一些。？？？？

（3）幼兒語言表達要求？？？

①談話活動比較寬松自由，語言形式不拘，以說明想法為目的；

②講述活動則需要幼兒運用獨白語言，要求語言規(guī)范嚴謹，有條理。

（4）憑借物的運用？？？

①講述活動中，憑借物是幼兒講述的依據(jù)；

②談話活動中，憑借物的出現(xiàn)往往是為了創(chuàng)設一種談話情境，以引出有趣的話

題。

2,以''我最喜歡吃的水果〃為話題，設計一個中班的談話活動的目標。

答：（要包括二個方面的目標，要具體，言之有理即可）

（1）情感態(tài)度目標

（2）認知目標

（3）能力技能目標

五、案例分析

下面是一幼兒園的談話教案《我長大了》，請結合教案，談談老師在組織活動

時用了哪些教學方法，然后推測這是哪個班的談話教案，并說明理由。

活動目標

1、能圍繞自己長大的話題用較清楚、連貫的語句表達自己的見解.

2、欣賞自己的成長，樹立自信心。

活動準備

請家長幫助收集小時候的照片、衣服、用品。

活動過程

一、發(fā)現(xiàn)自己的變化

1、教師出示自己小時候的照片：照片上的人是誰？

2、幼兒看看、猜猜主題墻上照片中的孩子是誰？

（不能告訴別人哪一張是自己的照片）

想一想，為什么你們會猜不著呢？

3、每個人自己指出哪一張照片是自己的，

一起議論為什么別人猜不著，從而發(fā)現(xiàn)自己的變化。

二、小時候用品展覽

1、幼兒自由參觀展覽看一看，比一比自己小時候用過的物品。

2、自由交流

看了這些物品后，你們有什么感受？

三、集體分享

1、比較過去與現(xiàn)在，進行討論。

提問：現(xiàn)在與小時候比，自己有什么變化？

你現(xiàn)在學會了哪些新本領？

（引導幼兒從多方面進行比較，必要時讓幼兒表演一下.）

2、教師小結

引出討論話題--你還會變嗎？將來會變成什么樣？

答：

示范法、提問法、討論法；大班教案（討論活動對兒童言語能力、思維能刀都

提出了較高的要求，一般在中班以后才適合開展。）

（說明哪些教學方法，推測這是哪個班時要結合案例進行原因說明）

單元六學前兒童講述活動

-.選擇題

1、兒童在閱讀一本書后，能講出圖書的主要意思是（B）

A.理解的技能

B.概況能力

C.預期的技能

D.表達能力

2、兒童觀察小兔子后將其特點講述出來是（A）

A.實物講述？？？？B.看圖講述

C.剪影講述？？？？D.情境講述

3、從語言編碼的特點來分，講述活動可以分為：A）

A.敘事性講述、描述性講述、說明性講述、議論性講述

B.看圖講述、繪圖講述、實物講述、動作講述

C.敘事性講述、描述性講述、實物性講述、說明性講述

D.看圖講述、拼圖講述、實物講述、動作講述

4、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動可分為實物講述、看圖講述和（C）

A.敘事性講述

B.描述性講述

C.情景講述

D.議論性講述

5、講述活動有一定的（C）

A.表演B.場景C.憑借物D.童話

6、用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來的講述活

動是（B）

A.敘述性講述B.敘事性講述C.描述性講述D.說明性講述

7、在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是（A）

A.看圖講述B.觀圖講述C.繪圖講述D.排圖講述

8、要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述的是（C）

A.實物講述B.看圖講述C.情景表演講述D.情景講述

9、在講述中幼兒運用最普遍的語言是（A）

A.描述性語言B.說明性語言C.敘述性語言D.敘事性語言

10、講述活動中教師準備的，或者兒童參與準備的，用來培養(yǎng)兒童講述能力目

標的圖片、實物、音響、場景等是（C）

A.作品B.詩歌散文C.憑借物D.童話

11、用口頭語言把人物的狀態(tài)、動作、或物體以及景物的特質特性具體形象地

講出來的講述活動是（C）

A.敘述性講述B.敘事性講述（:,描述性講述D.說明性講述

12、用口頭語言把事物的形狀、特征、用途等簡單明了地說出來的講述活動是

（D）

A.敘述性講述B.敘事性講述C,描述性講述D.說明性講述

13、通過擺觀點、擺事實來說明自己的觀點和主張的活動是（A）

A.議論性講述B.敘事性講述C,描述性講述D.說明性講述

14、用具體可感知的實物作為憑借物來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的講述活動是（A）

A.實物講述B.看圖講述C.情景表演講述D.情景講述

15、是指直接提供圖片給兒童，要求兒童對圖片內容或線索進行講述的活動（B）

A.看圖講述B.觀圖講述C.繪圖講述D.排圖講述

16、是指給兒童提供若干張無序號的圖片，要求兒童依據(jù)自己對圖片的理解與

想象，排列圖片，構成情節(jié)，然后按照圖片排序完整連貫地講述的活動（D）

A.看圖講述B.觀圖講述C.繪圖講述D.排圖講述

17、是向兒童提供各種構圖材料，要求兒童根據(jù)一定的主題思想自由構思，按

照自己的構思把這些材料擺放在背景圖上，構成有情節(jié)的畫面，然后用完整連貫

地語言把這個畫面講述出來的活動（C）

A.看圖講述B.觀圖講述C.拼圖講述D.排圖講述

18、是指把繪圖、泥工、折紙等手工活動與講述活動結合起來的一種活動（C）

A.看圖講述B.觀圖講述C.繪圖講述D.排圖講述

19、兒童在閱讀一本書后，能知道圖書的后續(xù)發(fā)展的是（C）

A.理解的技能

B.概況能力

C,預期的技能

D.表達能力

二.名詞解釋：

1、學前兒童講述活動

是指著重培養(yǎng)兒童在相對正式的語境中，獨立運用較規(guī)范的語言來表達一定內容

的語言教育活動。是兒童語言教育活動中的一種重要的組織形式，是一種有目的、

有計劃、有組織地培養(yǎng)兒童獨白語言能力的教育活動。

2、憑借物

是指講述活動中教師準備的，或者兒童參與準備的，用來培養(yǎng)兒童講述能力目標

的圖片、實物、音響、場景等。是兒童講述的對象。

3、語境

語境，即言語環(huán)境。它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、

情景、對象、話語前提等與語詞使用有關的都是語境因素工

4、獨白

是指需要說話的人獨立構思和表達對某一內容的完整認識?獨白是一種較為復雜、

周密的口頭語言表達形式。強調獨自表達；強調把自己對命題的感受和看法表達

出來，而且這一表達應該是圍繞一個中心，內容連貫完整的。

5、敘事性講述

敘事，即敘述事情。敘事性講述是用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)展變

化過程用敘述的方式說出來。這類活動最大的特點是強調敘述。

6、描述性講述

描述性講述是用口頭語言把人物的狀態(tài)、動作、或物體以及景物的特質特性具體

形象地講出來。這類活動最大的特點是描繪敘述。

7、說明性講述

說明性講述是用口頭語言把事物的形狀、特征、月途等簡單明了地說出來。這類

活動最大的特點是介紹說明。

8、議論性講述

議論就是講道理論是非。議論性講述是通過擺觀點、擺事實來說明自己的觀點和

主張的活動。這類活動最大的特點就是說理議論。

9、實物講述

實物講述就是用具體可感知的實物作為憑借物來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動。

常采用的實物有真實的物品。這類活動的特點是以實物為講述對象。

10、情景講述

情景講述是要求兒童憑借對情景表演的理解和記憶進行講述的活動。

11、看圖講述

看圖講述就是以圖片為講述對象來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動。用來講述的圖

片可以由教師準備，可以由兒童準備，也可以由師幼共同準備.

12、觀圖講述

觀圖講述。是指直接提供圖片給兒童，要求兒童對圖片內容或線索進行講述的活

動。這是幼兒園最常見、最基本的看圖講述類型。

13、排圖講述

排圖講述。是指給兒童提供若干張無序號的圖片，要求兒童依據(jù)自己對圖片的理

解與想象，排列圖片，構成情節(jié)，然后按照圖片排序完整連貫地講述的活動。

14、拼圖講述

是向兒童提供各種構圖材料，如積木、拼板、貼絨、積塑玩具、磁鐵玩具、立體

圖等，其中有人物、動植物、器物等，還有張大的背景圖，要求兒童根據(jù)定

的主題思想自由構思，按照自己的構思把這些材料擺放在背景圖上，構成有情節(jié)

的畫面，然后用完整連貫地語言把這個畫面講述出來。這類活動的特點是自由選

材，自主擺放。

15、繪圖講述

繪圖講述。是指把繪圖、泥工、折紙等手工活動與講述活動結合起來的一種活動。

三.簡答題：

1、兒童講述活動的分類

答：從語言編碼的特點分：1.敘事性講述。敘事性講述是用口頭語言把人物的經(jīng)

歷、行為或事情發(fā)展變化過程用敘述的方式說出來。2.描述性講述。描述性講

述是用口頭語言把人物的狀態(tài)、動作、或物體以及景物的特質特性具體形象地講

出來。3.說明性講述。說明性講述是用口頭語言把事物的形狀、特征、用途等

簡單明了地說出來。4.議論性講述。議論性講述是通過擺觀點、擺事實來說明自

己的觀點和主張的活動。

從憑借物的特點分：1.實物講述。實物講述就是用具體可感知的實物作為憑借

物來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動.2.情景講述八情景講述是要求兒童憑借對情

景表演的理解和記憶進行講述的活動。3.看圖講述。看圖講述就是以圖片為講

述對象來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動。

2、兒童講述活動的作用

答：1、培養(yǎng)學前兒童感知理解講述對象的能力c感知理解講述對象是學前兒

童獨白語言出現(xiàn)的先決條件之一，唯有對講述對象的熟悉理解兒童才能有話可說。

2、培養(yǎng)學前兒童獨立構思與清晰完整表達的意識、情感和能力。講述活動培養(yǎng)

學前兒童獨白的語言能力。3、培養(yǎng)學前兒童對語言交流信息度的調節(jié)技能。

3、兒童講述活動的特點

答：1、講述活動常需一定的憑借物2、講述活動要有相對正式的語境3、講述

活動要求學習獨白語言

4、兒童講述活動的目標

答：1、培養(yǎng)學前兒童感知理解講述對象的能力,感知理解講述對象是學前兒

童獨白語言出現(xiàn)的先決條件之一，唯有對講述對象的熟悉理解兒童才能有話可說。

2、培養(yǎng)學前兒童獨立構思與清晰完整表達的意識、情感和能力。講述活動培養(yǎng)

學前兒童獨白的語言能力。3、培養(yǎng)學前兒童對語言交流信息度的調節(jié)技能。

5、如何設計與組織兒童講述活動

答：講述活動的設計組織是一個相當復雜的過程，講述活動的類型多種多樣，

但是無論何種講述活動，都要遵循教育的規(guī)律要求，都要著眼于培養(yǎng)學前兒童的

獨白語言能力，這些共同的特點，決定了講述活動的設計組織具有相對固定的基

本結構，具體來說，主要有四個步驟：1.感知理解講述時象。講述活動設計組織

首先要激發(fā)兒童學習的動機，引導兒童感知理解講述的對象。2.運用已有經(jīng)驗自

由講述。在引導兒童感知理解講述對象的基礎上，教師組織兒童運用已有語言經(jīng)

驗自由講述。3.引進并學習新的講述經(jīng)驗。在完成前面兩個步驟的基礎上，講述

活動進入了學習新的講述經(jīng)驗的環(huán)節(jié)。4.鞏固遷移新的講述經(jīng)驗?，F(xiàn)代教育強調

對所學知識的練習和鞏固，第四步驟的設計組織不僅能強化所學，更重要的是及

時地學以致用，有利于兒童形成語言能力，在培養(yǎng)兒童獨立性和創(chuàng)造性方面均具

有重要作用。

6、設計組織講述活動忖應注意什么

答：L實物講述

（1）熨物的選擇應具有鮮明的特征，方便兒童感知，與他們的生活密切關聯(lián)。

（2）實物講述的目的是學習獨白語言，不是學習科學知識，教師關注的重點應

該是兒童獨白語言的連貫、清晰、完整，不應關注對實物知識的介紹是否全面細

致。

2.情景講述

（1）講述對象的選擇

表演情景應該主題突出，情節(jié)簡單，對白適當，人物角色不宜太多，方便講述。

（2）講述對象的呈現(xiàn)

情景的表演的目的是呈現(xiàn)講述對象，但重點在于引導兒童能獨自講述表演的情景

與觀看表演的感受。

3.看圖講述

第一，圖片的內容要健康，要有利于促進兒童的健康成長，低俗有害的畫面應該

摒棄。

第二，圖片具有藝術表現(xiàn)力。圖片畫面背景簡單，色彩鮮艷，結構布局合理。圖

中人物形象鮮明；情節(jié)有趣，發(fā)展線索明顯；主題鮮明，便于觀察。圖片大小合

適，適宜不同年齡階段兒童的閱讀。

第三，圖片分析要抓住時間、地點、人物、事件兒個要素，要在理解圖片內容的

基礎上找出主題，把握情節(jié)，并能確立圖片講述的難點與重點。

第四，圖片教學中的提問應圍繞主題，突出重點，切忌東拉西扯，隨意提問。教

師的提問要有順序，方便兒童把握講述的思路與順序。

第五，講述活動要求較高，對不同年齡段的兒童應選擇不同難度的圖片，采用不

同的指導策略。

7、幼兒園講述活動中有憑借物的出現(xiàn)應注意什么

答：幼兒園講述活動常用憑借物的出現(xiàn)，是基于二方面的需要：

第一，兒童語言學習心理特點的要求。第二，講述活動目的的需要。講述活動

是具有命題性質的語言實踐活動。第三，幼兒園集體講述活動的需要。

8、如何從語言編碼的特點來劃分講述活動的類型

答：1.敘事性講述

敘事，即敘述事情。敘事性講述是用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)展變

化過程用敘述的方式說出來。

2.描述性講述

描述性講述是用口頭語言把人物的狀態(tài)、動作、或物體以及景物的特質特性具體

形象地講出來。

3.說明性講述

說明性講述是用口頭語言把事物的形狀、特征、用途等簡單明了地說出來。

4?議論性講述

議論就是講道理論是非。議論性講述是通過擺觀點、擺事實來說明自己的觀點和

主張的活動。

9、如何從憑借物的特點來劃分講述活動的類型

答：1.實物講述

實物講述就是用具體兀感知的實物作為憑借物來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動。

2.情景講述

情景講述是要求兒童憑借對情景表演的理解和記憶進行講述的活動。

3.看圖講述

看圖講述就是以圖片為講述對象來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動。

10、看圖講述活動可以分為哪幾種

看圖講述就是以圖片為講述對象來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動?？磮D講述可分

為以下幾種：

（1）觀圖講述。是指直接提供圖片給兒童，要求兒童對圖片內容或線索進行講

述的活動.這是幼兒園最常見、最基本的看圖講述類型.

（2）排圖講述。是指給兒童提供若干張無序號的圖片，要求兒童依據(jù)自己對圖

片的理解與想象，排列圖片，構成情節(jié)，然后按照圖片排序完整連貫地講述的活

動。（3）拼圖講述。是向兒童提供各種構圖材料p（4）繪圖講述。是指把繪圖、

泥工、折紙等手工活動與講述活動結合起來的一種活動。

11、如何結合兒童年齡特點選擇相適應的圖片進行教學

答：觀圖講述。是指直接提供圖片給兒童，要求兒童對圖片內容或線索進行講述

的活動。這是幼兒園最常見、最基本的看圖講述類型。

這類活動最大的特點是有較強的預設性和可操作性，教師可以依據(jù)兒童能力的發(fā)

展狀況提供適宜的圖片，可以根據(jù)要完成的語言目標選擇相適宜的圖片。

從年齡層面看，對于小班兒童，可以用單幅圖片簡單設問交談，要求兒童看圖說

話，能在觀察圖片的基礎上講出圖片上有什么，圖片中人在做什么即可。對丁中

大班的兒童，教師可以增加圖的數(shù)量，要求兒童不僅能說出圖片上的對象和現(xiàn)象

的特征，還能尋找出圖與圖之間的關聯(lián)，發(fā)現(xiàn)圖中細節(jié)之處。

12、繪圖講述與觀圖講述有何不同

答：繪圖講述不同于觀圖講述，觀圖講述的圖片是事先準備好的，活動要求兒童

集體圍繞這一圖片進行自由地表達，而繪圖講述的圖不是同一主題的圖，是兒童

依據(jù)個人的學習經(jīng)驗與興趣愛好創(chuàng)作出來的畫面,繪圖講述與拼圖講述也不同，

它們的區(qū)別在于材料的不同，繪圖講述不像拼圖講述一樣已有一定的參照物。

繪圖講述對兒童的想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力等要求更高，讓兒童在想、說、

做幾方面都得到很大的發(fā)展。

13、講述活動著眼于培養(yǎng)兒童那幾方面的獨白語言能力

答：講述活動培養(yǎng)學前兒童獨白的語言能力，獨白的語境要求講述活動著眼于培

養(yǎng)學前兒童具有這幾方面的表現(xiàn)：

①能獨立構思講述內容；

②能判斷語境的獨特要求，自然大方在集體場合發(fā)言；

③能使用清晰、完整、連貫的語言：

④能有中心、有順序、有重點地講述。

14、講述活動中獨白語言的使用給學前兒童帶來哪些影響

答：講述活動要求兒童學習一種獨白語言。獨白，是指需要說話的人獨立構思和

表達對某一內容的完整認識。

獨白是一種較為復雜、周密的口頭語言表達形式。強調獨自表達；強調把自己對

命題的感受和看法表達出來，而且這一表達應該是圍繞一個中心，內容連貫完整

的。

獨白語言通常在相對正式的語言交際場合使用，例如自我介紹、小組發(fā)言、當眾

演講等場合。

構思和組織獨白語言，需要一個從獨立編碼到獨立發(fā)碼的過程，需要調動兒童的

多種能力。

獨白語言相對于語言能力低下的兒童是有一定難度的，它需要兒童具有多種能力,

在語言內容和語言形式方面都有較高的要求。

15、學前兒童感知理解講述對象的途徑主要有哪些

答：學前兒童感知理解講述對象的途徑主要有兩種:

一是直接感知理解。即通過直接接觸，通過多種感官的參與直接獲取大量感性的

認知和直接經(jīng)驗來感知理解事物。

二是間接感知理解。即通過直觀教具的使用或生動語言的描繪，喚起兒童的回憶,

使記憶表象重現(xiàn)等方法來感知理解事物。

16、教師指導學前兒童感知理解講述對象時可以從哪兒方面進行

答：教師指導學前兒童感知理解講述對象可從以下幾方面進行：

首先，依據(jù)活動的目標要求兒童感知理解講述對象。

其次，依據(jù)講述活動的類型指導感知理解講述對象。

最后，依據(jù)憑借物的特點來引導感知理解講述對象。

17、感知理解講述對象階段要注意什么

答：感知理解講述對象階段要注意兒點：

（1）要根據(jù)講述活動的目標要求創(chuàng)設有利于感知理解講述對象的活動環(huán)境。活

動環(huán)境影響著兒童的講述效果。教師在創(chuàng)設活動環(huán)境時，應努力營造相對正式的

語境，要避免因信息量過大或過雜影響講述目標的達成。

（2）要根據(jù)憑借物的特點引導兒童感知理解講述對象。講述活動的憑借物多種

多樣，引導兒童感知理解講述對象要根據(jù)其特點來進行。

18、自由講述的目的

答：在引導兒童感知理解講述對象的基礎上，教師組織兒童運用已有語言經(jīng)驗自

由講述。這一步驟的目的有三：

（1）盡快把兒童已感知理解的知識和兒童的語言經(jīng)驗聯(lián)系起來，以便于認知與

語言互為支撐，發(fā)生關聯(lián)。

（2）兒童的自由發(fā)言營造了自由寬松的語言學習環(huán)境，有利于兒童積極主動地

構建新的語言經(jīng)驗，為下一環(huán)節(jié)的開展做好了鋪墊。

（3）兒童的自由講述，呈現(xiàn)了兒童現(xiàn)有的語言現(xiàn)狀，有利于教師尋找新的學習

生長點。這一步驟的缺失，將會影響講述活動的效果。

19、教師組織兒童自由講述時應該注意什么

答：教師組織兒童自由講述時應注意幾點：

①在兒童自由講述前應提出活動的要求，引導兒童圍繞講述活動對象進行交流。

②在兒童自由講述中注意語言交流環(huán)境的營造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打

斷兒童的講述，僅以適當插話或插問方式隱形引導。

③注意兒童語言發(fā)展狀況，尋找閃光點，以便在此基礎上開展新的的學習。

④注意全體兒童的學習狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無所事事的狀

況出現(xiàn)。

20、鞏固遷移新的講述經(jīng)驗主要有哪幾種做法

答：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗主要有這幾種做法：

（1）講述思路的遷移.這類遷移是要求兒童把在活動中學會的講述思路運用到

講述同類事物或者不同事物的對象上。

（2）語言表達方式的遷移。鞏固遷移講述經(jīng)驗后教師可以進行教育測評，檢查、

評價教育活動的效果。

21、設計組織實物講述活動時應注意什么

答：（1）實物的選擇應具有鮮明的特征，方使兒童感知，與他們的生活密切

關聯(lián)。

（2）實物講述的目的是學習獨白語言，不是學習科學知識，教師關注的重點應

該是兒童獨白語言的連貫、清晰、完整，不應關注對實物知識的介紹是否全面細

致。

22、設計組織情景表演講述活動時應注意什么

答：（1）講述對象的選擇

表演情景應該主題突出，情節(jié)簡單，對白適當，人物角色不宜太多，方便講述。

（2）講述對象的呈現(xiàn)

情景的表演的目的是呈現(xiàn)講述對象，但重點在于引導兒童能獨自講述表演的情景

與觀看表演的感受。

23、設計組織看圖講述活動時應注意什么

答：第一，圖片的內容要健康，要有利于促進兒童的健康成長，低俗有害的畫

面應該摒棄。

第二，圖片具有藝術表現(xiàn)力。圖片畫面背景簡單，色彩鮮艷，結構布局合理。圖

中人物形象鮮明；情節(jié)有趣，發(fā)展線索明顯；主題鮮明，便于觀察。圖片大小合

適，適宜不同年齡階段兒童的閱讀。

第三，圖片分析要抓住時間、地點、人物、事件幾個要素，要在理解圖片內容的

基礎上找出主題，把握情節(jié)，并能確立圖片講述的難點與重點。

第四，圖片教學中的提問應圍繞主題，突出重點，切忌東拉西扯，隨意提問。教

師的提問要有順序，方便兒童把握講述的思路與順序。

四.論述題：

1、舉例論述兒童講述活動的特點

答：1、講述活動常需一定的憑借物2、講述活動要有相對正式的語境3、講述

活動要求學習獨白語言

2、根據(jù)小班（或者大班、中班班）兒童的身心特點設計一個講述活動

答：1,感知理解講述對象。講述活動設計組織首先要激發(fā)兒童學習的動機，引導

兒童感知理解講述的龍象。2.運用已有經(jīng)驗自由講述。在引導兒童感知理解講述

對象的基礎上，教師組織兒童運用已有語言經(jīng)驗自由講述。3,引進并學習新的講

述經(jīng)驗。在完成前面兩個步驟的基礎上，講述活動進入了學習新的講述經(jīng)驗的環(huán)

節(jié)。4,鞏固遷移新的講述經(jīng)驗?，F(xiàn)代教育強調對所學知識的練習和鞏固，第四步

驟的設計組織不僅能強化所學，更重要的是及時地學以致用，有利丁兒童形或語

言能力，在培養(yǎng)兒童獨立性和創(chuàng)造性方面均具有重要作用。

3、教學活動中如何運用憑借物組織講述活動

答：第一，兒童語言學習心理特點的要求。兒童缺乏生活的經(jīng)驗，他們不能像

成人一樣憑著記憶展開講述，需要給他們提供講述對象，既能滿足兒童具體形象

思維的需求，也能幫助他們客服因記憶材料不足無法完成講述任務。

第二，講述活動目的的需要。講述活動是具有命題性質的語言實踐活動。憑借物

具有命題的性質，憑借物其實就是為兒童提供的講述對象。講述活動的憑借物本

身兼顧兩者，它是兒童學習的內容，也是幫助兒童培養(yǎng)講述能力的教具。

第三,幼兒園集體講述活動的需要。教師用憑借物要求就同一講述對象構思表達,

這樣既可以為集體活動指明方向，也利于兒童之間語言經(jīng)驗的相互模仿和借鑒。

4、結合兒童年齡特點舉例論述講述活動的類型

答：從語言編碼的特點分

1.敘事性講述

敘事，即敘述事情。敘事性講述是用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)展變

化過程用敘述的方式說出來.

2.描述性講述

描述性講述是用口頭語言把人物的狀態(tài)、動作、或物體以及景物的特質特性具體

形象地講出來。

3.說明性講述

說明性講述是用口頭語言把事物的形狀、特征、用途等簡單明了地說出來。

4?議論性講述

議論就是講道理論是非。議論性講述是通過擺觀點、擺事實來說明自己的觀點和

主張的活動。

從憑借物的特點分

1.實物講述

實物講述就是用具體可感知的實物作為憑借物來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動。

2.情景講述

情景講述是要求兒童憑借對情景表演的理解和記憶進行講述的活動。

3.看圖講述

看圖講述就是以圖片為講述對象來幫助培養(yǎng)兒童講述能力的活動。

5、舉例論述講述活動的語言教育目標

答：1、培養(yǎng)學前兒童感知理解講述對象的能力C感知理解講述對象是學前兒

童獨白語言出現(xiàn)的先決條件之一，唯有對講述對象的熟悉理解兒童才能有話可說。

2、培養(yǎng)學前兒童獨立構思與清晰完整表達的意識、情感和能力。講述活動培養(yǎng)

學前兒童獨白的語言能力。3、培養(yǎng)學前兒童對語言交流信息度的調節(jié)技能。

6、舉例說明教師如何更好地組織自由講述活動

答：①在兒童自由講述前應提出活動的要求，引導兒童圍繞講述活動對象進行

交流。

②在兒童自由講述中注意語言交流環(huán)境的營造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打

斷兒童的講述，僅以適當插話或插問方式隱形引導。

③注意兒童語言發(fā)展狀況，尋找閃光點，以便在此基礎上開展新的的學習。

④注意全體兒童的學習狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無所事事的狀

況出現(xiàn)。

7、舉例說明教師如何更好地幫助鞏固遷移新的講述經(jīng)驗

答：(1)講述思路的遷移。這類遷移是要求兒童把在活動中學會的講述思路運

用到講述同類事物或者不同事物的對象上。

(2)語言表達方式的遷移。鞏固遷移講述經(jīng)驗后教師可以進行教育測評，檢查、

評價教育活動的效果。

8、舉例說明教師如何引導孩子感知理解講述對象

答：①在兒童自由講述前應提出活動的要求，引導兒童圍繞講述活動對象進行交

流。

②在兒童自由講述中注意語言交流環(huán)境的營造，放手讓兒童自由發(fā)揮，不隨意打

斷兒童的講述，僅以適當插話或插問方式隱形引導。

③注意兒童語言發(fā)展狀況，尋找閃光點，以便在此基礎上開展新的的學習。

④注意全體兒童的學習狀況，避免出現(xiàn)兒童在積極發(fā)言，其他兒童無所事事的狀

況出現(xiàn)。

9、舉例說明繪圖講述與拼圖講述的不同之處

答：繪圖講述與拼圖講述也不同，它們的區(qū)別在于材料的不同，繪圖講述不像拼

圖講述一樣已有一定的參照物。

繪圖講述對兒童的想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力等要求更高，讓兒童在想、說、

做幾方面都得到很大的發(fā)展。

繪圖講述活動具有較高的難度，通常這類活動都分兩次進行，第一次側重于指導

兒童的繪圖，第二次側重于指導兒童講述。對于不同年齡段的兒童可安排適宜的

繪圖講述活動，小班兒童可以先繪圖后講述，中班兒童可以邊繪圖邊講述，大班

兒童可以先講述后繪圖。

五.探究題

1、擬定一個適合小班（或者大班、中班班）幼兒的實物講述活動

2、以小班（或者大班、中班班）的生活經(jīng)驗講述''我的玩具〃為題，模擬示范教

師的教學提問

3、根據(jù)你自身講述活動的教學經(jīng)驗，分析你所參與過的講述活動的教育目標

4、以小班（或者大班、中班班）的生活經(jīng)驗自定主題，開展一個自由講述活動

單元七學前兒童文學活動

一.選擇題

1、學前兒童文學的嬰幼兒特點有（A）

A.游戲性？？？？？？？？？？B.趣味性

C.直感性？？？？？？？？？D.幻想性

2、我國發(fā)現(xiàn)的最早的兒歌專集是（C）

A.《古今風謠》？？？？B.《詩經(jīng)》

C.《演小兒語》?D.《天籟集》

3、下列作品中不是由童話大師安徒生創(chuàng)作的是（C）

A.《丑小鴨》?B.《白雪公主》C.《打火匣》D.《海的女兒》？

4、葉圣陶的（B）是我國第一部作家童話集。？

A.《小白船》？B.《稻草人》？C.《一粒種子》？D.《旅行家》

5、圖畫書又稱為（?A?）?

A.圖畫讀物？？？B.繪本C.圖畫故事？？？D.連環(huán)畫？

6、《稻草人》開創(chuàng)了中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是（A）?

A.葉圣陶？？？B.嚴文井？？？C.張?zhí)煲恚?？？D.周作人？

7、學前兒童故事活動首先要面臨的是什么問題（B）

A.教育問題B.選材問題C.兒童興趣問題D.幼兒身心特點的問題

8、廣義兒童文學的三個層次是（B）??

A.嬰兒文學、幼兒文學、兒童文學？？

B.嬰幼兒文學、兒童文學、少年文學？

C.嬰兒文學、兒童文學、青春期文學？

9、幼兒接受文學的主要方式是通過（A）??

AJ聽〃來接受文學？？？？

B.”看〃來接受文學？？

C.''讀〃來接受文學？？？？

DJ背誦〃來接受文學

10、狹義兒童文學的對象是？（A）?

A.3?6歲的兒童？？？？？？？？？？？？？？？

B.6、7歲?11、12歲的兒童？？

C.11、12歲?15歲的兒童？？？？？？？

D.15歲以下的孩子？

D.兒童文學、少年文學、青春期文學

11、所有經(jīng)典的幼兒文學作品，無不依靠（A）?

A.神奇的寶物和魔法？？？

B.作家對幼兒獨特精神狀態(tài)的承認和發(fā)掘？？？

C.曲折的情節(jié)描寫？？？？？

D.英雄形象和華麗的語言

12、成人詩與兒童詩最重要的區(qū)別在于是否有（A）。?

A.?兒童情趣？？？？？？？？？？？

B.?詩歌的韻律？

C.?教育意義？？？？？？？？？？？

D,篇幅的長短

13、?幼兒生活故事和童話相比，最大的特色是（？A?）o??

A.?幼兒生活的真實寫照？？？？？？

B.?虛擬世界的描繪？？？

C.?篇幅比較長？？？？？？？？？？？？？？

D.?篇幅比較短？

14、在幼兒文學的各種文體中，最貼近幼兒生活的是（A）

A.幼兒生活故事？B.童話

C.寓言？？？？D.？兒歌

15、兒童文學是指為少年兒童所理解、所喜愛，（A）的各類文學作品的總稱。？

A.?有利于他們身心健康發(fā)展？？？？？？

B.?有利于他們智力發(fā)展？

C.?有利于心理成長？？？？？？？？？？？？？？

D.有利于適應社會

16、圖畫書中最常見的形式是（？A?）???

A.?圖文并茂的故事？？？？？

B.?只有圖畫沒有文字？

C.?只有文字的故事

D.以文字為主圖畫為輔

17、童話的基本特征是（？A?）????

A.幻想？？B.?虛構？C.寫實？？D.白描

18、童話起源于（？A?）??

A.?神話傳說？？？？

B.?民間故事？

C.現(xiàn)實生活？？？？？？？？？？

D.外國文學？

20、世界上第一本專為兒童編輯的圖畫書《世界圖繪》的作者是大教育家

（A）???

A.?夸美紐斯？B.?賀拉斯？C.皮亞杰D.安徒生

二.名詞解釋：

1、學前兒童文學活動

答：學前兒童文學活動，是以兒童文學（主要是幼兒文學）為基本教育內容而設

計組織地系列語言教育活動。

2、詩歌和散文的仿編

答：詩歌和散文的仿編，是兒童在欣賞和理解了詩歌與散文的基礎上，仿照某一

首詩歌或某一篇散文的框架，調動自己的生活經(jīng)驗進行擴展想象，構思編出新的

內容，也就是自己的詩歌或散文段落。

3、兒童詩歌散文活動

答：兒童詩歌散文活動主要是指從一個具體的詩歌或者散文作品入手所展開的一

系列的欣賞、創(chuàng)編的語言活動。

三.簡答題：

1、兒童文學活動的基本特征

答：1,圍繞文學作品開展活動，是學前兒童文學活動最突出的特點之一。2,整

合相關學科的學習內容。兒童的文學活動從文學作品的教學出發(fā)，常常整合其他

相關領域的內容，開展多種形式的系列活動，使得兒童的各方面有更多機會認識

作品中表現(xiàn)的社會生活內容，促進兒童對文學作品的感知理解。3,提供多種與文

學作品相互作用的途徑。兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而構建起來的,

并且需耍通過自身的操作活動與外界環(huán)境相互作用。兒童語言的發(fā)展，也是通過

個體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作品逐步實現(xiàn)的。

2、學前兒童文學活動的目標

答：1,向學前兒童展示成熟的語言，擴充學前兒童的詞匯量。2.培養(yǎng)學前兒童善

于傾聽的技能。3,鼓勵學前兒童創(chuàng)造性地運用語言，提高兒童靈活運用語言的能

力。4.培養(yǎng)學前兒童走文學作品的興趣，發(fā)展兒童的藝術想象力和審美能力。

3、如何設計和組織學前兒童文學活動

答：L第一層次：完整感知文學作品

以文學作品作為學習內容的文學活動，首先應該讓兒童感知作品，這是學習任何

一個文學作品都不可或缺的重要環(huán)節(jié)。完整感知文學作品是文學活動的第一步,

兒童能否很好地感知、理解作品，也決定了他們能否更好地進入到后面的學習活

動。

2.第二層次：理解體驗作品

在學習和欣賞作品內容的基礎上，教師還有必要進一步組織與作品內容相關的活

動，幫助兒童進一步理解、體驗作品內涵，尤其要讓他們切身地感受作品中的情

感心理和精神世界.

3.第三層次：遷移作品經(jīng)驗

在幫助兒童深入理解、體驗作品的基礎上，可以進一步引導兒童形成遷移作拈的

經(jīng)驗。

4.第四層次：創(chuàng)造性想象和語言表述

學前兒童文學活動歸根到底是語言教育活動，最后都應該落實到學前兒童語言的

學習和運用上。

4、學前兒童故事活動的設計與組織

答：兒童故事的選擇和熟悉。學前兒童故事活動首先要面臨的是選材問題，除

了要遵循文學作品的文學性、教育性、知識性等一般特點和兼顧多種體裁以外,

還要考慮故事本身的一些條件。

5、學前兒童詩歌、散文活動的設計與組織

答:學前兒童詩歌散文的作品一般來說應該選擇內容單純，主題明朗，音韻和諧，

語言優(yōu)美凝練，想象力豐富，充滿童真童趣的作品。

小班，選材應以兒歌為主，要篇幅短小，主題集口，語言形象生動活潑，構思巧

妙；中班，選材應以兒歌、兒童詩為主，篇幅稍長，語言要豐富多彩，多用重復

結構；大班，選材題材可以更加廣泛，篇幅較長，畫面豐富，表現(xiàn)形式多樣的。

6、兒童故事的選擇

答：首先，主題單一明確，有一定的教育意義。其次，情節(jié)應該具體生動，人

物形象鮮明突出、趣味盎然，能夠引起兒童的注意，按一般順序記敘便于兒童理

解。最后，故事要有針對性。針對本班兒童實際情況和當前思想狀態(tài)，及時選擇

相關主題的故事進行教育。

7、學前兒童故事活動的組織方法及指導要點

答：第一，教師講述故事首先要熟悉故事，可對作品對白和細節(jié)做適當修改,

講述要聲情并茂，語言要規(guī)范明確、簡單完整、生動形象、便于兒童記憶。

第二，兒童故事教育重在引導兒童理解、體驗作品，所以教師還可以通過掛圖、

教具和描述性、思考性、假設性的三層次提問等方式，幫助兒童理解故事的主題、

情節(jié)、人物性格特征等。

第三，教學形式豐富多樣。圍繞故事主題開展相關的豐富多彩的活動，將故事的

經(jīng)驗遷移到日常生活中，加深兒童對故事的理解，充分調動兒童各種感官，發(fā)展

兒童完整語言。

第四，以發(fā)展兒童創(chuàng)造性想象和語言表述為主。教師應為兒童創(chuàng)設豐富的教學情

境。

8、編構學前兒童故事

答：編構故事對兒童來說，是一種具有積極意義的創(chuàng)造性活動。編構故事的基本

思路是，在幫助兒童感知、理解故事類文學作品的前提下，不斷提高兒童對故事

類文學作品內容與形式構成的敏感性，找出故事的內核和規(guī)律并進行模仿，從而

逐步學會編構出完整的故事。

9、兒童詩歌散文作品的選擇

答：小班，選材應以兒歌為主，要篇幅短小，主題集中，語言形象生動活潑，

構思巧妙；中班，選材應以兒歌、兒童詩為主，篇幅稍長，語言要豐富多彩，多

用重復結構；大班，選材題材可以更加廣泛，篇幅較長，畫面豐富，表現(xiàn)形式多

樣的。

10、兒童詩歌散文活動過程組織方法與指導要點

答：第一，在詩歌、散文教學活動中，教師如何引導兒童理解詩歌、散文的意

境、情感和主題，是活動成敗的關鍵。

第二，朗誦是理解掌握詩歌、散文的絕佳途徑。

第三，圍繞詩歌、散文主題開展相關的活動。讓兒童通過表演、游戲、朗誦、繪

畫等活動，遷移作品的經(jīng)驗，更好地體驗作品的主題和情感。

第四，留給兒童藝術性構建語言的嘗試空間?？梢栽诶斫庠姼?、散文基礎上，讓

兒童通過想象性講述、仿編、創(chuàng)編等活動提高自己的語言表達和思維能力。

11、兒童詩歌散文的仿編

答：詩歌和散文的仿編，是兒童在欣賞和理解了詩歌與散文的基礎上，仿照某一

首詩歌或某一篇散文的框架，調動自己的生活經(jīng)驗進行擴展想象，構思編出新的

內容，也就是自己的詩歌或散文段落。

12、兒童文學作品四個層次的學習

答：1.第一層次：完整感知文學作品

以文學作品作為學習內容的文學活動，首先應該讓兒童感知作品，這是學習任何

一個文學作品都不可或缺的重要環(huán)節(jié)。完整感知文學作品是文學活動的第一步,

兒童能否很好地感知、理解作品，也決定了他們能否更好地進入到后面的學習活

動。

2.第二層次：理解體驗作品

在學習和欣賞作品內容的基礎上，教師還有必要進一步組織與作品內容相關的活

動，幫助兒童進一步理解、體驗作品內涵，尤其要讓他們切身地感受作品中的情

感心理和精神世界。

3.第三層次：遷移作品經(jīng)驗

在幫助兒童深入理解、體驗作品的基礎上，可以進一步引導兒童形成遷移作拈的

經(jīng)驗。

4.第四層次：創(chuàng)造性想象和語言表述

學前兒童文學活動歸根到底是語言教育活動，最后都應該落實到學前兒童語言的

學習和運用上。

四.論述題：

1、舉例論述學前兒童文學活動設計與組織地四個層次

答：1.第一層次：完整感知文學作品

以文學作品作為學習內容的文學活動，首先應該讓兒童感知作品，這是學習任何

一個文學作品都不可或缺的重要環(huán)節(jié)。完整感知文學作品是文學活動的第一步,

兒童能否很好地感知、理解作品，也決定了他們能否更好地進入到后面的學習活

動。

2.第二層次：理解體驗作品

在學習和欣賞作品內容的基礎上，教師還有必要進一步組織與作品內容相關的活

動，幫助兒童進一步理解、體驗作品內涵，尤其要讓他們切身地感受作品中的情

感心理和精神世界。

3.第三層次：遷移作品經(jīng)驗

在幫助兒童深入理解、體驗作品的基礎上，可以進一步引導兒童形成遷移作品的

經(jīng)驗。

4.第四層次：創(chuàng)造性想象和語言表述

學前兒童文學活動歸根到底是語言教育活動，最后都應該落實到學前兒童語言的

學習和運用上。

2、舉例論述你在日常教學活動中如何體現(xiàn)文學活動目標的

答：1.向學前兒童展示成熟的語言，擴充學前兒童的詞匯量。2.培養(yǎng)學前兒童善

于傾聽的技能。3,鼓勵學前兒童創(chuàng)造性地運用語言，提高兒童靈活運用語言的能

力。4,培養(yǎng)學前兒童本文學作品的興趣，發(fā)展兒童的藝術想象力和審美能力。

3、舉例說明如何整合相關學科開展文學活動

答：兒童的文學活動從文學作品的教學出發(fā)，常常整合其他相關領域的內容，開

展多種形式的系列活動，使得兒童的各方面有更多機會認識作品中表現(xiàn)的社會生

活內容，促進兒童對文學作品的感知理解。

在學前兒童文學活動教學中，因為文學作品本身包含豐富的語言信息，一個文學

作品，對學前兒童而言，往往意味著不同層次的學習：

第一層次的學習，學前兒童聆聽和閱讀作品，主動感知各種語言符號連接的作品，

即學習和欣賞作品。

第二層次的學習，透過語言和概念去認識作品所表現(xiàn)的社會生活內容進而認識周

圍的世界。

第三層次的學習，通過開展與作品主題相關的活動，將作品經(jīng)驗遷移到兒童的實

際生活中，以檢驗和加深兒童對作品的理解C

4、舉例說明如何提高多種途徑開展文學活動

答：兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而構建起來的，并旦需要通過自身

的操作活動與外界環(huán)境相互作用。兒童語言的發(fā)展，也是通過個體與外界環(huán)境中

各種語言和非語言信息交互作品逐步實現(xiàn)的。

因而，學前兒童文學活動，應當著重引導學前兒童積極地與文學作品相互作用，

在這一過程中通過多種操作途徑讓學前兒童獲得親身體驗，即調動學前兒童的視

覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到活動中來，使學前兒童在動口、動手、動腦、

動耳等多種途徑的學習中獲得對作品更深層次的理解、認識和感受。

5、根據(jù)小班（或者大班、中班）幼兒的身心特點，如何選擇適合他們的兒童故

事

答：學前兒童故事活動首先要面臨的是選材問題。除了要遵循文學作品的文學性、

教育性、知識性等一般特點和兼顧多種體裁以外，還要考慮故事本身的一些條件。

首先，主題單一明確，有一定的教育意義。其次，情節(jié)應該具體生動，人物形象

鮮明突出、趣味盎然，能夠引起兒童的注意，按一般順序記敘便于兒童理解。最

后，故事要有針對性。針對本班兒童實際情況和當前思想狀態(tài)，及時選擇相關主

題的故事進行教育。

6、舉例論述開展兒童故事活動時的組織方法

答：第一，教師講述故事首先要熟悉故事，可對作品對白和細節(jié)做適當修改,

講述要聲情并茂，語言要規(guī)范明確、簡單完整、生動形象、便于兒童記憶。

第二，兒童故事教育重在引導兒童理解、體驗作品，所以教師還可以通過掛圖、

教具和描述性、思考性、假設性的三層次提問等方式，幫助兒童理解故事的主題、

情節(jié)、人物性格特征等。

第三，教學形式豐富多樣。圍繞故事主題開展相關的豐富多彩的活動，將故事的

經(jīng)驗遷移到日常生活中，加深兒童對故事的理解，充分調動兒童各種感官，發(fā)展

兒童完整語言。

第四，以發(fā)展兒童創(chuàng)造性想象和語言表述為主.教師應為兒童創(chuàng)設豐富的教學情

境。

7、舉例論述如何根據(jù)幼兒年齡特點幫助兒童編構故事

答：編構故事活動，需要從結構。情節(jié)的角度進行統(tǒng)領，并對不同年齡兒童提

出不同的要求：

小班，重點是編構故事結局，即兒童依據(jù)個人對語言、情節(jié)、人物、主題的理解，

在故事將結束時為故事編構一個結局。中班，重點應編構故事的高潮和結局，即

''有趣情節(jié)在故事情節(jié)推向頂峰時突然停止，讓兒童積極想象，編構出可能出

現(xiàn)的發(fā)展進程。大班，可以編構完整故事。由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事

編構的情節(jié)開展方式，所以大班兒童可以編構完整故事。

8、根據(jù)小班（或者大班、中班）幼兒的身心特點，如何選擇適合他們的兒童詩

歌散文作品

答：學前兒童詩歌散文的作品一般來說應該選擇內容單純，主題明朗，音韻和

諧，語言優(yōu)美凝練，想象力豐富，充滿童真童趣的作品。

小班，選材應以兒歌為主，要篇幅短小，主題集口，語言形象生動活潑，構思巧

妙；中班，選材應以兒歌、兒童詩為主，篇幅稍長，語言要豐富多彩，多用重復

結構；大班，選材題材可以更加廣泛，篇幅較長，畫面豐富，表現(xiàn)形式多樣的。

9、舉例論述開展兒童詩歌散文活動時的組織方法

答：第一，在詩歌、散文教學活動中，教師如何引導兒童理解詩歌、散文的意

境、情感和主題，是活動成敗的關鍵。

第二，朗誦是理解掌握詩歌、散文的絕佳途徑。

第三，圍繞詩歌、散文主題開展相關的活動。讓兒童通過表演、游戲、朗誦、繪

畫等活動，遷移作品的經(jīng)驗，更好地體驗作品的主題和情感。

第四，留給兒童藝術性構建語言的嘗試空間?？梢栽诶斫庠姼?、散文基礎上，讓

兒童通過想象性講述、仿編、創(chuàng)編等活動提高自己的語言表達和思維能力。

10、舉例論述如何根據(jù)幼兒年齡特點幫助兒童仿編詩歌散文

答：詩歌和散文的仿編，是兒童在欣賞和理解了詩歌與散文的基礎上，仿照某

一首詩歌或某一篇散文的框架，調動自己的生活經(jīng)驗進行擴展想象，構思編出新

的內容，也就是自己的詩歌或散文段落。有以下幾個步驟：

第一，活動的準備。兒童必須對要所依照的詩歌或散文熟悉和理解，必須認識要

仿編作品的內容和形式，要有相關方面的知識經(jīng)驗，還有具有一定的想象力和語

言表達能力。

第二，討論與示范。教師可組織兒童對將要仿編的作品做簡單的討論，引導兒童

注意仿編的關鍵問題。

第三，想象與仿編。教師示范之后，可以讓兒童說說，引導兒童說出自己奇特的

想法，開始讓兒童進行仿編。

第四，串聯(lián)與總結。在兒童分別編出自己的詩歌或散文文段后，教師可以引導兒

童將原來的詩歌、散文復述遍，然后將仿編的段落加上去。

五.探究題：

1、根據(jù)大、中、小班學前兒童的不同特點，自選一篇文學作品，設計一個文學

活動

2、根據(jù)觀摩過的幼兒園文學活動，進行分析評價

3、自選一篇兒童文學作品，設計一個兒童故事編構活動

4、自選一篇兒童文學作品，設計一個兒童詩歌散文仿編活動

單元八學前兒童的早期閱讀活動

一、單選題

1、（B）是兒童閱讀能力發(fā)展的關鍵期，因此世界各國都非常重視早期閱讀教

育。

A、0-3歲B、3-6歲C、0?6歲D、3-12歲

2、在我國，第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系

的文件是（C）o

A、《3?6歲兒童學習與發(fā)展指南》B、《幼兒園T作規(guī)程》

C、《幼兒園教育指導綱要（試行）》D、《幼兒園教育綱要》

3、以下哪項不是學前兒童早期閱讀按發(fā)生地點分類的項目（B）。

A、家庭早期閱讀B、學校早期閱讀

C、社區(qū)早期閱讀D、幼兒園早期閱讀

4、以下哪項不是《3-6歲兒