把掌聲分給她一半教案

把掌聲分給她一半教材分析：

這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫(huà)了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提高，能夠在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用以往掌握的學(xué)習(xí)漢字的方法獨(dú)立掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。已經(jīng)具有一定的獨(dú)立閱讀能力和較好的語(yǔ)感，能夠抓住文章的重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行初步的閱讀分析，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注，用較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言記錄自己初步的閱讀體會(huì)，理解能力和表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。但是對(duì)于初次接觸的寫(xiě)作文體——報(bào)告文學(xué)，學(xué)生不能較好的結(jié)合文體的特點(diǎn)抓住課文的要點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，概括能力需要進(jìn)一步提高。

教學(xué)要點(diǎn)（目標(biāo)、重難點(diǎn)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險(xiǎn)為夷揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、板書(shū)好課題，學(xué)生齊讀課題。

檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況：

默寫(xiě)生字詞:

親昵饒?。ㄗ⒁膺@個(gè)字右半部分的寫(xiě)法）默契（第二個(gè)字加拼音）化險(xiǎn)為夷得心應(yīng)手從容不迫弱不禁風(fēng)揮汗如雨忍辱負(fù)重夢(mèng)寐以求揮灑自如（最后一個(gè)詞語(yǔ)，老師說(shuō)意思，同學(xué)寫(xiě)成語(yǔ)。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的默寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中關(guān)注生字的字音、字義和字形，從而更好的鞏固預(yù)習(xí)的效果。】

2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。

出示生字，學(xué)生對(duì)照大屏幕，同位交換本子進(jìn)行批閱。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自查的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

教師統(tǒng)計(jì)默寫(xiě)情況，強(qiáng)調(diào)易寫(xiě)錯(cuò)的字的寫(xiě)法。

二、導(dǎo)入新課

1、題目中的她指的是誰(shuí)？

［板書(shū)：孫晉芳］

通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

教師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]

2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？

引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是（至關(guān)重要的?。?。三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文

1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。

出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的一般特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，使學(xué)生能夠更好的掌握概括的一般規(guī)律?！?/p>

那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。

A、三伏天刻苦訓(xùn)練。

通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

除了這件事，還有什么事？

B、和郎平鬧矛盾

這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

板書(shū)：訓(xùn)練刻苦球藝高超胸懷寬大

教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！

出示句子：

課文通過(guò)、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)、

的孫晉芳。

通過(guò)典型事件寫(xiě)出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫(xiě)得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果是寫(xiě)人的文章就可以這樣概括。

【設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)寫(xiě)人文章概括方法的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)?！?/p>

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫(xiě)的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。

四、研讀課文。

1、引起學(xué)生注意力。

【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。

學(xué)法指導(dǎo)：

老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫(xiě)上了自己的體會(huì)。讀書(shū)做批注是個(gè)好習(xí)慣。

1、你找到了哪些語(yǔ)句？

指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、這個(gè)段落是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）

這句話(huà)就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”??？

學(xué)生讀句子：

無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。

（有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？）

A、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？

（1）化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典

這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。

（2）真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？

聯(lián)系上下文

對(duì)，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。

（“險(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法很多，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生最直觀的感受，使學(xué)生明白什么叫做結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。】

B、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫(xiě)。

出示句子：

“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……”

誰(shuí)來(lái)讀一下。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這是一種什么描寫(xiě)方法？（比喻）

把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來(lái)的球）從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？

這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快力度……很強(qiáng)（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？

就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”

從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？（真是球技高超?。。?/p>

學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。

朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。

學(xué)生練讀、指名讀。

教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫(xiě)當(dāng)中，加上比喻的句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作方法的滲透應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受到修辭方法的運(yùn)動(dòng)隊(duì)表達(dá)的巨大作用?！?/p>

C、但是這句話(huà)并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說(shuō)的話(huà)。大家看一看，如果我們把記者所說(shuō)的這句話(huà)去掉，好不好？為什么？

“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

學(xué)生交流

教師小結(jié)：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話(huà)引入自己的文章，既可以使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。

就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕。

3、教師評(píng)價(jià)背誦，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫(xiě)出了孫晉芳球技的高超？

學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）

出示第五自然段

就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？

中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。

“朝夕苦練”（變色），是什么意思？

苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

“三伏天”——是指什么時(shí)間？這是在號(hào)稱(chēng)中國(guó)四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì)到什么？

評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。

“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

“揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？

可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解文章的主要內(nèi)容，從而加深對(duì)于人物形象的理解?！?/p>

她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么？

（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

教師過(guò)渡：這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志?。∵€有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻印象？

“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫(huà)面來(lái)讀書(shū)，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。

同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？?jī)商靻?？那是…?/p>

是啊，朝夕苦練，天天如此。

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫(xiě)？指名讀

朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文，就可以把課文讀得更好。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話(huà)，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫(xiě)。

學(xué)生齊讀。

4、教師小結(jié)過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。

你能不能從這一段中找出描寫(xiě)她高超球技的句子]？

出示句子

讀讀這兩句話(huà)，看看他們?cè)诿鑼?xiě)手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）

將什么比喻成什么？

狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間雙手——磁石

從中你體會(huì)到了什么？

孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

“出神入化”這個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無(wú)敵，

同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話(huà)就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。

指名讀

五、運(yùn)用積累。

教師小結(jié)過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō)，中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮；如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰(shuí)能像老師這樣，用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生交流句子：

教師過(guò)渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？

還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。

好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

出示作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的概括課文主要內(nèi)容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內(nèi)容。

2、完成仿寫(xiě)的句子，寫(xiě)在家庭作業(yè)本上。

3、查閱普通勞動(dòng)者或運(yùn)動(dòng)員為了國(guó)家榮譽(yù)忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)的事跡。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

球技高超

心胸寬廣三連冠

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)孫晉芳又有了哪些深入的了解？

教師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

球技高超三連冠

二、研讀課文

1、憑著朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技，就能成為球隊(duì)的靈魂，帶領(lǐng)著中國(guó)女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪里知道的？

學(xué)生瀏覽課文

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子談體會(huì)。

有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名優(yōu)秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。

師評(píng)價(jià)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了一個(gè)很重要的句子。

投影出示句子：

我們讀讀這句話(huà)。你是怎樣理解這句話(huà)的？從哪個(gè)詞看出來(lái)？去掉“必須”行不行？（不行，因?yàn)閷挻蟮男貞咽潜夭豢缮俚摹＃?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時(shí)使學(xué)生感受詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性?！?/p>

2、孫晉芳通過(guò)什么事認(rèn)識(shí)到必須具有寬大的胸懷的？

通過(guò)這件事她還想了很多，***你來(lái)讀一下。

投影出示句子：

“心海中的暗礁”指的是什么？再默讀6—10自然段，找找這個(gè)問(wèn)題的答案。

指的是“自尊心強(qiáng)、脾氣倔、對(duì)隊(duì)友的不了解”。

3、在這里我們?nèi)匀贿\(yùn)用聯(lián)系上文的方法來(lái)解決問(wèn)題。老師還有一個(gè)問(wèn)題。在這里“悔恨”可以替換成“認(rèn)為”嗎？為什么？

投影出示句子：

教師引導(dǎo)：通常人們?cè)谑裁辞闆r下有悔恨的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕嗎？（聯(lián)系七八自然段說(shuō)，她有責(zé)任，但并不是全部的責(zé)任，而且主動(dòng)冰釋前嫌）

即使在這種情況下，她還是悔恨自己的心胸不寬闊，你從“悔恨”這個(gè)詞你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：1、從這個(gè)詞，我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯(cuò)誤了，決心繼續(xù)磨煉自己。

2、從這個(gè)詞，我知道了孫晉芳對(duì)自己的要求高。

想一想，為什么她能做到這點(diǎn)？（因?yàn)樗闹幸宰鎳?guó)榮譽(yù)為重。）

［板書(shū)：以祖國(guó)榮譽(yù)為重］

因?yàn)樵谒男闹?，祖?guó)的榮譽(yù)高于一切，正是心中裝著祖國(guó)的榮譽(yù)，即使郎平責(zé)怪自己，也應(yīng)該忍辱負(fù)重；正是心中裝著祖國(guó)的榮譽(yù)，她決心繼續(xù)磨煉自己，把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

朗讀指導(dǎo)：體會(huì)著孫晉芳的心情讀讀這一段。

4、（音樂(lè)響起）船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、體質(zhì)和技術(shù)，比賽時(shí)總能號(hào)著她們的脈搏給球。憑著她對(duì)每個(gè)同伴這種細(xì)致的了解和充分的信任，也憑著每個(gè)同伴對(duì)她的了解和信任，六個(gè)上場(chǎng)隊(duì)員默契得恰似一個(gè)人一樣。于是，一套---（學(xué)生接讀。）

5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。她帶領(lǐng)著年輕的中國(guó)女排，奪得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國(guó)體育的輝煌。透過(guò)中國(guó)排球，世界看到了中國(guó)人民頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上的精神；透過(guò)中國(guó)排球，中國(guó)人增強(qiáng)了凝聚力，激發(fā)了滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情，愛(ài)我中華的口號(hào)響徹大地。在改革開(kāi)放的初期，中國(guó)女排給國(guó)人以自信，讓世界矚目！

如果把中國(guó)女排姑娘們比為----（學(xué)生接讀）

6、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？

讓我們把掌聲獻(xiàn)給她！師生鼓掌。

三、課堂總結(jié)

(奧運(yùn)音樂(lè)響起。)頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)向上、以祖國(guó)榮譽(yù)為重的精神不僅僅孫晉芳有，中國(guó)女排的每個(gè)姑娘都具有這樣的精神，所有的中國(guó)人都具有這樣的精神。正因?yàn)檫@樣，我們奪得了三連冠；正因?yàn)檫@樣，我們的國(guó)家日新月異；正因?yàn)檫@樣，我們贏得了奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。相信在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)上，我們會(huì)把這種精神更好地展現(xiàn)給世界人民。讓我們把掌聲獻(xiàn)給所有具有這種精神的人。

四、拓展延伸：

在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生交流自己查閱的資料。

教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教師小結(jié)：為了集體的榮譽(yù)，為了國(guó)家的榮譽(yù)，這些無(wú)名英雄們?cè)谀髦约旱呢暙I(xiàn)，你身邊有沒(méi)有像他們一樣為了集體榮譽(yù)，為了國(guó)家的榮譽(yù)默默的做著努力的同學(xué)呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)榮譽(yù)感。

五、積累

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你又積累了哪些好詞佳句？

學(xué)生交流

教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。

2、小隨筆：生活當(dāng)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)、為集體贏得了榮譽(yù)，請(qǐng)你選擇你熟悉的一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)，把他的事跡告訴大家。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀二傳手

球技高超

心胸寬廣三連冠

背景資料

孫晉芳資料簡(jiǎn)介。

我國(guó)著名女子排球運(yùn)動(dòng)員。性別：女生日：1955.4.06籍貫：安徽省宿縣代表團(tuán)身份：中國(guó)網(wǎng)球隊(duì)領(lǐng)隊(duì)職務(wù)：主任工作單位：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心

【球隊(duì)榮譽(yù)】1981年中國(guó)女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標(biāo)賽冠軍。

【評(píng)價(jià)】她都是中國(guó)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、主力二傳手。她在場(chǎng)上反應(yīng)靈敏，應(yīng)變力強(qiáng)，能根據(jù)場(chǎng)上的變化、隊(duì)友的特點(diǎn)和要求，準(zhǔn)確地傳出不同高度、位置和時(shí)差的球，不失時(shí)機(jī)的組織進(jìn)攻的防守，是中國(guó)女排“場(chǎng)上的靈魂”，世界最佳二傳手之一。

【個(gè)人榮譽(yù)】在第三屆世界杯賽上，她一人獨(dú)得“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”、“最佳二傳手”3個(gè)獎(jiǎng)杯。一人獲得三個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，這在世界杯賽歷史上是獨(dú)一無(wú)二的。她兩次獲體育運(yùn)動(dòng)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?，兩次被評(píng)為全國(guó)十名最佳運(yùn)動(dòng)員之一。

【人生經(jīng)歷】1983年任江蘇省體委副主任。2001年任國(guó)家體育彩票中心主任，2004年任國(guó)家體育總局網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)管理中心主任。體育頌?zāi)康囊螅?/p>

1.抓住首句以及關(guān)鍵句把握體育在詩(shī)中的具體含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體育的真正內(nèi)涵，把握作者的情感傾向。

3.通過(guò)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)（朗誦和觀看圖片資料）、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的愿望以及親身體驗(yàn)成功所帶來(lái)的無(wú)尚榮光，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。

教學(xué)重點(diǎn)：把握關(guān)鍵句體會(huì)體育的具體含義。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的愿望以及培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。

教具、教法、學(xué)法設(shè)想：通過(guò)多媒體課件，展示豐富的體育圖片讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)中增強(qiáng)自己以及作者情感的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生交流的熱情。并且輔助以誦讀和寫(xiě)作訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文）

（課前：呈現(xiàn)一幅熱烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)開(kāi)幕的圖片并配以背景音樂(lè)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》——營(yíng)造氛圍）

師：剛才這首曲子大家熟悉嗎？我們通常在什么場(chǎng)合聽(tīng)見(jiàn)它呢？

生：熟悉。在大型的開(kāi)幕式或者開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)之前…….

師：下面我們也來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，和著節(jié)拍我們拍起手來(lái)。

（上課！）

師：（圖片展示：顧拜旦）他，你們認(rèn)識(shí)嗎？

生：不認(rèn)識(shí)。（認(rèn)識(shí)，那學(xué)生自己介紹作者，老師補(bǔ)充）

師：不認(rèn)識(shí)沒(méi)關(guān)系！那么你們熟悉奧運(yùn)會(huì)嗎？喜歡看奧運(yùn)大賽嗎？

生：喜歡。

師：你們知道現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)是在何時(shí)，由何人倡導(dǎo)發(fā)起的嗎？

生：不知道！

師：（鼠標(biāo)指向圖片）就是他！一位法國(guó)的熱血青年，他癡迷于體育希望以體育救國(guó)，在他的倡導(dǎo)下于1896年在希臘雅典舉辦了現(xiàn)代第一次奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，為此他曾奔走呼告30個(gè)春秋，奉獻(xiàn)家產(chǎn)，殫精竭慮，早生華發(fā)，他讓奧林匹克風(fēng)吹遍了全世界。被譽(yù)為“現(xiàn)代奧運(yùn)之父”。就連他死后也愿與體育同在，與奧運(yùn)同在，按他的遺囑把他的心安葬在了奧林匹克的發(fā)祥地——奧林匹斯山下?，F(xiàn)在你們能叫出他的名字了嗎？

生：皮埃爾.德.顧拜旦！

師：下面我們就一起走進(jìn)顧拜旦用他的心與熱情所鑄就的體育的贊歌《體育頌》。

二.配樂(lè)詩(shī)朗誦：

師：和著激昂的2004年奧運(yùn)會(huì)歌我們一起來(lái)體會(huì)顧拜旦那熱烈的情感吧。同學(xué)們?cè)诶收b的同時(shí)請(qǐng)思考顧拜旦從哪幾個(gè)方面贊頌了體育。

生：（朗誦、思考）

體育，天神的歡娛、生命的動(dòng)力。

體育，你就是美麗。

體育，你就是正義。

體育，你就是勇氣。

體育，你就是榮譽(yù)。

體育，你就是樂(lè)趣。

體育，你就是培育人類(lèi)的沃地。

體育，你就是進(jìn)步。

體育，你就是和平。

（都是詩(shī)歌的首句?。?/p>

三.組圖配詩(shī)（小組討論）

師：難道體育真如顧拜旦所說(shuō)的這樣是神奇嗎？我們就一起進(jìn)入體育世界感受感受那體育的魅力吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳赐暌唤M圖片或者故事后討論討論可以用詩(shī)歌中的哪一句詩(shī)句加以贊頌?zāi)兀课覀円瞾?lái)象體育競(jìng)賽一樣看誰(shuí)想得又快又準(zhǔn)確，到時(shí)肖老師有獎(jiǎng)勵(lì)哦！（備乒乓球、羽毛球數(shù)個(gè)。）

生：看圖，思考。

組圖展示：

1.殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏圖、以及殘奧會(huì)隊(duì)員會(huì)心的領(lǐng)獎(jiǎng)圖。

師：你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽(yáng)光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實(shí)。就如同沐浴在晨曦中一般。

生：“啊，體育，天神的歡娛，生命的動(dòng)力?！?/p>

2.劉璇優(yōu)美體操圖，花樣滑冰圖。

師：瞧，冰上芭蕾一曲響，璇美人那優(yōu)美的身姿正翩翩起舞。

生：“啊，體育，你就是美麗。”

3.有關(guān)興奮劑的事例：1988年漢城奧運(yùn)會(huì)。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽馬中以9'79的成績(jī)震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀(jì)錄，追回金牌，成為那一屆奧運(yùn)會(huì)最為轟動(dòng)的丑聞，而同時(shí)被懷疑的克里斯蒂和劉易斯分別在11年15年后也被證實(shí)服用了興奮劑，而以后的女子百米紀(jì)錄保持者喬伊娜，甚至在興奮劑疑云中“突然死亡”

.

生：“啊，體育，你就是正義。”

4.蹦極、攀巖、高山滑雪、賽車(chē)圖

師：那凌空而飛“鷹”，你飛得那么自由，爬得那樣倔強(qiáng)。

生：“啊，體育，你就是勇氣！”

5.

五星紅旗在賽場(chǎng)上升起的圖片、劉翔吻金牌的圖片

師：當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》奏響，當(dāng)賽場(chǎng)變成火的海洋，當(dāng)你熱淚盈眶…..

生：“啊，體育，你就是榮譽(yù)！”

6.父子高興的滑雪圖，幼兒園小朋友歡快的體育課圖

生：“啊，體育‘你就是樂(lè)趣！”

7.

雨果起死回生的故事：

生：“啊，體育，你就是培育人類(lèi)的沃地！”

8.

霍英東的采訪實(shí)錄：

師：如果我們社會(huì)的每一個(gè)人都按照體育的規(guī)則約束自己，有紀(jì)律、有組織、有競(jìng)爭(zhēng)，那么我們的社會(huì)便會(huì)不斷的前進(jìn)！

生：“啊，體育，你就是進(jìn)步！”

9.安南的“奧運(yùn)圣火讓?xiě)?zhàn)火熄滅！”圖，以及歷屆奧運(yùn)讓?xiě)?zhàn)火熄滅讓人們團(tuán)結(jié)參賽的故事和場(chǎng)面。

生：“啊，體育，你就是和平！

四．主旨探究：

師：原來(lái)同學(xué)們和顧拜旦有著近乎相同的感受，那么你能告訴我在眾多感受在中什么是體育帶給你或者是人類(lèi)最大的意義呢？

生：“體育，你就是和平?！?/p>

師：我們可以來(lái)看看顧拜旦的是怎樣認(rèn)為的呢？在他青年時(shí)代為了救國(guó)不惜疾呼30載，為的就是和平。在奧運(yùn)舉辦之初，顧拜旦就鮮明的提出了奧運(yùn)的宗旨：團(tuán)結(jié)、和平、友誼。我們可以看出人類(lèi)美好的夢(mèng)有著共通之處。就讓我們高舉體育大旗，為我們的夢(mèng)而歌吧！（導(dǎo)入，F(xiàn)lash《超越夢(mèng)想》）

五：語(yǔ)言藝術(shù)欣賞：

師：顧拜旦把自己對(duì)體育的摯熱的愛(ài)用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)了出來(lái)，看看它為什么如此的感人而富有情感呢？我想應(yīng)該歸功于他那優(yōu)美的語(yǔ)言吧！下面我們就一起來(lái)看看本詩(shī)的語(yǔ)言特色吧?。ㄌ崾緦W(xué)生觀察首句、首字、末字）

生：

首句排比、增強(qiáng)氣勢(shì)（使贊美之情更加激越、高昂）

“啊”字開(kāi)頭,奠定了濃烈的抒情色彩。

每自然段都可以從末句找到押韻文字，讀起來(lái)朗朗上口。

師：我們不妨來(lái)試試讀出來(lái)的感覺(jué)。

生：放聲并有感情的朗誦！

六．寫(xiě)作訓(xùn)練

師：我想大家也有許多摯烈的情感深藏于心吧，不妨學(xué)學(xué)顧拜旦把它表達(dá)出來(lái)呢！看看大家是對(duì)友情的，還是對(duì)親情的，還是……請(qǐng)大家仿照詩(shī)歌前三段即興賦詩(shī)兩三段以抒發(fā)你的感情。我們又來(lái)比一比看誰(shuí)最快，寫(xiě)得又好又有感情！

生：自由寫(xiě)作。并且大聲的、有感情的把它朗誦出來(lái)！

七．尾聲：

師：看著大家這番深情的表露，老師也情不自禁要說(shuō)兩句了。

“回想2001年7月13日晚，國(guó)際奧委會(huì)主席宣布北京申奧成功的那激動(dòng)人心的時(shí)刻，北京沸騰了，中國(guó)沸騰了，中國(guó)人民沸騰了，作為中國(guó)人這是我們的驕傲，我想說(shuō)的是‘啊，北京，你就是民族的驕傲，你就是我們的自豪，愿你和體育一起騰飛，愿你再展亞洲雄風(fēng)！’”（播放音樂(lè)音樂(lè)《亞洲雄風(fēng)》和Flash申奧宣片）一、揭示課題，導(dǎo)課

1、

師：孩子們，你們知道周總理嗎？從你們以前學(xué)過(guò)的課文和一些課外的知識(shí)，你能不能用一兩句話(huà)給大家介紹一下。是啊，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。是人民的好總理，每個(gè)人都很懷念他，每個(gè)人都很尊敬他。

今天就讓我們一起跟隨何其芳走進(jìn)總理的一夜。（板書(shū)：一夜的工作）

大聲朗讀課題，昨天布置了預(yù)習(xí)，你們讀了嗎？很不錯(cuò)，愛(ài)讀書(shū)會(huì)讀書(shū)的孩子比其他孩子的眼睛都亮?，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）

二、講授新課

1、

打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀的時(shí)候，把字讀準(zhǔn)，把句讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問(wèn)題：假若請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你讀完課文的感受，你想用什么詞兒？

2、

通過(guò)朗讀，你們讀出了自己的不同理解和感受。我們?cè)賮?lái)從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？（默讀課文）

3、

從這件事可以看出周總理是個(gè)怎樣的人？在課文中找出原句：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸?。ò鍟?shū)：勞苦

簡(jiǎn)樸）（理解本意：勞苦是什么意思，簡(jiǎn)樸是什么意思）

4、

從課文哪些地方能看出周總理的勞苦的呢，又從哪些地方看出來(lái)周總理的簡(jiǎn)樸呢？讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，大聲朗讀，用筆勾畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。

5、

“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

多讀幾遍，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出周總理生活的簡(jiǎn)樸呢？

“極其簡(jiǎn)單”：什么樣的簡(jiǎn)單？

把“極其”換個(gè)詞？“非常簡(jiǎn)單”（不夠簡(jiǎn)單）“很簡(jiǎn)單”（不夠簡(jiǎn)單）“十分簡(jiǎn)單”（不夠簡(jiǎn)單），這些都不夠簡(jiǎn)單啊，只有“極其”才夠?。∫黄鹱x這句話(huà)。

讀到這里，你肯定有話(huà)要說(shuō)了吧！

我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)，我們一起來(lái)看看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室吧！

“宮殿”：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這房子以前可能是誰(shuí)住的呢？回憶一下，你曾經(jīng)在小說(shuō)、電視、電影、或聽(tīng)別人說(shuō)的，宮殿以前可能住的是誰(shuí)呢？這里面可能有些什么呢？

但是，當(dāng)這座房子成為我們的敬愛(ài)的周總理辦公的地方時(shí)，我們看到了什么？（一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈）

什么也沒(méi)有，只有什么？再讀。簡(jiǎn)單嗎？這才是極其簡(jiǎn)單呀。

聯(lián)系實(shí)際理解周總理生活的簡(jiǎn)單。

同學(xué)們，不要忘了，現(xiàn)在這房子的主人是誰(shuí)？（堂堂中華人民共和國(guó)的總理呀，手中有多么大的權(quán)力呀，肩上擔(dān)負(fù)著那么多的重任，而住的卻是極其簡(jiǎn)單啊，）

在這“極其簡(jiǎn)單”的背后我們分明感覺(jué)到了有一種極其不簡(jiǎn)單的東西啊！那是什么呢？（高貴的品質(zhì)，簡(jiǎn)樸……）

再讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

還有哪些地方讓你感受總理的簡(jiǎn)樸呢？（是啊，我們總理的生活就是這樣簡(jiǎn)樸。略處理）

那又從哪些地方讓我們感受總理工作的勞苦呢？

6、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。”（讀）

什么是審閱？

為什么總理要一句一句地審閱？

再讀，從哪里看出他不是瀏覽一遍就算了？看什么，畫(huà)什么，想什么，問(wèn)什么？

再讀，可見(jiàn)總理審閱文件怎么樣？

同學(xué)們，總理審閱的這一份文件是他自己寫(xiě)的報(bào)告，大致有400多句，自己寫(xiě)的報(bào)告總理審閱時(shí)卻是一句一句地審閱，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見(jiàn)，以致于審閱這一份文件花了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。從中我們看到的是一位怎樣的總理？

是啊，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真的審閱的僅僅是一份文件嗎？（看書(shū)，一尺來(lái)高的一疊文件啊?？磮D）

同學(xué)們，用我們的心來(lái)朗讀，來(lái)感受總理這極其不簡(jiǎn)單的一夜吧，感受總理工作的勞苦吧！

夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——

夜很靜了，很多人包括作者都已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，但是我們的總理卻仍然坐在那張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，繼續(xù)審閱文件，只見(jiàn)他——

夜很靜很靜了，時(shí)鐘“滴答滴答”走著，總理揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——

東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他依然——

同學(xué)們，我們看到了總理一夜的工作，心中有話(huà)要說(shuō)嗎？

是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作呢？從文中哪句話(huà)可以看出來(lái)？

讓我們?nèi)タ纯纯偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄，從這篇簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的記錄，你一定有話(huà)要說(shuō)。

同學(xué)們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時(shí)候體重急劇下降，許許多多的人都在勸他多睡兩個(gè)小時(shí)，但是我們的總理卻簡(jiǎn)單地說(shuō)：“我做不到！”同學(xué)們，面對(duì)這樣的總理，你們有新的話(huà)要說(shuō)嗎？

6、

難怪，作者和我們一樣，感慨萬(wàn)分啊，在回來(lái)的路上，不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)……（讀）

在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音……（讀）

總理一夜的工作難道不讓我們激動(dòng)？讀……（點(diǎn)評(píng)）

總理一生的勞苦，一生的簡(jiǎn)樸難道不讓我們敬佩？再讀……（點(diǎn)評(píng)）

難道我們不為有這樣的總理而感到自豪嗎？再讀……

7、

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看總理生命的最后一段歷程吧：

1972年，周總理被確診患了癌癥。

1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但是他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。

9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。

9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。

10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超，死后不要保留骨灰。

12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)的羅長(zhǎng)青詢(xún)問(wèn)臺(tái)灣的狀況，說(shuō)話(huà)不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。

1976年1月，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話(huà)。

1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。

三、結(jié)課

這就是我們的總理??！人們永遠(yuǎn)懷念他！全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理吧！齊讀課文最后兩段。下課

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一夜的工作

生活簡(jiǎn)樸（極其簡(jiǎn)單）

工作勞苦（廢寢忘食）

偉大

無(wú)私課內(nèi)檢測(cè)：1.本文從

和

兩個(gè)方面敘述了周總理一夜工作的情況。寫(xiě)“工作勞苦”敘述了

、

、

這幾個(gè)方面的具體事例，寫(xiě)“生活簡(jiǎn)樸”具體敘述了

、

這兩個(gè)方面的具體事例。2.總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。今夜的花生米并沒(méi)有增加多少，反映了總理

。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書(shū)生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情。這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，課前應(yīng)渲染一種即將離別的氛圍，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？學(xué)生是怎樣表達(dá)他們對(duì)老師惜別之情的？”主要問(wèn)題，小組內(nèi)展開(kāi)討論，對(duì)文本進(jìn)行研讀，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的師生情。重點(diǎn)應(yīng)抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，從師生的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等字里行間體會(huì)老師對(duì)學(xué)生愛(ài)。3.了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，初步體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)師生之間難舍難分的感人之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)心側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法并理解其作用。一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。1、師：同學(xué)們，我們相處已經(jīng)四年多時(shí)間了，有許多同學(xué)都留給了老師美好的回憶：袁潔，做事認(rèn)真，有責(zé)任心，是一個(gè)學(xué)習(xí)智慧型的女孩；趙翔，聰明機(jī)智，能言善辯，偶爾調(diào)皮搗蛋；胡吉波，小小年紀(jì)，身材魁梧，學(xué)校的勞動(dòng)中處處有他揮灑勞作的身影；袁嵩，整日顯得沒(méi)精神，可他愛(ài)好看書(shū)，肚子里已裝了不少墨水，相信將來(lái)一定學(xué)有所成；雷鑫，學(xué)習(xí)總是拖拉，老是被老師留下，由于不能按時(shí)吃飯，營(yíng)養(yǎng)不良，和同歲的雷娜個(gè)頭相差很大……許多同學(xué)都給我留下很深的印象。孩子們，再過(guò)一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開(kāi)辟自己的未來(lái)。那么，小學(xué)生活留給了你怎樣的回憶？（自由說(shuō)）你可曾想過(guò)在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么？（指名回答）今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬(wàn)尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過(guò)的。2、板書(shū)課題并朗讀課題。二、理解課文，感悟情感。1、師：自由的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想，課文題目中的最后一天指的是哪一天？2、學(xué)生朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3、指名回答。（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是：小學(xué)畢業(yè)的這一天；對(duì)老師來(lái)說(shuō)是：當(dāng)老師的最后一天，與孩子們相處的最后一天，在這個(gè)學(xué)校的最后一天，在這個(gè)城市的最后一天）4、師：這一天，老師要離開(kāi)學(xué)校，離開(kāi)教育界；學(xué)生要告別童年，告別母校升入中學(xué)，去開(kāi)拓新的人生之路。（板書(shū)：老師、學(xué)生）此情此景，師生之間會(huì)是一種怎樣的心情。（板書(shū)：難舍難分）老師即將離開(kāi)相處兩年多的孩子們，他會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？5、同桌對(duì)學(xué)，用自己喜歡的方式把它們標(biāo)記出來(lái)。6、指名回答。7、出示相關(guān)的句子。（課件）“好啦，孩子們，咱們?cè)谝黄鹨呀?jīng)兩年了，待一會(huì)兒下課鈴一響，咱們就該說(shuō)‘再見(jiàn)’啦。”“孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書(shū)，要搬到另一個(gè)城市去，所以咱們?cè)僖膊荒芤?jiàn)面了?！薄爸袑W(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話(huà)，記住我的話(huà)吧！”“馬尼利，這是我沒(méi)收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲?，我很抱歉?！薄霸俅狄淮伟?，斯巴多尼?！薄按档貌诲e(cuò)呀，斯巴多尼！”“那就吹吧，我們一起吹?！薄暗綍r(shí)候啦，孩子們，咱們得走了。”8、指導(dǎo)朗讀。（語(yǔ)調(diào)低沉，帶著難以割舍的師生情）9、師：從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中，讓我們切身感受到這是一位怎樣的老師？（板書(shū)：關(guān)心、熱愛(ài)、嚴(yán)格、嚴(yán)厲……）學(xué)到這，我們不禁問(wèn)自己：“這到底是一群怎樣的孩子？會(huì)讓我們的這位老師不忍離去呢？10、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)學(xué)習(xí)填寫(xiě)表格：學(xué)生表現(xiàn)馬蒂尼里原來(lái)學(xué)習(xí)不好，現(xiàn)在及格了?？死烈布案窳?。但還有缺點(diǎn)，上課睡覺(jué)。安東尼里做事慢馬尼利小不點(diǎn)長(zhǎng)成了大個(gè)子。陀螺。斯巴多尼原來(lái)愛(ài)搬弄是非，現(xiàn)在不但不了，還會(huì)以此為恥。筆帽。奇奧蒂尼原來(lái)不用功，經(jīng)過(guò)9個(gè)月努力現(xiàn)在及格了。水槍。達(dá)尼埃里以為幾枚極普通的郵票很值錢(qián)。11、匯報(bào)交流。12、師：這是一群調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生。在老師的教育幫助下，有的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，有的改掉了不好的毛病，有的懂事了，還有的正在茁壯成長(zhǎng)。老師對(duì)孩子這種無(wú)微不至的教育，給學(xué)生的心靈以深深的震撼，留給了學(xué)生抹不去的回憶。老師的關(guān)愛(ài)得到了學(xué)生的認(rèn)可，更得到了家長(zhǎng)的理解和尊敬。13、出示句子。（課件）街上肯定會(huì)擠滿(mǎn)學(xué)生們的親友，到處是嗡嗡的說(shuō)話(huà)聲。斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來(lái)。這位老太太一見(jiàn)我，總要說(shuō)：“謝謝你，謝謝你，先生?！倍颐看慰匆?jiàn)我總要吻我的手。奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會(huì)來(lái)的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。這學(xué)年開(kāi)始時(shí)，只要我說(shuō)他的兒子不用功，他就一把揪住孩子的耳朵往家里拖。但今天早上奇奧蒂尼很快活，因?yàn)樗案窳恕＞艂€(gè)月來(lái)第一次，他爸爸不會(huì)揪他的耳朵了。14、師：文中描寫(xiě)的家長(zhǎng)語(yǔ)句很多，讀一讀他們起什么作用？（文字表面上表達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)老師的尊敬，實(shí)際上從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛(ài)、關(guān)愛(ài)孩子得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。（板書(shū)：側(cè)面烘托）15、師：此刻，一位熱愛(ài)孩子，關(guān)心孩子成長(zhǎng)的教師形象樹(shù)立在了我們的面前：他不僅關(guān)心學(xué)生，還給我們展示和諧融洽的師生關(guān)系。面對(duì)這樣他，我們?cè)跄懿槐簧钌畹馗袆?dòng)呢？此時(shí)此刻，受過(guò)他教育的孩子們會(huì)做些什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀10—26段，把孩子們的表現(xiàn)畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真體會(huì)。16、師：孩子們這些天真幼稚的舉動(dòng)，讓我們深深的感受到了什么？（學(xué)生不忍離去）17、感情朗讀。（整體讀：難以割舍的師生情）18、出示鈴聲。（課件）師：正在這時(shí)，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來(lái)，穿過(guò)走廊，闖進(jìn)每個(gè)教室。此時(shí)，老師和自己的學(xué)生們會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么？（課件出示句子）過(guò)渡：是啊，到時(shí)候啦，孩子們，咱們得走了。全體學(xué)生簇?fù)碇?，跑了出去，只剩下我一個(gè)人，孤零零地站在門(mén)口，一副衣冠不整的樣子，上衣還掉了一顆紐扣。誰(shuí)會(huì)拿走我的紐扣呢？我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。這時(shí)我的感情又是怎樣的？（傷心、流淚、不忍離去……）帶著這種感受，讀一讀下面的句子。19、出示句子：（課件）再見(jiàn)吧，學(xué)校。很久以后我再回來(lái)時(shí)，會(huì)遇到陌生的老師。那時(shí)候，我能找個(gè)什么借口才能回到那間老教室，才能拉開(kāi)那個(gè)馬蒂尼里放過(guò)蜥蜴的抽屜呢？不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴?，才?huì)把我的上衣紐扣扯去的。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。三、總結(jié)全文，升華中心。1、師：天下沒(méi)有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了，但在分別的最后一天、一堂課、一分鐘、一秒鐘，沉淀是份濃濃的情感，這份情感永遠(yuǎn)記在每個(gè)人的心中，因?yàn)樗麄児餐蛇^(guò)了一個(gè)令人難忘的《在學(xué)校的最后一天》。2、選擇自己喜歡的段落，注意讀出這份難舍難分的師生情。（配樂(lè)）四、拓展延伸，深化主題。1、師：了解了這群學(xué)生和這位老師，感動(dòng)于他們彼此的愛(ài)和不舍。同學(xué)們，再過(guò)一個(gè)月你們也要畢業(yè)了，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？你想對(duì)你的老師說(shuō)的什么？寫(xiě)在心語(yǔ)卡上。2、匯報(bào)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：在學(xué)校的最后一天難舍難分老師學(xué)生愛(ài)學(xué)步

這是著名作家趙麗宏寫(xiě)的散文，作者用第一人稱(chēng)對(duì)人說(shuō)話(huà)的寫(xiě)作方法，在向我們娓娓道來(lái)。趙麗宏：著名詩(shī)人、散文家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀重點(diǎn)詞句段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

2、積累重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀重點(diǎn)詞句段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得在未來(lái)的人生路上要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解作者，教師制作課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入齊讀課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀學(xué)步）——通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇父親寫(xiě)給兒子的寄語(yǔ)。那么什么是寄語(yǔ)呢？(學(xué)生回答后教師重復(fù)一次)這位父親是通過(guò)一件什么事情表達(dá)他對(duì)兒子的期望呢？（學(xué)步）接下來(lái)，讓我們跟隨文中父親的回憶，看看兒子剛會(huì)走路的情景是怎樣的呢？

二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂(lè)

1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開(kāi)包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門(mén)口！我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。

師：看到這個(gè)情景，父親怎么說(shuō)——

2、出示兒子，你居然會(huì)走路了！齊讀

師：去掉“居然”讀這句話(huà)；加上“居然”再讀這句話(huà)。你感受到了什么？

師：帶著你的感受再讀

出示兒子，你居然會(huì)走路了！

師：從沙發(fā)到房門(mén)不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

師：是怎樣行走的路?。浚í?dú)立）板書(shū)

師：兒子能獨(dú)立走路了，那就意味著，從此以后

出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

師：這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜—

出示兒子，你居然會(huì)走路了！

小結(jié)過(guò)渡：這種獨(dú)立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣、

1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂(lè)還有什么？

師：你讀出來(lái)了嗎？還有什么？

（危險(xiǎn)、代價(jià)、紀(jì)念）

2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？

屏幕出示要求

學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？

1、仔細(xì)默讀四、五段，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

2、簡(jiǎn)要批注自己的理解。

3、小組交流討論你的理解。

3、全班匯報(bào)交流

師：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢？

學(xué)生匯報(bào)（受傷、碰痛的代價(jià)；烏青和腫塊的代價(jià)；摔傷是一種代價(jià)；父親的心痛是一種代價(jià)；流血的代價(jià)；傷疤就是代價(jià)。難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎？）

點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單這是學(xué)步的代價(jià)。

師：在學(xué)步的過(guò)程中我們付出了這么多的代價(jià)，留下了什么樣的紀(jì)念呢？

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來(lái)繼續(xù)走你的路。）

預(yù)設(shè)一：

師：（輕輕地）第一次摔倒——

生齊讀：（點(diǎn)擊變紅）“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：（語(yǔ)氣略重）第二次摔倒——

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：（語(yǔ)氣加強(qiáng)）第三次摔倒——

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：（語(yǔ)氣很強(qiáng)）第十次摔倒——

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠——

生齊讀：“爬起來(lái)繼續(xù)走你的路”

師：這句話(huà)你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？

學(xué)生談感受

小結(jié)：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！

你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。

預(yù)設(shè)二：

師：樂(lè)此不疲。樂(lè)？（快樂(lè)）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

生：高低不平的路；

生：雜草叢生的路；

生：有水洼泥濘的路。

師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括？（困難、艱險(xiǎn)、坎坷、不好走）

師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂(lè)此不疲。

師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這句話(huà)

學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)

全班齊讀。

小結(jié)：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對(duì)學(xué)步樂(lè)此不疲的勇氣、熱情和堅(jiān)持，不正是學(xué)步留給我們最最珍貴的紀(jì)念嗎？

過(guò)渡：學(xué)步，從蹣跚而獨(dú)立的幾步開(kāi)始。從學(xué)步的那一刻起，獨(dú)立和勇敢、好奇與探尋就存在于我們的天性之中。難怪父親會(huì)說(shuō)——

出示在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀，從寄語(yǔ)中體會(huì)父親的期望。

師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

1、自由讀。

2、個(gè)別讀（2人）（點(diǎn)評(píng)：意味深長(zhǎng)啊！一種警醒！一種囑托?。。?/p>

師：父親期望兒子怎樣走啊？（勇敢和腳踏實(shí)地）板書(shū)：踏實(shí)

3、全班齊讀

師：其實(shí)，天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起來(lái)讀一讀——

4、再次個(gè)別讀。（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng)）

師：其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說(shuō)的話(huà)！

師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時(shí)，讀著父親這番意味深長(zhǎng)的話(huà)！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話(huà)想說(shuō)。請(qǐng)聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)父親這幾句話(huà)（或其中某一句話(huà)）的理解。

5、學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀

讀了父親的話(huà)，你對(duì)自己的過(guò)去有著這樣深刻的反思！一個(gè)善于反思過(guò)去的人必然是能早未來(lái)走的更好的人！

我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個(gè)學(xué)步的過(guò)程，面對(duì)未來(lái)的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

然而，除了獨(dú)立、勇敢、踏實(shí)還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點(diǎn)值得我們所有人在今后的日子里思考！

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對(duì)我們路上的困難，請(qǐng)你記住這句話(huà)！

路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。

五、總結(jié)全文、延伸思考

師：讓我們?cè)僮x課題！父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步，我們每個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生每一步。

師：讓我們把父親的寄語(yǔ)留在心中！

下課

一、齊讀課題，導(dǎo)入課文“這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)”——學(xué)生讀課題（可愛(ài)的中國(guó)）二、緊扣課題，尋找句子“課題中，有可愛(ài)這個(gè)詞語(yǔ)，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫(huà)出表示中國(guó)可愛(ài)的句子?！保▽W(xué)生一邊讀課文，一邊找書(shū)上的有關(guān)句子。）交流：（學(xué)生應(yīng)該找到這3段話(huà)不按照順序）句子1：朋友！中國(guó)是養(yǎng)育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？我想你們有和我一樣的見(jiàn)解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。（誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)？你從哪些地方可以看出中國(guó)的可愛(ài)呢？學(xué)生交流讀）句子2：中國(guó)民族在很早以前，就造起了一座萬(wàn)里長(zhǎng)城和開(kāi)鑿了幾千里的運(yùn)河，這就證明中國(guó)民族偉大無(wú)比的創(chuàng)造力?。ㄕl(shuí)能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國(guó)可愛(ài)的呢？教師小結(jié)讀）句子3：朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè)將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類(lèi)的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。（一起讀好這段話(huà)。）三、自讀感悟，圈畫(huà)句子“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫(xiě)中國(guó)可愛(ài)的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫(xiě)的。那么，70年前的中國(guó)是一幅怎樣的情景呢？”請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再用心快速默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。（學(xué)生自由讀課文并找出有關(guān)句子）四、介紹圖片，了解背景遵循“文字——畫(huà)面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國(guó)的情況。（讓學(xué)生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學(xué)生交流）五、精讀感悟，組織交流好的，我們來(lái)交流一下70年前中國(guó)的情況，也就是書(shū)中寫(xiě)到的中國(guó)（板書(shū)：目前）的情況。（不按照順序）段落1：第2小節(jié)（只要學(xué)生講到，全部先出示）聽(tīng)著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬(wàn)萬(wàn)七千萬(wàn)的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭(zhēng)嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來(lái)，把母親也裝飾起來(lái)，成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽(tīng)到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對(duì)，十分對(duì)！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類(lèi)，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無(wú)謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡(jiǎn)直連一位母親都愛(ài)護(hù)不住了?。?個(gè)“難道？”變顏色，你從4個(gè)難道了解到了什么？學(xué)生交流母親似乎在罵什么？讀學(xué)生交流）（你還從哪里看出當(dāng)時(shí)的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）段落2：第3小節(jié)（只要學(xué)生講到，全部先出示）朋友，從崩潰毀滅中，救出中國(guó)來(lái)，從帝國(guó)主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來(lái)，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國(guó)民族的獨(dú)立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟(jì)事，而是喚起全國(guó)民眾起來(lái)斗爭(zhēng)，都手執(zhí)武器，去與帝國(guó)主義進(jìn)行神圣的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)，將他們打出中國(guó)去，這才是中國(guó)惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呢？（1、讓我們來(lái)看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽(tīng)聶耳在國(guó)歌中寫(xiě)到的播放國(guó)歌部分2、聽(tīng)到雄壯激昂的國(guó)歌，你會(huì)怎樣去讀好下面的話(huà)呢？3、如果你是當(dāng)時(shí)一個(gè)有血有肉的中國(guó)人，你會(huì)怎樣做？學(xué)生交流抓住兩個(gè)“惟一”）段落3：第4小節(jié)開(kāi)頭：不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？（只要讀讀就可以了）在這個(gè)過(guò)程中，隨機(jī)完成板書(shū)：（屈辱……）（白色）六、感悟?qū)?lái)，激情朗讀70年前的中國(guó)江山破碎，國(guó)弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對(duì)中國(guó)的（板書(shū)：將來(lái)）來(lái)還是充滿(mǎn)了希望，你們找到了那一大段話(huà)了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽(tīng)嗎？（學(xué)生齊讀）出示段落“朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè)將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類(lèi)的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。”（1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x了以后的初步感受？2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛(ài)、生之快樂(lè)、明媚的花園”變顏色，我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？你知道這些詞語(yǔ)都是表示什么的呀？（學(xué)生交流）3、“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？這些詞語(yǔ)又都是表示什么的呀？4、8個(gè)“代替了”變顏色，當(dāng)一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時(shí)候的中國(guó)會(huì)是一個(gè)怎樣的中國(guó)？（學(xué)生交流）5、（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進(jìn)步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）相機(jī)完成板書(shū)：（歡歌……）（紅色）七、感悟自信，照應(yīng)開(kāi)頭方志敏說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，充滿(mǎn)了自信。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個(gè)詞語(yǔ)你看出什么？（學(xué)生交流）是的，這種自信，來(lái)自于方志敏對(duì)祖國(guó)母親愛(ài)讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結(jié)。（板書(shū)：深沉、執(zhí)著）再讀課題。八、激情總結(jié)，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。1、播放閱兵式和兒童成長(zhǎng)錄象2、請(qǐng)學(xué)生介紹近幾年中國(guó)的成就3、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練4、學(xué)生交流5、老師歸納九、自主選擇，完成作業(yè)。1、把完整的《可愛(ài)的中國(guó)》這篇文章去讀一讀。2、摘錄課文中的佳詞佳句。3、寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)完課文后最深的感受。4、為方志敏畫(huà)一幅畫(huà)像。板書(shū)設(shè)計(jì)：目前屈辱……可愛(ài)的中國(guó)深沉執(zhí)著將來(lái)歡歌……談話(huà)導(dǎo)入：在教學(xué)中，我首先從這個(gè)單元的主題“珍惜”二字入手，和孩子們進(jìn)行親切談話(huà)：“同學(xué)們，在你們心里，你們覺(jué)得身邊的什么事物最值得珍惜？”“時(shí)間！”“朋友間的友情！”“糧食、水、電等資源！”“寶貴的生命！”“我們今天的幸福生活！”……這個(gè)話(huà)題激起了孩子們交流的欲望，他們的答案多種多樣，同時(shí)也道出了“生活中很多事物都是值得珍惜的，要懂得珍惜，學(xué)會(huì)珍惜。尤其是要懂得珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，他是由許多革命先烈拋頭顱，灑熱血，用自己寶貴的生命換來(lái)得。方志敏就是其中一位……”交流資料：接著讓學(xué)生相互交流有關(guān)方志敏的資料和課文的寫(xiě)作背景。因課前孩子們的預(yù)習(xí)和搜集資料的準(zhǔn)備工作都作得比較充分，所以，孩子們交流起來(lái)挺感興趣挺投入的。當(dāng)他們明白了這篇文章是方志敏用敵人給他的寫(xiě)“供詞”的紙和筆寫(xiě)下的時(shí)，臉上馬上浮現(xiàn)了對(duì)方志敏同志肅然起敬的表情。設(shè)置懸疑：接著，我故意賣(mài)關(guān)子，先板書(shū)“中國(guó)”二字，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞形容我們的祖國(guó)，你會(huì)用什么？”“偉大！”“富強(qiáng)！”“繁榮昌盛”“地大物博”“人口眾多”……孩子們的答案同樣很多。“而方志敏烈士他是用這樣一個(gè)詞來(lái)形容自己的祖國(guó)，那就是——可愛(ài)。為什么他會(huì)用“可愛(ài)”這個(gè)詞來(lái)形容我們的祖國(guó)呢？”理解“可愛(ài)”：帶著這個(gè)疑問(wèn)，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生逐個(gè)自然段朗讀并理解大意，了解了整個(gè)故事內(nèi)容以后，再讓他們?cè)俅斡眯淖x課文，找出描寫(xiě)中國(guó)可愛(ài)的句子進(jìn)行感悟交流。在交流中，結(jié)合故事背景、圖片資料及文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生感受70年前中國(guó)的情況。精讀感悟：在學(xué)生充分了解了當(dāng)時(shí)70年前的中國(guó)內(nèi)憂(yōu)外患、江山破碎、國(guó)弊家窮的現(xiàn)實(shí)后，再讓學(xué)生精讀感悟方志敏對(duì)中國(guó)未來(lái)景象的展望和自信的語(yǔ)句。再下一節(jié)課的第二課時(shí)中再讓學(xué)生品讀交流……整節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生能夠在反復(fù)朗讀品味深受方志敏烈士愛(ài)國(guó)情感的感染，抓住“蹂躪”“生吞活剝”“刻不容緩”“鎖鏈”等詞語(yǔ)讀出對(duì)帝國(guó)主義侵略者和賣(mài)國(guó)賊的痛恨，對(duì)方志敏的崇敬……但是由于文章所寫(xiě)年代與學(xué)生生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)，孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)一些革命先烈的英雄行為體會(huì)不深，所以，對(duì)方志敏用“可愛(ài)“這個(gè)詞來(lái)形容自己的祖國(guó)感悟不深，體會(huì)不到。齊讀課題，導(dǎo)入課文出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏板書(shū)：方志敏方志敏是誰(shuí)？你們知道嗎？閱讀方志敏生平簡(jiǎn)介方志敏同志是中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，也是我國(guó)早期革命的領(lǐng)導(dǎo)人之一。他是中國(guó)共產(chǎn)黨江西省組織的創(chuàng)始人之一，是閩浙贛革命根據(jù)地和紅十軍的創(chuàng)造者。1900年農(nóng)歷八月十三日，方志敏出生于江西省弋陽(yáng)縣湖塘村。方志敏同志1923年入黨，“兩條半槍鬧革命”。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣(mài)，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅(jiān)貞不屈，拒不投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫(xiě)“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫(xiě)下了傳世之作《清貧》和《可愛(ài)的中國(guó)》等，成為教育后代的生動(dòng)教材。聽(tīng)了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？3、今天，我們學(xué)習(xí)方志敏的被捕時(shí)的故事，就是由方志敏作品《可愛(ài)的中國(guó)》出示課題：“可愛(ài)的中國(guó)”學(xué)生讀課題（可愛(ài)的中國(guó)）二、初讀課文，整體感知1、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自學(xué)課文2、檢查自學(xué)情況生字新詞：字形：三、緊扣課題，尋找句子“課題中，有可愛(ài)這個(gè)詞語(yǔ)，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫(huà)出表示中國(guó)可愛(ài)的句子?！保▽W(xué)生一邊讀課文，一邊找書(shū)上的有關(guān)句子。）交流：（學(xué)生應(yīng)該找到這3段話(huà)不按照順序）句子1：朋友！中國(guó)是養(yǎng)育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？我想你們有和我一樣的見(jiàn)解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。（誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)？你從哪些地方可以看出中國(guó)的可愛(ài)呢？學(xué)生交流讀）句子2：中國(guó)民族在很早以前，就造起了一座萬(wàn)里長(zhǎng)城和開(kāi)鑿了幾千里的運(yùn)河，這就證明中國(guó)民族偉大無(wú)比的創(chuàng)造力?。ㄕl(shuí)能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國(guó)可愛(ài)的呢？教師小結(jié)讀）句子3：朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè)將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類(lèi)的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。（一起讀好這段話(huà)。）三、自讀感悟，圈畫(huà)句子“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫(xiě)中國(guó)可愛(ài)的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫(xiě)的。那么，70年前的中國(guó)是一幅怎樣的情景呢？”請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題再用心快速默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。（學(xué)生自由讀課文并找出有關(guān)句子）四、介紹圖片，了解背景遵循“文字——畫(huà)面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國(guó)的情況。（讓學(xué)生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學(xué)生交流）五、精讀感悟，組織交流好的，我們來(lái)交流一下70年前中國(guó)的情況，也就是書(shū)中寫(xiě)到的中國(guó)（板書(shū)：目前）的情況。（不按照順序）段落1：第2小節(jié)（只要學(xué)生講到，全部先出示）聽(tīng)著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬(wàn)萬(wàn)七千萬(wàn)的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭(zhēng)嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來(lái)，把母親也裝飾起來(lái)，成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽(tīng)到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對(duì)，十分對(duì)！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類(lèi)，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無(wú)謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡(jiǎn)直連一位母親都愛(ài)護(hù)不住了！（4個(gè)“難道？”變顏色，你從4個(gè)難道了解到了什么？學(xué)生交流母親似乎在罵什么？讀學(xué)生交流）（你還從哪里看出當(dāng)時(shí)的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）段落2：第3小節(jié)（只要學(xué)生講到，全部先出示）朋友，從崩潰毀滅中，救出中國(guó)來(lái)，從帝國(guó)主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來(lái)，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國(guó)民族的獨(dú)立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟(jì)事，而是喚起全國(guó)民眾起來(lái)斗爭(zhēng)，都手執(zhí)武器，去與帝國(guó)主義進(jìn)行神圣的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)，將他們打出中國(guó)去，這才是中國(guó)惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呢？（1、讓我們來(lái)看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽(tīng)聶耳在國(guó)歌中寫(xiě)到的播放國(guó)歌部分2、聽(tīng)到雄壯激昂的國(guó)歌，你會(huì)怎樣去讀好下面的話(huà)呢？3、如果你是當(dāng)時(shí)一個(gè)有血有肉的中國(guó)人，你會(huì)怎樣做？學(xué)生交流抓住兩個(gè)“惟一”）段落3：第4小節(jié)開(kāi)頭：不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？（只要讀讀就可以了）在這個(gè)過(guò)程中，隨機(jī)完成板書(shū)：（屈辱……）（白色）六、感悟?qū)?lái)，激情朗讀70年前的中國(guó)江山破碎，國(guó)弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對(duì)中國(guó)的（板書(shū)：將來(lái)）來(lái)還是充滿(mǎn)了希望，你們找到了那一大段話(huà)了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽(tīng)嗎？（學(xué)生齊讀）出示段落“朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺，生之快樂(lè)將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時(shí)，我們的民族就可以無(wú)愧色地立在人類(lèi)的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來(lái)，與世界上各位母親平等地?cái)y手了?！?、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x了以后的初步感受？2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛(ài)、生之快樂(lè)、明媚的花園”變顏色，我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？你知道這些詞語(yǔ)都是表示什么的呀？（學(xué)生交流）3、“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？這些詞語(yǔ)又都是表示什么的呀？4、8個(gè)“代替了”變顏色，當(dāng)一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時(shí)候的中國(guó)會(huì)是一個(gè)怎樣的中國(guó)？（學(xué)生交流）5、（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進(jìn)步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）相機(jī)完成板書(shū)：（歡歌……）（紅色）七、感悟自信，照應(yīng)開(kāi)頭方志敏說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，充滿(mǎn)了自信。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個(gè)詞語(yǔ)你看出什么？（學(xué)生交流）是的，這種自信，來(lái)自于方志敏對(duì)祖國(guó)母親愛(ài)讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結(jié)。（板書(shū)：深沉、執(zhí)著）再讀課題。八、激情總結(jié)，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。1、播放閱兵式和兒童成長(zhǎng)錄象2、請(qǐng)學(xué)生介紹近幾年中國(guó)的成就3、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練4、學(xué)生交流5、老師歸納九、自主選擇，完成作業(yè)。1、把完整的《可愛(ài)的中國(guó)》這篇文章去讀一讀。2、摘錄課文中的佳詞佳句。3、寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)完課文后最深的感受。4、為方志敏畫(huà)一幅畫(huà)像。板書(shū)設(shè)計(jì)：目前屈辱……可愛(ài)的中國(guó)深沉執(zhí)著《一個(gè)這樣的老師》公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。2、在閱讀中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)理解人物，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并試著以懷特森老師的角度記敘這件事，體會(huì)他的心理活動(dòng)。3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)人物的心理活動(dòng)來(lái)理解人物。2、以懷特森老師的角度記敘這件事，體會(huì)他的心理活動(dòng)。3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)及側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)課前活動(dòng)：師：同學(xué)們，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，游戲的名稱(chēng)叫頭腦體操。怎么玩呢？請(qǐng)看——（點(diǎn)課件）頭腦體操：請(qǐng)根據(jù)例子，用以下詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。例：科學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，學(xué)起來(lái)很有意思。果然快樂(lè)唱歌思考師：挺好玩的吧？同學(xué)們，從剛才的游戲中，老師看到你們的頭腦反應(yīng)是那樣靈敏，思維是那樣活躍，老師真為你們感到高興。記住了，在任何時(shí)候，都要讓自己的思維是活的，是躍動(dòng)的。因?yàn)樗季S一旦成為定勢(shì)，就可能形成災(zāi)難。這是老師今天要教給你們的生存智慧。師：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多人，教給我們?cè)S多知識(shí)。這些人都可以稱(chēng)得上是我們的老師，所以孔子說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝?！”今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新老師。（板書(shū)課題）一、據(jù)題導(dǎo)入1、同學(xué)們你會(huì)讀這個(gè)課題嗎？別奇怪，我是有要求的。（點(diǎn)課件，出示要求）（1）強(qiáng)調(diào)只有一個(gè)老師，而不是有兩個(gè)或三個(gè)。（2）強(qiáng)調(diào)這是老師，而不是其他任何行業(yè)的人。（3）強(qiáng)調(diào)這個(gè)老師不別的樣子的，就是這樣的。2、同學(xué)們，你們看，同一個(gè)句子，重讀的詞不同，意思也就不同了。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就得學(xué)會(huì)用重讀詞語(yǔ)的方式，讀出自己的理解，分辨句子的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題，你覺(jué)得你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)意思，你就重讀哪個(gè)詞語(yǔ)。3、面對(duì)這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑惑？（生：這是一個(gè)怎樣的老師？這樣的老師與其他老師有什么不同呢？他的這種不同又帶給我們什么啟迪？）那好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己讀讀課文，注意將課文讀通，讀順。遇到不懂的地方做個(gè)記號(hào)，等一下和同學(xué)們交流交流。二、初讀感悟1、交流生字新詞。通過(guò)剛才的閱讀，關(guān)于生字新詞方面，你有什么要提醒同學(xué)們注意的？2、現(xiàn)在你知道這篇課文講一件什么事？（懷特森老師用“故弄玄虛的”的辦法，教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)。）三、品讀悟情1、你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)各小組輪讀課文1—11自然段與同桌交流一下看法。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的理解。（1）博學(xué)的老師。因?yàn)樗岢龅膯?wèn)題讓我們面面相覷。（理解“面面相覷”你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話(huà)。）（2）狡黠的老師。因?yàn)樗幵炝恕皠P蒂旺普斯”這種所謂冰川期的夜行獸給我們上課，結(jié)果我們?nèi)喽疾患案窳恕＃ɡ斫狻敖器铩苯苹?詭詐“冰川期”詳見(jiàn)書(shū)中的小資料）師：懷特森老師這么做的目的是什么？（讓我們學(xué)到點(diǎn)什么。）（3）與眾不同、不同尋常……2、師：是的，懷特森老師這種與眾不同的教學(xué)方式，確實(shí)給了我們很大的沖擊，我們想想這件事的經(jīng)歷，讓我對(duì)懷特森老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請(qǐng)找描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子來(lái)。3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己找到了哪些句子，從這些句子中，你體會(huì)到什么？（1）我心中暗想：這回我遇到一位博學(xué)的老師了。（課件）生：我體會(huì)到作者對(duì)于能遇到這樣的老師感到很高興。（欣喜板書(shū)）師：你體會(huì)得很準(zhǔn)確。那么，請(qǐng)大家?guī)е老驳母星樽x讀這句話(huà)。懷特森老師給我們上的第一節(jié)課，就讓我們認(rèn)識(shí)了一種聞所示聞的生物，他的知識(shí)可真是淵博啊！所以，我心中暗想：——生：這回我遇到一位博學(xué)的老師了。師：懷特森老師的問(wèn)題讓同學(xué)們都面面相覷，連在生物比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)的比利也不懂，他可真了不起，所以“我心中暗想——”生：這回我遇到一位博學(xué)的老師了。師：冰川期離我們是那么遙遠(yuǎn)的時(shí)代，可是懷特森老師卻能將當(dāng)時(shí)的夜行獸“凱蒂旺普斯”的生活習(xí)性講得頭頭是道，不禁讓“我心中暗想——”生：這回我遇到一位博學(xué)的老師了。師：后來(lái)呢？我的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（2）怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。（課件）生：我體會(huì)到作者對(duì)于這樣的測(cè)試結(jié)果感到不可思議，他不相信這是真的。師：為什么不相信？生：因?yàn)槲覀兌颊J(rèn)真做了筆記，對(duì)這次小測(cè)是胸有成竹的。（理解胸有成竹：原指畫(huà)竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意。）師：所以我此時(shí)此刻不相信這樣的成績(jī)。（板書(shū)：懷疑）師：難怪同學(xué)們不相信，難怪比利要捶桌子，我們都學(xué)得那么認(rèn)真??！哪位同學(xué)試著讀讀這句話(huà)？師：從你的朗讀中我聽(tīng)出了懷疑，聽(tīng)出了困惑。那么，是什么原因讓全班都不及格的？生：因?yàn)閼烟厣蠋熤v的“凱蒂旺普斯”根本不存在，是他編造出來(lái)的。師：當(dāng)我知道有關(guān)“凱蒂旺普斯”的