陜旅版小學(xué)五年級(jí)英語全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)上下冊(cè)2套

引導(dǎo)學(xué)生觀察本部分各圖片中人物的神情，并通將全班分成若干組，每一排為一組。然后教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張寫有某一詞組的紙，在教師說開始后，最后一排的學(xué)生即用耳語的方式把紙上的詞組告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的詞匯告訴前面的學(xué)生，這樣依次進(jìn)行下去。最后，第一排的學(xué)生根據(jù)獲得的信息將相應(yīng)的詞組寫到黑引導(dǎo)學(xué)生先觀察A,B,C,D,E這五幅圖片，理解其中包含的信息，然后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物表情進(jìn)行連線，并用所學(xué)過的詞匯和句型嘗試回答，說一上，然后讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)任意抽出一張，根據(jù)詞意做表情，由其他學(xué)生猜：教T:Oh,Isee.Youcan’tgoouttoplaynow.Soyoulooksad.YouarefeelingI’mfeeling...教師要注意引導(dǎo)學(xué)生使用完整的句子回答問題，并且注意提醒他們新句型教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量模仿爸爸和Kitty的語音語調(diào)，表演要大方生表演完對(duì)話之后，教師可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)他們表背對(duì)全班學(xué)生，向該學(xué)生隨機(jī)出示卡片，要求該生看卡片做表情或動(dòng)作，請(qǐng)臺(tái)a.IsSuNan’smomtired?(Yes,alittle.)T:Hi,boysandgirls!Lookoutofthewindow,please.What’stheweatherlike試拼讀。通過拼讀總結(jié)記憶單詞的好方法，并鼓勵(lì)學(xué)生說出更多含有所學(xué)字母個(gè)音節(jié)，就是單音節(jié)詞，若有兩個(gè)音節(jié)就是雙音節(jié)詞，三個(gè)以上音節(jié)的單詞叫多音節(jié)詞。每個(gè)單詞會(huì)有一個(gè)音節(jié)重讀，如果是單音節(jié)詞，討論，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的句型回答，如果學(xué)生程度不夠，教師可引導(dǎo)教學(xué)建議：教師在學(xué)生完成閱讀題的時(shí)候，可限定閱讀和做題時(shí)間，逐步教師將全班分成四組，然后快速說出本單元所學(xué)的詞匯，請(qǐng)學(xué)生在聽到What’syourfavoriteseason?/Whichseasondo在回答問題時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生：句子的主語是教師出示第一課時(shí)所學(xué)的季節(jié)圖片，但只露出圖片的其中一部分，讓學(xué)生教學(xué)提示：教師在這里也可以讓同桌之間互相看圖問答，并注意提醒他們展示年歷，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并在年歷上圈出相應(yīng)的月份。之后，教師書寫格式：首字母大寫。拼讀時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞中字母組合的教師將學(xué)生分成四組，并快速出示手指，三根手指代表3月，四根手指代T:InMarch,AprilandMay,it’swarmandtreesaregreen.Doyouliketogo(2)What’stheweatherlikeinspring/summer/autum答得不夠完整，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充后讓其再重復(fù)要遍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口、踴SoIlikeit.把四季的卡片貼在黑板上，然后每次選出4-6位學(xué)生一起站在黑板前，教師在一旁用每個(gè)季節(jié)特有的活動(dòng)發(fā)指令，學(xué)生聽到后立即將手按到相應(yīng)的季節(jié)卡片上并說出應(yīng)在的季節(jié)；教師在發(fā)令的間隙，可以視情況任意抽取其他學(xué)生說出相應(yīng)的答案為調(diào)節(jié)氣氛，教師可以故意延長語凋或突然加快語速，游戲也ir[?:]然后播放本部分的錄音，讓學(xué)生核查各自的讀音是否正確，并跟讀本部分的生教師在引導(dǎo)學(xué)生完成本部分內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，并根據(jù)提示詞大概了解句子的意思，這樣才能結(jié)合上下文，明白填什么單詞才能將句最后，要求學(xué)生在填完之后再完整地讀一讀，迅速檢查上下文的邏輯結(jié)構(gòu)組織全班同學(xué)一起聽寫詞匯，也可采用請(qǐng)一位或兩位同學(xué)在黑板上寫，其字單詞，而且也通過正遷移，引導(dǎo)學(xué)生更快地記憶月份單詞，加深學(xué)Ss:It’swinter.T:Yes.You’reright.Whichmonthsareinwinter?Doyouknow?T:Yes.It’sinDecember.ChristmasDayisinDecT:Yes.It’sinJanuary.NewYear’sDayisinJanuaT:Yes.It’sJune.C的音，u讀短元音[?]。這三個(gè)單同都非常符合讀音規(guī)則，重音都在第二個(gè)音節(jié)，且詞尾是同一的對(duì)于多音節(jié)的單詞，建議教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生先劃分音節(jié)，找準(zhǔn)單詞重音音節(jié)，然后按讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能更方便學(xué)生記教學(xué)提示：為了提高學(xué)生的積極性，教師可以請(qǐng)臺(tái)上提問的學(xué)生充當(dāng)小教師生一起說唱上一課時(shí)所設(shè)計(jì)的兒歌，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和復(fù)習(xí)月份單詞多次輪流，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)月份和季節(jié)單詞，為新課展示year.Canyouguesswhatdoes“first”mean?教師在教師序數(shù)詞時(shí)，只需要把具有特殊變化的序數(shù)詞羅列出教學(xué)提示：在這里教師可以要求學(xué)生運(yùn)用黑板上的句型進(jìn)行回答，但是不一定非要用全部的句型，可以選擇性地回答自己為什么最喜歡某個(gè)季節(jié)，教師學(xué)生拿出所準(zhǔn)備的序數(shù)詞卡片，當(dāng)聽到教師說出一個(gè)月份單詞時(shí)，學(xué)生迅T:Whenisyourfather’sbirthday?T:Whataboutyourmother’sbirthday?教學(xué)建議：教師也可以請(qǐng)學(xué)生互相提問、分組提問或以開火車的形式進(jìn)行提問，通過豐富多彩的形式，反復(fù)練習(xí)和鞏固月份及日期的英文表達(dá)，為新授Ss:It’sspring.T&Ss:NewYearisinthefirstmonth.It’sinJanu句，然后按座位前后的順序，四個(gè)同學(xué)分別每人讀短文中的有關(guān)四個(gè)季節(jié)的句Whichmonthbeginswith“O”?Whichmonthbeginswith“D”?學(xué)生兩人一組就本單元內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。要求學(xué)生對(duì)話時(shí)要盡量多地運(yùn)用已參考答案：勾出三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)和圣誕節(jié)并學(xué)習(xí)結(jié)合上下文大意猜測生詞的意思；回答問題時(shí)，最好用短文中的原句進(jìn)學(xué)生寫的詞相同，那么學(xué)生就可以畫掉該詞，直到畫掉詞中有三個(gè)詞連成一條學(xué)生畫出各自最喜歡的季節(jié)，之后，上臺(tái)向大家展示所畫的畫，并用所學(xué)句型描述自己喜歡的季節(jié)及其原因。如果學(xué)生在描述的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可字單詞，而且也通過正遷移，引導(dǎo)學(xué)生更快地記憶月份單詞，加深學(xué)Ss:It’swinter.T:Yes.It’sinDecember.ChristmasDayisinDecT:Yes.It’sinJanuary.NewYear’sDayisinJanuaT:Yes.It’sinJanuaryorFebruary.SometimesSs:It’sspring.(2)T:Summerishot,sowedon’tgotoschoolinJulyorAugust.的音，u讀短元音[?]。這三個(gè)單同都非常符合讀音規(guī)則，重音都在第二個(gè)音節(jié)，且詞尾是同一的對(duì)于多音節(jié)的單詞，建議教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生先劃分音節(jié)，找準(zhǔn)單詞重音音節(jié)，然后按讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能更方便學(xué)生記教學(xué)提示：為了提高學(xué)生的積極性，教師可以請(qǐng)臺(tái)上提問的學(xué)生充當(dāng)小教師生一起說唱上一課時(shí)所設(shè)計(jì)的兒歌，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和復(fù)習(xí)月份單詞多次輪流，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)月份和季節(jié)單詞，為新課展示教師在教師序數(shù)詞時(shí)，只需要把具有特殊變化的序數(shù)詞羅列出教學(xué)提示：在這里教師可以要求學(xué)生運(yùn)用黑板上的句型進(jìn)行回答，但是不一定非要用全部的句型，可以選擇性地回答自己為什么最喜歡某個(gè)季節(jié)，教師學(xué)生拿出所準(zhǔn)備的序數(shù)詞卡片，當(dāng)聽到教師說出一個(gè)月份單詞時(shí)，學(xué)生迅T:Whenisyourfather’sbirthday?T:Whataboutyourmother’sbirthday?教學(xué)建議：教師也可以請(qǐng)學(xué)生互相提問、分組提問或以開火車的形式進(jìn)行提問，通過豐富多彩的形式，反復(fù)練習(xí)和鞏固月份及日期的英文表達(dá)，為新授T&Ss:NewYearisinthefirstmonth.It’sinJanu句，然后按座位前后的順序，四個(gè)同學(xué)分別每人讀短文中的有關(guān)四個(gè)季節(jié)的句Whichmonthbeginswith“O”?Whichmonthbeginswith“D”?學(xué)生兩人一組就本單元內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。要求學(xué)生對(duì)話時(shí)要盡量多地運(yùn)用已參考答案：勾出三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)和圣誕節(jié)并學(xué)習(xí)結(jié)合上下文大意猜測生詞的意思；回答問題時(shí)，最好用短文中的原句進(jìn)學(xué)生寫的詞相同，那么學(xué)生就可以畫掉該詞，直到畫掉詞中有三個(gè)詞連成一條學(xué)生畫出各自最喜歡的季節(jié)，之后，上臺(tái)向大家展示所畫的畫，并用所學(xué)句型描述自己喜歡的季節(jié)及其原因。如果學(xué)生在描述的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可及時(shí)給予糾正并鼓勵(lì)其用正確的句子再說一遍。如果學(xué)生表達(dá)的句子不完整，兩位學(xué)生在講桌上的卡片中快速找到該單詞卡片，比一比誰快，并為該生所在通過師生問答提前感知本節(jié)課的內(nèi)容，為后面新句型的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓T:Idon’tknowhisname,either.Ourschoolisn’tbig,butverybeautiful.Mypencilboxisn’tbeautiful,butveryhelpful.教師可通過與學(xué)生的問答，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)以前學(xué)過的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)對(duì)話。在聽的時(shí)候，教師出示本部分的掛圖，提醒學(xué)生結(jié)合圖片及聽力內(nèi)容一分角色對(duì)話。在對(duì)話過程中，教師注意表情要夸張，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候邊說邊表演的學(xué)生做示范，要求他們?cè)诒硌輹r(shí)聲音洪亮，動(dòng)作大方自然，盡量表演出學(xué)生兩人一組借助頭飾上臺(tái)表演對(duì)話，對(duì)于程度較差的學(xué)生，教師可允許其帶書進(jìn)行表演，如果該生能將句子朗改完整，教師應(yīng)表揚(yáng)其進(jìn)步，并帶動(dòng)大教學(xué)建議：本部分內(nèi)容建議教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，可以在課堂上前后左右圍起來的四人或三人小組進(jìn)行討論，也可以在自由結(jié)合成幾人在討論的過程中，教師最好保持緘默，讓學(xué)生發(fā)揮其主體性，—起討論出問題建議教師采用問答的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中動(dòng)物，并圈出各自喜愛的動(dòng)Ilove...It’sreallybeautiful/lovely/helpful.boy,andhelivesinavillagewithhisparents.Let’sgotovisithisvillagetoday.復(fù)述，最后達(dá)到徹底掌握課文的目的。如：教師出示村莊和旁邊湖泊片將課文內(nèi)容復(fù)述下來，旨在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和句型結(jié)構(gòu)的印學(xué)生先仔細(xì)讀本部分的四個(gè)問題，然后帶若問題再讀一遍短文，在短文中畫出和答案相關(guān)的詞句，并盡量用文章中的原句進(jìn)行回答。教師要特別提醒學(xué)生在回答的時(shí)候注意動(dòng)詞第三人稱單數(shù)和名詞復(fù)數(shù)的正確表達(dá)，并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)其大意。并提醒學(xué)生在做此類題時(shí)，對(duì)于某些生詞或新句型可結(jié)合上下文揣摩學(xué)生每列為一組，分組進(jìn)行競賽，教師先出示一寫單詞的圖片，然后收起以此類推，最后得分最多的組為優(yōu)勝組做。這個(gè)游戲時(shí)，也可以找一位學(xué)生來允許，最后可以讓學(xué)生們投票選出表演最出色的小組，教師適當(dāng)進(jìn)行精神上的難，自己應(yīng)該怎么做，會(huì)去幫助對(duì)方嗎？并告訴學(xué)生動(dòng)物是人類的朋友，要求教師依舊以每列為一組的形式將學(xué)生分組，進(jìn)行競賽，教師快速說出本單元單詞，并根據(jù)單詞中字母的數(shù)量，選取同一組中相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生上臺(tái)，每人按順序?qū)懗鲈搯卧~中的一個(gè)字母，最后連起來要能完整地拼寫出教師所說的單猜過后第二列接著拼寫，最后得分最多的組為優(yōu)勝組。教師也可以找一位學(xué)生也可讓學(xué)生畫各自好朋友的家，并運(yùn)用本單元所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)和接觸到的【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級(jí)下冊(cè)Unit52.能將以上句型放入簡單的句型中進(jìn)行靈活運(yùn)用。2.根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些相關(guān)物品的實(shí)物或圖片，如雨衣、墨4.本課時(shí)的課件以及一小段天氣預(yù)報(bào)視頻。三、教學(xué)方法建議教師帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱有關(guān)天氣的歌曲或歌謠，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如：教師可借助師生會(huì)話導(dǎo)入新課，師生會(huì)話可設(shè)計(jì)如下：T:What’sthedatetoday?注意一定要結(jié)合真實(shí)的天氣狀況設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)以什么天氣的相應(yīng)詞匯引入學(xué)習(xí)）Ss:It’sraining.Ss:It’sraining.T:Yes.It’sraining.It’sarainyday.It’srainy.告訴學(xué)生：字母y是個(gè)魔法字母，它喜歡跟在天氣詞語后面，變成新魔法字母y跟在rain后面構(gòu)成了形容詞rainy，表示“下雨的、有雨物或圖片幫助學(xué)生理解）(3)參考上述會(huì)話，結(jié)合單詞卡片和添加魔法字母y的構(gòu)詞法，所準(zhǔn)備的外套穿在身上）殊的閉音節(jié)單詞，應(yīng)該要雙寫該單詞最后一個(gè)字母后才能加魔法字母(2)引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用，如教師隨手從包里拿出所準(zhǔn)備的太陽鏡T:What’sthis?T:Lookatthesky.What’sinthesky?T:That’sright.Thereisthesuninthedaytime.Butwhatcanyou教學(xué)小貼士1.教師可以向?qū)W生解釋下為什么月亮前面要用定冠詞教師播放所準(zhǔn)備的天氣預(yù)報(bào)視頻，引入并學(xué)習(xí)短語：T:Yes.That’sweatherreport.中學(xué)生的所在地，引導(dǎo)他們觀察并運(yùn)用剛剛所學(xué)的單詞描述當(dāng)天的天教師將學(xué)生分成幾組，然后分別向每組的學(xué)生出示圖片，改組同學(xué)看圖說出單詞后，一人說一個(gè)字母，接力拼讀出該單詞。比一比哪個(gè)組說得快、拼寫得準(zhǔn)確?！景鍟O(shè)計(jì)】【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級(jí)下冊(cè)Unit53.能聽、說、熟讀對(duì)話，語音語調(diào)準(zhǔn)確自然。4.通過實(shí)際練習(xí)，提高聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力。三、教學(xué)方法建議起復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯。2.教師快速閃動(dòng)卡片，學(xué)生舉手搶答詞匯。溫馨提示：為提高學(xué)生參與的積極性，教師可提前出示卡片，要求學(xué)生在聽到指令Begin!/Start!/Action!之后，再舉手搶答，反之則為犯規(guī)，比一比誰的反應(yīng)最快，教師可擬定有趣的獎(jiǎng)懲規(guī)則。教師帶領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽本部分的天氣圖標(biāo)，并指著圖標(biāo)說出相位的天氣狀況；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察外面的天氣，圈出相應(yīng)的天氣情況。為了提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師不一定非要大家都圈上課當(dāng)天的天氣，也可以讓學(xué)生圈一圈他們各自喜歡的天氣。在學(xué)生圈完喜歡的天氣后教師可順勢導(dǎo)人新課，告訴Ss:No.It’scloudy.Ss:No,itisn’t.It’sraining.T:Oh!Itisraining.What’stheweatherliketoday?溫馨提示：教師注意講解單詞like的用學(xué)生一個(gè)小提示，引導(dǎo)學(xué)生說出下面的句子）（揮手作再見狀，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)該動(dòng)作并回應(yīng)）強(qiáng)調(diào)看的動(dòng)作，如：Lookatme!看我！說這句話的人是想讓對(duì)方注意 1.教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀。要求模仿準(zhǔn)確，語音語調(diào)自2.學(xué)生齊讀對(duì)話，教師糾正個(gè)別單詞或句子的錯(cuò)誤發(fā)音，并注意糾正錯(cuò)誤的語音語調(diào)，尤其要注意感嘆句。學(xué)生三人一組，分角色演練對(duì)話。之后，教師隨機(jī)抽取幾組學(xué)生戴上人物頭飾進(jìn)行表演，教師點(diǎn)評(píng)，注意給予肯定評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極勇敢地表現(xiàn)自己。溫馨提示：表演環(huán)節(jié)中，教師可多給學(xué)生一些排練的時(shí)間，也可鼓勵(lì)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生借助學(xué)過的句型改編對(duì)話，并加入自己的想法和動(dòng)作，繪聲繪色地進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過對(duì)話表演加深對(duì)課文的砰解和記憶，最后達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。1.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)瀏覽本部分的圖片，說出相應(yīng)的天氣和衣2.啟發(fā)學(xué)生思考，讓其將三個(gè)天氣單詞和相對(duì)應(yīng)的天氣圖片進(jìn)行連線，并和相應(yīng)天氣下需要配備的物品連起來。3.教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句型進(jìn)行問答。之后，隨機(jī)選取幾組學(xué)生根據(jù)其連線結(jié)果對(duì)話，核對(duì)答案。如：—What’stheweatherliketoday?明，讓學(xué)生運(yùn)用這兩個(gè)句型進(jìn)行問答，為下節(jié)課的內(nèi)容作鋪墊。如：—It’ssunny.You’dbettertakeyourglasses.5.同桌之間運(yùn)用上述兩組句型練習(xí)問答。6.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，并適當(dāng)表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生。 讓學(xué)生觀看晚間的天氣預(yù)報(bào)，并用英語記錄北京、上海、廣州、蘭州和成都這五個(gè)城市的天氣狀況，也可以讓學(xué)生另外記錄其他幾個(gè)城市的天氣狀況，使各種天氣狀況都能涉及到。【板書設(shè)計(jì)】【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級(jí)下冊(cè)Unit53.本課時(shí)的課件以及一把雨傘和一件大衣。三、教學(xué)方法建議T:Theweatherreportsaystodayisasunnydayhere.It’sfine.Youshouldtakeyourglasseswithyou...Andwhat’stheweatherlikeinthese課程展示活動(dòng)和過程的設(shè)計(jì)建議活動(dòng)中所填充的表格進(jìn)行新功能句的展示：T:Oh,I’minXi’an.Ifeelwarmtoday.Lookoutofthewindow,weatherinXi’antoday?導(dǎo)學(xué)生逐一說出這五個(gè)城市的天氣狀況：(2)教師引導(dǎo)學(xué)生討論這五個(gè)城市的天氣狀況，交替使用What’sSs:It’ssnowy/rainy/cloudy/windy/sunny.(1)教師借助課件展示自己前一天搜集的全國一些城市的天氣預(yù)報(bào)（如中央臺(tái)的48小時(shí)天氣預(yù)報(bào)選擇的地點(diǎn)要有代表性，如：北京、上海、拉薩、蘭州、廣州、成都、海門、沈陽等，然后根據(jù)這Ss:It’srainy.T&Ss:You’dbettertakeyourumbrella.對(duì)明天天氣狀況的提問可用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，但對(duì)將來天氣狀況的預(yù)期是要用將來時(shí)態(tài)來描述的，即willbe。如：(2)You’dbetter...Itisverydangerous.You’dbetterbecareful.件，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，之后回答問題，檢測學(xué)生對(duì)課文的掌握(1)What’stheweatherlikenow?(5)What’stheweatherliketomorrow?對(duì)話并模仿2.學(xué)生齊讀對(duì)話，教師糾正錯(cuò)誤的語音語調(diào)。3.將學(xué)生分成兩大組，分角色齊讀對(duì)話。1.學(xué)生兩人一組分角色表演對(duì)話，要求語音語調(diào)盡量做到流暢找出說得好的學(xué)生為大家示范。3.抽取幾組學(xué)生上臺(tái)，借助教師所準(zhǔn)備的大衣模擬表演課文中4.小組表演完后，可以請(qǐng)其他同學(xué)做一個(gè)小小的點(diǎn)評(píng)，之后教師進(jìn)行以肯定為主的評(píng)價(jià)。最后選出演得最好的小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話：教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的對(duì)話框架做替換，并且稍加修改，變成學(xué)生自己的對(duì)話進(jìn)行表演。(2)PartBLet’splay溫馨提示：教師在這里可提醒學(xué)生在問及某個(gè)地方天氣如何時(shí)，該地名前面須用介詞in。S2:It’srainy.How’stheweatherinHarbin?S1:It’ssnowy.4.學(xué)生熟練之后，教師讓學(xué)生6-8人一組進(jìn)行接力練習(xí)，要求同上?？茨慕M學(xué)生表演得最好，配合得最默契。1.學(xué)生先瀏覽表格，了解其中所涉及到的天氣和城市。2.教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容在表格的相應(yīng)位置打?qū)?.教師再次播放錄音，學(xué)生核對(duì)完成情況4.教師抽取學(xué)生描述城市天氣，核對(duì)答案、andcool.You’dbettertakeanumbrella.ItwillbewindyinDalian教師可提醒學(xué)生在做這類題時(shí)不要急于求成，聽力一般會(huì)播放兩到三遍，做題時(shí)，可采取三步法：2.播放第一遍錄音時(shí)，注意抓關(guān)鍵詞，結(jié)介此前觀察到的信息完成題目；如果沒能及時(shí)完成，或信息比較模糊，也不要糾結(jié)于該部分，而是要跟隨錄音繼續(xù)往下進(jìn)行；【板書設(shè)計(jì)】【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級(jí)下冊(cè)Unit52.通過完成PartC部分的活動(dòng)，對(duì)本單元所學(xué)的有關(guān)天氣的詞匯和功能句型進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和檢測。狀況時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，了解在平時(shí)的生活中應(yīng)注意自身安全，學(xué)會(huì)躲避三、教學(xué)方法建議S2:It’srainy.(出示外套的圖片，提示學(xué)生給出建議)S3:You’dbetterwearyourcoat.教師可以讓幾個(gè)小學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)員，播放今天或明Tomorrowwillbesunny.It’sveryhot.You’dbetterwearyourT:It’sfine.It’swarm.WhatistheweatherlikeinHarbin?T:Oh!It’scold.Howis...?ch和sh在本部分單詞中的讀音。次感知字母組合ch和sh在本部分單詞中的讀音。(1)讀音[t?]與漢語拼音中的ch讀音接近，如：chair椅子在這里教師主要強(qiáng)凋第一種最常用的讀音即可。在單詞開頭還是在單詞結(jié)尾，都只有一種讀音sh[?]如：shop4.對(duì)于本部分字母組合的發(fā)音知識(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的接受程度，由淺入深、逐漸滲透，不要講得太深，以免學(xué)生混淆。5.教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，嘗試運(yùn)用總結(jié)出的讀音規(guī)則試著讀檢查各自的讀音是否正確，并跟讀本部分的生詞。1.教師出示天氣圖片，學(xué)生看圖說單詞，復(fù)習(xí)詞匯。2.指引學(xué)生仔細(xì)觀察并一一說出圖片中五個(gè)城市的天氣和氣溫狀況，并結(jié)合不同城市的天氣和氣溫情況給出穿著建議。3.學(xué)生結(jié)合上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)果進(jìn)行填空。4.教師隨機(jī)挑選抽取幾個(gè)學(xué)生讀一讀他們填寫的句子，核對(duì)答2.出示故事掛圖或請(qǐng)學(xué)生打開書翻到44頁，看圖理解故事。然后就圖片進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生作答。以下問題可供參考：3.教師提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自讀短文，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解短文內(nèi)容，問題可參考如下：4.教師啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)同桌之間互問互答，并注意回答的1.教師可以將所準(zhǔn)備的兔子手偶或是兔子絨毛玩具拿出來分發(fā)給要表演的學(xué)生，鼓勵(lì)他們配上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，分板塊排練表演本部分的小故事。要求表演大方生動(dòng)，語音語調(diào)準(zhǔn)確自然。2.學(xué)生上臺(tái)表演故事，臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師給予總結(jié)性評(píng)價(jià)，并表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生。3.學(xué)生表演完畢后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想一想還可以怎樣來編(2)單元小復(fù)習(xí)完成手偶表演后，教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型等知識(shí)內(nèi)容逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)；可以采用口頭表達(dá)的形式，也可以做一些簡單的練習(xí)題等?！景鍟O(shè)計(jì)】【主題】Readthewords,Let’ssing,LookS2:It’srainy.教師可以讓幾個(gè)小學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)員，播放今天或明天的天氣Tomorrowwillbesunny.It’sveryhot.You’dbetterwearyoursunglassesT:What’sweatherlikeinBeijT:It’sfine.It’swarm.WhatistheweatherlikeinHarbin?教師將兩個(gè)同義句型進(jìn)行穿插練習(xí)以達(dá)到鞏固句型的目的，同時(shí)在復(fù)習(xí)鞏5.教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，嘗試運(yùn)用總結(jié)出的讀音規(guī)則試著讀一讀Tryto完成手偶表演后，教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型等知識(shí)內(nèi)容逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)；可以采用口頭表達(dá)的形式，也可以做一些簡單的【主題】Readthewords,Let’ssing,LookS2:It’srainy.教師可以讓幾個(gè)小學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)員，播放今天或明天的天氣Tomorrowwillbesunny.It’sveryhot.You’dbetterwearyoursunglassesT:What’sweatherlikeinBeijT:It’sfine.It’swarm.WhatistheweatherlikeinHarbin?教師將兩個(gè)同義句型進(jìn)行穿插練習(xí)以達(dá)到鞏固句型的目的，同時(shí)在復(fù)習(xí)鞏5.教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，嘗試運(yùn)用總結(jié)出的讀音規(guī)則試著讀一讀Tryto完成手偶表演后，教師可組織帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型等知識(shí)內(nèi)容逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)；可以采用口頭表達(dá)的形式，也可以做一些簡單的（教師的口型一定要夸張，讓學(xué)生能夠通過教師夸張的口型猜出短語，并T:Now,let’slistentothe溫馨提示：本部分歌曲里的詞匯學(xué)生基本上都已經(jīng)接觸過，教師只要讓學(xué)Mary:No.I’mgoingtothesupermarket.后，讓學(xué)生參考示范分組問答，并將其所有的計(jì)劃匯編成一個(gè)小報(bào)告：Kittywill...(2)WillTom’ssistersplaywithhimtoget(3)WhataboutTom’sparents?Whatwilltheydo?練習(xí)處理完畢后，教師可組織安排學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)小小的格，并運(yùn)用本單元所學(xué)的將來時(shí)態(tài)的各種句型對(duì)幾位同學(xué)的假期計(jì)劃進(jìn)行訪問調(diào)查。調(diào)查完畢之后，將學(xué)生分為四人一組，每位同學(xué)在組內(nèi)就各自的調(diào)查情教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，在圖片旁打勾。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)對(duì)如何陳述既然生病了，那么就應(yīng)該去看醫(yī)生。教師可由上述病癥入手，出匯，最后推選出一個(gè)反成最快的組員學(xué)生代表本組參加組與組之間的比賽，看片，臺(tái)下同學(xué)看到卡片后一起發(fā)指令，讓臺(tái)上的同學(xué)做動(dòng)作。做錯(cuò)或做得最慢教師做相應(yīng)的動(dòng)作演示各種病痛，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作、快速說出相應(yīng)的T:What’swrongwiththisboy?Doyouknow?Ss:I’msorry.IcanColinisill,too.What’swrongwithhim?Let’shave播放錄音之前，教師可先提出一些問題，讓學(xué)生帶荇問題聽錄音，做到有(2)What’swrongwithColin?/DoesColinT&Ss:Hehasaheadache./No,hedoesn’t.Doctor:What’swrongwithyou?常用來表示對(duì)聽話人的建議、命令、要求、安慰等語氣。它常以動(dòng)詞原形開頭，沒有人稱、數(shù)或時(shí)態(tài)的變化，表示否足時(shí)直接在動(dòng)詞前加教師將學(xué)生分為兩人一組，鼓勵(lì)他們脫離課本，結(jié)合的學(xué)生積極參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)其進(jìn)步之處，讓其樹立自信心，積極參與到溫馨提示：教師在這里也可以適當(dāng)講一下人稱代詞的賓格，這樣學(xué)生們就一問一答；也可適當(dāng)增加難度，其中一人先點(diǎn)出主人公的名字，另一人根據(jù)名教師可以多讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，讓臺(tái)上臺(tái)下都能充分練習(xí)到所有的詞T:Everybodylooksverywelltoday.That’sgood.WhataboutColin?IsheveT:What’swrongwithSs:Colin’smotherandhisteacher,T:Whataretheytalkingabout?Let’slistentot(4)WhatdoesMissWhitesay(1)T:What’swrongwithCc.—Tomcan’tgotoschooltoday.Hehasastomachache.師可要求學(xué)生為對(duì)話多加入一些以前所學(xué)的日常用語，使對(duì)話內(nèi)容更加豐富完溫馨提示：教師在這里要告訴學(xué)生在英語中打電話給對(duì)方時(shí)首先一定要先教師可多提問幾次，讓學(xué)生充分掌握這一問答形式。最后結(jié)合剛才板書的T:Jackdoesn’tfeelwell.Doeshehaveaheadache?T:What’swrongwith準(zhǔn)確自然。作此過程中，教師也要表揚(yáng)踴躍表現(xiàn)的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)膽小的學(xué)生兩人的對(duì)話描述中推斷這三個(gè)人物分別怎么了：他們因?yàn)樵谌粘Ｉ钐蛔⒁鉁剀疤崾荆禾幚肀净顒?dòng)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，以同樣的形式T:What’swrongwithhim/he游戲繼續(xù)，直到學(xué)生猜對(duì)為止。教師也可以讓學(xué)生分別猜，并規(guī)定每個(gè)人2.教師播放本部分的錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞，再次感知字母組合th在詞匯和句型大多在本單元都已學(xué)習(xí)過，且朗朗上門、韻律性強(qiáng)，學(xué)生很快就能4.A:What’swrongwithhiB:No,hedoesn’t.Hehasatoothache.問題細(xì)讀短文，并畫出相關(guān)句子。之后，將學(xué)生分為兩大組，兩組分別選出一(3)What’swrongwithSuNan?Doeshehaveabadheadache?教師將學(xué)生分為四人小組，拿出所準(zhǔn)備的詞匯卡片，組內(nèi)的一個(gè)同學(xué)從詞教師讓學(xué)生聯(lián)想一下他們各自在平時(shí)的生活中經(jīng)常做出哪杵好的行為習(xí)3.教師播放學(xué)生上課時(shí)大聲講話的視頻，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)詞組talk6.waitinline教師讓一些學(xué)生上臺(tái)本活動(dòng)也可以采用教師說詞匯，學(xué)生做動(dòng)作或者教師讓大家看圖片說詞可以加上前面幾個(gè)單元的詞匯卡片，學(xué)生們舉手搶答。教師讓最先舉手的學(xué)生單詞短語，學(xué)生重復(fù)一遍，并快速指向黑板上的相應(yīng)卡片，比比看誰做得又快(3)What’sthetimefwashinghishands.That’sagoodhabit.)(4)Whatisthegirldoing?(Sheislitteringin(1)教師承接上一環(huán)節(jié)，繼續(xù)問學(xué)生覺得還有哪些習(xí)慣是不對(duì)的T:Lookatthispicture.WhaT:What’stheboydoi并且多關(guān)注平時(shí)不善于表現(xiàn)的學(xué)生，鼓勵(lì)其上臺(tái)表演，教師可以與其搭檔，在表演過程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，完成表演后，教師請(qǐng)大家以掌聲鼓勵(lì)該生的進(jìn)步，每一列為一組，教師將全班分成若干組，然后分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫著課文中的一個(gè)句子。在教師說開始后，最后一排的學(xué)生立即把紙上的句子告訴他前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的句子告訴自己前面T:Tomhasastomachache.Whatshouldn’thedo,S3?T:That’strue.It’sabadhabit.Heshouldn’tdothat.He’dbT:Don’tredinbed.It’sbadfoDon’twriteonthetree/wall.It’sabadhabit.Don’ttalkloudlyinthelibrary.YoushouldbequDon’twriteonthetree.It’sbadforthetree.Havesomemilkeveryday.It’sgoYoushouldn’tmakealYou’dbetterwearyourcoat.It’scoldoutside.We’dbetternotbelateforschool.d.Youshouldn’thavethebooksoclosetoyo(4)Whatdoeshismother’stel學(xué)習(xí)生活中要保持良好的讀書習(xí)慣。教師也可以建議學(xué)生互相監(jiān)督，看誰做得引發(fā)學(xué)生的思考，得出結(jié)論：只介保持良好的看書和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保護(hù)自已的4.You’dbettertakeabusthere讀詞匯；如一組拼錯(cuò)，則換另一組繼續(xù)拼讀，直到拼對(duì)為止。教師要注意鼓勵(lì)S2:No.Weshouldn’ttalkloudlyinclass.We’dbetter/WS3:No.It’snotagoodhabit.It’sabadhabit.Weshouldn’t/We’dbetternot教師先引導(dǎo)學(xué)生一一觀察本部分的各幅圖片，大概推測一下故事內(nèi)容之后，播放錄音，讓學(xué)生整體聽一遍錄音，然后借助課件或教學(xué)掛圖展示相應(yīng)的What’stheweatherlikeinthepicture?Look!What’swrongwithAlice?型充實(shí)故事內(nèi)容。最后選出幾組學(xué)生戴上本部分的人物頭飾上臺(tái)進(jìn)行表演。學(xué)生排練之前，教師可以先與幾名學(xué)生參考本部分的教學(xué)掛圖或課件中的圖片展3.Don’tplaytoomanycomputergames.T:DoyouwanttoknowLiuZhaoyang’sbreakfast?練習(xí)處理完畢后，教師可組織安排學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)小小的（1）一個(gè)鐘表模型和表現(xiàn)Clock,wall,comein,sitd5、教師播放錄音，讓學(xué)生聽并跟讀Let`slearn部分的單詞，注意糾正學(xué)教師在學(xué)生完成PartA部分的第二個(gè)活動(dòng)之后，讓學(xué)生根據(jù)各自時(shí)間做介紹，教師可在學(xué)生介紹的過程中不斷與學(xué)生交流，引入特殊疑問句（2）學(xué)生再聽一遍錄音，這一遍教師可以在每句話后進(jìn)行停頓，給學(xué)生時(shí)）：一、課程導(dǎo)入(LeadingIn)教師快速閃動(dòng)所準(zhǔn)備的有關(guān)時(shí)間的卡片，請(qǐng)學(xué)生說出單詞。該活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，有效集中學(xué)生的注意力。教師可增加難度，每次閃過兩張教師編幾個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)來猜。教師把謎語分別寫在小卡片上，然后貼在教室里。每次請(qǐng)一位同學(xué)選取一張卡片，讀給全班同學(xué)聽，看看誰能夠猜出答教師通過師生互動(dòng)引入WhattimeB:She...B:I...（2）再次播放錄音，并隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題三、操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(PracticeActivitie（2）教師發(fā)指令，第一組學(xué)生傳來一張卡片，當(dāng)教師叫停后，先由拿到卡片的同學(xué)自我介紹：Iama...第二組學(xué)生集體說He/Sheisa...教師任選一名同學(xué)做動(dòng)作，然后將班級(jí)學(xué)生分成兩組，每組各選一名同3．按以上方法分別教授剩下的短語watertheflowers,cleanthe（1）教師先和一名學(xué)生做示范。教師做動(dòng)作表現(xiàn)出家務(wù)活動(dòng)，學(xué)生說出活（2）將學(xué)生分成若干組，進(jìn)行限時(shí)比賽。每組選一人進(jìn)行表演，全組同學(xué)教師給每位學(xué)生發(fā)一張紙，要求學(xué)生在紙上畫出他自己做的家務(wù)活動(dòng)，然一、課程導(dǎo)入(LeadingIn)教師可帶領(lǐng)學(xué)讀出上節(jié)課所學(xué)短語,以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)教師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)，教師出示單詞卡，其他同學(xué)發(fā)出（2）教師再次播放錄音，讓學(xué)生聽并注意模仿其語調(diào)跟讀Let`slearnthedishes,watertheflowersclothes等單詞，然后隨機(jī)挑選學(xué)生，讓其將自制的圖片或單詞對(duì)比，了解西方的餐飲、學(xué)習(xí)掌握所教授的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)準(zhǔn)備:一、課程導(dǎo)入(LeadingIn)三、操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(PracticeActivitie一、課程導(dǎo)入(LeadingIn)T:Goodmorning,boysandgirls.Now,學(xué)習(xí)功能句：What’yourfavoritefQuestion3:What’sColin’sfavorQuestion4:What’sLiuZhaoyang’s（4）將全班學(xué)生分為兩組，男女生歌一組來練習(xí)對(duì)話，完成后教師可讓學(xué)生（3）教師請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)前表演對(duì)話，并借助所準(zhǔn)備一、課程導(dǎo)入(LeadingIn)Goodmorning,boysandgirls!What`sforbreakfast?/WhatdoyQuestion6:Whatabout三、操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(PracticeActivitieta