陜旅版小學六年級英語教案全冊導學案3套

學習目標：2.能聽懂、會說、會讀、會用以下句型：(2)It’stimeto….單元重點：課時安排：四課時學習目標:學習重點：學習過程：（一）出示學習目標（一）溫故知新復習有關動作的詞匯：cookdinner,gotobed,goswimming,brushmyteeth,（二）閱讀方法（一）出示單詞，師范讀，學生試著讀一讀。學習目標：1.能正確使用It’stimeto….結(jié)構(gòu)的句型，就該干某事的時候了進行問答，并掌學習重點：能夠正確模仿Let’stalk中的對話，做到語音語調(diào)自然。學習難點：能運用It’stimeto….句型在創(chuàng)設的學習過程：(2)It’stimeto….4.能運用It’stimeto….句型（一）溫故知新教師讓學生拿出所準備的單詞卡片，然后教師說詞匯，學生迅速找出對（二）閱讀方法（三）互助釋疑（四）探究出招（一）聽錄音，第一遍，整體感知對話，第二遍掌握正確發(fā)音，個別難詞應該反復跟課后反思：學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：用簡單的英語描述自己的一天。教師引導學生說出自己所說英語（一）小組展示（二）班級展示（一）作業(yè)當堂清（二）挑戰(zhàn)自我學習目標：學習過程：（一）溫故知新（二）閱讀方法（三）互助釋疑課后反思：知識與技能：能聽、說、讀、寫下列詞匯：過程與方法：能聽懂、會說、會讀、會用以下句型：情感態(tài)度與價值觀：單元重點：單元難點：學習目標：學習重點：學習過程：學習目標：學習重點：能夠正確模仿Let’stalk中的對話，做到語音語調(diào)自然。學習過程：課后反思：學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：（二）互助釋疑2.教師講解:dowellin在……做得好如：Shdowellin同義短語為begoodat（一）作業(yè)當堂清（二）挑戰(zhàn)自我學習目標：學習過程：學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：讓學生根據(jù)所學知識翻譯下列短語：（）（）課后反思：知識與技能：wastewaterwastewater4.理解much,many的含義及用法，掌握therebe句型。情感態(tài)度與價值觀：單元重點：單元難點：學習目標：學習重點：學習過程：匯：pickflowerscutdowntreestheearthmaketheairdirtywastewwastewater浪費水；污水wastegas廢氣學習目標：學習過程：課后反思：學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：（二）互助釋疑toomuch,toomany“太多的”。（一）作業(yè)當堂清（二）挑戰(zhàn)自我學習目標：學習過程：課后反思：學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：讓學生根據(jù)所學知識完成配套練習第17頁第Ⅴ:課后反思：知識與技能：情感態(tài)度與價值觀：單元重點：單元難點：學習目標：學習重點：學習過程：學習目標：學習重點：能夠正確模仿Let’sta學習過程：（二）Areyoufree...?課后反思：學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：（二）互助釋疑toomuch,toomany“太多的”。（一）作業(yè)當堂清（二）挑戰(zhàn)自我學習目標：學習過程：課后反思：學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：讓學生根據(jù)所學知識完成配套練習第27頁第Ⅹ:本單元的話題以日?；顒诱归_，讓學生通過學習功能結(jié)具體課時分配情況見下表：Let’stalk導學生學習掌握如何運用英語表達日?；顒影才牛⒛苓_到以下知識目標和情感目標：一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：—I’mafraidyoucan’學習后學生之間形成的差距，以幫助反應慢的學生樹立起學習的信心。師生這樣開始：教師借助所準備的足球、小提琴導入新課：應的動作進行復習，最后讓他們?nèi)Τ龈髯猿Ｗ龅幕顒?。之后，教師可以組織學生以戲的方式回答問題，學生可以選擇自己日常所做的活動并配以動作進行描述。教師學生回答問題時所運用的動詞形式是否正確，如：本節(jié)課所學習的短語都與日?；顒佑嘘P，所以教師可以隨著一天中的（1）教師叫學生出示實物鐘表或時間的卡片Ss:I...（教師請幾名學生作答）Ss:We...(學生回答之后，可讓他們嘗試造句，開始練習這個短語）T:Atfourthirtyintheafternoon,Iusuallyplaythe生看到圖片后能說出正確的短語；還可以請學生看到教師出示的圖片后做動教師出示時間圖片，讓學生思考并說出在相應時間段大家一般在做什么度，同時出示時間和一張圖片，比學生做出正確的動作，并說出一個完整的句子—I’mafraidyoucan’教師準備：教師可將上節(jié)課所學的詞匯融入到課前問答中，進行復習鞏固。如：教師走到某個學生面前，與他進行互動：學生回答后，教師拿著卡片對全班同學說：(讓學生用肢體語言表述并且一起大聲讀短語）之后，教師快速轉(zhuǎn)向另一名學生，發(fā)出下一個指令：學生做出拉小提琴的動作后，教師接著對全班同學說：(教師出示圖片，然后做眼保健操）答下列問題：提出要求或建議。如：（2）鼓勵學生用It’s...It’stimeto…說出新句子。在教學中向?qū)W生滲透合理安排時間的教師可鼓勵學生盡量多地使用所學的短語進行替換練習，也可以讓學生增加活動，然后請學生上來完成游戲。如：教師淮備：教師引導學生兩人一組就各自的日常生活進行問答，并將問答結(jié)果填入過對本環(huán)節(jié)的處理，讓學生初步了解如何運用頻度副詞描述日?；顒?。板書頻度副詞：sometimes，usually,alwa頻度副詞常用于一般現(xiàn)在時態(tài)中，用來表示某人的日?；顒影l(fā)生的頻率。目（3）教師引領學生結(jié)合語境猜測新短語brushone'ste參考答案：1，4，5，3，6，2。到圖片完成句子：（3）教師也可以先說出活動，讓學生說出時間及句子，教師每次提出問題時要給學生思考的時間，并注意在練習句型的同時向（4）完成練習后，每組推薦兩名學生進行描述。如：大家說一個活動gotoschool，這教師可先讓一名同學談談他自己如何安排周末活動，然后鼓勵其他學生教師準備：教師引導學生就本單元所學同組和句型進行簡單對話。以下句型可供參考：字母組合ay,ai在重讀音節(jié)中都讀雙元音[ei]。雙元音[e事大意。以下問題可供參考：圖：（1）教師先通過問答的形式指導學生熟悉（4）本部分錄音內(nèi)容如下：教師引導學生自主完成本部分的練習，然后鼓勵學生參考本部分對話進領其運用所學的知識加入更多的語句，豐富對話內(nèi)容；最后隨機選出幾組學生表演對話，教師首先指導學生瀏覽并記住給出的五個單接下來讓學生閱讀短文，根選詞。另外，對不認識的單詞先可以跳過，選可以確定的詞，剩下的最后再填定要通讀語段進行檢查以保證正確性。教師可先讓學生獨立完成此部分練習，教師可組織安排學生對本單元所學知識做一個小小的回顧和總結(jié)，以下教師參考：同桌互相介紹各自的安排。教師要注意提醒學生合理利用時間安排日?；顒优抛詈侠淼姆桨赶蛉嗾故?。通過此活動不僅可以復習鞏固本單元所學知識教師準備：教師引導學生先學說、再邊做動作邊唱以下歌謠：第一遍說唱之后，教師可以出示所準備的食物或飲品圖片引導學生變換歌謠中的關鍵詞，類詞，要求單詞不能重復。此環(huán)節(jié)完成后，教師可帶領學生拼寫一些常用的相關（1）教師一邊揉眼睛一邊說：Afterweplayedthegamejustnow.Idon’tfeelso（2）教師做幾秒鐘的眼保健操后說：Wow,Icanseeclearnow.IwanttoplaysomeT:It’satennis.Let’sgotothepark.然后教師做劃船的動作，引導學生說：Let’sgoboating.教師板教師在教授過程中注意強調(diào)-ing變法的三種形式：3.教師可先借助小貼士部分的內(nèi)容引入shopp什么短語，以方便教師評判輸贏。此處，學生不僅可以表演本節(jié)課所學的教師準備：生搶答并拼寫所缺的單詞，補全短語。搶答較快較準確的組得一分。多次練2.教師請一名英語水平比較好的學生到講臺前，與該學生進行如下對4.教師問班里任意一個學生：What教師在對話時可將語速稍微放慢，并將每一句話都重讀以引起學生的注意，能理解。然后教師板書并集體朗讀功能句：教師可以通過齊讀、角色扮演等方式讓學生熟讀對話。其間，教師要注意糾教師準備：臺直接下載使用）教師可參考下列問題在課前與學生會話，進行熱身：（如果第一位學生給出否定回答，教師繼續(xù)問下一位，直到給出肯定回答）里某事發(fā)生幾次”時，先說“多少次”再說“時間段”。一次once，兩次well和good都表示“好”的意思。但well常用作副詞，用來修飾動詞。如1.教師帶領學生一起瀏覽Readagainandanswer音語調(diào)以及停頓斷句。播放第二遍時，教師可逐句播放，讓學生模仿音頻4.A:Alice,whatvegetablesdoyoulike?1.教師帶領學生在黑板上寫出12個運動項目的詞匯，并分別標上序號1?12。教師準備：名同學，用動作向其展現(xiàn)卡片上的內(nèi)容；每組依次傳遞，最后一名接收到信息的同學則快6.在熟悉故事內(nèi)容之后，教師繼續(xù)提出以下問題，以加深學生（4）第4題選擇twice.“一周兩次”的正確表達為twiceaweek.以下答案僅供參考，學生根據(jù)實際情況可改寫畫線部分：以下問題可作參考：教師準備：2.讓學生讀對話，找到答案并進行討論。教師可引導學生教師出示所準備的一束花并與學生進行對話：教師出示一次性筷子并與學生進行對話：可連續(xù)和幾個學生進行問答活動：4.教師借助圖片教授maketheairdirty,wastewater,然后請學生分組讀短語，教師可以詞讀[ei]ii.句型轉(zhuǎn)換：對不文明行為說“不”據(jù)學生掌握情況，可添加一些類似于pla是文明行為，就說：Let’s...對于不文明行為，學會這樣說：第一行第三幅圖：Weshouldn’twastewater.對于文明行為，就說：Weshould...康”。需要強調(diào)的是：“世界無車日”活動并不是拒絕汽車，而（4）教師再次播放剩余部分，然后引導學生會話，進一步幫助學生理解對話：Why?或Why構(gòu)成的特殊疑問句進行詢問；回答時可直接陳述理建議的句型，也可用來反問。如：Wearefreetomorrow.Whynotgototheparktogether?以下方式供教師教學參考：3.wastewater（2）課件或小黑板準備下列句子：教師展示所準備的地球儀，引導學生觀察，從而引出本節(jié)課話題：容補全下列句子：句中。如：Ieattoomuch,soIdon’tfeelgood.（修飾動詞eat）things）教師將學生分成若干組，給每組發(fā)一些環(huán)保語句，讓學生用彩筆將這些語句寫在彩紙上，下課后貼在教室的墻上或是校園的宣傳欄中。以下環(huán)?？谔杻H供參考：教師準備：1.教師播放錄音中的“讀詞”部分，學生邊聽詞邊復習本節(jié)課所3.教師要求學生嘗試讀Trytoreadmor4.本部分錄音內(nèi)容如下：參考答案：4，3，1，2法上的區(qū)別，強調(diào)其使用時與名詞的可數(shù)與不可數(shù)有直接關系。然后，讓教師說出一些行為，學生判斷并陳述這些行為是否文明，如下：結(jié)合第三單元保護環(huán)境的內(nèi)容，設計一份“爬山活動倡議書”。提綱如下：Weshouldn’tpickflowersandwastewater.然后把學生分成若干小組，讓每個同學把自己的倡議書在小組中讀一讀，大家一起討論，A中Let’stalk部分的會話在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言知識的綜合運用能力，了解在短文中直接以說話人的語氣引用他人的話；第四課時在綜合復習本單元重難點的基礎動練習檢測學生的學習效果。具體課時分配情況見下表：Let’stalk學，引導學生更好地學習、掌握教學內(nèi)容，達到以下知識目標和情感目標：一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：教師準備：教師引導學生進行課前問答活動，通過巧妙設計餐飲話題，引出此部分對話僅供參考：教師承接上一部分，向?qū)W生出示一張野餐的圖片，與學生進行問答練習（教師將圖片帖在黑板上，將短語goonapicnic板書在圖下方）T:Andsomedrinks,too.Wewillhaveagoodtime.教師出示所準備的旅行包，與學生進行對話：請一名學生用手摸旅行包里的物品，并與學生展開對話：教師讓同桌兩人一組，借助文具盒或書包進行交流，把各自文具盒或書（3）學習短語putinto教師發(fā)指令，請幾名學生將物品放進自己的旅行包里。指令參考如下：練習幾次后，教師可讓同桌兩人一組，一人發(fā)指令另一里”。其實這是一句激勵人的話，意思是“不要害怕丟臉?！睂τ趯W生來Ss:Wecangotothepark/garden...出這張詞卡的短語。由于是隨意貼、隨意指猜，所有學生都一次性猜對的可以就需要讓學生多次猜測短語，增加練習的機會。教師在學生猜測幾次后翻教師準備：教師進行課前提問，然后請幾名學生回答問題，了解一下學生周末都在答環(huán)節(jié)可參考如下：S1:Ioftengotothepark.教師板書、朗讀句型：學習運用：形式。如：4.第一人稱問句使用shall。如：教師隨機點選學生回答問題，檢測學生的聽力理解水平。然后引導學生（2）疑難講解：生學習運用：教師讓學生一起按排好的順序讀一讀這些句子，通過這種方式逐步訓練（3）教師帶領學生試著說一說，核對答案。（4）本部分錄音內(nèi)容如下：B:Let’sgotoclimbthemountain（1）教師請學生先讀一讀對話示范，畫出活likesome...?Shallwe…?等功能句。了解在短文中，可借助教師準備：教師承接上一環(huán)節(jié)的對話練習，引入本課的野餐活動，學生可隨意回答參考答案：此句型常用來表示“某人想要做某事”，如：（2）讓學生讀文章第二段，回答問題：參考答案：taking，putting（3）讓學生讀文章的第三段，教師板書問要求學生在文中畫出每個問題的答案，之后，教師讓三個學生分別回的形式呈現(xiàn)的，學生會發(fā)現(xiàn)這都是通過引號引用他人的原話。教師可引導學問題：Answer1:Aliceasks,“Canwestart?”Answer2:LiShanasks,“Wouldyoulikesomechicken?”Answer3:SuTaisays,“No,thanks.I’dlikeanapple.”（4）讓學生讀完文章的第四段課文后，教師提出問題，學生回答后，教師板書答句：Answer:Colinasks,“Shallwetakeaphotoneartheriver?”形式表示提出建議和征求意見的用法，可引導學生通過大量例句進行理解運用。如：（2）參考答案：SuTai:No,thanks.I’dlikeanapple.（4）參考答案：1，3，6，4，5，2教師準備：教師可針對每一段短文設計一個問題：教師將學生分組，讓學生制定野餐計劃。然后各組選—位代表用完整的教師可讓學生兩人一組自由結(jié)合，共同完成對話編寫，然后再進行練習可提示學生要使用的功能句：本單元以天氣及衣著話題為載體，以一般過去時為主線，通過對話讓學為主，教師在這部分教學中要注意將語言融入情境中，從而體現(xiàn)語言對比性的描述；第四課時在綜合復習本單元重難點的基礎上，通過相應的練對本單元的重點詞匯和重點句型的掌握情況進行全面檢測。具體課時分配情況見下表：在本單元的教學中，教師應充分借助天氣及學生每日的衣著，學習怎樣掌握所學知識并能在實際生活中靈活運用，同時要達到以下知識目標和情感目標：一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：教師準備：教師讓學生觀察每幅圖片，通過問答引導學生說出圖中所示的天氣，并片選出相匹配的單詞。以下問答僅供參考：教師引導學生就天氣話題繼續(xù)討論：教師請學生就班里戴眼鏡的同學進行調(diào)查，并請學生用長句子回答。表達意教師出示雨天的圖片，與學生進行對話：教師出示所準備的書包，與學生進行對話：T/Ss:Ascarf,glovesa教師播放此部分的錄音，讓學生聽錄音跟讀詞匯，教師可在每個詞匯后在單詞scarf,wallet,gloves,jacket中有學過的單詞car,wall,loveJack，學生可以教師準備：Let’stalk及Let’schant部分的音頻。教師創(chuàng)編歌謠，帶領學生復習上節(jié)課所學的詞匯。如：供參考：Kevinwillgotoschoolbybiketoday.Kevinwillwalktoschool./Kevinwillgotoschoolonfoot.教師與學生進行如下對話.justnow.Iwasinth種形式，其中，am和is的過去式是was，are的過去式是were。同動詞的現(xiàn)在式一樣，一類短語常見的有：yesterday,yesterda(4)找出Let’stalk部分中含有was，were的句子并板書，朗讀：教師板書并領讀這兩個句子，繼而做一些講解使學生理解并會用境或條件所限，不得已而做出的選擇。如：1.教師可先讓學生試讀歌謠并畫出句4.教師板書上述問題的完整答案：結(jié)構(gòu)中的動詞be同樣變?yōu)檫^去式was/were。不可數(shù)名詞時，be動詞用was，be動詞后的名詞是可數(shù)名詞復數(shù)時，be動詞用were；(1)要求學生聽錄音并跟讀對話。教師可以要求學生分(3)學生獨立完成填空之后，由學生兩人一組在班上參考答案：1.Are,were2.根據(jù)本單元內(nèi)容，教師可設計一些類似下面這樣的會話作為導入活動：4.本部分錄音內(nèi)容如下：Kevin:Iwasonmyuncle’sfarm.教師將學生分為兩人一組，一個同學將自己的文具藏起來，另一個同學2.以同樣的方式讓學生觀察熟悉第二幅圖，引導學生先weekend?Idid.../Whathappenedtoher?對過去的活動進行描述并在日常生活情境部分的對話為主，學習使用一般過去時態(tài)描述更多過去的活動；第四課時主要通測活動對本單元所學知識進行復習和鞏固。具體課時分配情況見下表：Warming-up:Talkwith掛圖和多媒體，幫助學生理解和掌握如何用行為動詞的過去式描述過去某時的動作行為，并能達到以下知識目標和情感目標：二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：教師準備：師生相互問候，可通過卡片復習鞏固前兩節(jié)課所學的動詞的過去教師拿出所準備的動詞原形卡片及相應的過去式卡片，請學生快速認讀貼在黑板上。要求學生同時翻開兩張卡片，如果兩張卡片是匹配的動詞卡式卡片，則兩張卡片正面向上不再反轉(zhuǎn)；反之，如果翻開的兩張卡教師就下面的話題引導學生討論，以此來導入新課：教師給學生播放一段有關原中國女子體操隊隊員桑蘭的比賽視頻和傷后的視頻資料，(2)教師再次播放桑蘭受傷時的比賽錄像視頻資可參考如下：Question5:DidtheS過去時態(tài)的特殊疑問句同一般現(xiàn)在時中的一樣，都需要借助助動詞Didshegotoschool?Didyouwatchtheshow?介紹一般過去時的一般疑問句和否定句的構(gòu)成時，教師要強調(diào)：助動詞之教師帶領學生模仿錄音中的語音語調(diào)朗讀對話內(nèi)容，要求學生在朗讀的詞過去式的發(fā)音。也可以讓學生扮演對話中的人物角色進行對話練習，比比S2:Yes,Idid./No,Ididn’t.I...比如說，先要找出主語“誰”，再找謂語動詞“干什么”，再加上時間狀教師準備：教師帶領學生進行熱身，對所學的動詞短語進行復習，引領學生在聽一過程中迅速進入英語學習氛圍中，讓每個學生在參與的過程中進行體會和要是學生喜歡的便是好的。如：通過復習所學的動詞短語，可以使學生充滿活力和激情，對新知識的渴他們變得自信且專注。之后，教師可以帶領學生通過熱身活動進一步了解本單元教師承接上一環(huán)節(jié)，向?qū)W生出示所準備的本部分的短語卡片，讓學生看后將卡片背面向上貼在黑板上，和班里的任意一名學生進行會話。如：S1:(取下黑板上的任一卡片并描述)Yes,Iam.I生根據(jù)短語卡片做動作，并與全班完成口語交際練習：教師也可以讓學生借助書本上的圖片，與同伴兩人一組完成本部分的活對Warming-up部分中活動的完教師讓學生比賽投籃，比一比誰在規(guī)定時間內(nèi)投進“籃筐”的次數(shù)多，詞匯拼寫是英語學習的基礎。教師可以將全班分為兩組進行比賽，每擇一名代表，兩名代表進行猜拳活動，勝出的學生代表本組選擇一個短語班學生拼讀該短語。填寫正確則為本組贏得一分，得分高的小組獲勝。待下：教師可以先引導學生運用本節(jié)課所學的短語進行會話練習，如：具體形式不限，只要學生能正確完成即可給予獎勵。以下形式可供參考：Watch,watch,watchashow.weekend?Ididsomehousework.Icleanedtherooms,…并能正確模仿對話，做到語教師準備：師生通過課前問答復習新學的短語，下列問題可作參Doyouoftengotoseeyourfriendonweekends?T:Whereweretheyjustn通過上述過程，學生對動詞的過去式及其用法有了初步的感知，在此基(5)教師將所準備的常見動詞及其過去式的卡片分別貼在黑板的兩go—wentsee—sawjump—jumped在教學過程中，教師要強調(diào)動詞過去式的變化，注意對動詞過去式變化和總結(jié)，使學生對于繁雜的變化感到有規(guī)可循。在此，對動詞過去式的變化規(guī)律予以小結(jié)：流暢?？梢栽谌喾秶鷥?nèi)進行小組的模仿朗讀交流，比一比誰的語言最流利然后由教師提問，全班學生根據(jù)動作提示作答，如：本部分也可以在小組間以問答練習的形式進行，一組問另一組答。教別學生在全班的集體問答中犯錯誤，必要時要加以提醒，以此來檢測學生指定對方組的一名成員開始造句，如：那幅圖為例：watertheflowers—wateredthe教師準備：師生相互問候，可通過卡片復習鞏固前兩節(jié)課所學的動詞的過去教師拿出所準備的動詞原形卡片及相應的過去式卡片，請學生快速認讀貼在黑板上。要求學生同時翻開兩張卡片，如果兩張卡片是匹配的動詞卡式卡片，則兩張卡片正面向上不再反轉(zhuǎn)；反之，如果翻開的兩張卡教師就下面的話題引導學生討論，以此來導入新課：教師給學生播放一段有關原中國女子體操隊隊員桑蘭的比賽視頻和傷后的視頻資料，(2)教師再次播放桑蘭受傷時的比賽錄像視頻資可參考如下：Question5:DidtheS過去時態(tài)的特殊疑問句同一般現(xiàn)在時中的一樣，都需要借助助動詞Didshegotoschool?Didyouwatchtheshow?介紹一般過去時的一般疑問句和否定句的構(gòu)成時，教師要強調(diào)：助動詞之教師帶領學生模仿錄音中的語音語調(diào)朗讀對話內(nèi)容，要求學生在朗讀的詞過去式的發(fā)音。也可以讓學生扮演對話中的人物角色進行對話練習，比比比如說，先要找出主語“誰”，再找謂語動詞“干什么”，再加上時間狀教師和學生進行互動練習。教師說動詞原形，要求學生迅速說出相應的教師還可以增加難度，指定學生拼寫動詞或者動詞的過去式，這樣，既教師和學生一起吟唱本單元的歌謠，可以要求學生齊讀，也可以分組拍然后再用手中卡片上的動詞過去式造句；第三個人繼續(xù)抽卡片，在重復前兩人句子S1:Yes,Idid./No,Ididn’t.ButI...(3)教師引導學生進行新一輪次的造句，功能(3)教師可以要求學生仿照本部分使用一般過去時態(tài)試(2)教師隨意說出一個短語，然后發(fā)令說One邊以最快的速度跑到黑板前，拿下相應的圖片，并在黑板上拼寫出該短語。教師教師將所準備的一些周末活動的圖片依次貼在黑板上，要求學生將各自員單人照放在桌子上，給學生幾分鐘的準備時間，讓學生兩人一組對相互問答，如：學生可參照這些周末活動的圖片，就家人上周末的活動進行問答本活動也可以使用猜拳方式進行，兩個學生準備相同數(shù)量的家庭成員描述的學生可以得到對方家庭成員的照片，在多次問答之后，比一比誰得為主要內(nèi)容，學習一般過去時態(tài)的一般疑問句形式，并進一步學習使用過去到篇章，進一步學習如何描述過去的假期活動；第四課時則是在完成課本其的基礎上，復習鞏固本單元所學知識內(nèi)容。具體課時分配情況見下表：圖以及多媒體輔助手段等進行教學，并達到以下知識目標和情感一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：—I...Wealso...一、培養(yǎng)學生之間良性競爭以及合作學習的意識，鼓勵學生最大限度地發(fā)揮學習的積極gifts,eatseafood,makeacake。問答過程中復習動詞過去式及一般過去時態(tài)的基本運用教師承接上一環(huán)節(jié)，繼續(xù)和學生交流，為本節(jié)課的內(nèi)容做鋪墊。以下內(nèi)容可供參考：教師創(chuàng)造情境進行單詞的新授：教師帶領學生對過去的活動進行描述。在此過程中，教師可以根據(jù)學生導，如：(3)T:Wealsoboughtsomeseafood.Weliketoeatseafood.(教師出示詞匯卡片)教師引導學生說出他們所知道的海鮮，并可借此向?qū)W生滲透均衡飲食的生不要喜歡吃的就吃很多，不喜歡吃的就不吃。為了身體健康，要合理搭配蔬菜水果，均衡膳食。之后教師可以繼續(xù)和學生進行交流：如：教師播放所準備的博物館視頻資料，向?qū)W生展示博物館的神秘與悠久，二個字母組合如發(fā)[]的音，單詞重音在第二個音節(jié)。然后教師帶領學生朗讀詞組并發(fā)問：T:What’sthis?Isthisabasketball?教師播放所準備的沙灘排球視頻資料：讓學生對本課時的重點詞組及相應的動詞過去式一目了然。對于個別拼寫復教師將全班學生分男女生兩組，一組學生看圖卡用動詞原形說出短語，出短語的過去式。還可以請兩個同學搭檔，一個同學看老師所出示的圖卡，個小組的第一個學生。然后教師發(fā)指令，讓小組內(nèi)的學生把紙上的動詞短語中的變成相應的動詞過去式，每個人只寫一個即可，之后將紙向后傳，本小組最后一教師先和學生熱情地打招呼，然后通過師生問答復習上一課時所學詞組參考如下：(1)教師將所準備的中國地圖張貼在黑板T:Look,what’sthis?學生根據(jù)實際情況回答，并在地圖上找到所在地區(qū)：教師可以多次詢問，為本節(jié)課的教學做鋪墊。也可以根據(jù)學生程度詢問：Whe教師出示所準備的本部分圖片，帶領學生仔細觀察圖片并嘗試說出每幅勝古跡的名稱。之后，讓學生嘗試說一說每個名勝古跡所在的省份。教師可以以將所準備的圖片分發(fā)給各小組，請每組討論完畢后派一名代表將圖片貼在黑的相應省份旁邊。其他學生根據(jù)張貼結(jié)果完成書中的活動，將表示省份的序號并引導學生根據(jù)實際情況回答：教師板書功能句：一般疑問句的過去式同一般現(xiàn)在時一樣，都需要在主語前加助動詞教師強調(diào)一般疑問句的肯定和否定回答都要用到助動詞did，過去時態(tài)的動詞沒有人答。要求學生會問、會答。以下問題可供參考：DidyougotoHainanlastsummer?行處理，將對話分為兩個部分來聽。以下問題可供參考：容自己提出問題，這樣不僅可以檢測學生對對話的掌握情況，也可以讓學生在意糾正學生的錯誤發(fā)音。教師也可以讓學生分組進行會話朗讀練習，教師要求學生拿出所準備的旅游照片，選出一名學生和全班學生進行問可供參考：進行問答：(3)教師帶領學生核對答案，并組織學生Kevin:No,Ididn’t.教師拿出所準備的名勝古跡圖片，讓學生說一說每個名勝古跡所在的省行如下互動：和學生完成多輪問答之后，教師可以在全班進行調(diào)查，如：教師將統(tǒng)計的人數(shù)寫在黑板上，然后小結(jié)：在學生充分理解后，教師繼續(xù)引入新課：教師要求學生分組討論，完成本部分內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流。教師在學教師借助學生的旅游照片和學生進行日?？谡Z練習，以下內(nèi)容可供參考：Didyougoto...lastweekend?供參考：DidyougotoBeijinglastsumme常用于對過去事件的描述，使用這樣的短語會使描述過程很有條理，對每個事一目了然。類似的形式還有：Lasttime,...生仔細觀察、描述圖片并根據(jù)圖片內(nèi)容進行問答練習。然后，要求學生自己根據(jù)短文內(nèi)容，教師可以要求學生根據(jù)所帶的照片回答黑板上的問題，并將答紙上。然將所寫的答案串起來，組成一段通順的話。之后拿著自己的旅游照片，向大家介紹S2:1...（翻開任意一張卡片，根據(jù)卡片內(nèi)容作答）骰子進行問答練習。其中一人發(fā)問，另一人根據(jù)擲骰子得到的點數(shù)作答，如：S2:I...（根據(jù)骰子的點數(shù)找到相應的圖片作答）S2:…（根據(jù)骰子的點數(shù)找到相應的圖片，如果符合提問的內(nèi)容，就回答Yes,Idid.反之，則回答No,Ididn’t.I...)其間，兩人可交替問答，進行全面練習。在問答練習完畢后，教師可生立正站好。教師隨機和學生進行問答練習：要求學生根據(jù)剛剛做過的動作作答，并提醒其注意動詞過去式的正確出的問題之后，可先讓學生跟讀歌詞，理解這段chant的意2.作形容詞用，表示“同一的、一致的”；(3)教師播放Let’schan然后教師發(fā)令開始，最先找到自己伙伴的兩個學生（即兩個伙伴所拿的單詞和有空平較好的學生，教師也可以鼓勵他們自己模仿本部分的對話創(chuàng)編新的對話，以滿(4)參考答案:e,b,c,a,f,d(1)教師可以先引領學生參考所給出的功能句是否通順、意義是否流暢。教師在學生完成的過程中要特別關注接受能讓他們自己使用英語進行表達。教師可以針對不同程度的學生設定不同難度個學生。然后教師發(fā)指令，讓小組內(nèi)的學生根據(jù)紙上的動詞原形寫出相應的動詞過去式，每個人只寫一個即可，之后將紙向后傳，本小組最后一個學生完成填空之后(2)教師和全班學生一起檢查所交填空紙的完成情況。(2)教師任選一張圖片，隨機選出一名學生進行會話可在班里巡視，關注每一個學生的反應，及時解決活動過程中出現(xiàn)的問題。同時程度較低的學生多加鼓勵，引導他們在小組活動中順利完成任務。教師可要求學去時態(tài)的基礎上，學習綜合運用已學語言談論新年聚會。話題以節(jié)日能力；第四課時重點處理本單元的其余活動和檢測。具體課時分配情況見下表：目標：一、能聽、說、讀、寫以下詞匯：laugh,cry,tellajoke,actaplay,playtheguitar,win二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型：—Itwas...三、能正確理解Ithink...結(jié)構(gòu)，如：Ithinkeveryonehadagoodtime.這樣的含賓語從（邀請一名學生到講臺前摸一摸袋子里的東西并展示給全班同學）Whatarethese?(2)之后，教師可以將實物分發(fā)給學生，讓學生根據(jù)指令用所拿到的教師可以將所準備的英文笑話講給學生，為了幫助學生理解，教師可以音語調(diào)和滑稽的動作。學生在觀看中發(fā)出笑聲時，教師可以引導：教師開始沉默，表情變得悲傷，突然大哭起來。在學生詫異的目光中，備的灰姑娘的動畫片段并講述故事。接著教師與學生展開對話：（教師作大哭狀）(2)教師可以要求學生根據(jù)動畫片進行角色扮演，在表演過程(3)教師可以借助圖卡教授短語playtheguitar，并適當進行替換練習，如：playtheviolin/guitar/erhu/...(4)教師可以讓學生先試著說出laugh,c教師可以采用“擊鼓傳花”的形式進行所學詞匯的練習。全班學生聽聲頭飾，聲音停止時則選擇任意一張卡片進行拼讀練習，由下一位同學說出現(xiàn)在時和一般過去時兩種形式描述每幅圖片的內(nèi)容；然后播放錄音，讓學生將正2.能聽懂并理解句子Theyacteditwell.和Ithinkeveryonehadagoodt備師生對話，復習上節(jié)課所學的詞匯，并為本節(jié)課的學習作鋪墊，教師繼續(xù)和學生進行交流，引導學生對一般過去時態(tài)的一般疑問句形式Ss:Yes,Idid./No,Ididn’t.教師引導學生仔細看圖并在每幅圖片下方標注出相應的短語。之后，讓勾出相應的活動圖片，同伴間相互問答：其間，教師要注意巡視，鼓勵每個學生都參與到聽說練習活動中，并(1)教師可以引導學生進一步問答，引發(fā)學What’sthis?（教師播放所準備的介紹長城的視頻）(2)教師播放所準備的電影《憨豆先生》的片段板書、朗讀功能句：教師引導學生試著說一說：注意強調(diào)一般過去時態(tài)的運用。如：T:Ithinkeveryonehadagoodtime.教師適當講解，使學生能正確理解It他們借助已學句型拓展對話。對于能完成對話的學生進行表揚，對于能拓展對話(3)教師發(fā)指令，要求各小組成員按照紙上所展示的單詞依次完成學生看到動詞原形則寫出相應的動詞過去式；看到的是動詞過去式，則寫出取其中的圖片，并根據(jù)圖片中的活動運用一般過去時態(tài)進行描述。教師可以先做示范：教師選出第一位學生后，也可讓學生自己在問問題的時候加入他自己想名字，讓其作答。在此過程中教師可注意鼓勵學生大膽嘗試、勇于表達，充分習。此外，教師也要關注學生對動詞過去式及一般過去時態(tài)的正確運用和表述讓學生兩人一組進行對話：1.能聽懂、理解Let’slearnmore部分的短文，并能模仿錄音中的語音語調(diào)流利地朗讀卡片并能正確認讀則為本組贏得兩分；如果抽到動詞過去式卡片并正確認讀則只單詞要求另一組代表說出相應的形式，即：如果選動詞，則說出其過去去式。教師還可以根據(jù)學生的實際水平，在認讀單詞的基礎上，促使學生理解課文，再通過復述、句子接龍或者打亂短文句子順序要求學生式對短文內(nèi)容進行鞏固。以下問答形式可供參考。教師可以選擇全班回答與相結(jié)合的方式，并在引導學生理解課文的同時，做一些必要的講解：生理解，學生在尋找完整的答案時，就能注意到對整個活動過程的描述層次。教順序的用法，再通過下列問題，讓學生了解活動細節(jié)：HowaboutLiuZhaoyang’sjoke?幫互助的精神，如有解決不了的問題，及時反映給教師，由教師協(xié)助完成任以下句子可供選擇：流暢對話的學生給予肯定和獎勵。教師也可以要求學生對本部分的文本進行經(jīng)掌握的功能結(jié)構(gòu)創(chuàng)編新的文本。教師及時表揚和獎勵能創(chuàng)編出內(nèi)容完整、2.能掌握動詞過去式的變化規(guī)律并準確運用一般過去教師先與學生打招呼，然后根據(jù)本單元的話題和功能句引導學生會話，下問題可作會話活動的問答參考：請幾名同學直接在黑板上寫，之后師生一起拼讀黑板上寫出的單詞，畫出oa在重讀音節(jié)中讀雙元音[]，發(fā)音同元音字母o的字母(3)教師提供更多含有字母組合oa及ou的常見的單詞供學生練習：(1)教師拿出所準備的本部分的單詞卡片，要求學生認讀并造句方向順序傳遞卡片，教師發(fā)出停止指令后，拿到卡片的學生迅速起立找朋友，(3)教師要求全班學生與持卡片的學生進行問答，或者要求持卡做連詞成句這種類型的習題時，教師需要向?qū)W生強調(diào)幾點：beginning,then,afterthat,finally等詞匯積極討論交流，并及時肯定和表揚表句子串起來組織完整。教師要格外關注英語學習能力較低的學生，讓他們嘗試方式形成完整的句子，鼓勵他們不要因為害怕而不做，激發(fā)他們自己突破自己于能夠突破自己的學生教師要大力表揚，同樣也要及時表揚和肯定那些能夠出新學期開始，師生互致問候，以下問候用語可供教師參考：教師選出幾位學生說元說各自的選擇結(jié)果。當某一學生說到手機時，可課程展示活動和過程的設計建議(pres教師承接上一環(huán)節(jié)，出示手機的圖片或?qū)嵨?，與學生進行交流：教師出示教學卡片，向?qū)W生介紹：教師出示教學卡片，向?qū)W生介紹：T:Sometimesyouneedtotellsomebody教師出示教學卡片，向?qū)W生介紹：教師出示教學卡片，向?qū)W生介紹：操練活動的設計與實施建議(PracticeAct教師可借助課件或卡片設計一個詞匯操練活動，可通過搶答、隨機提問答等方式進行?；顒舆^程中，教師要注意引導學生發(fā)現(xiàn)和歸納其中的一些字母組規(guī)則，同時鞏固冠詞的用法：ane-book,ane-mail。教師可以引導學生把本節(jié)課學習的詞匯代入到一般進行時態(tài)來進行造句如：教師可拿出自己的手機和學生做問答示范：接下來，教師也可以邀請一個學生借助手機和多媒體進行動作演示，2.能流暢地朗讀對話，并能在日常生活中模仿使用以下的基本電教師拿出自己的手機和電腦做不同的事情，讓學生來猜說。在猜說完上對話內(nèi)容：Ispeakto...?”WhenyouansweraphoneinEnglish,youmustsay“Thisis...”Kevin?”讓學生兩人一組練習接通電活的用語：“Sorry,he/sheisout.CanItakeamessaaskhim/hertocallme?”再讓學生兩人一組練一練這樣打電話的情景：生理解、會用就行，不必介紹太深的語法。這是一個復合句，when引導的是時間狀語從句，如：example,“Hello!Whoisthat?Isthat...(speaking)?”讓學生兩人一組試若練一練：phone,playgamesonit操練活動的設計與實施建議(PracticeAct1.教師快速展示所準備的寫有一些表示日學生問答：2.讓學生分兩部分聽錄音，進一步了解內(nèi)容。教師可提教師引導學生起來討論手機在生活中都有哪些作用或功能，幫助學生說出這作功能：教師可以結(jié)合本部分的圖片一一提問學生，幫助學生逐一說出相應的短教師可多舉例句，進行示范應用，更方便學生理解，如：此句型在上冊書中已接觸過。它是有種委婉的表達方式，用來表示對求進行拒絕，或?qū)Ψ竭M行要求或建議。如：但這個句型通常會用到形式主語代替不定式的現(xiàn)象，可視學生掌握情況開展角色演讀、其間，教師可向?qū)W生們強調(diào)，讀對話時要盡量找一找“說選出幾位學生在班上展示自己的答案。當句子和短文內(nèi)容不一致時，教師可給予操練活動的設計與實施建議(PracticeActivities)教師可將話題延伸，引導學生討論：如果你也想要一部手機，你該如何首先，分小組進行討論，并做記錄。提示學生先把學過的用舉出來。組內(nèi)討論完畢后，進行結(jié)論展示。毎個小組選一位成員進行口頭描述。此處總結(jié)時，教師要注意引導學生正確認識手機在日常生活中的重要熱身之后，教師可設計幾個問題，讓學生自由問答，導入新課：Andanswerthefollowin教師播放本部分的錄音，讓學生帶著剛才的問題，認真聽對話，了解到話，他說了什么。通過聽第一遍，學生可能了解到一些片段信息，但還不能對話來了解學生閱讀后的理解情況：T:DoesTommygotoschool?1.教師先讓學生把聽力練習所介內(nèi)蕎瀏覽了解要求聽出的信息，比如：4.本部分的錄音內(nèi)容如下：Liu:Sorry,Ican’t.IhavetoSuNan:Iwenttomyuncle’sfarm.參考答案：讓學生寫出恰當?shù)亩陶Z補充句子。建議先由學生獨立完成。然后再集體訂正讓學生說出答案，還要看一看其答案拼寫是否正確，最后可讓學生讀一讀所操練活動的設計與實施建議(PracticeActivities)的詞匯卡進行：學生猜測一番后，教師翻轉(zhuǎn)卡片進行展示，讓學生讀出短語，再等）先讓學生說一說這件圖片分別是什么，然后讓他們自己讀一讀本部分的詞匯學生猜一猜桌面上都會擺放哪些吃的東西。采用頭腦風暴的方式讓學生說出關食物、飲品、水果之類的詞匯。隨后，教師展示出餐桌上的食物、飲品的畫面。然后，個簡單的歌謠的形式把各自喜歡的食物、飲品或水果代入進去，形成一個輕習活動。如：noodles?這時候，學生就會產(chǎn)生疑問。此時，教師再加以解釋：We在呈現(xiàn)畫面的同時，向?qū)W生介紹：noodles,twobowlsofrice,...在呈現(xiàn)畫面的同時，向?qū)W生介紹：板書并領讀aglassof之后引導學生學習運用：這幾個短語在教授時均可參考以上教學方式：先介紹容器或餐具，再構(gòu)量表達上。在此教師須引導學生特別注意的是：如：pieceofcookie；兩個以上的用復數(shù)，如：abowlofgrapes,Itwoplatesofapples,threepiecesofcookies量詞詞組說出各自想要的物品，而且數(shù)量要依次遞增。如：2.能流暢地朗讀對話，并能在日常生活中靈活準確地運用以下功然后，以空缺量詞部分的形式呈現(xiàn)這些短語，如：aoftea,aofwater,a 教師承接上一環(huán)節(jié)，和學生就面條(noodles)進行交流：學生通過之前的觀察及教師的引導，大概了解到對話的場所、人簡單的師生對話對掛圖做簡單分析：教學過程設計可參考如下：教師板書功能句：whatwould,youliketoeat?領讀幾遍并鼓勵學生盡量多地加以教師再次提問學生：教師可通過舉例幫助學生理解：教師再次提問學生：