青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)

編排成六個(gè)單元，前五個(gè)單元教學(xué)新知識(shí)，完成《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：二二＋？那樣，學(xué)生的思維是順向的。有些時(shí)候，其實(shí)不是學(xué)生不習(xí)慣，信息窗二：系式。（三）練習(xí)中解決問(wèn)題的類型較多，傳統(tǒng)教材中都是例題，子，按類型去訓(xùn)練學(xué)生。新課標(biāo)取消了應(yīng)用樣編排是為了促使我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。參考立解答后，組織交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題的解題思路和方法，此外，需要注意以下兩點(diǎn)：），時(shí)取消也不代表著今后永遠(yuǎn)沒(méi)有了。所以，對(duì)于利率和利息稅，同時(shí)注意，并不是任何題都可以只列式不計(jì)算）教學(xué)第三個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可以放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，？）（關(guān)系等。）正比例研究的是一個(gè)量增大，另一個(gè)量也隨著變大；數(shù)也是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，但是已播字?jǐn)?shù)和未播字?jǐn)?shù)比值不一定，錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正。第三步應(yīng)用圖像，也就是下面提示的第二、對(duì)正比例圖像的學(xué)習(xí)，應(yīng)把它看作理解正比例意義的一種方式，？（4、注意的問(wèn)題：氣壓梯度力成正比關(guān)系等等）），意義和基本性質(zhì)；2.正比例和反比例的意和寬用自己的方法把它畫(huà)下來(lái)，學(xué)生可能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大致畫(huà)，有的從而體會(huì)比例尺的意義和實(shí)用價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)：①比例尺不同于我們常見(jiàn)的尺子，長(zhǎng)的距離，相當(dāng)于實(shí)際距離10米……教師也可以讓學(xué)生把線段（二）教學(xué)中如何注意知識(shí)的前后聯(lián)系？求圖上距離與實(shí)際理;另一方面可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與比較,從而掌握求實(shí)際距離的尺求出我國(guó)東西、南北的實(shí)際長(zhǎng)度。測(cè)量地圖上東西的長(zhǎng)度時(shí)，本信息窗呈現(xiàn)的是足球場(chǎng)平面圖，并標(biāo)出了該圖的比例尺。平面圖下面介紹了雛鷹少年足球隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)攻的方向和進(jìn)球的教學(xué)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題時(shí)，可按如下三個(gè)步驟進(jìn)行：尺的關(guān)系式可用方程的方法求出圖上距離。然后告訴學(xué)生求10厘米數(shù)，再列方程進(jìn)行計(jì)算。長(zhǎng)方形放大的方法：先確定出原圖形的長(zhǎng)和寬（可放大長(zhǎng)方形的方法進(jìn)行教學(xué)）如果學(xué)生先畫(huà)一條直角邊和斜邊，邊的夾角是多少度，并根據(jù)這個(gè)角度畫(huà)出所選的直角邊和斜邊，再畫(huà)第三條邊，看看這時(shí)又會(huì)出現(xiàn)什么情況）。通過(guò)對(duì)比驗(yàn)證，），個(gè)問(wèn)題是根據(jù)圖上距離和比例尺求實(shí)際距離及校園置的問(wèn)題。訂正時(shí)，教師要特別關(guān)注大門(mén)標(biāo)出的位置、比例尺的運(yùn)用和圖形縮小的方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)講明道理，加以糾正。第師應(yīng)通過(guò)多種渠道全面了解各類學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。練習(xí)當(dāng)解釋）（第65頁(yè)）），體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：2.重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與方法的總結(jié)和提升。這是我們這方面，對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行回顧整理；另一方面，4.練習(xí)題少而精。傳統(tǒng)教材總復(fù)習(xí)部分的練習(xí)題量比較大，論與交流將分散的知識(shí)聯(lián)成塊，織成網(wǎng)。就是提示我們：有關(guān)概念時(shí)，可以整理形成下面的分類圖：抓住單位，加強(qiáng)對(duì)比。出這些數(shù)之間的聯(lián)系。如,可以用以下的方式：可互相轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)（一般分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)）如：質(zhì)數(shù)：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)1非零自然數(shù)學(xué)生問(wèn)題不大，但還是需要考慮一些后進(jìn)學(xué)生可能存在的模糊，有必要作個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，在回顧的過(guò)程中同樣注重之間的聯(lián)系。第三個(gè)紅點(diǎn)部分，是復(fù)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。結(jié)（四）量的計(jì)量部分在復(fù)習(xí)時(shí)需要讓學(xué)生去整理，那么在整前項(xiàng)被除數(shù)前項(xiàng)被除數(shù)分子解：5題。對(duì)于這部分的復(fù)習(xí)，需要注意：程、方程的解與解方程進(jìn)行討論區(qū)分。然后引導(dǎo)學(xué)生列表整理，解決問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵是要抓住題目中主要的等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，圖形，然后借助教材中的表格進(jìn)行分類整理。針對(duì)整理的結(jié)果，行全面回顧。在對(duì)平面圖形和立體圖形進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。平面圖形中分兩類，一類是由線段圍成的，同一平面內(nèi)兩直線的位置同一平面內(nèi)兩直線的位置相交不垂直不相交——平行生按學(xué)習(xí)順序回顧學(xué)過(guò)的平面圖形面積的順序及公梳理。從中體會(huì)到學(xué)習(xí)面積公式時(shí)按照長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓的順序安排的道理，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)新圖形種方案？你是怎樣想的？借助于解決實(shí)際問(wèn)題（制作水桶），時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明確，與A管道相連最省料就是過(guò)A點(diǎn)做a管道該題有如下解法：習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流擺法?？傻凇?0題是利用所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題的思考題。練習(xí)時(shí)，第一個(gè)紅點(diǎn)部分，是復(fù)習(xí)對(duì)稱圖形及平移與旋（九）統(tǒng)計(jì)與可能性的知識(shí)在小學(xué)階段一直強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷與體可能性知識(shí)：（可能性）（可能性）可能性是有大小的可讓學(xué)生自主去推測(cè)可能的原因，進(jìn)而展開(kāi)調(diào)查，并整理數(shù)據(jù)。