（講評用卷）2023年河南某師大附中二模·語文

語文試卷第頁（共頁）2023年河南某師大附中二?！ふZ文全卷總分:120分考試時間:120分鐘一、積累與運用（共24分）1.閱讀下面語段，回答問題。

廣袤而深邃的星空，隱藏著無窮的奧

①

。從古至今，中華民族對宇宙的思考和探索從未停止，那夜夜可見的明星承載著無數(shù)人的夢想。玉兔桂樹的傳說，后羿射日的神話，寫滿了人們對太空的憧憬。這幾十年間，中國航天團隊篳路

②

縷，砥礪前行；仰望星空，腳踏實地。從“兩彈一星”到“嫦娥奔月”，從“北斗組網”到“天宮覽勝”……中國航天經過無數(shù)的探索，在問鼎蒼穹的道路上留下了

③

人的足跡。1.依次給語段中加點的字注音，全部正確的一項是（

）A.zǎijì B.zàiyì C.zǎiyì D.zàijì2.在語段橫線處填入漢字，全部正確的一項是（

）A.①秘

②籃

③驕

B.①密

②藍

③佼

C.①秘

②籃

③佼

D.①秘

②藍

③驕1.1.B2.D2.下列選項中內容全部正確的一項是（

）A．更：古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩個小時。舊時每晚六時左右，打鼓報告初更開始，稱為“定更”。例：是日更定矣，余拏一小舟……（《湖心亭看雪》）B．高鄰：對年事尚淺的鄰居的戲稱。例：范進道：“高鄰，……莫誤了我賣雞?！保ā斗哆M中舉》）C．遷：指古代官員的晉升。例：遷客騷人，多會于此……（《岳陽樓記》）D．辰牌：相當于上午七時至九時。例：五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身……（《智取生辰綱》）2.D3.下列語句的順序排列正確的一項是（

）①因此，各地名儒，學者和地方官吏，紛紛興建書院，以培育人才。②而朝廷忙于武功，一時顧不上文教，更缺乏財力興辦足夠多的學校滿足各地士子的要求。③這時候出現(xiàn)了著名的四大書院：江西廬山的白鹿洞書院、湖南善化的岳麓書院、湖南衡陽的石鼓書院和河南商丘的應天府書院。④宋代書院的興起是始于范仲淹執(zhí)掌南都府學，特別是慶歷新政之后更盛極一時。⑤北宋初期，經過一段時間的休養(yǎng)生息，國力漸趨強盛，士子們有了就學讀書的要求。A.③①②④⑤ B.⑤④①③② C.⑤②①④③ D.④③⑤①②3.C4.古詩文默寫。酒與中華文明緊密相聯(lián)，它攜古人的風骨與豪邁，穿越千古的記憶，帶著我們亙古不變的精神寄托，化成甘露，遍灑人間。（1）陸游在做客農家，詩作開篇“________________，________________”，表達了對農家淳樸民風的贊賞；（2）李太白手執(zhí)金樽清酒，“________________，________________”詩作結尾這兩句于虛想展望中充滿豪邁自信；（3）陶淵明借漁人視角，引領我們走進其匠心構建的理想社會中，在了解了所有經過后，桃花源人的盛情里也有“酒”，體現(xiàn)在他們“________________，________________”的具體行為里；（4）同樣是酒的觸發(fā)，“________________，________________”一起筆，則讓辛棄疾不禁回想起心中難以忘懷的軍營生活。遙望古人，他們的身影已漸漸遠去，只留下一個個關于美酒的傳說供我們追思，醉人的香氣在筆墨間穿越時空，歷久彌香。4.（1）莫笑農家臘酒渾

豐年留客足雞豚

（2）長風破浪會有時

直掛云帆濟滄海

（3）余人各復延至其家

皆出酒食

（4）醉里挑燈看劍

夢回吹角連營5.閱讀下面材料，按要求答題。

材料一

家風又稱“門風”，是指一個家庭的傳統(tǒng)風尚或作風。良好的家風在人們的成長過程中起著關鍵的作用，是人們終身的財富。青少年在良好家風的熏陶下，耳濡目染，按照良好家風的內容來規(guī)范自己的行為，形成良好的人生習慣，成就美好的人生。

材料二

在中國傳統(tǒng)文化中，家風敦厚尤顯重要。因此古往今來，中國古人留下了不少“家教聯(lián)”，令后輩耳濡目染，成為“言傳”和“身教”的典范。明朝書畫家徐渭，晚年曾撰寫了一副令人費解的家教聯(lián)：“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書?！薄半y得糊涂”的鄭板橋，以竹入聯(lián)寫就：“咬定幾句有用書，可忘飲食；養(yǎng)成數(shù)竿新生竹，直似兒孫?！币源私逃齼簩O做人要像竹子一樣虛心有節(jié)、剛直不阿。

材料三

有人講，家風向來是文人的事，與一般百姓關系不大。?

?。有人講，現(xiàn)在家庭意識不斷消減，此時談家風不合時宜。家庭單元的縮小化是一個趨勢，但再小也有家庭，也有家風存在的意義。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，一個人的成長有沒有受到好的家風熏陶，是完全不一樣的。有什么樣的家風，往往就有什么樣的價值觀、財富觀。對于不少人來說家風的好壞甚至影響和決定人的一生。1.請用簡潔的語言概括三則材料的主要內容。2.材料二中徐渭的家教聯(lián)妙在一個“好”字，語意雙關，耐人尋味，請你寫出此聯(lián)的含義。3.請針對材料三中畫橫線句的觀點，在原文空白處寫出你的反駁理由。5.1.①良好的家風對青少年成長起著關鍵的作用。②中國傳統(tǒng)文化中，家風敦厚尤顯重要。③普通百姓和現(xiàn)代家庭仍需要良好的家風。2.少年時期是讀書的好時期，可惜因不知讀書的重要性而不喜歡讀書；上了年紀，懂得讀書的重要性了，愛好讀書了，可惜力不從心，已經不能好好讀書了。3.這是一種誤解。文人重家風，但家風并不只是文人的事。許多普通人家雖然沒有專門的家訓，但也在潛移默化中形成了自己的家風，并由此構成了有特色的家教文化。二、名著閱讀（任選一題作答）（4分）6.完成下面試題。1.《水滸傳》中，林沖是被逼上梁山的典型。他從最初的委曲求全、逆來順受，到最后的忍無可忍、奮起反抗，體現(xiàn)了“官逼民反”的主題。請結合相關情節(jié)，分析林沖是如何被一步步逼上梁山的。2.虎妞是小說《駱駝祥子》中的一個重要人物，也是現(xiàn)代文學史上的著名典型，她比祥子塑造得更加生動、更有個性，可她的一生最終以悲劇結尾。請結合小說，從兩個角度分析虎妞悲劇的原因。6.1.①起初高衙內調戲林沖的妻子，他忍氣吞聲，以求平安無事；②后來高太尉設計誘騙他進入白虎堂，以致他蒙受冤屈，可他畏懼權勢不敢反抗，接受了刺配滄州的現(xiàn)實；③在野豬林險些被害致死，脫離險境后仍不愿殺死公差，還幻想有朝一日能回到東京；④最后在山神廟得知真相，方才不再忍耐，手刃陸富等人，最終在走投無路之時，被迫雪夜上梁山。2.①悲劇源自個人的形象：在那個崇尚女子美貌和賢淑的社會里，她長得虎背熊腰，性格潑辣，這是外在因素；②悲劇來自家庭因素：她始終沒有得到父親真正的關愛，得不到家庭的溫暖，父親甚至不把她的婚事放在眼里，致使38歲的她仍然待字閨中，只能自己想辦法；③悲劇與婚姻生活相關：她雖然與祥子成婚，但一方面她常在祥子面前流露出頤指氣使的態(tài)度，另一方面祥子也對她毫無感情，把她當成算計人心、吸人精血的妖怪。三、現(xiàn)代文閱讀（共26分）7.閱讀下文，完成試題。耍面

程奮只

①天下面食數(shù)山西，山西面食數(shù)龍城，龍城面數(shù)四平路上的得月樓，得月樓的總廚姓余，單名一個“良”字，生得白凈秀氣，說是廚子，倒比臺上那唱戲的小生還要俊上幾分。更厲害的是，余師傅有一手耍面的絕活，一條拉面在他手里能耍出花兒來，真是絕了。

②余師傅的大徒弟叫小福子，不僅廚藝高超，耍面的功夫也是了得，得月樓的食客們都說，若是粗粗一看，小福子的耍面功夫已經和余師傅不相上下了，但若仔細琢磨，卻又差了那么一丁點。可到底差在哪兒呢？卻又說不出。只有小福子自己知道這一丁點差在哪，這就是“柔面劑”。他曾聽人說，師父有一種特殊的料劑，和面的時候，加到面粉中，和出來的面就會柔韌無比，勁道十足。這樣耍起面來才能收放自如。

③小福子曾故意問余師傅有沒有這種柔面劑，余師傅卻說根本沒有什么柔面劑，和面和舞面都是真功夫，功到自然成，別去想那些歪門邪道。小福子嘴上應著，心里頭卻一百個不相信。

④有一次小福子路過師父的房間時，看到師父在擦拭一只白色小瓷瓶，擦好之后又小心翼翼地放進柜子里，鎖好。小福子料定那只小瓷瓶里裝的正是柔面劑，心想：“師父果然留著一手。這是怕自己搶他的飯碗啊?！毕氲竭@里，小福子心一橫：罷罷罷，看來我在這里也學不到什么了，留在得月樓將永遠被師父壓制。不如趁年輕，遠離此地，另起爐灶。

⑤當晚，小福子就不辭而別，離開龍城，從此杳無消息。

⑥時光如電，轉眼就是三年。這一天，正是掌燈時分。龍城得月樓上早已座無虛席。余師傅沐手更衣，正準備表演他的耍面絕技。這時門外走進一人，大喊一聲：“且慢?！北娙颂а塾^瞧，不禁發(fā)出一片驚訝之聲，來人正是三年前出走的小福子。

⑦原來，三年前他負氣出走，在一個偏僻的小城，苦苦尋覓配制柔面劑的方法，他本就伶俐，再加上反復的試驗，這柔面劑竟當真被他配制出來了。有了柔面劑，他有恃無恐，所以今天來和師父一較高下。

⑧只見小福子拱手一揖：“師父，一別經年，一向可好？”余師傅道：“小福子，你到哪里去了？為何不辭而別？”小福子無話，只冷笑一聲，轉向大家：“各位龍城的老少爺們，今天我小福子就想干一件事，這就是和師父比試一場。”

⑨一位食客說道：“怎么個比法？”小福子說：“我和師父各耍一趟面，要是我贏了，師父就得讓出得月樓總廚的位置?！币宦牬嗽?，眾人頓時議論紛紛，有人問：“那你要是輸了呢？”小福子一笑：“我要是輸了，就頭頂面盆，膝跪案板，向師父賠禮道歉，并永世不再耍面?！贝蠡镄睦镆惑@，這小子來真的了。得月樓的老板怕事情鬧大不好收場，準備過來勸勸。誰知，余師傅對著小福子一笑：“好，我答應你?！?/p>

⑩小福子說：“我要親自和面?！闭f完走進后廚，少頃，推著和好的面走出來，立在大廳中央。左手抓面，輕輕一抖，引來一陣驚呼，這面條在他手里竟比皮筋還柔韌。但見一條白練上下翻飛，如銀蛇出洞，似飛龍在天，讓人眼花繚亂。一趟面耍完，面條齊刷刷分作幾段落入鍋中，引得大家一陣大聲喝彩。喝彩歸喝彩，眾人也為余師傅捏著一把汗，看樣子，這小福子的功夫已經不在余師傅之下，這下余師傅有麻煩了。

?只見余師傅不慌不忙，走進房間拿出一個白色小瓷瓶。小福子一看，正是三年前那只小瓶，看來師父終于肯承認有柔面劑了。誰料余師傅道：“我手里的這一瓶藥劑，并不是什么柔面劑，卻能檢驗出面團中是否添加了柔面劑?！闭f完打開瓶蓋，在小福予剛才剩下的面團上滴了兩滴，奇事發(fā)生了，那面團竟然出現(xiàn)奇特的粉紅色，小福子心下一驚，眾食客也是面面相覷，不明就里。

?余師傅這才講出其中的故事。原來余師傅出身中醫(yī)世家，從小跟著叔叔研習中醫(yī)多年，誰料成年后卻忽然對廚藝產生了濃厚的興趣，這才改行做了一名面食廚子。六年前，他無意中發(fā)現(xiàn)一種柔面劑，能讓面條柔韌無比，但很快就發(fā)現(xiàn)，柔面劑雖然可以增加面條的彈性，但同時會產生一種對人體有害的毒素。為了防止別人配制出這種柔面劑來使用，余師傅苦心配制出另一種藥劑，這種藥劑能檢驗出面團里是否加入了柔面劑。這就是他手中的那個小瓷瓶里的藥劑。

?聽完余師傅的話，眾人才恍然大悟，小福子也羞愧難當。這時余師傅叫徒弟當眾打開一袋面粉，又舀來清水，重新洗手和面。面和好后，他對小福子說：“你看到了，我這面里并沒有添加柔面劑，我還是那句話，無論和面還是耍面都是真功夫，不要去想什么歪門邪道?！闭f完拿面在手，一抖，倒賽過戲臺上那青衣花旦飛舞的水袖，美得驚心，美得花枝亂顫。1.閱讀小說第⑦段，簡要概括內容，并說說在文中的作用。2.小說中的兩個句子分別寫了師徒兩人的“笑”，但意味不同，請仔細揣摩。（1）小福子一笑：“我要是輸了，就頭頂面盆，膝跪案板，向師父賠禮道歉，并永世不再耍面?！保?）誰知，余師傅對著小福子一笑：“好，我答應你?！?.閱讀文中畫線句子，比較描寫“耍面”的兩個場景，并簡要賞析。（1）左手抓面，輕輕一抖，引來一陣驚呼，這面條在他手里竟比皮筋還柔韌。但見一條白練上下翻飛，如銀蛇出洞，似飛龍在天，讓人眼花繚亂。（2）說完拿面在手，一抖，倒賽過戲臺上那青衣花旦飛舞的水袖，美得驚心，美得花枝亂顫。4.小說的主人公是余師傅還是小福子？請結合作品談談你的理解。7.1.①內容：交代了小福子負氣出走后成功配制出柔面劑，回來找?guī)煾副仍囁Ｃ婀Ψ虻慕涍^；②作用：運用插敘，豐富文章內容；避免平鋪直敘、使情節(jié)有起伏；為下文余師傅揭穿小福子使用柔面劑這一情節(jié)做鋪墊。（1）小福子“笑”，是因為覺得自己有了柔面劑，肯定能夠打敗師父，取代師父的位置，內心十分得意；（2）余師傅“笑”，是因為他知道小福子回來的真正目的，但已成竹在胸，內心非常淡定。3.①都用了傳神的動詞?！白ァ北憩F(xiàn)小福子求勝心切，“拿”則表現(xiàn)余師傅自信從容。②都用了比喻、對比手法。把面條與皮筋對比，用“白練”“銀蛇”“飛龍”作比喻，表現(xiàn)小福子耍面技術嫻熟；與“青衣花旦的水袖”對比，用“花枝亂顫”作比喻，表現(xiàn)余師傅耍面技術出神入化，給人以美的享受。③都用了側面描寫的方法?！耙魂圀@呼”烘托出小福子耍面技術的高超；“美得驚心”突出余師傅耍面技術給人以美的震撼。4.本題分層賦分。答案一：小說的主人公是余師傅。第一層級：僅從對人物作簡單評判層面理解，理解膚淺、單一，表述籠統(tǒng)。示例一：因為小說主要寫余師傅耍面技術高超，所以余師傅是主人公。第二層級：從人物形象層面理解，理解有一定深度，表述較具體。示例二：小說寫余師傅耍面技術高超，利用與小福子比試耍面這一機會，揭穿小福子使用柔面劑的真相，塑造了一位技藝精湛、為人正直的人物形象，告訴人們學技術要靠真功夫，不要走歪門邪道。所以余師傅是主人公。第三層級：從小說主題層面理解，理解有深度、多角度，表述有條理。示例三：余師傅是一位技藝精湛、富有正義感、堅守行業(yè)道德的廚師，他揭穿了小福子使用柔面劑的真相，教育徒弟如何學藝、做人。小說通過塑造這一人物形象，贊美了人性的美好，弘揚了社會正氣。所以余師傅是主人公。答案二：小說的主人公是小福子。第一層級：僅從對人物作簡單評判層面理解，理解膚淺、單一，表述籠統(tǒng)。示例一：因為小說主要篇幅寫小福子，所以小福子是主人公。第二層級：從人物形象層面理解，理解有一定深度，表述較具體。示例二：小說通過小福子私下配制柔面劑這件事，寫小福子想用不正當?shù)氖侄稳〈鷰煾?，塑造了一個自私陰險的人物形象。所以小福子是主人公。第三層級：從小說主題層面理解，理解有深度、多角度，表述有條理。示例三：小說寫了小福子懷疑師父、不辭而別、配制柔面劑、挑戰(zhàn)師父等情節(jié)，塑造了一個自私陰險、忘恩負義的人物形象，揭示了人性的弱點，告誡人們投機取巧、走歪門邪道是學不到真功夫的。所以小福子是主人公。8.閱讀下面兩個文本，完成試題。

【文本一】

①如今，網絡閱讀成為人們生活重要的組成部分。人類的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化：眼睛在網上快速、便捷地“暴走”，逐漸替代以往細嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀。新媒介使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術的神性，不斷被“界面”的感覺顛覆和碾軋。

②然而，我覺得“界面”代替了“紙面”的閱讀，損失的可能是時間的縱深和歷史的厚重。人在獲得大面積爆炸性信息的同時，也會有某種難言的失重感。

③之所以這樣說，是因為就我個人的經驗而言，閱讀其實是一種有重量的精神運動。上世紀70年代初，我還是一個少年，偷偷讀到一本書，是法國作家羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》。記得扉頁的題記是這樣一句話：“真正的光明絕不是永沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗所淹沒罷了；真正的英雄絕不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了?！边@句話使我深深感動，讓我生出想要為這個世界做點什么的沖動。我初次領略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩(wěn)和力氣。我的一位親人，在同樣的時代背景下，在從城市下放到鄉(xiāng)村勞動之余，倚靠在田野上的草垛通讀了《資本論》和《列寧全集》。問他當時為什么讀這些書，他只說是因為喜歡。今天想來，類似的閱讀實在是一種無功利心的自發(fā)性之舉，因其自發(fā)性，所以也沒有預設的閱讀期待，那不期而至的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。難忘的還有一種沉入心底的重量，這重量打擊你，既甜蜜又酣暢。

④閱讀的重量有時在于它的“重”，有時卻在于它的“輕”。這“輕”，不是輕浮，而是一種無用之用，是閱讀心境的解放。今天，我們的閱讀與過去相比已經有了諸多變化。市場上賣得好的書往往是更靠近生活的實用的書：養(yǎng)生、美容、商戰(zhàn)、股票、英語……書海已經“茫?！?，各取所需的閱讀看上去已不再承載精神的重負，而是直奔主題，要的是立竿見影。

⑤閱讀的功用是顯而易見的。但是，我更想強調的是，“無用”的閱讀，正如文化給人的力量一樣，更多的是緩慢、綿密、恒久的滲透。雖然它是“無用”的，然而一切都有痕跡，我們沉重的肉身會因某些時刻“無用”的閱讀而獲得心靈的輕盈和潔凈。這樣的閱讀不是生存甚至生計所必需的，但它讓我們感受到了他人的存在，看到了生活的美好、溫暖以及自身的價值，它內在的文化含量并沒有因表面的“無用”而打折扣。它的“無用”本身便是更大的作用。這何嘗不是一種更高的閱讀境界呢？這種自然存在的閱讀狀態(tài)，可能比故意強迫閱讀或者故意淡漠閱讀都更能體現(xiàn)人生的精神價值吧。（摘編自《閱讀是有“重量”的》作者：鐵凝）【文本二】

①在今天信息鋪天蓋地的時代，要建立自己的閱讀趣味，要讓自己的立場、視野和趣味不受周圍環(huán)境的誘惑，是很難的。每天睜開眼睛，打開電視、網絡，或者上街，都會被塞入一大堆廣告。大部分的文字是沒有意義的。因此，與過去相比，今天的讀書人更加需要選擇的眼界和自我的閱讀的定力、還有批判的眼光。

②我知道閱讀形勢在變化。今天你不一定捧著一本書在讀，你也可以讀電子書，但書和網上的報道、新聞、娛樂是不一樣的，相對來說它更加需要一種投入，和前人、古人、外人、不熟悉的人對話。

③書籍的載體、閱讀形式的變化導致了思維的變化。第一個是“發(fā)散”——發(fā)散型的思維，已經很難集中在一點了。古人讀經，一個月，一年，集中在一點，對一部經書不斷地對話，一個字一個字斟酌?，F(xiàn)在不行了，學生的思維會不斷地跳躍，好處是具有活躍性，壞處是無法集中精力在一段時間里做一件事情。第二，表述的片段化。今天的微博對寫作者來說有著很大的誤導和殘害。每天習慣寫100多字的微博，養(yǎng)成了這個習慣是很難再改變了。能夠寫幾句俏皮話，寫不成一篇完整的文章。我們今天太多地在強調知識的廣博，很少強調思維的深度。思考以前是時間維度的，現(xiàn)在是空間維度的。海南，桂林，南極，北極，每個人都能跳躍性地和你說一大堆，但就一點談深的功夫，比如談你的家鄉(xiāng)、你的社區(qū)，就很缺乏。思考有廣度，缺深度，這和我們閱讀的習慣有關系。我們每個人都是“知道分子”，比起以前世代的人的常識要多，但思考、辨析能力不足，這跟大家缺少琢磨的時間有關——沒有時間、沒有耐心來仔細琢磨一個事情。

④還有一個特點，就是自主記憶力的衰退。我們全世界的人都一個樣，把記憶力交給電腦了，把所有的知識交給數(shù)據(jù)庫。我們以前必須要記憶很多東西，所謂讀書破萬卷。北大中文系有很多傳奇性的老學者，你說一句話他能馬上告訴你在哪本書的第幾卷第幾頁，以前覺得特了不起。今天大家已經不再讀書了，開始查書了。閱讀被檢索取代是一個很可怕的問題。我不知道你怎么樣，我自己是常常很驚訝于自己會突然有記憶力的衰退，我們以前總是想拼命地記住某些東西，現(xiàn)在已經沒有這種動力了——“沒關系，我的電腦里有”，年輕人則是“我的手機里有”。有一天，手機丟了，電腦丟了，或者全世界斷電了，或者被外星人的病毒攻擊了，整個人類要倒退幾百年。因為你過分依賴于數(shù)據(jù)庫來記憶和辨析。我常跟學生說，檢索能力是很容易學會的。全世界的圖書都在一個“云”里，將來稀缺的是獨立思考、批判精神，不依附于前人、古人，不盲從于社會。

⑤讀書最關鍵的功能并非求知，而是自我修養(yǎng)。現(xiàn)在讀書不再被認為是嚴肅的、認真的、必須面對的事情，閱讀不像以前那么執(zhí)著和要緊，于是就有了畢業(yè)多少年還讀不讀書的問題。知識變得唾手可得之后，讀書原有的三個功能——閱讀，求知，修養(yǎng)，都受到了影響。我們以前讀書，求知和自我的修養(yǎng)是同步的，現(xiàn)在求知這個層面被檢索所取代，只要知道一個書名和人名，檢索就行了。而閱讀的功能更強調了娛樂功能。原來苦苦追尋、上下求索的狀態(tài)消失之后，知識有了，但修養(yǎng)沒有了。我們以前推崇蘇東坡的詩“腹有詩書氣自華”，讀書多了，平常人說的書卷氣就出來了。今天閱讀和修養(yǎng)兩者不再同步之后，讀書對人格、心靈、氣質、外在形象的塑造都被切斷了，這是很嚴重的問題。

⑥與我年齡相仿的這一代人處在過渡的時代，我們在書籍時代里成長，另一方面我們趕上了數(shù)字化的時代，兩邊都能夠有理解。下面幾代年輕人可能還來不及對上一個時代有了解就進入了數(shù)字時代。我對上下兩代人怎么讀書都有了解，所以會有感慨。但對年輕人來說教訓是沒有用的，我便把自己的讀書體會寫下來，或許能有一些書引起他們的興趣，在書里面能夠影響到多少人算多少人。（摘編自《淺薄的閱讀》作者：陳平原）1.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項是（

）

A.兩篇文本開篇都從當今社會閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，借題發(fā)揮，提出自己的觀點，吸引讀者的閱讀興趣。B.文本一第③段運用舉例論證，列舉自己和親人讀書的例子，具體論證“閱讀其實是一種有重量的精神運動”。C.文本二從發(fā)散性思維、表述的片段化和自主記憶力的衰退三個方面指出書籍的載體、閱讀形式的變化帶來的問題。D.文本一第④段重在論述閱讀之“輕”就是無用的閱讀，并用畫線句中列舉的實例加以論證。2.閱讀文本一第⑤段邏輯嚴密，思路清晰，請找出其中能顯示行文思路的關鍵詞句并結合文段內容加以分析。3.文本一和文本二論述的側重點有何異同？請結合文本內容簡要分析。8.1.D2.①作者先用“但是”一詞強調“無用”的閱讀的重要功用；②然后又用“雖然”一詞推進論證，進一步指出“無用”的閱讀對于凈化心靈的意義；③接著運用“不是”“但”“便是”等詞具體分析其意義；④最后用“這何嘗不是一種更高的閱讀境界”這一反問句得出“無用”的閱讀可能更能體現(xiàn)人生的精神價值的結論。3.相同點：都指出現(xiàn)代社會對傳統(tǒng)文本閱讀的沖擊。不同點：①文本一側重論述閱讀是重要的精神運動，比起實用性閱讀，“無用”的閱讀作用更大，境界更高；②文本二側重論述在閱讀形式變化的今天，更加需要選擇的眼界和自我的閱讀的定力、還有批判的眼光。四、古詩文閱讀（共16分）9.閱讀下面語段，完成試題。

（一）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹吩弧皩W學半”，其此之謂乎?。ü?jié)選自《禮記》）

（二）大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學①。不學操縵②，不能安弦③；不學博依④，不能安《詩》；不學雜服⑤，不能安禮；不興其藝，不能樂學。故君子之于學也，藏⑥焉修焉，息焉游⑦焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔⑧而不反?！秲睹吩唬骸熬磳O⑨務時敏，厥修乃來⑩。”其此之謂乎?。ü?jié)選自《禮記》）注：①居學：在家休息時的學習。②操縵（màn）：學習彈奏雜樂。③安弦：懂得音樂。④博依：音律，亦作比喻講。⑤雜服：各種禮服，亦作灑掃應對講。⑥藏：懷抱。⑦游：閑暇。⑧輔：指朋友。⑨孫：同“遜”，謙虛。⑩厥修乃來：他的學業(yè)才會有成就。厥，他的。1.下面各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（

）A.雖有嘉肴，弗食

食之不能盡其材B.弗學，不知其善也

不可知其源C.其此之謂乎

太守自謂也D.教然后知困

困于心，衡于慮2.把語段（一）中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。故曰：教學相長也。3.閱讀語段（一），請用簡潔的語言梳理作者的論證思路。4.兩個語段在結尾處都引用了《兌命》中的話，請分別分析它們在文中的作用。9.1.B2.所以說：教與學是互相推動、互相促進的。3.①首先用“嘉肴”與“至道”進行類比，指出學習的重要性，引出教與學關系的論題；②然后分析學習與教人可以互相促進的道理，得出“教學相長”的結論；③最后引用《兌命》中的話印證觀點。4.①語段（一）引用《兌命》中的話目的是印證“教學相長”的觀點，強調教和學是相輔相成，互相促進的；②語段（二）引用《兌命》中的話目的