西師版小學(xué)六年級語文下冊教案(全冊)

2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之（3）聯(lián)系下文，理解句子“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的夏3借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的2這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句，理解文章主旨 河心小島的草叢里……一片騷動和聒噪”同之處：西岸萬籟無聲；東岸“卻是一片騷動和聒噪”教學(xué)難點：認(rèn)識黃山松的形象及品格.教學(xué)重點：認(rèn)識黃山松的形象及品格.峰峰皆（jiē)到寒徹（chè)骨閃爍（shuò)勁（jìng）枝迸（bèng）感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪就是使用了“引用”的手法。提醒學(xué)生使用“引用”的方法，應(yīng)該注意：必要之處才“引用”，不要濫用；不要改變“引用”的內(nèi)容。1看到題目會想到些什么？為什么說“這美麗的？（？（的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的）：課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為“誰？”“駱駝呀！”*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，}??們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒?！保浚?、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？(?一、朗讀課題，討論“聆聽”2課文中的“我”是怎么聆聽的？聆聽到了什么？讓我們帶著這些問題走2討論交流，了解課文主要寫了什么？課文可以分為哪兩個2從爸爸對“我”的寫作指導(dǎo)中，你得到了哪些啟示？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)3讀課文的最后一部分，想想開頭和結(jié)教學(xué)目標(biāo)做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強(qiáng)?！?第三部分：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解季2有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護(hù)小企鵝的，2企鵝爸爸的哪些行動最能體現(xiàn)它對孩子的愛？自由讀課文2地球是人們唯一的家鄉(xiāng)，但是人們對這顆行星又了解多少數(shù)字上便于說明特征，就運用數(shù)字“46億年”來說明地球年齡大；作比較：把地例子：將復(fù)雜的、抽象的地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，用說明，使所要說明的事物具體化，以便理解“海底”列車“地下”飛機(jī)“公交”飛碟“飛行”汽車適用快捷2回憶本單元課文講了哪些新奇的事情，嘗試簡單復(fù)述自己3回憶自己知道的科幻故事或者科學(xué)知識3引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受詩人博大的胸懷1“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”（3）通過“騰細(xì)浪”、“走泥丸”體會紅軍的英雄氣概——藐視并戰(zhàn)勝一3“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”4“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”4結(jié)合學(xué)生的交流，教師適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在詞中2能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會戳：讀音chuō,注意“羽”字頭的變化。？（這些險惡的環(huán)境與“被救出來的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又3引導(dǎo)朗讀，并通過引讀、結(jié)合插圖或浮2讀懂課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句，感受樂曲《黃河大合唱》3再讀課文，看看哪些寫的是演出的情景腳步輕得就像蠶咬桑葉?！蹦禽p而急促的腳步聲讓人感受到了緊張的氣氛和戰(zhàn)士們堅定的信念?！靶』镒觽儽持鴿M袋手榴彈、鼓鼓的子彈袋，脖子上掛著大考驗的剛毅火花?！睉?zhàn)士們已經(jīng)做好了戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，沉著剛毅，蓄勢待發(fā)，隨時都可以投入戰(zhàn)斗，經(jīng)得起任何巨大的考驗想象，戰(zhàn)斗的號角已經(jīng)吹響，中華兒女英勇教學(xué)目標(biāo)2自讀課文，能勾畫出文中的細(xì)節(jié)描寫。對其中印象深刻的(3)文章的經(jīng)過部分，通過自主閱讀，勾畫、(5)師小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對楊靖宇司令存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時期的英雄黃繼光、邱教學(xué)目標(biāo)4教師結(jié)合句子講解對偶句的特點。如：金沙水拍云崖暖，大4教師總結(jié)：聯(lián)想和想象，都是由事物引發(fā)的，都是作者思考果，所不同的是：聯(lián)想是由一事物想到另一體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：由“指揮棒的舞動”眼前看不到卻又合情合理的。如：由“樂聲6教師小結(jié)：同學(xué)們，尊重長輩是一種美③自己改：根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的修改，再讀，感悟，然5小結(jié)：這首詩運用對比的手法，寫2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景2揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，“來之時”景物的特點?！皳嵛俊钡缺扔鳌M人手法，體會作者的思想情感。2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)3.能抓住重點詞句，體會作者的思想感情2質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作三、理清脈絡(luò)，理解“神奇”2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟2談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受3揭題質(zhì)疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！敝形南怠Ｈ珖f(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解？（排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的“小小的天窗是你惟一的慰藉?！保浚?.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認(rèn)為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數(shù)人眼2初解題目：題目是我們常常提到的一個詞，學(xué)生可談?wù)勛?共商辦法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，想想怎2練習(xí)朗讀：以多種形式的朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸把課3理解大意：直譯者當(dāng)充分肯定，達(dá)到意2暢談感受：目的在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬ψ钣|動（3）精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！?結(jié)束語：希望同學(xué)們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的？（1“笑”這個神態(tài)，文中描寫了幾次，你能根據(jù)他不同的笑推想一下他A“果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！盉“孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。”襯托的方法來刻畫人物。四、總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣（相機(jī)點撥：神機(jī)妙算；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；假作真時真亦假，真作假時假亦2若有時間訓(xùn)練小練筆，運用掌握到的寫作方法。3僅靠一篇課文，要了解一個歷史名人是不全面的，可推薦學(xué)生搜集有關(guān)“智慧”的名言，去讀更多有關(guān)諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”、“七擒孟獲”、“草船借箭”等。4欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，同時幻燈出示三國中人物圖片，如：關(guān)羽、張飛、劉備、曹操等。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在潛移默化中受3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷為一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良2、學(xué)習(xí)“智慧”“更沒有對自己做過的事說半句懊悔的話”因為他曾經(jīng)對宙斯這樣說過——4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過高加索山，節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過程。此處的？（？（？（“爾”是指“你”；“曰”、“云”是指“說”。5拓展練習(xí)：教師出示另外的古今義掃除字詞障礙3）查工具書攻克難點，整體把握內(nèi)容4）通讀全文，用自己5交流古文中有的句子的語序與現(xiàn)代文的不同。先引導(dǎo)學(xué)生讀懂例句，6評選出奧斯卡最佳編劇獎，全班展示。2聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思，感悟“幸運”？）3為什么“我”會有這些心理變化？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出每次“我”心5“我”為什么說自己是“一個幸運的人”？通過此問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會2在你的眼里，“幸運”又指的是什么呢？讓學(xué)生各抒己見，教師注意積——羅蘭6教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從親情、2了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的4培養(yǎng)搜集、篩選和交流資料的能力；通過品味平實而富于哲2要求學(xué)生在小組里逐個交流自己預(yù)習(xí)時搜集的介紹居里夫 2自由朗讀課文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作3梳理信息。首先按順序搜集、篩選信息事“必須有堅忍不拔的精神”的信念受到啟發(fā)；或被“無論付出多大代價，都要把2這些語言沒有具體形象的描繪，卻告訴我們?nèi)松恼芾恚?。讓我們在學(xué)習(xí)、生活乃至將來的工作中，以居里夫人(1867~1934)，法國物理學(xué)家、化學(xué)家。原籍波蘭，原名瑪麗亞·斯元素。1906年，居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性，獲2、引入“畢業(yè)贈言”4開展綜合性學(xué)習(xí)活動，用自己喜歡的方式表達(dá)對母校、對老題，或回憶，或憧憬，或交流；六是通過自主閱讀文章要在積極的思考和情感活動中去理解和體驗，掌握“個性化閱讀”的方法?！皽毓手隆保褐荚谂囵B(yǎng)學(xué)生體會并發(fā)現(xiàn)用了“像”、“好像”的句子并不一定都是比喻句，有的表示想象、聯(lián)想，有的表示人“語海拾貝”：旨在讓學(xué)生積累關(guān)于讀書的名言警句。建議讓學(xué)生自讀自悟，“互動平臺”：旨在讓學(xué)生感悟體會“個性化閱讀”的實質(zhì)意義，養(yǎng)成良好的閱“綜合性學(xué)習(xí)”：立足于小學(xué)畢業(yè)前的“回顧與展望”，激勵學(xué)生用自己喜歡的