第六單元化學(xué)教案

十四中“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題課題1金剛石、石墨和C60授課時(shí)間11月29日設(shè)計(jì)者嚴(yán)則峰教授者嚴(yán)則峰學(xué)科化學(xué)授課班級(jí)九年級(jí)1，2班授課時(shí)數(shù)1課型新授三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和C60的了解，初步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高溫時(shí)的化學(xué)活動(dòng)性。能力目標(biāo)知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途；2、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)C和CuO的化學(xué)反應(yīng)教學(xué)方法1、對(duì)比討論法；2、實(shí)驗(yàn)探究法；3、自學(xué)閱讀法；教學(xué)資源教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入】：碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物質(zhì)的種類(lèi)卻是最多的。我們今天開(kāi)始學(xué)習(xí)第六單元“碳和碳的氧化物”。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)。[板書(shū)］第六單元──碳和碳的氧化物我們已經(jīng)知道，物質(zhì)由元素組成，由同種元素組成的純凈物叫做什么？不同種元素可以組成不同種單質(zhì)，同一種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？能舉例說(shuō)明嗎？碳元素能否組成不同的單質(zhì)？研究表明：金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)金剛石、石墨和C60。［板書(shū)］課題1金剛石、石墨和C60金剛石：金剛石的化學(xué)成分是碳，它是正八面體結(jié)構(gòu)，它的結(jié)晶發(fā)生在高溫、高壓條件下，是巖漿作用的產(chǎn)物。金剛石無(wú)色透明或帶藍(lán)、黃、褐和黑色，有光澤；硬度為10，是自然界硬度最大的物質(zhì)；比重為3.52；折光率為2.42，具有強(qiáng)色散性?？梢杂脕?lái)制作首飾、高硬度的切割材料、高溫半導(dǎo)體材料等。純凈的金剛石是無(wú)色透明的、正八面體形狀的固體，經(jīng)仔細(xì)琢磨后，成為裝飾品──鉆石，它還是天然界中存在的最硬物質(zhì)，可以劃玻璃、切割大理石等。用途：劃玻璃、切割大理石、加工堅(jiān)硬的金屬，裝在鉆探機(jī)的鉆頭上鉆鑿堅(jiān)硬的巖層等石墨：石墨的化學(xué)成分是碳，它是層狀結(jié)構(gòu)，灰色，半金屬光澤，硬度1～2；比重2.21～2.26；有滑感，易污手；具有導(dǎo)電性。由于熔點(diǎn)高，抗腐蝕性等特點(diǎn)，用于高溫增潤(rùn)；由于具有滑感，用于機(jī)械工業(yè)的潤(rùn)滑劑；由于其具有導(dǎo)電性，又可制作電極石墨是深灰色、有金屬光澤、不透明的細(xì)磷片狀固體，很軟，具有優(yōu)良的導(dǎo)電性，很滑膩。石墨的這些性質(zhì)決定它有哪些用途呢？除了金剛石和石墨以外，生活中我們還常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它們主要由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成。誰(shuí)查到了有關(guān)木炭和活性炭的資料嗎？請(qǐng)告訴我們。C60:除了金剛石、石墨外，還有一些新的以單質(zhì)形式存在的碳，其中，發(fā)現(xiàn)較早并在研究中取得重要進(jìn)展的是C60分子。大家看書(shū)，C60的分子結(jié)構(gòu)和什么相似？這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子很穩(wěn)定。C60中60表示什么？一個(gè)C60分子中含有60個(gè)碳原子.C60是單質(zhì)還是化合物？目前，人們正在進(jìn)一步地研究C60分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及在材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。課堂小結(jié)：學(xué)完這堂課，我們應(yīng)該知道：1．不同種元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如金剛石、石墨和C60等都是由碳元素組成的單質(zhì)。2．木炭和活性炭具有吸附性。5.布置作業(yè)：大家討論回答：由同種元素組成的純凈物叫單質(zhì)不可以，一種元素應(yīng)該只能組成一種單質(zhì)?？梢缘奈覀儗W(xué)過(guò)氧元素就能組成氧氣和臭氧兩種單質(zhì)。磷元素可以組成白磷和紅磷。跟金剛石相反，石墨是自然界最軟的礦物之一。用石墨在紙上劃過(guò)，會(huì)留下深灰色的痕跡。鉛筆芯就是用石墨粉和粘土混合制成的。由于石墨的熔點(diǎn)高，所以石墨潤(rùn)滑劑可以在不適宜普通潤(rùn)滑劑的高溫下使用?；卮穑菏苘?，可以做鉛筆芯。石墨能導(dǎo)電，可以做電極。石墨可以做潤(rùn)滑劑，因?yàn)樗芑仭：妥闱蛳嗨剖菃钨|(zhì)作業(yè)1.記憶本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容2.完成配套練習(xí)相應(yīng)試題及課后練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)第六單元──碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和C601.金剛石：a性質(zhì)b用途2.石墨：a性質(zhì)b用途3.C60：教學(xué)感悟十四中“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題碳的化學(xué)性質(zhì)授課時(shí)間11月30日設(shè)計(jì)者嚴(yán)則峰教授者嚴(yán)則峰學(xué)科化學(xué)授課班級(jí)九年級(jí)1，2班授課時(shí)數(shù)1課型新授三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．初步認(rèn)識(shí)溫度對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的影響。2．掌握碳的化學(xué)性質(zhì)──可燃性、還原性。3．初步了解碳的用途。能力目標(biāo)通過(guò)總結(jié)歸納法和演譯法，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)理解，提高學(xué)生的邏輯推理能力，發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能。情感目標(biāo)通過(guò)碳的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理，幫助學(xué)生建立崇尚科學(xué)的觀念，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)碳的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)反應(yīng)條件對(duì)碳反應(yīng)產(chǎn)物的影響。教學(xué)方法①談話法；②總結(jié)歸納法；③演譯法；④閱讀法；⑤實(shí)驗(yàn)觀察法。教學(xué)資源儀器、藥品：酒精燈（帶罩）、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、藥匙、帶塞玻璃導(dǎo)管、小燒杯、火柴、Cu0粉、碳粉、澄清石灰水教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)我先來(lái)了解一下同學(xué)們對(duì)生活關(guān)注的程度。你們都看到過(guò)哪些物質(zhì)可以作燃料?

木炭可以作燃料，由此可以說(shuō)明木炭具有什么化學(xué)性質(zhì)？

大家寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式，完成后同位之間、前后位之間互相檢查并更正。

現(xiàn)在我提出第二個(gè)問(wèn)題：用煤氣熱水器洗澡的過(guò)程或冬天時(shí)把門(mén)窗關(guān)閉，在室內(nèi)生個(gè)炭火盆的過(guò)程。誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)發(fā)生有人中毒的事情嗎？知道是怎么回事嗎？

你們完成反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后互相檢查并更正。

學(xué)到這里，你們發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題或有什么感悟嗎？

現(xiàn)在我提出第三個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)知道鋼鐵是怎樣煉成的，用什么作原料？

鐵礦石多以氧化物的形式存在，我們學(xué)習(xí)過(guò)的鐵的氧化物有哪些？

煉鐵要以鐵礦石和焦炭為原料，現(xiàn)在鐵礦石以Fe2O3為例，你們完成用碳煉鐵的化學(xué)方程式，并互相檢查和討論。碳因反應(yīng)條件的影響，可以有不同的產(chǎn)物，在這里它的產(chǎn)物是什么呢？下面我們做個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)6-2

你們根據(jù)實(shí)驗(yàn)使用的藥品和現(xiàn)象完成化學(xué)方程式，并互相檢查。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明前面煉鐵的反應(yīng)中，碳的生成物是什么？

寫(xiě)出另外兩種鐵礦石用碳煉鐵的化學(xué)方程式。

現(xiàn)在我提出第四個(gè)問(wèn)題，在上面幾種金屬氧化物與碳反應(yīng)中，表現(xiàn)出碳單質(zhì)具有什么性質(zhì)？閱讀課本P108第2段。

通過(guò)閱讀得出什么結(jié)論？

現(xiàn)在再閱讀課本P107第1、2段這段文字，有什么結(jié)論？

結(jié)合這點(diǎn)性質(zhì)，日常生活中有什么應(yīng)用？

現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？

通過(guò)碳的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)明碳有什么用途？

現(xiàn)在再思考一下，你們還有什么問(wèn)題？（舉手回答）根據(jù)生活知識(shí)可能有的答案：木柴、煤氣、液化石油氣、木炭、煤、汽油、柴油等（舉手回答）可能答案：可以燃燒。具有可燃性，可以跟氧氣反應(yīng)。C+O2CO2（舉行回答）可能答案：CO2有毒；不完全燃燒時(shí)，生成CO，CO有毒；煤氣有毒。2C+O22CO（舉手回答）可能有：反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物有影響；反應(yīng)條件有多種；控制反應(yīng)條件可以得到預(yù)期的產(chǎn)物。（舉行回答）可能有：鐵礦石和焦炭；鐵的化合物；含有鐵的物質(zhì)。Fe2O3、FeO、Fe3O42Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑Fe2O3+3C2Fe+3CO↑觀察現(xiàn)象，澄清石灰水變濁，黑色固體變紅

2CuO+C2Cu+CO2↑

2FeO+C2Fe+CO2↑

Fe3O4+2C3Fe+2CO2↑閱讀（舉手回答）具有還原性，有還原作用。閱讀（舉手回答）在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)較穩(wěn)定，隨溫度的升高，碳的化學(xué)性質(zhì)逐漸增強(qiáng)。（舉手回答）用墨書(shū)寫(xiě)的字畫(huà)，年久不變色；埋電線桿前把埋入地里的一段用火燒焦。（分組討論）金屬氧化物與碳在高溫條件下反應(yīng)，生成金屬單質(zhì)和二氧化碳，碳元素跟氧結(jié)合，一般生成二氧化碳，氧元素不足時(shí)生成一氧化碳。（舉手回答）作燃料，制油墨，冶煉金屬。

（舉手回答）通過(guò)對(duì)生活的關(guān)注，對(duì)學(xué)生沒(méi)有難度，可以提高學(xué)習(xí)興趣，又可以引出碳的化學(xué)性質(zhì)，又實(shí)現(xiàn)前面氧氣性質(zhì)的復(fù)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)這是碳的可燃性。為生成CO進(jìn)行比較做準(zhǔn)備。

強(qiáng)化化學(xué)方程式表示物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。促進(jìn)生生交流又能照顧全體學(xué)生。

增加生活知識(shí)，指出CO2無(wú)毒，又通過(guò)生活知識(shí)和質(zhì)量守恒定律，推理引出碳不完全燃燒的新內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，避免死記硬背，形成良好學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)生活的感悟，提高學(xué)習(xí)能力。

使學(xué)生建立性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)的化學(xué)關(guān)系。促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，發(fā)掘?qū)W生的潛能和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。作業(yè)1.記憶本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容2.完成配套練習(xí)相應(yīng)試題及課后練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)碳的化學(xué)性質(zhì)1．碳跟氧氣的反應(yīng)------碳具有可燃性C+O2CO2（氧氣充足）2C+O22CO（氧氣不充足）2．碳跟某些金屬氧化物的反應(yīng)-----具有還原性，可作還原劑。2Fe2O3+3C4Fe+3CO2↑

Fe2O3+3C2Fe+3CO↑2CuO+C2Cu+CO2↑

2FeO+C2Fe+CO2↑教學(xué)感悟十四中“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題二氧化碳制取研究授課時(shí)間12月1日設(shè)計(jì)者嚴(yán)則峰教授者嚴(yán)則峰學(xué)科化學(xué)授課班級(jí)九年級(jí)1，2班授課時(shí)數(shù)2課型新授三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法；2．能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。能力目標(biāo)通過(guò)多種能得到二氧化碳的反應(yīng)原理的分析，得出選擇大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)原理制備二氧化碳的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)室制備氣體時(shí)還需要考慮的一些基本因素，使學(xué)生的知識(shí)得到整合和升華。情感目標(biāo)1．通過(guò)分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的辨正唯物主義教。2．培養(yǎng)理科學(xué)習(xí)中嚴(yán)密的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)1．實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究；2．歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制備氣體的知識(shí)整合和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法自主、合作、交流、實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所需的藥品：稀鹽酸大理石

稀硫酸碳酸鈉濃鹽酸儀器：集氣瓶試管錐形瓶平底燒瓶長(zhǎng)頸漏斗導(dǎo)管（單孔，雙孔）鐵架臺(tái)注射器等教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))【引入】：同學(xué)們你知道二氧化碳?xì)怏w有什么用途嗎？那你想知道實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳的嗎？【復(fù)習(xí)】：在前面我們已經(jīng)研究過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備，我們先一起來(lái)回憶以下的相關(guān)知識(shí)，看看我們可以從中獲得哪些啟示？請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)表格相關(guān)內(nèi)容，然后思考問(wèn)題（附表格見(jiàn)后）先請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)表格中關(guān)于氧氣的“反應(yīng)原理”和“制取裝置”部分。

【提問(wèn)】1.通過(guò)復(fù)習(xí)你們覺(jué)得根據(jù)什么可以進(jìn)行發(fā)生裝置的選擇？（學(xué)生用資料問(wèn)題1）

2．有誰(shuí)能告訴其它同學(xué)裝置D可以用在什么情況？

【對(duì)同學(xué)的回答表示肯定和鼓勵(lì)】

請(qǐng)同學(xué)們接著填寫(xiě)表格中關(guān)于氧氣的氣體性質(zhì)及收集裝置的選擇。

【提問(wèn)】3．你們覺(jué)得根據(jù)什么可以確定氣體的收集裝

置？（學(xué)生用資料問(wèn)題2）

【對(duì)學(xué)生的回答做積極評(píng)價(jià)】

請(qǐng)同學(xué)們完成剩下的關(guān)于氧氣的表格并思考根據(jù)什么來(lái)確定氣體的檢驗(yàn)方法?！緦?duì)學(xué)生的回答做完善和強(qiáng)調(diào)】【進(jìn)入新課，提問(wèn)】：通過(guò)復(fù)習(xí)有誰(shuí)能告訴我們實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路是哪些？

（板書(shū)思路）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格下提供的和已有的二氧化碳的相關(guān)信息完成其余表格。（學(xué)生用資料問(wèn)題3）

【走下去指導(dǎo)部分有困難的學(xué)生】

【師生共同交流填寫(xiě)結(jié)果】

（強(qiáng)調(diào)：可以通過(guò)計(jì)算氣體的相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)與空氣的平均相對(duì)分子質(zhì)量（29）來(lái)比較氣體的密度

驗(yàn)滿可以用兩種方法：燃著的木條在瓶口，澄清石灰水的玻璃片在瓶口。

驗(yàn)證二氧化碳要用澄清石灰水，不用燃著的木條）【提問(wèn)】：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材P頁(yè)，把上面的儀器從前面開(kāi)始標(biāo)上1，2，……序號(hào)，然后和同學(xué)討論可以組裝出哪些發(fā)生裝置？比較這些裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。（配合展示實(shí)物）

【提問(wèn)】在使用裝置B,C時(shí)怎樣檢查裝置的氣密性?裝藥品的順序是怎樣的?酸液應(yīng)該加到什么位置?(理由?)（學(xué)生用資料問(wèn)題4）【能力提高】不知道同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)我們的裝置有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是不能控制反應(yīng)的進(jìn)程，同學(xué)們看看我這里有一個(gè)裝置它能控制發(fā)應(yīng)的進(jìn)程，看了它的工作原理，下來(lái)后你能想一些其他的裝置嗎？（學(xué)生用資料問(wèn)題5）

【布置練習(xí)】（第二課時(shí)）同學(xué)們上節(jié)課我們著重從裝置的選擇與設(shè)計(jì)方面探討了實(shí)驗(yàn)室制取氣體，今天我們接著討論上節(jié)課留下的問(wèn)題。

【對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予充分的肯定】事實(shí)上實(shí)驗(yàn)室制備氣體除了要考慮我們前面討論的問(wèn)題還要考慮反應(yīng)原理的選擇（藥品，條件）；速度、價(jià)格等問(wèn)題。

【演示試驗(yàn)】：

用嘴吹濃鹽酸和稀鹽酸

展示稀硫酸和石灰石反應(yīng)的現(xiàn)象并講解反應(yīng)方程式。

展示碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路

1發(fā)生裝置的選擇

2

收集裝置的選擇

3氣體的檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳

原理：CaCO3+2HCl(稀)＝CaCl2+H2O+CO2↑

發(fā)生裝置：

（改進(jìn)裝置）：

收集裝置：向上排空法

驗(yàn)證：導(dǎo)入石灰水，渾濁為二氧化碳

驗(yàn)滿：燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅為滿

石灰水玻璃片，放在瓶口，渾濁為滿

其他因素的考慮

1．濃鹽酸易揮發(fā)，使制得的氣體不純，這樣的氣體混合物不能使石灰水渾濁

2．產(chǎn)物覆蓋在反應(yīng)物的表面，阻止反應(yīng)的進(jìn)行CaCO3+H2SO4=CaSO4+H2O+CO2↑3．反應(yīng)速度太快，不易控制Na2CO3+2HCl(稀)＝2NaCl+H2O+CO2↑

4．條件不易得到CaCO3CaO+CO2↑5．裝置是否簡(jiǎn)單易操作

6．價(jià)格，資源，環(huán)保問(wèn)題

7．產(chǎn)生的氣體要純凈，易收集。

講解【練習(xí)】（學(xué)生用資料問(wèn)題6、7）【總結(jié)】請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課題3得二氧化碳性質(zhì)，下節(jié)課實(shí)驗(yàn)。積極思考學(xué)生在表格提示下完成制取氧氣的三個(gè)化學(xué)方程式，物質(zhì)狀態(tài)，反應(yīng)條件及發(fā)生裝置的選擇

【思考，討論，得出結(jié)論】

回憶氧氣的物理及化學(xué)性質(zhì)，收集方法并完成表格。

【思考，討論，得出結(jié)論】

根據(jù)氣體的物理，化學(xué)性質(zhì)確定氣體的收集裝置。

回憶舊知，思考問(wèn)題。

【得出結(jié)論】

【思考，討論，得出結(jié)論】根據(jù)信息學(xué)生完成表格

【學(xué)生之間可以討論，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)】

通過(guò)交流拓展自己的思路?！舅伎?，討論，得出不同的發(fā)生裝置】

【思考，討論，交流】【下去和其它同學(xué)討論交流得到能力的提升】【積極展示自己課后和同學(xué)們的交流結(jié)果】【觀察，思考，與教師一起得出結(jié)論】【積極思考】

【總結(jié)】【思考，討論，得出結(jié)論】認(rèn)真聽(tīng)講做好筆記與教師一起回顧總結(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“溫故而知新”“發(fā)現(xiàn)新知”

積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)其不斷進(jìn)取，體會(huì)成功的喜悅。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的引導(dǎo)是學(xué)生等一會(huì)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路的關(guān)鍵!

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，這是理科學(xué)習(xí)中需要的基本技能。把這個(gè)較難的能力培養(yǎng)的知識(shí)放到課后有利于學(xué)生充分思考和掌握。把一個(gè)比較困難的知識(shí)變成培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)。、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)濃鹽酸的揮發(fā)性并埋下區(qū)分濃鹽酸和稀鹽酸的伏筆。對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行能力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

【通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生得知識(shí)系統(tǒng)化和完整化】

把制取氣體和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)整合在一個(gè)課題中作分組實(shí)驗(yàn)既復(fù)習(xí)舊知又可以起到預(yù)習(xí)新課題得目的。作業(yè)1.記憶本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容2.完成配套練習(xí)相應(yīng)試題及課后練習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)一、實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路1發(fā)生裝置的選擇

2

收集裝置的選擇

3氣體的檢驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳：原理：CaCO3+2HCl(稀)＝CaCl2+H2O+CO2↑發(fā)生裝置：（改進(jìn)裝置）：收集裝置：向上排空法驗(yàn)證：導(dǎo)入石灰水，渾濁為二氧化碳驗(yàn)滿：燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅為滿教學(xué)感悟十四中“參與式”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題二氧化碳和一氧化碳授課時(shí)間12月3日設(shè)計(jì)者嚴(yán)則峰教授者嚴(yán)則峰學(xué)科化學(xué)授課班級(jí)九年級(jí)1，2班授課時(shí)數(shù)2課型新授三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、掌握二氧化碳的性質(zhì)。2、能將二氧化碳的性質(zhì)用途與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連。能力目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中，安排簡(jiǎn)單且安全的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。教師的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)著重講解、引導(dǎo)，將分析實(shí)驗(yàn)的任務(wù)留給學(xué)生去完成，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論等方式自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。情感目標(biāo)1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。2、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)CO2與水的反應(yīng)、CO2與石灰水的反應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)CO2與水的反應(yīng)、CO2與石灰水的反應(yīng)教學(xué)方法合作探究式教學(xué)資源制CO2裝置（附干燥裝置）、試管、試管架、酒精燈、噴壺、表面皿、鑷子、集氣瓶、紫色石蕊浸泡過(guò)的干燥小花、火柴、廢液瓶、白紙、燈泡、電源；石蕊試液、大理石、稀鹽酸。特殊用品：當(dāng)?shù)氐母鞣N碳酸型飲料各一瓶（如可口可樂(lè)、芬達(dá)、健力寶、醒目、爆果汽等）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）謎語(yǔ)引課：同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱(chēng)它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)有關(guān)二氧化碳的內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)相關(guān)的查詢(xún)結(jié)果竟然約有425,000條！CO2為什么會(huì)受到如此的關(guān)注呢？物質(zhì)的用途在很大程度上是由其性質(zhì)決定的，這一節(jié)課就讓我們來(lái)探究CO2的性質(zhì)?；顒?dòng)與探究一：[引入]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們不利用化學(xué)反應(yīng)制取，而是從桌面提供的物質(zhì)中尋找CO2。看哪個(gè)小組最先找到？尋找二氧化碳行動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始！[板書(shū)]活動(dòng)與探究一：雪碧汽泡中的主要成分是什么?[過(guò)渡]大家都猜想雪碧中含有二氧化碳，但是我們化學(xué)講究用事實(shí)說(shuō)話，請(qǐng)你們一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。我看到大部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下。其它小組認(rèn)真聽(tīng)取并積極思考發(fā)言小組的意見(jiàn)。（不動(dòng)聲色轉(zhuǎn)向生1組）你們認(rèn)為呢？[鼓勵(lì)]不能說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)了，只是你們的實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明雪碧中含有二氧化碳這個(gè)問(wèn)題，但是卻可以說(shuō)明二氧化碳的什么性質(zhì)呢？其它組有什么方案嗎？[發(fā)現(xiàn)有個(gè)別組實(shí)驗(yàn)不成功時(shí)]遇到了什么問(wèn)題嗎？你們?cè)鯓幼龅模繋椭鷮W(xué)生分析原因并要鼓勵(lì)學(xué)生：科學(xué)探究的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，愛(ài)迪生為了尋找合適的燈絲材料，對(duì)一千多種材料進(jìn)行了大約六千次的實(shí)驗(yàn)，有人就非常同情的說(shuō)，你失敗了六千多次，而愛(ài)迪生卻說(shuō)，不，應(yīng)該說(shuō)我知道了一千多種不適合做燈絲的材料。因此實(shí)驗(yàn)探究需要有百折不撓的精神。希望這組同學(xué)在下面的探究中，繼續(xù)努力。也期待著大家有更出色的表現(xiàn)。[過(guò)渡]經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，我們知道了雪碧氣泡中含有CO2，大家利用的是二氧化碳的什么性質(zhì)得出這一結(jié)論的呢？[板書(shū)]Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O這個(gè)反應(yīng)的原理是實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)CO2氣體的方法。這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見(jiàn)過(guò)嗎？活動(dòng)與探究二：[引入]科學(xué)探究是無(wú)止境的，下面讓我們開(kāi)始新的征程：我們從雪碧氣泡中得到了CO2，說(shuō)明CO2能溶于水，你還能設(shè)計(jì)其它的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明嗎？對(duì)于探究過(guò)程中認(rèn)真參與、踴躍發(fā)言并能迅速取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的小組、個(gè)人給予表?yè)P(yáng)，以肯定他們實(shí)施方案的能力，表?yè)P(yáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。（第二課時(shí)）活動(dòng)與探究三：（舉著變癟的塑料瓶）①在上述實(shí)驗(yàn)中，塑料瓶為什么會(huì)變癟？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。②哪位同學(xué)對(duì)上述理由提出質(zhì)疑？③二氧化碳溶于水的過(guò)程中，是否發(fā)生化學(xué)變化了呢？[板書(shū)]活動(dòng)與探究三：二氧化碳溶于水的過(guò)程中，是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？[演示實(shí)驗(yàn)]取少量CO2的水溶液到試管中，向試管中滴加紫色石蕊溶液。[演示實(shí)驗(yàn)]從集氣瓶中取出小花E，在通電發(fā)光的燈泡上加熱，觀察現(xiàn)象。分析原因。[指導(dǎo)]學(xué)生用化學(xué)方程式表示這一變化.[講解]二氧化碳溶于水后，只有其中1%跟水反應(yīng)生成碳酸，其余部分仍以二氧化碳分子的形式溶在水里。反思與總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲嗎？能不能談一談。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)上、方法上、價(jià)值觀上總結(jié)歸納。希望同學(xué)們把我們的收獲運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，以取得更大的進(jìn)步。課后活動(dòng)]查閱有關(guān)資料，通過(guò)有關(guān)媒體，多了解二氧化碳的知識(shí)。然后以“二氧化碳的功與過(guò)”為題寫(xiě)一篇小論文，將其有關(guān)知識(shí)盡量多的展示出來(lái)?！疽谎趸肌浚?.一氧化碳的物理性質(zhì)：2.一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：a.可燃性：2CO+O22CO2（藍(lán)色火焰）b.還原性：CO+CuOCu+CO23、一氧化碳的毒性：一氧化碳的中毒，展示人體的呼吸及血液循環(huán)圖示。肺是人體進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所，正常情況下，O2吸引進(jìn)肺里，跟血液里的血紅蛋白結(jié)合成氧合血紅蛋白，隨血液流通全身，但當(dāng)空氣中含CO時(shí)，CO吸進(jìn)肺里也跟血液里的血紅蛋白結(jié)合成，穩(wěn)定的碳氧合血紅蛋的，隨血液流通全身，并且，一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合能力比氧與血紅蛋白200～300倍，而碳氧合血紅蛋白的解離卻比氧合血紅蛋白緩慢3600倍，因此CO一經(jīng)吸入，即與氧氣爭(zhēng)奪血紅蛋白，使人體急性缺氧而中毒。4.CO對(duì)空氣的污染5.布置作業(yè)學(xué)生參書(shū)觀察二氧化碳的用途思考、回答：二氧化碳。學(xué)生積極尋找，并做出猜想，可能是雪碧飲料中含有二氧化碳。動(dòng)手動(dòng)腦，利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)生1：我們組是用燃著的木條放在汽水瓶口，木條熄滅，說(shuō)明雪碧中有二氧化碳。（個(gè)別同學(xué)暗暗點(diǎn)頭）生2：不對(duì)，不對(duì)，木條遇到氮?dú)庖矔?huì)熄滅。生1：噢，的確是這樣。我們的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)了。學(xué)生齊答：二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。生3：我們組是打開(kāi)雪碧瓶蓋，塞上導(dǎo)氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，看到澄清的石灰水變渾濁。說(shuō)明雪碧中含有二氧化碳.生4：我們的實(shí)驗(yàn)失敗了。能使澄清的石灰水變渾濁這一性質(zhì)。裝過(guò)石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)方案。組間交流，上臺(tái)展示本組方案5．充滿CO2的集氣瓶中加入水，振蕩，水沿