第七章口語測試教案

沈陽大學(xué)教案課程名稱：英語語言測試技巧編寫時間：年月日授課章節(jié)第七章口語測試目的要求掌握口試評分和影響口試的因素重點(diǎn)難點(diǎn)1.口語測試的特點(diǎn)

2.影響口語交際的心理因素

3.口試設(shè)計要點(diǎn)

4.口試評分方法與評分標(biāo)準(zhǔn)教案內(nèi)容：I.教學(xué)方法:交際式教學(xué)法II.教學(xué)過程復(fù)習(xí)與導(dǎo)入討論題:如何理解聽力理解的實質(zhì)？影響聽力理解的因素有哪些？本章導(dǎo)讀

隨著外語教學(xué)越來越重視口頭表達(dá)能力，口語能力的評估也越來越受重視。但在大規(guī)模的考試中還是難見口試的蹤影，原因有二：一是評分較主觀，二是缺少高質(zhì)量的評分教師。因此，本章的重點(diǎn)放在“口試評分”和“影響口試的因素”上。本章內(nèi)容很容易看懂，難的是如何在實踐中運(yùn)用。學(xué)習(xí)“影響口語交際的心理因素”的目的是，在編制試題和進(jìn)行口試時希望能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律辦事；而評分方法的掌握則要通過實踐才能實現(xiàn)。因此，建議在小范圍內(nèi)用“整體評分”和“分解評分”兩種方法進(jìn)行評定，看看在什么情況下，哪種方法更能反映學(xué)生的實際口語能力。第七章講授新課本章應(yīng)掌握的內(nèi)容（一）

1.口語測試的特點(diǎn)1）直接考試

口語測試一般都采用直接測試的方法。它有三大優(yōu)點(diǎn)：

（1）編題較容易，并直接針對測試目標(biāo)，效度較高；

（2）考試結(jié)果和考試目標(biāo)有比較直接的聯(lián)系，比較容易解釋考試結(jié)果；3.測試的能力就是教學(xué)中要培養(yǎng)的能力，因此考試對教學(xué)有促進(jìn)作用。2）主觀型測試

口語測試是主觀型測試，評分人打分的主觀性對考試結(jié)果有很大的影響。特別是在大規(guī)模的口語測試中，即使有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，由于評分人掌握標(biāo)準(zhǔn)的寬嚴(yán)不一，也由于口語評分時注意力的高度集中往往引起疲勞而造成每位評分人前后評分的不一，口試評分的誤差往往很大，從而降低了考試的信度。3）個別化測試

口語測試是一種個別化的測試。它不像聽力、閱讀、寫作那種團(tuán)體測驗，所有的考生可以在同一時間內(nèi)參加考試?？谡Z考試往往是一位教師甚至幾位教師面對一位學(xué)生，因此考試的效率低、費(fèi)用大，而且考試的延續(xù)時間長?？谠嚨倪@一特點(diǎn)限止了口試的使用范圍4）速度是測試的一個要素

口語交際是一個雙向活動的過程，交際活動在一定的對話情景中進(jìn)行，因此口試通常無嚴(yán)格的句法要求，以意思表達(dá)為主。但交際雙方都必須對對方的信息作出快速的反應(yīng)，才能使交際進(jìn)行下去，因此口試有較高的速度要求。每個測試項目必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，而5）試卷的備份

口試是個別化測試，學(xué)生不可能在同一時間參加考試。這樣，試題的保密程度就直接影響到考試的信度。為了防止試題外傳而造成前后考生考試條件的不一致，口試必須備有多份平行試卷，由考生抽卷應(yīng)試。如果考生多，考試的延續(xù)時間長，隔一段時間還應(yīng)換一部分2.影響口語交際的心理及其他因素

口語表達(dá)和口語交際除了要有一定的語言知識和語言技能外，背景知識、說話的動機(jī)，聽力水平、個性、語言環(huán)境等因素也會對口語交際產(chǎn)生影響。1）文化知識因素

學(xué)生在口試中能否開口，除了他的語言水平外，還必須有相應(yīng)的文化知識或背景知識。2）動機(jī)因素

學(xué)生除了有話可說之外，還必須愿意與別人說。而在考試過程中，評分人的態(tài)度、表情往往會影響考生的情緒，進(jìn)而影響考生的說話動機(jī)，因此口語測試應(yīng)充分考慮學(xué)生的動機(jī)。3）聽力理解因素

口語交際是一種雙向的思想交流，因此聽力水平在交際中具有重要的作用。如果一個考生的聽力水平遠(yuǎn)低于他的口語能力，那么他的口語能力也難在考試中得以充分發(fā)展，因為口試題目的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的聽力水平。4）個性因素

學(xué)生的個性對語言能力的發(fā)展有很大影響。尼達(dá)(E·A·Nida,1957)的研究發(fā)現(xiàn)，性格外向的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生語言學(xué)得更快。另有研究表明，外向?qū)W生的口語能力要優(yōu)于聽力。5）其他心理因素

中學(xué)生特別是高中生往往想表現(xiàn)自己思想的成熟和知識的廣博，但用外語會話時，他們會突然發(fā)現(xiàn)只能用兒童的語言表達(dá)一些簡單的思想。這種成熟的思想與有限的表達(dá)能力之間的矛盾沖突，使學(xué)生感到一種挫折或產(chǎn)生外語學(xué)習(xí)不屑一顧的情緒。因此，了解學(xué)生參加口試的心理因素，并據(jù)此規(guī)范主考在考試中的行為是口試命題時不可或缺的組成部分。本章應(yīng)掌握的內(nèi)容（二）

3.口語測試的目標(biāo)

中級口語從語言功能角度將口語測試的任務(wù)或目標(biāo)劃分為：

1）能用英語表示感謝、提出要求、發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行評論、亮明態(tài)度、給予確認(rèn)、作出道歉、抱怨申訴、推論與辯護(hù)。

2）能敘述事件的過程。

3）能通過口語的方式獲得信息、指示、服務(wù)、許可、澄清真相、取得幫助。

4）能給予指示、命令、勸說、建議和警告。

5）能轉(zhuǎn)述/報道別人的意見、決策等。

4.口試設(shè)計要點(diǎn)

在口試設(shè)計時要同時考慮試題編寫與實施兩個方面。

1）在規(guī)定的考試時間內(nèi)，所包括的口試內(nèi)容越廣越好。

2）應(yīng)確定嚴(yán)格統(tǒng)一的口試程序。

3）考試方式多樣化。

這里所指的多樣化包括三層含義：第一，在可能與合適的情況下，應(yīng)采用多種考試題型。第二，如果是多位主考，允許考生和任何一位主考交談，這樣有利于考生心情放松；第三，在一個題型中應(yīng)包括多個內(nèi)容互不相關(guān)的小題，這樣考生一旦有一題卡住可以回答另外問題。

4）挑選主考，作好培訓(xùn)。

5）每位考生應(yīng)由兩位或兩位以上的主考參加評分。

6）試題應(yīng)設(shè)計成人人都有話可說。

7）創(chuàng)造寬松的考試環(huán)境。

8）主考人應(yīng)盡量少講，引導(dǎo)考生多講。

5.口語的測試方法

口語的測試方法很多，但一種方法往往側(cè)重測試學(xué)生的某一方面，或某一層次的語言表達(dá)能力，因此編寫試題時應(yīng)根據(jù)考試的目標(biāo)，盡量選擇多種方法從不同的側(cè)面、不同的層次評估學(xué)生的口語能力。

1）朗讀(Readingaloud)

2）回答問題(Questionsandanswers)

3）復(fù)述(Retelling)

4）看圖說話(Talkingaboutpictures)

5）角色扮演(Roleplay)

6）討論（Discussions)本章應(yīng)掌握的內(nèi)容（三）

6.口試評分方法與評分標(biāo)準(zhǔn)評分方法

口試的評分方法可以分成兩大類：分解評分和整體評分。兩者各有千秋，適用于一定的范圍。

1）分解評分法(analyticscoring)

評分者從語音、詞匯、流暢等各個方面，分別對考生的口語表達(dá)進(jìn)行評分，然后根據(jù)每個方面的得分，算出口試總分或總的等級的一種評分方法?？谠噺哪膸追矫娲蚍?，每部分的評分標(biāo)準(zhǔn)及在總成績中所占的比重都是預(yù)先制定的，一般以某一理論或研究成果作為依據(jù)，相對比較科學(xué)。

分解評分比較客觀，測定的目標(biāo)也比較全面，但最大的弱點(diǎn)是各部分得分都高未必說明口語表達(dá)能力就強(qiáng)，正如完形心理學(xué)的一個著名觀點(diǎn)：整體大于部分之和，部分之和不等于整體。這一方法比較適合測試非交際性的語言行為如朗讀、復(fù)述等。

2）整體評分法(Holisticscoring)

評分者憑自己的總體印象給考生打分的一種方法，也稱印象法(Impression-basedscoring)。僅憑一個人的印象打分,誤差往往較大，因此整體評分法一般采用多人評分制．評分人要接受必要的訓(xùn)練，掌握評分的尺度。

這一評分方法比較省時，在評定考生的交際能力方面比分解法更為準(zhǔn)確，但評分的隨意性較大、不夠穩(wěn)定，因此重要的口試必須采用多人評分法，以保證測試的可靠性與穩(wěn)定性。

評分標(biāo)準(zhǔn)

評定言語質(zhì)量應(yīng)包括對語言特征的鑒定，以及對各特征的相互作用所產(chǎn)生的總效果的評定。在多種語言特征中應(yīng)特別注意對下述特征的評定：

1)形式正確性。

如詞法、句法等。

2)表達(dá)形式的廣度和復(fù)雜性。

如選詞、句法結(jié)構(gòu)、慣用法；所用語言的創(chuàng)造性；語言和情景(包括正式和非正式場合)的貼切性。

3)恰當(dāng)性。

指是否恰當(dāng)?shù)赝瓿闪怂付ǖ臏y試項目或回答了要求回答的問題。

4)回答速度。

指回答問題和完成測試項目時所表現(xiàn)出的猶豫程度。

5)語音。

包括口音和語調(diào)?？蓜澐譃椋簶?biāo)準(zhǔn)的外語語音、較標(biāo)準(zhǔn)的外語語音和無法理解的語音這樣三個等級。

難點(diǎn)解釋

1.個性因素

學(xué)生的個性對語言能力的發(fā)展有很大影響。尼達(dá)(E·A·Nida,1957)的研究發(fā)現(xiàn)性格外向的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生語言學(xué)得更快。另有研究表明，外向?qū)W生的口語能力要優(yōu)于聽力。有些學(xué)生生性謹(jǐn)慎小心，或?qū)κ裁词露歼^于敏感，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，一旦出錯就會局促不安。他們寧可不說，也不愿說錯。

學(xué)生的這種性格在平時會影響他口語表達(dá)能力的提高，在考試時往往不能表現(xiàn)出他的實際水平。因此，教師在口試時應(yīng)創(chuàng)造寬松的考試環(huán)境鼓勵他們開口表達(dá)。

另外，抑制(inhibition)也會對發(fā)音產(chǎn)生很大影響。研究發(fā)現(xiàn)很多個性特征如自尊、移情、話多、責(zé)任心等都影響著語言習(xí)得。盡管目前不同的研究得出不同的結(jié)果，但有一點(diǎn)是肯定的，那就是個性對語言學(xué)習(xí)有著重要影響。

2.文化因素

學(xué)生在口試中能否開口，除了他的語言水平外，還必須有相應(yīng)的文化知識或背景知識。例如以“TheImpactofInternetonOurDailyLife”為題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。那么對網(wǎng)絡(luò)知識甚少的人，即使語言水平很高也開不了口。因此口語試題必須做到讓每個人都有話可說。換言之，如果口試的主要考核目標(biāo)是測試考生的口語表達(dá)能力，那么試題設(shè)計時應(yīng)盡可能避免測試與考核目標(biāo)無關(guān)的東西。

但另一方面，語言和文化又是無法分離的。語言是文化的一個組成部分，語言離不開文化，文化依靠語言。外語學(xué)習(xí)者除了受其本國文化的影響外，還受所學(xué)語言國家的文化的影響。Kramsch在他的“ContextandCultureinLanguageTeaching”一書中指出：“第二語言的學(xué)習(xí)者必然是第二文化的學(xué)習(xí)者，因為不理解語言所賴以存在的文化，語言本身是無法學(xué)好的?！?Secondandforeignlanguagelearnersnecessarilybecomelearnersofthesecondculturebecausealanguagecannotbelearnedwithoutanunderstandingoftheculturalcontextinwhichitisused.）。《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中就包含了文化目標(biāo)：

其文化意識包括“文化知識、文化理解和跨文化交際的意識和能力”。如果在語言學(xué)習(xí)中不注意文化背景的學(xué)習(xí)，語言是很難真正學(xué)好的。例如，某次口試中有如下一句話：

Althoughtheold“EmpireoftheWorld”isgone,the“sunneversets”ishistory,LondonisLondon.

由于缺乏對歷史的了解，許多考生在口譯“sunneversets”時，按字面譯成“太陽永遠(yuǎn)不會掉下來”，而原句指的是大英帝國，因此這兒意思是“日不落”。

又如，我們往往會按照中國人的習(xí)慣，在和外國友人交談時提出如下的問題：

Howoldareyou·

Whatareyourwages·

Howmuchdoyouearn·

Youmakealotofmoney,don’tyou·

上述句子并沒有語言本身的問題，但由于我們忽視了兩種文化的差異，不尊重別人的隱私，這樣的問題必然給談話的對方帶來不快。

3.口試的交際模式

分離式口語測試中通常采用的模式為單向表達(dá)和雙向單回合。所謂單向表達(dá)(見圖7.3)就是指考生一方向考官報告，考官本身不是交際者，而是充當(dāng)傾聽者的角色。例如朗讀、補(bǔ)全對話、看圖說話以及口頭報告都采用這種交際模式。

所謂雙向單回合模式(見圖7.4)，指的是在口試中考官問，考生答，一個問題一個回合，即一問一答。第二個問題仍然是一問一答。前一個問題和后一個問題之間沒有必然的聯(lián)系。例如前面提到的問答式口試通常采用這個模式。從嚴(yán)格意義上說，這種問答活動不是交際活動

4.交際性口試的特點(diǎn)

(1)真實性

口試試題要體現(xiàn)出交際的真實需要。要達(dá)到這個要求，交際雙方之間必須存在信息差(informationgap)，即甲方知道的，乙方不知道；或乙方知道的，甲方不知道。同時雙方都有愿望通過交流，得到自己所需要的信息。那些為考試而設(shè)計、在日常生活中根本不會發(fā)生的事情就不會包括在交際口試中，例如朗讀、補(bǔ)全對話、看圖說話等。這類考題只需要考生單方表達(dá)，不需考官做出任何回應(yīng)，因此不符合真實性這一要求。

(2)功能性

該類口試試題突出使用語言的任務(wù)性，即使用語言是為了完成某項功能，例如詢問別人對某件事的看法、向校方抱怨宿舍停電的問題等等。這樣考官可以衡量考生使用語言完成任務(wù)的有效性。很顯然，那些在學(xué)習(xí)語言過程中所做的重復(fù)、轉(zhuǎn)換句型等練習(xí)就不具備功能性這一特點(diǎn)。

(3)交互性

交際口試突出交互性，即考生與考官之間，或者考生與考生之間要圍繞某個話題進(jìn)行好幾個回合的交流，雙方不停地在交換聽/說角色，盡量根據(jù)對方的需要提供信息。前面提到的一問一答的單回合交流模式就缺乏交互性。

(4)情景性

所謂情景性就是指將口試試題置于一個真實的情境中，明確規(guī)定考生所要扮演的角色和交際對方的角色，考生根據(jù)具體情況，按照要求做出與自己身份相符的反應(yīng)，只有這樣才能考察語言的得體性。

(5)綜合性

綜合性指評分按照考生完成任務(wù)的綜合效果來評定成績，即評估語言的準(zhǔn)確性、得體性和流利性三者所達(dá)到的總體有效交際程度。交際口試的評分標(biāo)準(zhǔn)按照有效程度分為不同的等級，考官根據(jù)等級標(biāo)準(zhǔn)給考生確定等級。

5.口試模式

在交際口試中，基本的交際模式有兩種:雙向交互式和多向交互式。

(1)雙向交互式

雙向交互式可能有以下兩種形式。一種形式如圖7.1(A)所示，考官與考生之間進(jìn)行交流;另一種形式如圖7.1(B)所示，考生與考生之間進(jìn)行交流。

(2)多向交互式

交際口試中，一種可能是3個考生之間有交際活動(見圖7.2A)，另一種可能是4個考生之間發(fā)生多向性的交際活動(見圖7.2B)。

鞏固練習(xí)一、填空題

1.口語考試的試題應(yīng)設(shè)計成_________。答案人人有話可說

2.在口語考試中，主考應(yīng)提供考試環(huán)境。答案盡量寬松的

3.提高口試的信度可以從提高_(dá)_______的科學(xué)性和客觀性入手。答案評分二、單項選擇題

1.為了提高口試評分的客觀性，可采用______的方法。答案D

A.直接評分B.間接評分C.整體評分D.分解評分2.口試評分可分為分解評分和_________兩大類。答案C

A.直接評分B.間接評分C.整體評分D.主觀評分三、多項選擇題

1.口語測試是一種較難組織的主觀型測試,為了使考試有效公正,在口語測試中要處理好________關(guān)系。

A.口語與書面語B.個別與整體C.信度與效度D.主考與考生E.語言能力與交際能力答案ACDE2.影響口語交際的因素包括文化知識________以及其他心理因素。

A．生理成熟B.動機(jī)C.聽力理解水平D．閱讀理解水平E.個性答案BCE四、判斷說明題

()1.在口試中，主考人應(yīng)多講，以防止考生出現(xiàn)沉默。

F。在口試中，主考人應(yīng)盡量少講，引導(dǎo)考生多講。因為只有學(xué)生的語言表現(xiàn)才是評價的基礎(chǔ)，因此學(xué)生講得越多，對學(xué)生語言表達(dá)能力的評價才越可靠。()2.在英語口試中采用多個教師評分的方法是為了提高口試的信度。

T。影響考試信度的一個重要因素是評分的客觀性。增加閱卷人數(shù)可提高評分的客觀性，因此有利于口試信度的提高。

參考資料

ADVICEONPLANNINGANDCONDUCTINGORALTESTS

1.Maketheoraltestaslongasisfeasible.Itisunlikelythatmuchreliableinformationcanbeobtainedinlessthanabout15minuteswhile30minutescanprobablyprovidealltheinformationnecessaryformostpurposes.Aspartofaplacementtest,however,afive-orten-minuteinterviewshouldbesufficienttopreventgrosserrorsinassigningstudentstoclasses.

2.Includeaswideasampleofspecifiedcontentasispossibleinthetimeavailable.Selectwhatyouregardasarepresentativesampleofthespecifiedcontentandthenplanhowyouwillelicitthenecessarybehaviour(thismaywelldemandtheuseofmorethanoneformat).

3.Planthetestcarefully.Whileoneoftheadvantagesofindividualoraltestingisthewayinwhichprocedurescanbeadaptedinresponsetoacandidate’sperformance,thetestershouldneverthelesshavesomepatterntofollow.Itisamistaketobegin,forexample,aninterviewwithnomorethanageneralideaofthecoursethatitmighttake.

4.Givethecandidateasmany‘freshstarts’aspossible.Thismeansanumberofthings.First,ifpossibleandifappropriate,morethanoneformatshouldbeused.Secondly,againifpossible,itisdesirableforcandidatestointeractwithmorethanonetester.Thirdly,withinaformatthereshouldbeasmanyseparate‘items’aspossible.Particularlyifacandidategetsintodifficulty,nottoomuchtimeshouldbespentononeparticularfunctionortopic.Atthesametime,candidatesshouldnotbediscouragedfrommakingasecondattempttoexpresswhattheywanttosay,possiblyindifferentwords.

5.Selectinterviewerscarefullyandtrainthem.Successfulinterviewingisbynomeanseasyandnoteveryonehasgreataptitudeforit.Interviewersneedtobesympatheticandflexiblecharacters,withagoodcommandofthelanguagethemselves.Buteventhemostaptneedtraining.Theycanbegivenadvice,shownvideorecordingsofsuccessfulinterviews,andcancarryoutinterviewsthemselveswhichcanberecordedtoformthebasisforcriticaldiscussion.

6.Useasecondtesterforinterviews.Becauseofthedifficultyofconductinganinterviewandofkeepingtrackofthecandidate’sperformance,itisveryhelpfultohaveasecondtesterpresent.Thispersoncannotonlygivemoreattentiontohowthecandidateisperformingbutalsoelicitperformancewhichtheythinkisnecessaryinordertocometoareliablejudgment.Oneofthetechniquessuggestedbelowneedstheco-operationofasecondtester.

7.Setonlytasksandtopicsthatwouldbeexpectedtocausecandidatesnodifficultyintheirownlanguage.

8.Carryouttheinterviewinaquietroomwithgoodacoustics.

9.Putcandidatesattheirease.Individualoraltestswillalwaysbeparticularlystressfulforcandidates.Itisimportanttoputthemattheireasebybeingpleasantandreassuringthroughout.Itisespeciallyimportanttomaketheinitialstagesofthetestwellwithinthecapacitiesofallreasonablecandidates.Interviews,forexample,canbeginwithstraightforwardrequestsforpersonal(butnottoopersonal)details,remarksabouttheweather,andsoon.

Testersshouldavoidconstantlyremindingcandidatesthattheyarebeingassessed.Inparticulartheyshouldnotbeseentomakenotesonthecandidates’performanceduringtheintervieworotheractivity.Forthesamereason,transitionsbetweentopicsandbetweentechniquesshouldbemadeasnaturalaspossible.Theinterviewshouldbeendedatalevelatwhichthecandidateclearlyfeelscomfortable,thusleavinghimorherwithasenseofaccomplishment.

10.Collectenoughrelevantinformation.Ifthepurposeofthetestistodeterminewhetheracandidatecanperformatacertainpredeterminedlevel,then,afteraninitialeasyintroduction,thetestshouldbecarriedoutatthatlevel.Ifitbecomesapparentthatacandidateisclearlyveryweakandhasnochanceofreachingthecriterionlevel,thenaninterviewshouldbebroughtgentlytoaclose,sincenothingwillbelearnedfromsubjectingherorhimtoalongerordeal.Where,ontheotherhand,thepurposeofthetestistoseewhatlevelthecandidateisat,inaninterviewthetesterhastobeginbyguessingwhatthislevelisonthebasisofearlyresponses.Theinterviewisthenconductedatthatlevel,eitherprovidingconfirmatoryevidenceorrevealingthattheinitialguessisinaccurate.Inthelattercasethelevelisshiftedupordownuntilitbecomesclearwhatthecandidate'slevelis.Asecondtester,whosemainroleistoassessthecandidate'sperformance,canelicitresponsesatadifferentlevelifitissuspectedthattheprincipalinterviewermaybemistaken.

11.Donottalktoomuch.Thereisanunfortunatetendencyforinterviewerstotalktoomuch,notgivingenoughtalkingtimetocandidates.Avoidthetemptationtomakelengthyorrepeatedexplanationsofsomethingthatthecandidatehasmisunderstood.

(FromTestingforLanguageTeachers,pp105-107)大規(guī)?？谡Z測試的探索與實踐

---上海市計算機(jī)輔助高考英語口試的回顧與展望

華東師范大學(xué)舒運(yùn)祥上海市教育考試院徐欣幸上海市高考英語口語考試是為高校外語及相關(guān)專業(yè)招生提供錄取依據(jù)而設(shè)立的考試。隨著人們對語言交際功能重要性認(rèn)識的不斷提高，報名參加高考英語口試的考生人數(shù)逐年增加(從1999年的四萬多已增至2002年的七萬六千多人)?？忌?guī)模如此巨大，面試型口試顯然無法操作，因此從2000年開始，上海市高考英語口試采用計算機(jī)輔助的方式進(jìn)行。每年在全市數(shù)十個考點(diǎn)中，用兩天的時間，完成考試。實踐證明，計算機(jī)輔助英語口試是解決大規(guī)?？谠嚨囊环N有效方法。

一．計算機(jī)輔助高考英語口試形式簡介

口試在電腦實驗室局域網(wǎng)上進(jìn)行?？忌M(jìn)入考場就位后，只須用鍵盤輸入“報名號”，并根據(jù)屏幕的指示，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對話筒和耳機(jī)進(jìn)行測試，調(diào)節(jié)音量?？荚囌介_始后，考生無須再操作電腦，只要眼看屏幕，耳聽錄音，在規(guī)定的時間內(nèi)，對著話筒答題就行了?？荚囘^程由考點(diǎn)管理員通過考點(diǎn)管理服務(wù)器統(tǒng)一操作。考試結(jié)束以后，考點(diǎn)管理員定期把收集好的考生答題語音文件刻錄到光盤上，然后將光盤集中到評分點(diǎn)進(jìn)行評分。整個過程可參見圖1。

二．計算機(jī)輔助高考英語口試的題型

高考英語口試作為高考的一部分，其目的是為高校外語專業(yè)及涉外專業(yè)選拔新生提供參考。因此，語言能力構(gòu)想理論、考生未來學(xué)習(xí)和工作的需要及現(xiàn)行教學(xué)實際這三個方面的有機(jī)結(jié)合，是設(shè)計口試目標(biāo)的基礎(chǔ)。高考英語口試主要測試考生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的口頭表達(dá)要求，能否運(yùn)用所學(xué)語言知識和技能達(dá)到在相應(yīng)情景中進(jìn)行交際目的。高考英語口試在測試考生語言準(zhǔn)確性的同時也測試運(yùn)用語言的熟練程度，因此對各部分的答題速度都有要求。高考英語口試在測試基礎(chǔ)語音體系的同時，更注重測試語言內(nèi)容的表達(dá)能力。

據(jù)此，高考英語口試設(shè)計了以下五種題型：I．快速應(yīng)答測試考生對功能性語言的掌握情況，主要考查一些典型的交際句型（如：問候、邀請、開場白和結(jié)束語）。

PartOne:Makequickresponsestothesentencesyouhear:

1.YourEnglishisquitegood.

2.WhichsportisthemostpopularinChina,doyouknow·II．情景提問測試考生在所給情景中對不同信息進(jìn)行提問的能力。

PartTwo:Asktwoquestionsabouteachsituationgivenbelow.Atleastonespecialquestionshouldbeaskedabouteachsituation:

Questions6-7:Yourfriendlooksupset.Askyourfriendtwoquestionsaboutwhyheisupset.III．朗讀測試考生的語音基礎(chǔ)，包括意群停頓、語氣轉(zhuǎn)換、連讀、失爆等朗讀技巧和根據(jù)語境表情達(dá)意的能力。

PartThree:Readaloudthefollowingpassage.Youwillhaveoneminutetoprepareandthirtysecondstoread.

Besidesacademicsubjectstoimprovestudents’mindsandpreparethemforcollege,alotofhighschoolsintheUnitedStatesoffervocationalcourses.Thesepreparestudentsforparticularjobs.AtdifferentschoolsintheUnitedStates,studentscanlearnhowtobecomecooksandwaitersinhotelsandrestaurantsormechanicsandsalespeopleinservicestations.Theycanalsotraintobesecretariesandreceptionists.

Thelessonsareavailabletohighschoolstudentsduringthedayaspartoftheirnormalschoolprogramme.Intheeveningstheyarealsoavailabletootherpeoplewhoarenotattheschool.

Jeffoffersacourseinautorepairatahighschool.Heteacheshisstudentshowtorepaircars.Hegivessomelessonsinaclassroom,butmostofthecoursetakesplaceintheworkshop.Itisapracticallesson,butmoststudentslearnbydoingaswellasstudying.IV．話題談話測試考生表達(dá)自己思想的能力，主要考查用具體例子、理由闡述自己觀點(diǎn)的能力。

PartFour:Youwillhaveoneminutetoprepareandanotherminutetotalkonthistopicinatleastsixsentences.

Don’tyouthinkstudentsshouldworkwhiletheyareattendingschool·V．看圖說話測試考生描述能力，主要考查考生組織信息，構(gòu)造語篇的能力。

PartFive:Youwillhaveoneminutetoprepareandanotherminutetotalkaboutthefollowingpicturesinatleastsevensentences.Beginyourtalkwiththesentencegiven:

交際法語言能力構(gòu)想認(rèn)為考試的內(nèi)容效度涉及考試的真實性。真實性就是考試的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中語言實際使用的內(nèi)容范圍是否有關(guān)。為此，我們在口試設(shè)計時，注意使考試任務(wù)與語言使用的實際情況盡可能相符。采用“情景提問”題型就是一個很好的例子。雖然“應(yīng)答”是口語表達(dá)中最常見，最常用的形式，但是在日常生活中，人們不總是被動地回答別人的問候或提問，很多情況下，人們都必須以“提問”的方式達(dá)到各自的交際目的，因此，“情景提問”題型特別強(qiáng)調(diào)情景的真實性。

三．計算機(jī)輔助高考英語口試的命題

計算機(jī)輔助英語口試每天考8場，每場需要使用A、B兩套不同的試卷，所以需要命制多套試卷供不同場次的考生使用。我們采取了以下措施，以控制試卷的一致性，并提高各套試卷的信度。

（1）制定詳細(xì)的命題細(xì)則

詳細(xì)的命題細(xì)則能幫助命題人員了解和掌握各題的出題要求、所測試的語言功能或語言技能、選材范圍等，以便更好地實現(xiàn)考試目標(biāo)。命題細(xì)則還可以保證各個命題人員在題目的內(nèi)容和難度上盡可能保持一致。例如，命題細(xì)則對第I大題的命題要求為：各題目的長度一般不超過15個詞（避免題目過長引起難度增加）；內(nèi)容主要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的功能要求（避免出現(xiàn)考生不熟悉的功能）。審題人員審題時，也將命題細(xì)則作為標(biāo)準(zhǔn)，使命題質(zhì)量得到再一次的監(jiān)控。

（2）采用適當(dāng)?shù)拿}方法

為了控制不同場次使用的試卷在內(nèi)容和難度上盡量保持等值，分配給每個命題人員命制的是同一題型的題目。這樣有利于命題人員熟悉命題細(xì)則的要求，使同一大題的內(nèi)容與難度的一致性做到較好的控制。然后經(jīng)過拼題人員對同一題型所有題目的篩選和組合，拼出來的整卷在內(nèi)容和難度上基本得到了較好的控制。

（3）減少主觀性試題在評分上可能產(chǎn)生的影響

口試屬表達(dá)型考試，試題均為主觀題，通常沒有唯一正確的答案，考生可以發(fā)揮的余地較大，評分較難把握。因此，在試題設(shè)計時，對如何控制評分，減少誤差是口試命題中主要考慮的一個問題。我們將第一大題“快速應(yīng)答”和第二大題“情景提問”的內(nèi)容限制在學(xué)生日常常用的社交套話和所熟悉了解的生活、環(huán)境范圍之內(nèi)。第四大題“談話”不僅必須和第三大題“朗讀”的內(nèi)容有關(guān)，而且“話題”盡量做到具體，使考生容易說，使評分有據(jù)可依。

四．計算機(jī)輔助高考英語口試的評分

高考英語口試的評分也是在局域網(wǎng)上進(jìn)行。評分教師在電腦上打開評分軟件,根據(jù)耳機(jī)

里聽到的考生答題錄音，依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，依次進(jìn)行打分。打分時，只須點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將分?jǐn)?shù)直接打在分?jǐn)?shù)表上。每位考生的語音文件由兩位教師分別打分，由評分軟件經(jīng)過處理后，得出最終成績。

評分人員對評分標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握的一致性是保證口試信度的重要因素。計算機(jī)輔助高考英語口試采取了以下措施以減少評分誤差，提高評分的一致性。

1．制定科學(xué)、簡潔、易于操作的評分標(biāo)準(zhǔn)

評分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和合理性直接影響考試結(jié)果，為此，根據(jù)口試的語言能力構(gòu)想和考試任務(wù)，我們對每一大題的評分標(biāo)準(zhǔn)提供好、中、差三個檔次評分標(biāo)準(zhǔn)的具體描述，便于評分教師理解、記憶和操作。

2．落實培訓(xùn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

為了統(tǒng)一教師評分操作的一致性，統(tǒng)一對評分標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，統(tǒng)一掌握打分的尺度，我們從考生口試答題錄音中挑選出與三檔評分標(biāo)準(zhǔn)相匹配的不同等級的典型實例，制作專門的評分培訓(xùn)軟件，供評分教師培訓(xùn)，讓他們將所掌握的概念（評分標(biāo)準(zhǔn)）與實際材料相結(jié)合，進(jìn)行評分實踐。

3．利用計算機(jī)技術(shù)對評分質(zhì)量進(jìn)行實時監(jiān)控和調(diào)整

在教師評分的同時，中心組成員利用計算機(jī)技術(shù)對考試的評分質(zhì)量進(jìn)行實時監(jiān)控和調(diào)整，從而提高了評分的信度?？谠囋u分軟件在保證評分質(zhì)量方面，達(dá)到了人工操作所無法達(dá)到的水平。評分軟件從以下方面對評分進(jìn)行實時監(jiān)控：

A.設(shè)置差異值。兩位評分教師對同一份答題錄音的打分誤差如超過設(shè)置的差異值，這份答題錄音將會自動送往第三位評分教師（通常是評分組長）的機(jī)器上重新評定。

B.利用標(biāo)準(zhǔn)卷控制誤差。定時發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)卷給評分教師，如果發(fā)現(xiàn)某位教師對標(biāo)準(zhǔn)卷的評分與“標(biāo)答”有較大的誤差，及時提醒他注意對評分標(biāo)準(zhǔn)的掌握。

C.通過比較評分結(jié)果控制誤差。定時查看每位評分教師在評分過程中與評同一份卷的另一位教師間的偏差情況，對連續(xù)產(chǎn)生超標(biāo)誤差的教師，查明原因（即掌握標(biāo)準(zhǔn)過松還是過緊），給予及時提醒。

D.設(shè)置漏評檢測程序。為防止漏評，在軟件中設(shè)置關(guān)卡，若發(fā)現(xiàn)某個部分發(fā)生漏評，就不能進(jìn)入下一部分繼續(xù)評分。

E.設(shè)置評分最低時限。軟件還設(shè)置了每道題評分所需的最少要求時間，達(dá)不到一定的時間，不能進(jìn)入下一部分的評分，以防止只求速度而影響質(zhì)量的情況發(fā)生。

評分軟件中這一系列的監(jiān)控手段，都對評分的質(zhì)量起到了很好的保證作用，提高了主觀題評分的客觀性。五．計算機(jī)輔助高考英語口試的質(zhì)量

由于從考試設(shè)計開始，計算機(jī)輔助高考英語口試就注意盡力采取有效的措施和手段，減少測量誤差的產(chǎn)生，因此考試的質(zhì)量得到較好的保證。它表現(xiàn)在如下幾方面。

1．上海市高考英語口試穩(wěn)定、可靠

我們對近三年來高考口試的信度進(jìn)行了計算，結(jié)果如表1

口語測試較為理想的信度系數(shù)為0.70-0.79（拉多，1961），而近三年的口試信度值在0.71~0.74之間，證明這一考試是穩(wěn)定、可靠的。另外，從三年的平均分（見表2）看，口試的難度也很穩(wěn)定，且比較適當(dāng)。

2.口試成績反映了各類考生的口語水平

對市重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)和一般中學(xué)的平均分進(jìn)行差異顯著性檢驗（見表3），證明目前的口試能將三類學(xué)校的學(xué)生的口語水平清楚地區(qū)分開來，因此考試是有效的。

**P<0.01從對口試各個大題的相關(guān)統(tǒng)計中（見表4）可以看出，除了“話題談話”與“看圖談話”相關(guān)較高（0.68）外，其他各大題之間的相關(guān)均在0.28至0.48之間，說明各題有不同的測試側(cè)重點(diǎn)；但各大題又都與總體口頭表達(dá)能力（用總分表示）有很高相關(guān)（相關(guān)系數(shù)在0.58至0.84之間），這說明各大題都能緊緊圍繞總的測試目標(biāo)—口頭表達(dá)能力進(jìn)行測試?？梢姼呖加⒄Z口試的結(jié)構(gòu)也是有效的。

3.口試的測試要求符合考生的能力水平

考試結(jié)束后，我們對450位考生發(fā)放了問卷調(diào)查表，回收447張，回收率99%。問卷對象來自7所學(xué)校，其中市重點(diǎn)中學(xué)1所，區(qū)重點(diǎn)中學(xué)2所，普通完中3所。從統(tǒng)計結(jié)果看，目前的考試方式基本符合考生的能力水平。問卷表中的數(shù)字反映出，考試時間、試題形式等得到大部分考生的認(rèn)同。

1．你理解考試的指令是否有困難？

A有（15.3%）B沒有（84.7%）

2．你認(rèn)為“快速應(yīng)答”部分的答題時間是否足夠？

A太多B正好C略少D太少

（10.7%）（53.2%）（24.8%）（7.7%）

3．你認(rèn)為“情景提問”部分的答題時間是否足夠？

A太多B正好C略少D太少

（13.7%）（51.6%）（25.6%）（9.1%）

4．你認(rèn)為“談話”部分的主題是否熟悉？如果“否”，請在括號里寫明你考試時的話題。

A是（70.5%）B否（29.5%）

5．你認(rèn)為“看圖說話”部分的主題是否熟悉？如果“否”，請在括號里寫明你考試時的話題。

A是（78.2%）B否（21.8%）六．努力的方向

上海市實施計算機(jī)輔助高考英語口試已有三年了。三年的實踐證明高考英語口試以電腦輔助的形式進(jìn)行，可以較好地滿足大規(guī)?？忌目荚囆枨?，具有很強(qiáng)的可行性。由于在保證考試的公平、公正和誤差控制等方面采取了一系列有效措施，考試的形式和考試結(jié)果都得到社會的認(rèn)可。上海市閘北區(qū)在總結(jié)全區(qū)推進(jìn)高中學(xué)分制使教育水準(zhǔn)穩(wěn)中有升的經(jīng)驗時，就以學(xué)生在高考英語口試中的成績作為對照的標(biāo)準(zhǔn)之一。上海外國語大學(xué)校長戴煒棟教授在談到考試對語言學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用時說“我國的高考和研究生考試也逐步重視對語言應(yīng)用能力的考查。高考聽力已記入總分，參加英語口試的同學(xué)達(dá)7萬之多。這些考試方面的改革對英語教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用?！焙芏鄥^(qū)、縣教育管理部門和學(xué)校都要求將口試系統(tǒng)運(yùn)用到日?？谡Z教學(xué)中去，使口語教學(xué)真正成為語言教學(xué)的一個部分，而不僅僅是為了應(yīng)試。所以“口試”已成為在教學(xué)中重視培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的“指揮棒”。

同時計算機(jī)輔助高考英語口試方法將高新技術(shù)引入考試，對考試質(zhì)量的提高也帶來了許多有利因素。除了上面談到的評分過程監(jiān)控外，在考務(wù)管理、考試結(jié)果數(shù)據(jù)處理、考生錄音的保存等方面也都有許多方便之處，這也是面對面口試不能與之比擬的。

我們的實踐還剛開始，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展將會給口試帶來更多的想象空間，在開發(fā)更有效的口試題型，提高評分的客觀性與準(zhǔn)確性方面還有很長的路要走。主要參考書目：

1．徐強(qiáng)《交際法英語教學(xué)和考試評估》上海外語教育出版社2000

2．LyleF.Bachman,AdrianS.Palmer《語言測試實踐》上海外語教育出版社1999英語專業(yè)四級考1997年口試

一、面試指南

GuidelinesforExaminees

GradedTestforEnglishMajors—Band4

I.Contentandrequirements

Theoraltestforthesecond-yearEnglishmajorsisde-signedtoassessyourspokenEnglishindifferenttypesofsituationsandonawidevarietyoftopics.Itconsistsoftwotasks,eachinvolvingaparticularspeechactivity.TaskI:Anindividualpresentationbasedonthepassageyouhavejustread.

Yourpresentationisnotaformalspeechandthereforeyoushouldtrytotalkinaninformalway.Thepassagewillbeapproximately300wordslong.Awiderangeofsourcesfortheoriginaltextswillbeused,includingnewspapers,magazines,brochuresandsoon.Thetopicsforthetwopassagesfortwocandidateswillhaveageneraltheme,buteachpassagewillbedifferent.Thepassagesmayincludefactualinformation,opinionsoramixtureofthetwo.

Thepassagescanbeeasilyreadandunderstoodbyvirtuallyallcandidatesfortheoraltest.Theyarenotincludedtotestyourreadingabilities,sowehavetriedtomakethemwellwithintheabilityofcandidatesintermsofvocabulary,grammaticalstructures,sentencelength,etc.Thepurposeofhavingthereadingpassagesistogiveyousomethingtospeakabout.Ifyoumissapointinthepassageormakeafactualerror,youwillnotlosemarks.Youareencouragedtoaddyourownopinionsorideasinyourpresentation.Ofcourse,yourpresentationmustberelevanttothetopicofyourpassage.

Yourpresentationislimitedtotwominutes.Youshouldbeginyourpresentationbytellingtheexaminersthetitleofthepassageyouhavejustread.Whenyoufinishyourpresentation,theothercandidatewillaskyouoneortwoquestionsonyourtalk.Similarly,whentheothercandidatefinisheshis/herpresentation,youwillaskhim/heroneortwoquestionsonhis/hertalk.Youmaytakenoteswhilelisteningtotheothercandidate'stalk.TaskII：Discussionbasedonagiventopic.

Yourdiscussionislimitedto4minutes.Youdonotneedtocometoafinaldecisionortoreachaconclusiontoyourdiscussion.Youshouldtrytotakepartinthediscussionasfullyaspossible.Generally,themoreyouparticipate,thebetteryourmarkshouldbe.Sodonotsimplythinkthatbysayingless,youcanavoidmistakesandthereforereceiveahighermark.Ontheotherhand,donottotallydominatethediscussion.Ifyourpartnerisquietorshy,youmayneedtohelphim/heroren-couragehim/her.Thatisnotbeingdominating—thatisnaturalparticipationinadiscussionandtheexaminerswilllookuponthatfavorably.Youshouldcontributeinasmanywaysaspossible.Donotjustaskyourpartnerquestions.Althoughask-ingquestionsisapartofmostdiscussions,youmustalsodemonstratethatyoucanmakepoints,respondtoquestions,etc.II.PreparationTime(10minutes)

About15minutesbeforeyourexaminationbegins,youwillbetakentoaseparateroom.Thewaitingroomsupervisorwillcheckyouradmissionform.Thenyouwillbegiven10minutestoprepare.Theothercandidatewillbepreparingnearyou.Youshouldnottalktotheothercandidate.Thewaitingroomsupervisorwillgiveyouareadingpas-sageandadiscussiontopicwitha3"x5"notecard.Makesureyoureadboth,notjustPartI.Thenotecardwillbeforyoutomakenotestotakewithyouintotheexaminationroom.

Rememberthetotaltimeofyourpreparationis10minutes.YoushouldmakesurethepreparationtimeforPartIandPartIIareadequatelydividedsincebothtasksareequallyimportantforyoureventualscoreonthetest.Whenyoureadthepassageprovided,youmaytakenotesonthenotecardusingeitherapencilorapen(whichyoushouldprovideyourself).Duringyourexamination,thepassagewillbetakenawayfromyoubeforeyoubeginPartI,butyoucankeepthenotecard.Whenyoutakenotes,youshouldwritedownonlytheimportantpoints.Don'tcopyoutwholesentencesorlargesectionsofthepassage.Inthefirstplace,youwon'thaveenoughtimetodoso.Second,youarerequiredtotalkaboutthepassageinyourownwords.Therefore,althoughyoucanrefertoyournotesduringthepresentation,youshouldnotreadfromthem.

ForPartII,youmaypreparealistofimportantpointsrelatedtothediscussiontopicgiven.RememberthatyoushouldallocatesufficienttimetothepreparationofPartII.III.Examination

Afteryourpreparationtimeisover,thewaitingroomsupervisorwillcollectyourreadingpassage.Yourwillkeepyournotecardonly.Thewaitingroomsupervisorwillshowyouandyourpartnerintotheexaminationroom.

Afteryouhavebeenseated,theexaminerwillintroduceyoutoeachotherbrieflyandthenwillaskyoueach,inturn,togiveyouraccount.Whentheexaminercallsonyou,youwillhave2minutestospeak.Wheneachofyoufinishesthetalk,thelistenerwillberequiredtoaskoneortwoquestionsontheother'stalk.

AfterbothofyouhavemadeyourpresentationsforPartI,theexaminerwillreadoutthediscussiontopicwhichyoushouldhavealreadyreadyourselfduringthepreparationphaseoftheexamination.Thenyouwillstartyourdiscussion.Afterthediscussionhasgoneonfor4minutes,theexaminerwillstopyou.二、面試主考人的講話

StandardStatementsforExaminers

Opening

Goodmorning/afternoon.I'm....AndthisisProf....

He/shewilljustbelisteningtous.

First,I'dliketocheckyournames.

Whatisyourname·

Right.Thankyou.

Andwhatisyourname·

Right.Thankyou.

Nowlet'scometothefirstpartofthetest:individualpresentations

(Ifthepresentationistooshort,theexaminercanask,"Haveyoufinished·"

Ifaftertheprompt,thereisnoanswer,theexaminershouldasktheothercandidatetostarthis/herpresentation.)PartI:Individualpresentations

Inthispartofthetest,youaregoingtogiveapresentationbasedonthepassageyouhavejustread.Yourpresentationislimitedto2minutes.Whenyourtimeisup,Iwillstopyou.Whenoneofyouistalking,theotheroneshouldlistenattentively.Andthelistenershouldaskthepresenteroneortwoquestionsonthetalkwhenthepresentationisfinished.Youmaytakenoteswhilelistening.Alright,xxx,wouldyoubeginyourpresentationbytellingusthetitleofthepassageyouhavejustread·

(CandidateAgiveshis/herpresentation).

Now,xxx,isthereanythingyouwouldliketoaskhim/her·

(Candidatesdoquestionsandanswers)

Well,xxx.Itisyourturnnow.Wouldyoubeginyourpresentationbytellingusthetitleofthepassageyouhavejustread·OK,doyouneedafewsecondstothinkaboutthepas-sageagain·

(AllowCandidateBafewsecondsifneeded.)

Now,wouldyoubegin·

(CandidateBgiveshis/herpresentation).

Right.Yourtimeisup.

Now,xxx,isthereanythingyouwouldliketoaskhim/her·

(Candidatesdoquestionsandanswers.)

Right,thatistheendofPartI.Nowwe'llgoontoPart11:Discussion.

PartII:Discussion

Inthispartofthetest,youandyourpartneraregoingtoholdadiscussiononagiventopic.Iwillbelisteningtoyouandaskyoutostopwhen4minutesareover.(Theexaminerreadsoutthediscussiontopic"MoreandmoreChinesepeopleliketotravelduringholidays.DiscusswithyourpartnerwhattheproblemsareforsomeonewhowantstotravelinChina,apartfromhavingthemoneyandthetime").Wouldyoubegin·

(Candidatesdiscussthetopic.)

Right.Yourtimeisup.That'stheendofthetest.Thankyou.

三、面試考題STUDENTA:

PartI:Individualpresentations(2minuteseach)

Readthefollowingpassage.Youmaymakenotestouseasthebasisforyourpresentation.Ifyouwish,youcanaddyourownopinionsorideas.

AmericanFamily

ThetraditionalAmericanfamilyisa"nuclearfamily."Anuclearfamilyreferstoahusbandandwifeandtheirchildren.Insomecultures,peopleliveclosetotheirextendedfamily.InAmerica,onlyinafewcasesdoesmorethanonehouseholdliveunderoneroof.

Americanvaluesreceiveawarmwelcomeinthehome.Manyhomesarerunlikeademocracy.Eachfamilymembercanhaveasay.AsenseofequalityoftenexistsinAmericanhomes.InsteadoffearingMomandDad,childrenmaythinkofthemasgoodfriends.Husbandsandwivesoftensharehouse-holdchores.Inmanycases,achildcanenjoypr