一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思「篇一」《認(rèn)識人民幣》是第五單元的內(nèi)容，與前后的知識聯(lián)系不大，與生活購物緊密相連，孩子們學(xué)起來非常興奮。一節(jié)課下來收獲了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多不足。1、我提前讓孩子們準(zhǔn)備了人民幣學(xué)具，通過課件放大人民幣讓孩子們自己認(rèn)識面值，孩子們有一定的生活經(jīng)驗，認(rèn)識起來非?？?，然后讓孩子們同桌互相考一考，加深對面值的認(rèn)識。在認(rèn)識元和角上掌握較好，認(rèn)識“分”上有些陌生，因為生活中的“分”已經(jīng)不用了。2、不足是在“購物”環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了問題。我賣的物品是一元貳角，讓孩子們準(zhǔn)備好錢來我這購物，有幾個孩子拿著一元二分來的，說明孩子對“貳角”和“二分”沒有分清，也說明對錢的單位沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。也和我在講解時沒有強調(diào)如何區(qū)分“角”和“分”有關(guān)。3、針對出現(xiàn)的問題，我讓付錢付對的孩子和付錯的孩子互相對比一下，為什么付的不同，孩子們通過談?wù)摚J(rèn)識和貳角和二分是不同的。通過這節(jié)課，我深刻的體會到，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該去用于生活。走到生活中學(xué)數(shù)學(xué)，才能讓孩子們學(xué)的更好更有信心。一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思「篇二」《認(rèn)識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些認(rèn)識，特別是對1元、1角較熟悉。因此我在教學(xué)時從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在認(rèn)識元、角、分這一環(huán)節(jié)中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動，幫助學(xué)生提升已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。反思自己的教學(xué)過程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待優(yōu)化。一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思「篇三」一、背景介紹人民幣（俗稱錢）對于六七歲的孩子來說，已有一些認(rèn)識，好像很熟悉，但在使用時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識還只是浮于表面。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過一些實踐活動，讓學(xué)生積極主動地去認(rèn)識人民幣，了解人民幣，使用人民幣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著部分學(xué)生去商場，看商品特別是文具的價格，購買了一些不同的文具，并把整個過程拍成了錄像，在課堂上結(jié)合其他活動，適當(dāng)使用錄像，發(fā)現(xiàn)效果不錯。二、案例描述教學(xué)前我在商場拍了一組本班學(xué)生去文具店買文具的錄像，我首先讓學(xué)生觀看錄像，學(xué)生看到自己的同學(xué)參與拍攝錄像，一下子興趣就調(diào)動起來了，邊看邊議論。這時我向?qū)W生提問：“小朋友，買文具需要什么？”學(xué)生紛紛搶著說：“錢！”“錢！”。我接著問：“錢幣的種類很多，你們見過哪幾種錢幣？”孩子們七嘴八舌：人民幣、美元、港幣、英鎊。我趁熱打鐵：“我們新中國的錢幣叫人民幣。今天我們一起來認(rèn)識人民幣，去文具店買你們最喜歡的文具，好嗎？”?！袄蠋?，我會認(rèn)！”。在調(diào)起學(xué)生胃口后，我拿出事先準(zhǔn)備好的錢說：“小朋友們認(rèn)識這些錢嗎？你們誰能做小老師，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢？”孩子們一看到真錢，一下子興奮了，爭先恐后地叫起來：“老師，我會?！薄袄蠋?，我來?！薄曇粢粋€比一個大，課堂上一下子炸開了鍋，使我一時不知如何是好，本來事先打算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn)，說一說的，看樣子這樣不行，我靈機一動，說：“同學(xué)們都認(rèn)識，都想說，很好，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學(xué)拿的拿、認(rèn)的認(rèn)、摸的摸、說的說，我走到各組去聽一聽，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說得頭頭是道，一位平時愛動腦筋的學(xué)生拿著一個1元的硬幣說：“這是1元錢，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué)，這樣通過交流，互補、互學(xué)，進一步加深了對人民幣的認(rèn)識?！袄蠋?，我會分！”。在學(xué)生認(rèn)識人民幣后，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗，通過自己的分析與思考，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試，讓學(xué)生小組合作，把兩套人民幣進行整理分類，看看有幾種不同的分類方法？各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后，想出了多種不同的分法，他們有的找，有的擺放，分出一種后，又試著另一種分法……當(dāng)時，看到學(xué)生那種積極參與，認(rèn)真思考，熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍，我也被感染了。在匯報時，每個小組都有幾種不同的分類方法。有的學(xué)生興奮地說：“我們組把都是1的分成一類，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的分一類；都是5的分一類。有的學(xué)生不服氣地說：“老師，我們認(rèn)為紙幣分一類，硬幣分一類更簡單一些”。另一組的學(xué)生馬上站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類”。有一組在一邊終于沉不住氣了，“老師，我們組也有很多種分法，不過我們認(rèn)為不管是紙幣，還是硬幣，把有“元”的分一類，有“角”的分一類，有“分”的分一類，這樣更合理一些”。這時學(xué)生的思維非?；钴S，想出了幾種不同的分類方法，邊說邊示范，把在場聽課的老師都吸引到他們的活動中去了。在討論不同的分法后，我說：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一種分法最實用、最合理呢？”經(jīng)過討論，得出按“元、角、分”把人民幣分類最好，然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角、分”把人民幣整理分類，并了解“元、角、分”是人民幣的單位。“老師，我能行！”。見學(xué)生對人民幣的認(rèn)識逐步深入，緊接著我有將學(xué)生的活動引入高潮，出示事先模擬好的一個文具店，有各種學(xué)生喜歡的文具并標(biāo)明價格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個6元5角，刨筆刀每個12元3角?！靶∨笥?，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員，誰愿意應(yīng)聘？”。一只只小手齊刷刷舉起來?！盃I業(yè)員可不容易當(dāng)，算錯了賬，你可要賠的。”我開玩笑地說。“老師，我能行?！睅缀跛械暮⒆幼孕诺鼗卮鹞摇Ｎ铱粗⒆蛹鼻械臉幼?，實在無法確定錄取誰，只好對他們說大家輪流來當(dāng)。幾個“營業(yè)員”走到文具店前，當(dāng)場穿上我事先準(zhǔn)備好的“營業(yè)員”服飾，準(zhǔn)備“工作”。其他學(xué)生躍躍欲試，想去買文具，這時我提出要求說：“你最想買哪兩種文具？應(yīng)該付多少錢？怎樣付這些錢？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說一說，一起合計合計，然后拿好錢排隊去買？”學(xué)生一聽，又興致勃勃地討論起來。在商量好后，一名名“顧客”排著長長的隊伍去模擬柜臺購買文具?！邦櫩汀?興奮地告訴我說：“老師，我買一把尺子8角，一支鉛筆5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角”。“顧客”2說：“老師，我買了1支圓珠筆1元，一個鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角”。我不放心“營業(yè)員”，走到旁邊觀察，這時一個“顧客”給他10元，要買8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了?！邦櫩汀眰冑I得清清楚楚，“營業(yè)員”們賣得明明白白。正當(dāng)同學(xué)們買賣熱烈時，下課鈴聲響了，我只好狠心打斷同學(xué)們，說：“你們周末可以去商場幫媽媽買一些日用品，寫一篇數(shù)學(xué)日記”。三、案例反思1、創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍，開發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力——“我要學(xué)”。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去。本課教學(xué)之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后教學(xué)過程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過的買文具情境，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強烈興趣，使學(xué)生進入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學(xué)生進入一個強烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。2、全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗自主探究學(xué)習(xí)的成功，讓每一個學(xué)生都說——“我能學(xué)”。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動、自主地探索數(shù)學(xué)知識，教師必須尊重愛護每一個學(xué)生，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機會，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，我更多地關(guān)注，讓每一個學(xué)生體驗成功。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會有不同的購物方法，他們解決問題的策略是多種多樣的。我鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽實踐，對于學(xué)生“出格”的回答不會因為不合自己的預(yù)想而輕易否定，而是相信學(xué)生，因勢利導(dǎo)，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強，長此以往，學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。3、注重實踐操作，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會學(xué)”。在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進到數(shù)學(xué)知識的王國中去遨游。數(shù)學(xué)知識來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了?！痹谏媳竟?jié)課之前，我進行了大量的準(zhǔn)備，給學(xué)生準(zhǔn)備了錢箱、信封等。學(xué)生從錢箱中找錢、親自動手分一分，最后還設(shè)計了一個模擬購物活動，使學(xué)生在做中加深了對人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識，在不停的活動中、游戲中將已有的經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會學(xué)”的境界。4、注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生個人生活、個人成長的聯(lián)系，鞏固自主探究學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”。在有趣的買賣過程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計算等活動，還能及時處理購物時發(fā)生的簡單情況，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識融入社會實踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的路上有用。從上述案例中我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思「篇四」今天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣2》。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備人民幣的學(xué)具。整節(jié)課我設(shè)計了3部分，先是認(rèn)識人民幣的面額，再是數(shù)錢，最后是換錢。數(shù)錢環(huán)節(jié)，學(xué)生特別興奮。我說錢數(shù)，學(xué)生快速擺出，比一比誰擺的快，再看看同桌的擺法是否相同，在看看小組中有幾種擺法。學(xué)生會擺錢了，自然就會數(shù)錢了，緊接著的看圖說錢數(shù)的練習(xí)題順利就過了。換錢環(huán)節(jié)，我讓男生拿一張一元錢，女生想辦法用五角錢換男生的一元錢，看誰最先成功。很快學(xué)生就興奮起來。我的話音一落，就有學(xué)生舉起手來。再讓男生說說為什么同意對換。很快就得出了1張1元錢能換2張5角的。同樣再進行其他面額的對換游戲。一節(jié)課學(xué)生在玩得不亦樂乎，最后總結(jié)了本課的知識點。這節(jié)課我和學(xué)生們都很輕松，快樂。學(xué)具的使用提高了課堂的質(zhì)量，今后的數(shù)學(xué)課我會盡量讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具。一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思「篇五」本這節(jié)課的教學(xué)重點是認(rèn)識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點是元、角、分之間的關(guān)系。在教學(xué)前我為孩子們留了課外實踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。通過課外實踐活動，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動得以延伸，通過數(shù)自己的存錢活動，為本節(jié)課做了準(zhǔn)備，既鞏固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，享受成功的樂趣。本節(jié)課根據(jù)一年級學(xué)生愛玩、活潑、好動的特點，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有經(jīng)驗的情境，讓學(xué)生的知識經(jīng)驗系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實際出發(fā)