《孟子》三章 生于憂患死于安樂八年級上冊課件

八年級上冊語文生于憂患，死于安樂孟子生活在兩千多年前的戰(zhàn)國時代,那是一個戰(zhàn)爭頻繁、社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的時代。在那樣一個時代里,一個人乃至一個國家要生存是一件難事,要有價值、有意義地生存更是難上加難。在惡劣的環(huán)境中,生還是死,成或者敗,這是永恒的問題。早在兩千多年前,孟子就給出了智慧的答案。今天,我們一起來領悟“生于憂患,死于安樂”的道理,一起走近雄辯而智慧的孟子。公孫衍丈夫之冠往之女家

yǎnguànrǔ1.聽范讀,朗讀課文,讀準字音,讀出節(jié)奏。舜/發(fā)于/畎畝之中,傅說/舉于/版筑之間,膠鬲/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士,孫叔敖/舉于/海,百里奚/舉于/市。故/天將降大任/于是人也,必先/苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行/拂亂其所為,所以/動心忍性,曾益/其所不能。人/恒過,然后/能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入/則無/法家拂士,出/則無/敵國外患者,國/恒亡。然后知/生于憂患/而死于安樂也。2.小組合作,結合課下注釋及工具書疏通文意。舜從田野耕作之中被起用,傅說從筑墻的勞作之中被起用,膠鬲從販魚賣鹽中被起用,管夷吾是從獄官手里被釋放并加以任用的,孫叔敖從海濱隱居的地方被起用,百里奚在奴隸集市上被贖回并被起用。所以上天要把重任降臨在某人的身上,必定要先使他的內心痛苦,使他的筋骨勞累,使他經受饑餓之苦,使他身處貧困之中,使他做事不順,通過這樣的途徑來使他的心靈受到震撼,使他的性情堅忍起來,增加他所不具備的才干。人常常犯錯,這樣以后才能改正;內心憂困,思慮阻塞,這樣以后才能有所作為;表現(xiàn)在臉色上,流露在言談中,才能被人們了解。一個國家,在內如果沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士,在外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患,就常常會有覆滅的危險。這樣以后,人們才會明白,常處憂愁禍患之中可以使人生存,常處安逸快樂之中可以使人死亡。3.積累文言知識。(1)通假字。①曾益其所不能()②衡于慮()③入則無法家拂士()“曾”同“增”,增加“衡”同“橫”,梗塞、不順“拂”同“弼”,輔佐

動詞,興起,指被任用動詞,顯露,流露介詞,從介詞,給介詞,在

連詞,表承接連詞,表并列

(4)詞類活用。①必先苦其心志()②勞其筋骨()③餓其體膚()使動用法,使……痛苦使動用法,使……勞累使動用法,使……饑餓④空乏其身()⑤人恒過,然后能改()⑥入則無法家拂士,出則無敵國外患者()使動用法,使……財資缺乏名詞用作動詞,犯錯誤動詞作狀語,在國內,在國外(5)特殊句式。被動句:舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間。（）倒裝句:傅說舉于版筑之間。()“發(fā)”“舉”在這里都有被動的意思,被任用,被選拔介詞結構后置,應為“傅說于版筑之間舉”1.給課文劃分層次。第一層:闡述困境造就人才的道理。第二層:正反論證困境造就人才的原因。第三層:歸納全文中心論點“生于憂患,死于安樂”。2.課文開頭列舉的六個人有什么共同特點?列舉這六個名人的事例有何作用?共同特點:這六個人都出身卑微、經歷磨難,但終有成就。作用:課文通過陳述六個發(fā)跡于民間而被舉薦的名人事例和相關道理,闡述了逆境成才的道理,論證了“生于憂患,死于安樂”這一中心論點。3.找出文中能體現(xiàn)主觀因素對人成才的作用的句子。困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。4.第3段從哪兩個方面論述了經受磨難的益處?告訴了我們什么道理?第3段從個人成才和治理國家兩個方面論述了經受磨難的益處。告訴了我們人處困境能激發(fā)斗志,國無憂患易遭滅亡的道理。5.全文的中心論點是什么?試分析課文運用的論證方法及其作用。中心論點:生于憂患,死于安樂。(1)舉例論證。列舉六位歷史人物的例子,從客觀角度,具體有力地論證了人才是在艱苦環(huán)境中造就的這一觀點。

(2)對比論證。從正反兩個方面將憂患帶來的好壞結果進行對比,從個人成才到治理國家,突出了“生于憂患,死于安樂”的觀點。6.課文的論證思路是什么?首先舉出古代六位人物成就事業(yè)的例子,從中歸納出造就人才的客觀因素:人才是在艱苦環(huán)境中造就的。然后就事論理,由個別到一般,從正面論證個人成才的主觀因素,證明“生于憂患”的分論點。接著由個人談到治國,從反面進行論證,強調國家要生存發(fā)展,也要有憂患意識,證明“死于安樂”的分論點。最后得出中心論點“生于憂患,死于安樂”。7.聯(lián)系實際談談對“生于憂患,死于安樂”的理解?！吧趹n患,死于安樂”這一觀點,不僅為歷史上無數(shù)事實所證明,也為當今無數(shù)事實所證明。這一觀點告訴我們必須保持清醒的頭腦,不能沉湎于舒適安樂的生活之中,人人都要有憂患意識,這樣才能振作,奮發(fā)有為,否則,就有國破家亡的危險。8.聯(lián)系古今中外的歷史和現(xiàn)實,列舉幾個身處困境而奮發(fā)有為的例子。示例:①司馬遷受宮刑而作《史記》。②貝多芬失聰而成世界音樂大師。③越王勾踐臥薪嘗膽而滅吳。

《生于憂患,死于安樂》通過列舉六位雖出身貧賤,但經過磨煉后終于擔當大任的名人事例,闡述了安樂致國滅亡的道理,論證了“生于憂患,死于安樂”的中心論點。