人體的血液循環(huán)教案

人體的血液循環(huán)教案一、教學目標知識目標：通過本節(jié)課的學習，使學生知道血液循環(huán)的概念;描述血液循環(huán)的過程，說出血液在循環(huán)過程中成分的變化，認識血液循環(huán)在人體中的意義。能力目標：通過觀察小魚尾鰭血液流動和模擬血液循環(huán)的實驗增強學生實驗操作能力和觀察分析能力。情感態(tài)度與價值觀目標：通過小組實驗，培養(yǎng)學生合作意識，共享集體智慧。二、教學重難點重點：血液循環(huán)(體循環(huán)和肺循環(huán))路徑。難點：血液循環(huán)過程中血液成分的變化。三、教學流程【導入】人體的血液循環(huán)教學過程1.創(chuàng)設情景，引入新課師：學生腿部受傷在手腕輸液，思考藥物是如何從手部到達傷處。[設計思路]：以生活現(xiàn)象引入本課內(nèi)容，引起學生興趣，同時作為本節(jié)需要解決的問題，鼓勵學生用本節(jié)知識解答疑問。2.觀察小魚尾鰭血液流動師：要想知道藥物在人體內(nèi)如何運輸，我們需要先認識血液在血管內(nèi)的流動情況，讓我們通過觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動來了解。（1）安放小魚：將小魚取出，放在培養(yǎng)皿中，用濕紗布蓋住小魚鰓部，只露出尾鰭;（2）調(diào)整小魚：把小魚頭部向前移動，調(diào)整尾鰭使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿底部;（3）觀察：將培養(yǎng)皿放在載物臺上，使通光孔正對尾鰭，用低倍鏡觀察尾鰭內(nèi)血管及血液流動情況。提出要求：請同學們在認真觀察血管及血液流動情況的同時，找到三根相連的血管，畫出其形態(tài)及血流方向。生:學生分組實驗，記錄觀察現(xiàn)象。師:請同學到黑板上畫出你所觀察到的三根相連的血管。(播放視頻)小魚尾鰭血液觀察難度較大，下面同學們和老師一起根據(jù)血液流動視頻來分析血管。在這個視頻中，血管沿著血流方向逐漸分叉，是哪一種血管?在這個視頻中，血管沿著血流方向逐漸匯合，是哪一種血管?生：匯報交流，分析現(xiàn)象，得出初步結論。沿著血流方向匯合的血管是靜脈，沿著血流方向分叉的血管是動脈。師：除了靜脈和動脈，我們還學習過哪種血管?這種血管具有什么樣的特點?生：毛細血管只有單層細胞構成，紅細胞單行通過。師：(播放視頻)下面我們就跟著視頻一起尋找毛細血管，并且注意毛細血管及周圍血管的血液流動方向。生:學生分組交流討論，血液流動方向是:動脈→毛細血管→靜脈。[設計思路]：概念的探究主要是通過魚尾鰭的實驗，學生在學習新知識之前對一些概念有了一些淺層次的理解，主要是原有理論，但是這些理論往往和實際很難聯(lián)系在一起，特別是受實驗操作等因素的影響。在實驗講解方面，細化實驗步驟，方便學生的理解。在實驗分析方面，如果直接按照常規(guī)教學要求學生分辨血管類型，受各種因素的影響(學生的理解能力，小魚尾鰭的透明度，實驗操作的規(guī)范性)，班級大部分同學不易觀察和區(qū)分。將難度逐級降低，先分析容易觀察的現(xiàn)象，加以輔助的視頻，達到突破難點的效果。老師在提供材料方面，盡量選取尾鰭透明，體積較小的魚，使學生更容易觀察到血管的流向和方便控制小魚活動。在實驗視頻方面，尋找同一視野中同時出現(xiàn)靜脈、動脈和毛細血管的視頻，給學生直觀的認識，視頻輔助教學具體形象易于學生對概念的理解，獲得生物學思維。對教材適當改進，不是要求學生直接進行觀察“血液在不同血管中是怎樣流動的”，而是將問題難度降低，請學生先找到三根相連血管，逐步判斷出動脈和靜脈，再進行血液方向的辨別。因為血管流速、血管粗細和血液顏色，很難通過觀察辨別。通過實驗創(chuàng)設易于解答的問題情境，促進學生在實驗過程中思考，學會用實驗探究生物學問題，使學生創(chuàng)造性思維和操作技能得到訓練。同時實驗也滿足了學生的好奇心和求知欲望，借助視頻教學降低難度，觀察比較分析讓學生看到不同血管中血液流動的方向，從直觀上知道血液的流動方向是:動脈→毛細血管→靜脈。3.人體的血液循環(huán)模型演示師：小魚血液流動方向是：動脈→毛細血管→靜脈，靜脈是流回心臟的血管，動脈是流出心臟的血管，這樣我們就組成了?

動脈毛細血管靜脈

心臟生:組成了一個循環(huán)。師:這是小魚血液的流動，那么人體的血液循環(huán)是怎樣流動的呢?請同學們閱讀課本，自主學習人體血液循環(huán)的概念，并完成導學案的自主學習部分。生：自主學習，完成填空，匯報答案。師：人體血液循環(huán)是一個非常復雜的過程，為了更好地掌握，大家一起學習下血液循環(huán)的過程。播放視頻：體循環(huán)。生：觀看視頻，總結體循環(huán)路徑。左心室→主動脈→全身動脈→全身毛細血管網(wǎng)→全身靜脈→上下腔靜脈→右心房，這就是體循環(huán)。師:體循環(huán)結束之后，是不是就暫停了呢?我們繼續(xù)觀察“血液”的流動，請同學們按照體循環(huán)的探索方法，總結出肺循環(huán)的概念和特點。播放視頻：肺循環(huán)。生：觀看視頻，討論交流，匯報結果。右心室→肺動脈→肺部毛細血管網(wǎng)→肺靜脈→右心室，這就是肺循環(huán)。生:討論交流，小組代表總結。[設計思路]：利用復習動脈和靜脈的作用，巧妙地將小魚尾鰭血液流動和人體血液循環(huán)聯(lián)系在一起，由學生歸納出血液的循環(huán)，繼而自然過渡到人體血液循環(huán)，在新舊知識之間產(chǎn)生遷移。人體的血液循環(huán)是重難點，先請學生帶著問題預習課本，促進學生進行思考和總結，大致知道人體血液循環(huán)的途徑，對于進一步學習做一個鋪墊。視頻加深了直觀印象，還降低了學生的學習難度，改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特殊的效果。這樣可以激發(fā)學生的形象思維向抽象思維過渡，引導學生思考并歸納知識，使抽象、難以理解的人體血液循環(huán)變得簡單。學生不僅能輕松說出人體血液循環(huán)過程，而且通過觀察能夠理解血液中成分的變化，讓學生真正理解“人體血液循環(huán)”的概念，順利克服教學目標中的重難點。4.課堂總結展示本節(jié)課的知識網(wǎng)絡，教師與學生互相交流，滲透血液循環(huán)是統(tǒng)一整體的思想，培養(yǎng)學生綜合、分析、歸納的能力。5.人體血液循環(huán)在生活中的應用和鞏固。（1）再次提出課堂導入問題，情同學們嘗試說出藥物到達傷口炎癥處所經(jīng)過的循環(huán)路徑。（2）你認為“動脈里流的都是動脈血，靜脈里流的都是靜脈血。”這種說法對嗎?如不對，請舉例。[設計思路]：探究生物的奧秘，是為了更好地了解自己，解決生活中的問題。日常中常見的“打點滴”現(xiàn)象，背后隱含著的科學原理往往被學生忽視，讓學生用學到的知識來解釋生活中的現(xiàn)象，既是對所學知識的評價，也是為了激發(fā)學生注意留心觀察生活，生活中處處有生物學。學生在解決“打點滴”問題時，也對今天所學的知識進行了歸納和總結?！皠用}里流的都是動脈血，靜脈里流的都是靜脈血”本題的設計是迎合考試的重點，學生在討論交流之后，教師利用諧音的方法聯(lián)想出記憶的技巧:肺動脈(非動脈血)，肺靜脈(非靜脈血)，也方便學生在理解的基礎上對概念的記憶。6.學習血壓。師：生活中我們經(jīng)常會見到人們測量血壓，那么到底什么是血壓呢？預習課本55頁并思考問題。生：自主學習并回答問題。血壓是指在血液循環(huán)中，血液對動脈管壁的側(cè)壓力。收縮壓是指心室收縮時，血壓上升到的最高值；舒張壓是指心室舒張時，血壓下降到的最低值。師：人體正常的血壓范圍一般為：收縮壓12-18.7kPa，舒張壓8-12kPa。如果血壓經(jīng)常性高于10/18.7kPa，就會患高血壓，可能導致頭暈、頭痛、失眠、易疲倦，易誘發(fā)冠心病、心肌梗死等。那么在生活中，應該如何預防高血壓呢？生：清淡飲食，加強鍛煉，減少食鹽攝入，不抽煙酗酒。7.課堂小結師：通過本節(jié)課學習，你都收獲了哪些知識呢？請同學們分享自己的收獲。