【教師成長案例】數(shù)字化轉型中的探索與成長

“國培計劃（2024）”培訓團隊信息技術應用指導能力提升培訓教師成長案例姓名王志單位職務職稱電話案例名稱數(shù)字化轉型中的探索與成長主要內(nèi)容（2000-3000字）在當今教育數(shù)字化浪潮的席卷下，縣區(qū)教育領域正經(jīng)歷深刻變革。作為縣區(qū)信息化業(yè)務部門的一員，我有幸參與了市級培訓團隊組織的信息化教學培訓。此次培訓，猶如一場及時雨，為我在教學研修之路上的前行指明了方向，照亮了我探索學科教學與數(shù)字技術有效融合的征程。一、培訓前的困境與迷茫在培訓之前，我在教學研修等方面面臨諸多棘手問題。（一）技術應用能力薄弱雖身處信息化時代，但我對許多新興數(shù)字教學工具的了解僅停留在表面。例如，交互式電子白板雖已安裝在教室，可我只會使用其基本的投影和書寫功能，對于其強大的互動教學功能，如分組競賽、實時反饋等，因缺乏深入學習而從未嘗試。在線教學平臺眾多，但我僅能簡單上傳教學資料，對于如何利用平臺開展直播教學、組織線上討論、進行精準學情分析等，我深感困惑與無助，技術的短板嚴重制約了我創(chuàng)新教學形式的嘗試。（二）教學資源整合困難網(wǎng)絡教學資源浩如煙海，但在實際教學中，我卻難以篩選出高質量且貼合教學目標的資源。面對不同學科、不同年級、不同教學主題的海量資源，我常?；ㄙM大量時間搜索，卻仍找不到滿意的內(nèi)容。即便找到一些資源，也因格式不兼容、內(nèi)容碎片化等問題，無法順利整合到自己的教學課件中，導致教學資源未能有效服務于教學，教學效果大打折扣。（三）教學理念陳舊傳統(tǒng)教學思維根深蒂固，我習慣于以教師為中心的講授式教學，注重知識的單向傳授，忽視了學生在學習過程中的主體地位和個性化需求。對于如何利用數(shù)字技術激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，我缺乏清晰的認識和有效的方法，教學理念的滯后使得我的教學難以適應新時代教育發(fā)展的要求。二、培訓后的蛻變與成長此次培訓恰似一盞明燈，驅散了我在教學研究道路上的重重迷霧，帶來了全方位的深刻變化。（一）技術能力顯著提升培訓期間，通過專業(yè)講師的系統(tǒng)講解和實操演練，我對多種數(shù)字教學工具的掌握實現(xiàn)了質的飛躍。我熟練掌握了交互式電子白板的高級功能，能夠靈活設計互動教學環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力與趣味。例如，在數(shù)學課堂上，我運用白板的圖形繪制和動畫演示功能，將抽象的幾何概念直觀呈現(xiàn)，學生們通過親手操作白板，積極參與課堂互動，學習效果顯著提升。同時，我深入學習了在線教學平臺的使用技巧，不僅能夠流暢開展直播教學，還能利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，精準把握學生的學習進度和知識掌握情況。如在一次英語線上課程中，通過平臺的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我及時發(fā)現(xiàn)學生在語法知識點上的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地調(diào)整教學計劃，進行重點講解和強化練習，學生的知識漏洞得到有效彌補。（二）教學資源整合與創(chuàng)新運用培訓讓我學會了運用多種資源整合方法和工具。我掌握了資源篩選的技巧，能夠根據(jù)教學大綱和學生特點，快速從海量網(wǎng)絡資源中挑選出優(yōu)質且適用的內(nèi)容。例如，在準備語文古詩詞教學時，我從多個教育資源網(wǎng)站篩選出了生動形象的詩詞動畫、名家朗誦音頻以及詳細的背景介紹資料，并利用視頻編輯軟件將這些資源巧妙整合到教學課件中，為學生營造了一個富有詩意的學習情境，極大地激發(fā)了學生對古詩詞的學習興趣。此外，我還學會了利用數(shù)字技術對現(xiàn)有教學資源進行二次創(chuàng)作和創(chuàng)新應用。如將教材中的靜態(tài)圖片轉化為動態(tài)演示視頻，把枯燥的文字知識改編成互動式小游戲，讓學生在玩中學、學中玩，有效提升了教學資源的吸引力和教學效果。（三）教學理念更新與實踐培訓促使我的教學理念發(fā)生了根本性轉變，我深刻認識到以學生為中心的個性化教學的重要性。在教學實踐中，我積極嘗試運用數(shù)字技術構建多元化的教學環(huán)境，滿足學生的不同學習需求。例如，在物理實驗課上，我借助虛擬現(xiàn)實（VR）技術，讓學生身臨其境地觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗儀器，彌補了傳統(tǒng)實驗教學因設備不足或實驗危險而無法開展的遺憾，同時也激發(fā)了學生對物理學科的探索欲望。我還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，通過在線學習平臺布置個性化學習任務，引導學生自主查閱資料、開展小組合作探究，并利用數(shù)字化工具展示學習成果。如在歷史項目式學習中，學生們分組利用多媒體制作軟件制作歷史紀錄片，在這個過程中，他們不僅深入了解了歷史知識，還鍛煉了信息收集與處理能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新表達能力，真正實現(xiàn)了從被動學習到主動學習的轉變。三、培訓后的反思與展望盡管在培訓中收獲頗豐，但我也清醒地認識到自身仍存在一些不足之處，需要在今后的教學實踐中不斷改進和完善，以實現(xiàn)學科教學與數(shù)字技術的深度融合。（一）存在的問題技術與教學融合的深度不夠

雖然我已經(jīng)能夠運用多種數(shù)字技術開展教學活動，但在某些情況下，技術的應用仍顯得較為生硬，未能與教學內(nèi)容和教學目標實現(xiàn)無縫對接。例如，在使用多媒體課件時，有時會過于注重課件的形式和視覺效果，而忽略了教學內(nèi)容的核心要點，導致學生被華麗的畫面吸引，卻未能真正理解知識內(nèi)涵。數(shù)字化教學評價體系不完善

目前我的教學評價主要仍依賴傳統(tǒng)的考試成績和作業(yè)完成情況，對于數(shù)字技術支持下的多元化評價方式，如學習過程數(shù)據(jù)跟蹤分析、學生電子作品評價、在線學習社區(qū)參與度評價等運用不足。這使得我難以全面、準確地評估學生的學習效果和綜合素質發(fā)展情況，無法為個性化教學提供有力的依據(jù)。信息技術素養(yǎng)的持續(xù)提升面臨挑戰(zhàn)

數(shù)字技術日新月異，新的教學軟件和工具不斷涌現(xiàn)。在培訓結束后，我發(fā)現(xiàn)自己在自主學習和跟進新技術方面的動力和能力有所欠缺，擔心隨著時間的推移，所學知識和技能會逐漸過時，無法滿足教學不斷發(fā)展的需求。（二）改進措施與未來行動深入學習與實踐，優(yōu)化技術融合策略

我將加強對教育教學理論和數(shù)字技術應用案例的學習研究，深入剖析優(yōu)秀教學案例中技術與教學融合的成功經(jīng)驗，結合自身教學實際，探索適合不同學科、不同教學內(nèi)容的技術應用模式。在教學設計過程中，更加注重以教學目標為導向，根據(jù)學生的認知特點和學習需求，合理選擇和運用數(shù)字技術手段，確保技術真正服務于教學，助力學生知識建構和能力提升。例如，在數(shù)學函數(shù)教學中，我計劃運用數(shù)學繪圖軟件，引導學生通過自主繪制函數(shù)圖像，觀察函數(shù)的變化規(guī)律，深入理解函數(shù)概念和性質。同時，組織學生開展小組討論，分享繪圖過程中的發(fā)現(xiàn)和問題，教師適時進行點撥和總結，實現(xiàn)技術與教學方法、教學活動的有機融合，提高課堂教學的實效性。構建多元化教學評價體系，全面評估學生學習效果

我將積極學習和借鑒數(shù)字化教學評價的先進理念和方法，結合本校教學實際情況，構建一套涵蓋學習過程、學習成果、學習態(tài)度等多維度的多元化教學評價體系。充分利用在線教學平臺和學習管理系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)分析功能，跟蹤記錄學生的學習行為數(shù)據(jù)，如學習時間、參與討論次數(shù)、作業(yè)完成質量、測試成績等，通過對這些數(shù)據(jù)的深入挖掘和分析，全面了解學生的學習狀況和進步趨勢，為學生提供個性化的學習反饋和指導。同時，增加對學生電子作品創(chuàng)作、項目式學習成果展示、在線學習社區(qū)互動交流等方面的評價權重，鼓勵學生運用數(shù)字技術展示自己的學習成果和創(chuàng)新思維。例如，在語文作文教學中，除了傳統(tǒng)的書面評價外，我將引導學生利用圖文編輯軟件制作電子作文集，展示自己的優(yōu)秀作品，并通過在線平臺分享給同學和家長，接受多方評價和反饋。這樣不僅能夠豐富教學評價的形式和內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力。建立持續(xù)學習機制，緊跟信息技術發(fā)展步伐

為了保持對信息技術的敏感度和掌握度，我將制定個人信息技術素養(yǎng)提升計劃，建立持續(xù)學習機制。定期參加線上線下的信息技術培訓課程、學術研討會和教學交流活動，與同行分享經(jīng)驗、交流心得，了解最新的教育技術動態(tài)和應用案例。同時，利用業(yè)余時間自主學習新興的數(shù)字教學工具和軟件，如人工智能輔助教學平臺、教育大數(shù)據(jù)分析工具等，并將其應用到教學實踐中進行嘗試和探索。此外，我還將積極參與學?；騾^(qū)域組織的教育信息化課題研究和教學改革項目，以項目驅動的方式促使自己不斷學習和創(chuàng)新，在實踐中提升信息技術與教學融合的能力和水平。例如，參與學校開展的“基于人工智能的個性化學習路徑探索”課題研究，通過與團隊成員合作，深入研究如何利用人工智能技術為學生提供個