2024年語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì) (二)

2024年語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)

語文用冰教學(xué)設(shè)計(jì)

語文用冰教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-09-1912:13:22教學(xué)資源投訴投稿

相關(guān)推薦

語文骸冰教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)

踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？

下面是我?guī)痛蠹艺淼恼Z文用冰教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文"冰教學(xué)設(shè)計(jì)1

本課教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事l只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最

高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子

跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變

化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)

生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、

起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因?yàn)樵诜岛酵局?，又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，

水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的

客觀環(huán)境。"鉆來鉆去"、"模仿人的樣子"、”做出可笑的鬼臉"，寫出了猴子的活潑與聰明。

2024年語文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)

語文用冰教學(xué)設(shè)計(jì)

語文用冰教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-09-1912:13:22教學(xué)資源投訴投稿

相關(guān)推薦

語文骸冰教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)

踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？

下面是我?guī)痛蠹艺淼恼Z文用冰教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文"冰教學(xué)設(shè)計(jì)1

本課教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事l只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最

高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子

跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變

化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

課文敘事清楚，情節(jié)緊張。按事情的發(fā)展變化，可以分四部分來理解，也可以根據(jù)故事的發(fā)

生?D?D發(fā)展?D?D高潮?D?D結(jié)局來分析。

第一部分（第1自然段）講帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、

起因。地點(diǎn)在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因?yàn)樵诜岛酵局?，又是一個(gè)風(fēng)平浪靜的天氣，

水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情也比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，這是人與猴子發(fā)生聯(lián)系的

客觀環(huán)境。"鉆來鉆去"、"模仿人的樣子"、”做出可笑的鬼臉"，寫出了猴子的活潑與聰明。

"放肆"，是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。

第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。"把他的帽子摘下來，

戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿"。"用牙齒和爪子撕"，沖著孩子做鬼臉，這是猴子"更

加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他"嚇唬"、"大聲叫喊"。水手們笑起

來是因?yàn)楹镒铀俣瓤臁?dòng)作滑稽。“哭笑不得"說明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。

第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。

第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫

木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是"嚇

呆了”，接著有人"嚇得大叫一聲"，這一方面說明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，

也側(cè)面反映出孩子已處于炬以挽救的危險(xiǎn)境地。

第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的

時(shí)候，船長急中生智，意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒

子往海里跳。"跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說明了情

況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸

的意思，跳到了水里；水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装?。孩子的得救，是幾個(gè)方面的

條件共同起作用的結(jié)果。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語

文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，興致特別高.學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性和自覺性提高了不少，有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的'全過程，體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，

學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

"放肆"，是任性、一點(diǎn)也不受約束的意思，這是事情發(fā)生的起因。

第二部分（第2~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。"把他的帽子摘下來，

戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿"。"用牙齒和爪子撕"，沖著孩子做鬼臉，這是猴子"更

加放肆”的具體表現(xiàn)。猴子的放肆使孩子生氣了，于是他"嚇唬"、"大聲叫喊"。水手們笑起

來是因?yàn)楹镒铀俣瓤?、?dòng)作滑稽?！翱扌Σ坏?說明孩子被戲弄得生氣也不是，笑也笑不出來。

第三部分（第4~6自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。它是這篇文章的高潮。

第4自然段繼續(xù)寫猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展。段末最后兩句強(qiáng)調(diào)了孩子走上橫

木的客觀原因。第5、6自然段講走上橫木后，孩子和水手們的表情和行為變化。水手們先是"嚇

呆了”，接著有人"嚇得大叫一聲"，這一方面說明水手們對(duì)孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，

也側(cè)面反映出孩子已處于炬以挽救的危險(xiǎn)境地。

第四部分（第7~8自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。在這萬分緊張的

時(shí)候，船長急中生智，意識(shí)到只有跳到海里才是唯一解救的辦法。于是果斷地用手中的槍逼迫兒

子往海里跳。"跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”進(jìn)一步展示了父親的果斷，也說明了情

況的危急。孩子的得救，主要是由于船長當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸

的意思，跳到了水里；水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装濉：⒆拥牡镁?，是幾個(gè)方面的

條件共同起作用的結(jié)果。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校用的是北師大版的實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語

文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，興致特別高.學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性和自覺性提高了不少，有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的'全過程，體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，

學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。

3、體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1、板書課題：跳水

2、提問：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？

3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？......

二、初讀課文整體瞰口

1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？

2、交流匯報(bào)。

三、理解課文嘗試分段

1、課件播放課文的動(dòng)畫片，學(xué)生欣賞故事。

2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險(xiǎn)

3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪？課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景？

4、指名朗讀5?D6自然段，互相評(píng)議。

5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個(gè)詞語來形

容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）

6、故事寫到這兒，就達(dá)到了?D?D高潮。板書：高潮

7、這時(shí)，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結(jié)果？

8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長

9、你是從哪兒知道的？板書：

2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。

3、體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1、板書課題：跳水

2、提問：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？

3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？......

二、初讀課文整體瞰口

1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？

2、交流匯報(bào)。

三、理解課文嘗試分段

1、課件播放課文的動(dòng)畫片，學(xué)生欣賞故事。

2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險(xiǎn)

3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪？課文哪幾個(gè)自然段描寫了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景？

4、指名朗讀5?D6自然段，互相評(píng)議。

5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個(gè)詞語來形

容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）

6、故事寫到這兒，就達(dá)到了?D?D高潮。板書：高潮

7、這時(shí)，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書：怎么辦？結(jié)果？

8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰救了他？板書：船長

9、你是從哪兒知道的？板書：

10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評(píng)議。

11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰最高興？為什么？

12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢？（指名回答）

13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過。請(qǐng)男生齊讀2?D6自然段。

14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂

15、師指板書總結(jié)：因?yàn)樗帜煤镒尤罚院镒臃潘?；因?yàn)楹镒臃潘?，所以去摘孩?/p>

帽子；因?yàn)槊弊颖徽?，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用"因?yàn)椤浴钡木涫?/p>

將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救

16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?（事情發(fā)展的JI質(zhì)序）

請(qǐng)大家拿出筆來，就按這個(gè)順序，在課文中把段落劃分出天。

四、總結(jié)談話拓展延伸

這節(jié)課，同學(xué)們通過自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時(shí)，順利地給課文分了段。其實(shí)，給課文分段的方法還有

很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。

第二課時(shí)

一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物

1、上節(jié)課，我們通過閱讀，對(duì)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請(qǐng)大

家快速默讀課文，用劃出描寫孩子動(dòng)作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子

的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評(píng)議。

2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？

3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？

船長真的會(huì)開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個(gè)什么樣的人？板書機(jī)

10、誰自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評(píng)議。

11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰最高興？為什么？

12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想知道的是什么？誰能告訴他呢？（指名回答）

13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫事情發(fā)展的經(jīng)過？板書：經(jīng)過。請(qǐng)男生齊讀2?D6自然段。

14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢？指名回答并板書：水手取樂

15、師指板書總結(jié)：因?yàn)樗帜煤镒尤?，所以猴子放肆；因?yàn)楹镒臃潘粒匀フ⒆?/p>

帽子；因?yàn)槊弊颖徽?，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用"因?yàn)椤浴钡木涫?/p>

將事情的過程介紹完整？（指名練說）板書：命令得救

16、從老師的板書，大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?（事情發(fā)展的JI質(zhì)序）

請(qǐng)大家拿出筆來，就按這個(gè)順序，在課文中把段落劃分出天。

四、總結(jié)談話拓展延伸

這節(jié)課，同學(xué)們通過自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問；通過共同探討，分清了事情的起因、

經(jīng)過、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過程的同時(shí)，順利地給課文分了段。其實(shí)，給課文分段的方法還有

很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。

第二課時(shí)

一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物

1、上節(jié)課，我們通過閱讀，對(duì)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請(qǐng)大

家快速默讀課文，用劃出描寫孩子動(dòng)作、表情和語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子

的心情變化過程。（指名上黑板畫圖）交流評(píng)議。

2、文中除了孩子，還寫了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰？為什么？

3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？

船長真的會(huì)開槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說明船長是一個(gè)什么樣的人？板書機(jī)

智靈活冷靜果斷

4、文章對(duì)船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船

長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫手法，是我們?cè)趯懽?/p>

中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語，句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用鉛筆劃記下來。并想一

想好在哪里？

2、交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句，

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評(píng)議。

三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？

2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家

以《猴子的結(jié)局》為題給《曲冰》寫續(xù)篇。

總評(píng)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文

章時(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,

關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)

可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo).

二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。

新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教

師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)

點(diǎn)。

智靈活冷靜果斷

4、文章對(duì)船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船

長形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫手法，是我們?cè)趯懽?/p>

中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀

1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語，句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用鉛筆劃記下來。并想一

想好在哪里？

2、交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句，

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評(píng)議。

三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？

2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家

以《猴子的結(jié)局》為題給《曲冰》寫續(xù)篇。

總評(píng)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文

章時(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,

關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)

可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo).

二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。

新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教

師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)

點(diǎn)。

三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較

有層次，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳

水》的故事動(dòng)畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)

生的現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。

同時(shí)，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過，值得注意的是:

有的問題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理。

語文用冰教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，

2、了解事件發(fā)展變化過程；學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后

得救的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課.

1、齊讀課題。

2、《四冰》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只XXX的猴子？理解"放肆"這個(gè)詞

2、這只猴子為什么很放肆？

出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

1）它指誰？大家指誰？將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。

2）你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（因?yàn)椤浴弧且驗(yàn)椤?/p>

你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎？

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方？

1）快速閱讀2-6自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。

2）用"三角形"在句子中標(biāo)出動(dòng)詞。

學(xué)生匯報(bào)

3）師讀句子，學(xué)生閉眼相象，做猴子的動(dòng)作。

4）學(xué)生匯報(bào)想到的畫面。

小結(jié)：作者在描寫猴子時(shí)，用了一系列的動(dòng)詞將猴子的放肆生動(dòng)形象的展現(xiàn)在我們眼前，今

后我們作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)這種寫法。

2、在事情發(fā)展過程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文2-6自然段，找出孩子

心理變化的詞語。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

1）想一想，孩子為什么會(huì)有這些心理變化？這些描寫心理變化的詞語可不可以換一下次序？

比如……

2）用"因?yàn)?.....所以......”回答

理解"哭笑不得"，區(qū)分"氣急了"和"氣極了"。

三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較

有層次，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳

水》的故事動(dòng)畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)

生的現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。

同時(shí)，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過，值得注意的是:

有的問題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理。

語文用冰教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，

2、了解事件發(fā)展變化過程；學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后

得救的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課.

1、齊讀課題。

2、《四冰》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

3）小結(jié)：這四個(gè)詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發(fā)

展，心理變化也應(yīng)該從輕至J重。因此，這些描寫心理變化的'詞語不能調(diào)換次序。

3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時(shí)的境地十分危險(xiǎn)？在文中做勾畫

學(xué)生匯報(bào)

A、只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以

轉(zhuǎn)身走回來。

B、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

1）隨機(jī)出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到帽子

也難以轉(zhuǎn)身走回來。

學(xué)生齊讀，思考：你讀懂了什么？

師：這句話從"失足"與"不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說明孩子的境地^常危險(xiǎn)。

仿寫句子

2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

齊讀，說說你讀懂了什么

3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）

4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么

出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現(xiàn)在的處境？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危

急……）我們?cè)儆米x來體會(huì)孩子的危險(xiǎn)吧！

語文助冰教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只XXX的猴子？理解"放肆"這個(gè)詞

2、這只猴子為什么很放肆？

出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

1）它指誰？大家指誰？將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。

2）你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（因?yàn)椤浴弧且驗(yàn)椤?/p>

你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎？

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方？

1）快速閱讀2-6自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。

2）用"三角形"在句子中標(biāo)出動(dòng)詞。

學(xué)生匯報(bào)

3）師讀句子，學(xué)生閉眼相象，做猴子的動(dòng)作。

4）學(xué)生匯報(bào)想到的畫面。

小結(jié)：作者在描寫猴子時(shí)，用了一系列的動(dòng)詞將猴子的放肆生動(dòng)形象的展現(xiàn)在我們眼前，今

后我們作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)這種寫法。

2、在事情發(fā)展過程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文2-6自然段，找出孩子

心理變化的詞語。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

1）想一想，孩子為什么會(huì)有這些心理變化？這些描寫心理變化的詞語可不可以換一下次序？

比如……

2）用"因?yàn)?.....所以......”回答

理解"哭笑不得"，區(qū)分"氣急了"和"氣極了"。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，寫好"肆"等生字。

2、理解課文內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容感受水手的幾次"笑"與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受水手的幾次"笑"與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容推理出猴子與孩子當(dāng)時(shí)的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑提問

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)17課。這是俄國大作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。

齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，出示自讀要求：

2、檢查自讀情況

(1)說說課文主要講了一件什么事？

(2)讀好字詞

3）小結(jié)：這四個(gè)詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發(fā)

展，心理變化也應(yīng)該從輕至J重。因此，這些描寫心理變化的'詞語不能調(diào)換次序。

3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時(shí)的境地十分危險(xiǎn)？在文中做勾畫

學(xué)生匯報(bào)

A、只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以

轉(zhuǎn)身走回來。

B、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

1）隨機(jī)出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到帽子

也難以轉(zhuǎn)身走回來。

學(xué)生齊讀，思考：你讀懂了什么？

師：這句話從"失足"與"不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說明孩子的境地^常危險(xiǎn)。

仿寫句子

2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

齊讀，說說你讀懂了什么

3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）

4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么

出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現(xiàn)在的處境？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危

急……）我們?cè)儆米x來體會(huì)孩子的危險(xiǎn)吧！

語文助冰教學(xué)設(shè)計(jì)3

(3)結(jié)合圖片弄清船的各部分的位置，和樓房的圖片比較，感受桅桿的高。

3、學(xué)寫"肆"字，理解"放肆"。

(1)讀好句子：

它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

(2)學(xué)習(xí)"肆"，觀察字形特點(diǎn)，說說寫法，怎樣寫美觀，指導(dǎo)關(guān)注橫畫多的字寫時(shí)橫畫

之間要等距，每橫長短有變化?？垂P順，范寫。

(3)理解"肆"的意思,結(jié)合字典解釋理解意思。

生活中你見過放肆的現(xiàn)象嗎？用上放肆說一說。

4、再讀這句話。猴子為什么會(huì)更加放肆呢？

三、合作探究，初感思維

1、自主學(xué)習(xí)，探究“放肆"。

2、合作交流，理清因果。

分享猴子放肆的詞句，說說感受。

(1)猴子為什么敢更加放肆？說說猴子是怎么想的？

相機(jī)板書：拿猴取樂

(2)關(guān)注水手的三次笑，圈出相關(guān)詞語：哈哈大笑、大笑起來、笑得更歡。想一想：水手

們當(dāng)時(shí)是怎么想的？

(3)引起的后果，說說孩子的表現(xiàn)，孩子為什么會(huì)越來越生氣？他是怎么想的？

(4)出示表格：選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，填寫表格。

3、出示插圖，體會(huì)危3僉。

看圖想象，你有什么感受？讓你想到了哪些詞？文中沒用"命懸一線、生死攸關(guān)”這些表示

危險(xiǎn)的詞，作者是怎么把這種危險(xiǎn)寫出來的？

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，寫好"肆"等生字。

2、理解課文內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容感受水手的幾次"笑"與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受水手的幾次"笑"與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容推理出猴子與孩子當(dāng)時(shí)的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑提問

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)17課。這是俄國大作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。

齊讀課題。

2、讀了課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，出示自讀要求：

2、檢查自讀情況

(1)說說課文主要講了一件什么事？

(2)讀好字詞

(1)關(guān)注文中水手和孩子的.表現(xiàn)。

甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。兩條腿不由得發(fā)起抖

來。

(2)關(guān)注表達(dá)，體會(huì)孩子身陷絕境。

重點(diǎn)感受作者使用關(guān)聯(lián)詞的方法，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。讀好這兩句話。

相機(jī)板書：追猴遇險(xiǎn)只要……就……

即使……也……

4、有什么好辦法讓孩子脫險(xiǎn)呢？故事的結(jié)果如何？

相機(jī)板書：跳水獲救

5、回顧全文：想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

四、課文續(xù)航，體會(huì)思維

略

語文電冰教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

L理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、學(xué)習(xí)"閱讀要有自己的見解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。

工學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句.

4、有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的.過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

(3)結(jié)合圖片弄清船的各部分的位置，和樓房的圖片比較，感受桅桿的高。

3、學(xué)寫"肆"字，理解"放肆"。

(1)讀好句子：

它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

(2)學(xué)習(xí)"肆"，觀察字形特點(diǎn)，說說寫法，怎樣寫美觀，指導(dǎo)關(guān)注橫畫多的字寫時(shí)橫畫

之間要等距，每橫長短有變化?？垂P順，范寫。

(3)理解"肆"的意思,結(jié)合字典解釋理解意思。

生活中你見過放肆的現(xiàn)象嗎？用上放肆說一說。

4、再讀這句話。猴子為什么會(huì)更加放肆呢？

三、合作探究，初感思維

1、自主學(xué)習(xí)，探究“放肆"。

2、合作交流，理清因果。

分享猴子放肆的詞句，說說感受。

(1)猴子為什么敢更加放肆？說說猴子是怎么想的？

相機(jī)板書：拿猴取樂

(2)關(guān)注水手的三次笑，圈出相關(guān)詞語：哈哈大笑、大笑起來、笑得更歡。想一想：水手

們當(dāng)時(shí)是怎么想的？

(3)引起的后果，說說孩子的表現(xiàn)，孩子為什么會(huì)越來越生氣？他是怎么想的？

(4)出示表格：選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，填寫表格。

3、出示插圖，體會(huì)危3僉。

看圖想象，你有什么感受？讓你想到了哪些詞？文中沒用"命懸一線、生死攸關(guān)”這些表示

危險(xiǎn)的詞，作者是怎么把這種危險(xiǎn)寫出來的？

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)過程：

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（-）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（-）提示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什

么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)"

自然變成“我要學(xué)"。

學(xué)生會(huì)提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

(1)關(guān)注文中水手和孩子的.表現(xiàn)。

甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。兩條腿不由得發(fā)起抖

來。

(2)關(guān)注表達(dá)，體會(huì)孩子身陷絕境。

重點(diǎn)感受作者使用關(guān)聯(lián)詞的方法，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。讀好這兩句話。

相機(jī)板書：追猴遇險(xiǎn)只要……就……

即使……也……

4、有什么好辦法讓孩子脫險(xiǎn)呢？故事的結(jié)果如何？

相機(jī)板書：跳水獲救

5、回顧全文：想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

四、課文續(xù)航，體會(huì)思維

略

語文電冰教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

L理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、學(xué)習(xí)"閱讀要有自己的見解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。

工學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句.

4、有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點(diǎn)：

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的.過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的T牛什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭孩于為了追回帽子走上橫木。

在萬分危急的時(shí)刻，船長命令兒子陽冰，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在

本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。

結(jié)束的。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：

孩于走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長命令孩子用冰，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：洪猴子

戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生

命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子用冰，水手們把孩子救上船。

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1、填寫生字表.

2、讀準(zhǔn)字音。

3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

4、形近字組詞：

5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞:

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)過程：

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（-）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（-）提示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什

么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)"

自然變成“我要學(xué)"。

學(xué)生會(huì)提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問

題，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生三動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

語文用冰教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用模仿、顯然造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷

處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，蕊系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件：（鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩

子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃；鏡頭三、船長舉槍要射擊情景；鏡頭四、孩子跳入大海被水

手救上？醯宓那樟啊#?

教學(xué)過程：

一、檢杳預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的T牛什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭孩于為了追回帽子走上橫木。

在萬分危急的時(shí)刻，船長命令兒子陽冰，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在

本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。

結(jié)束的。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：

孩于走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長命令孩子用冰，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：洪猴子

戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生

命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子用冰，水手們把孩子救上船。

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1、填寫生字表.

2、讀準(zhǔn)字音。

3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

4、形近字組詞：

5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞:

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的？

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？

2、師依據(jù)匯報(bào)交流板書：發(fā)生一發(fā)展一高潮一結(jié)局

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第4一6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來？

老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回

航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?

可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了.

師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了

可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危

險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問

題，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生三動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

語文用冰教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用模仿、顯然造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷

處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，蕊系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件：（鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩

子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃；鏡頭三、船長舉槍要射擊情景；鏡頭四、孩子跳入大海被水

手救上？醯宓那樟啊#?

教學(xué)過程：

一、檢杳預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些

句子。

（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）

（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開繩子，搖搖擺擺，走上橫木，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)

時(shí)教砌抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話，更深層的感悟到只要孩子一失足，

他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)這時(shí)候，甲板上的人都在望著全都嚇呆

了這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住嚇呆一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手

已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太

危險(xiǎn)了。

（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！

（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師：用什么樣的.語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？

（引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每T立學(xué)生的情感體驗(yàn)，

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的？

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的？

2、師依據(jù)匯報(bào)交流板書：發(fā)生一發(fā)展一高潮一結(jié)局

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第4一6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來？

老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回

航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?

可事隔一會(huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了.

師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了

可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危

險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

在合作交流中探究，通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子

心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中

的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體

課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑,

使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)

了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，

語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深

入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩

子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩

子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。

語文曲冰教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。

2、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

3、能體會(huì)課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。知道船長是怎樣一個(gè)人。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì),并學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入

（播放叔冰視頻）中匡跳水健將無論是他們屈體、翻騰、旋轉(zhuǎn)的優(yōu)美身姿，還是入水后激起

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些

句子。

（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）

（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開繩子，搖搖擺擺，走上橫木，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)

時(shí)教砌抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話，更深層的感悟到只要孩子一失足，

他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)這時(shí)候，甲板上的人都在望著全都嚇呆

了這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住嚇呆一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手

已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太

危險(xiǎn)了。

（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！

（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

師：用什么樣的.語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？

（引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注