2024秋八年級語文上冊 第3單元 12與朱元思書說課稿 新人教版

2024秋八年級語文上冊第3單元12與朱元思書說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《與朱元思書》，這是2024秋八年級語文上冊第3單元的一篇文言文。文章選自《陶淵明集》，作者以書信形式，表達(dá)了對朱元思的敬仰之情，同時借景抒情，描繪了優(yōu)美的山水景色，展現(xiàn)了作者隱逸山林的理想。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固對文言文的基礎(chǔ)知識，如詞語解釋、句式結(jié)構(gòu)等，同時提高對文言文的理解和鑒賞能力。本單元之前的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些文言文，具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠更好地理解《與朱元思書》中的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《與朱元思書》，學(xué)生能夠理解并運用文言文的基本詞匯和句式，提高文言文的閱讀能力，同時能夠模仿文中描繪景物的手法，進(jìn)行自己的創(chuàng)意寫作。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文言文閱讀，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會從不同角度分析和評價文學(xué)作品，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《與朱元思書》，了解古代文人的思想情感和價值觀念，增進(jìn)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和尊重，促進(jìn)文化自信的建立。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文中自然景物的美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望，通過繪畫、寫作等方式表達(dá)自己的審美體驗。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為2024秋八年級的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)，能夠識別和解釋一些常見的文言文詞匯，理解基本的文言文句式結(jié)構(gòu)。在能力上，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的文言文翻譯和閱讀理解，但深度理解和文學(xué)鑒賞能力尚待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，對于經(jīng)典文學(xué)作品表現(xiàn)出一定的興趣，但個別學(xué)生對文言文的閱讀仍感到困難，缺乏耐心和興趣。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力各有差異，部分學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探究的意識。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生們普遍存在課堂參與度不高的問題，部分學(xué)生可能因為文言文的枯燥而分心，需要通過有效的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的課堂紀(jì)律良好，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們在小組討論中的協(xié)作精神和表達(dá)自己觀點的勇氣。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用生動有趣的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)、互動討論等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時注重個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過詳細(xì)講解《與朱元思書》的文學(xué)背景、作者簡介和文中難點，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討文中的景物描寫和情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞和文學(xué)鑒賞能力。

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬文中角色，體驗文中情感，增強學(xué)習(xí)的趣味性和代入感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：使用PPT展示課文內(nèi)容、作者簡介和相關(guān)背景資料，增加視覺沖擊力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動問答，通過即時反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和文學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《與朱元思書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道文言文是如何表達(dá)作者情感的嘛？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些山水景物的圖片，讓學(xué)生初步感受自然之美，與文中描寫形成共鳴。

簡短介紹《與朱元思書》的基本內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《與朱元思書》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《與朱元思書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《與朱元思書》的定義，包括其主要內(nèi)容、作者簡介。

詳細(xì)介紹《與朱元思書》的組成部分，如書信格式、景物描寫等，使用PPT幫助學(xué)生理解。

3.《與朱元思書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《與朱元思書》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《與朱元思書》中的景物描寫案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解文中景物描寫的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些描寫對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運用類似的描寫手法。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《與朱元思書》中的情感表達(dá)，并提出創(chuàng)新性的解讀或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《與朱元思書》中的一個主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的表達(dá)方式、情感傳遞等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《與朱元思書》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的討論內(nèi)容、創(chuàng)新性建議。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《與朱元思書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《與朱元思書》的基本概念、案例分析等。

強調(diào)《與朱元思書》在文言文學(xué)習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《與朱元思書》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《與朱元思書》全文，對文中的生僻字詞有了準(zhǔn)確的理解和記憶。

-學(xué)生能夠分析并解釋文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能將這些手法運用到自己的寫作中。

-學(xué)生能夠理解并描述文中所描繪的自然景觀，對文中表達(dá)的情感有了深刻的體會。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過課堂討論和小組合作，提高了合作學(xué)習(xí)和交流討論的能力，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點和感受。

-學(xué)生在分析《與朱元思書》的過程中，鍛煉了批判性思維能力，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行深入分析和評價。

-學(xué)生通過撰寫課后作業(yè)，提高了寫作能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際寫作中。

3.素質(zhì)發(fā)展方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《與朱元思書》，增強了文學(xué)素養(yǎng)，對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識和尊重。

-學(xué)生在欣賞文中自然景觀的描寫時，培養(yǎng)了審美情趣，提高了對美的感知和創(chuàng)造力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠主動探索和獲取知識。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：

-學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，對經(jīng)典文學(xué)作品的態(tài)度更加積極和尊重。

-學(xué)生在課堂上的參與度提高，能夠主動提問和分享自己的見解，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠認(rèn)真對待，按時提交，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)。

5.實際應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ杜c朱元思書》中的描寫手法和情感表達(dá)應(yīng)用到自己的寫作中，提高了寫作水平。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，提高了對古代文化的理解，為將來學(xué)習(xí)更深層次的文學(xué)和歷史知識打下了基礎(chǔ)。

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ杜c朱元思書》中的自然景觀描寫與自己的生活體驗相結(jié)合，增強了對自然環(huán)境的感悟。

總體來看，學(xué)生在《與朱元思書》的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了必要的知識點，而且在能力、素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都有了顯著的提升，為今后的學(xué)習(xí)和成長打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。在《與朱元思書》的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來，但同時也遇到了一些問題和不足。

在教學(xué)策略上，我采用了導(dǎo)入新課的方式，通過展示山水圖片和簡短介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)這種方式確實能夠吸引學(xué)生的注意力，但我也意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，文言文的難度可能讓他們在短時間內(nèi)難以進(jìn)入狀態(tài)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，特別是對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供更多的支持和幫助。

在教學(xué)方法上，我運用了講授法、討論法和情境教學(xué)法。我注意到，當(dāng)我在講解文言文知識點時，學(xué)生們的注意力相對集中，但在小組討論和情境教學(xué)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生顯得有些迷茫，不知道如何表達(dá)自己的觀點。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生，提供明確的討論方向和情境引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠更加自信地參與到課堂活動中來。

在教學(xué)管理方面，我努力維持課堂秩序，鼓勵學(xué)生積極參與。但我也發(fā)現(xiàn)，有時課堂氛圍過于活躍，會導(dǎo)致一些學(xué)生分心。我需要在今后的教學(xué)中，更好地平衡課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保每個學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對《與朱元思書》有了更深的理解，對文言文的閱讀能力有了提升。他們在小組討論中展現(xiàn)出了合作精神和創(chuàng)造性思維，寫作能力也有所提高。

然而，我也注意到，部分學(xué)生在文言文翻譯和理解上仍有困難，這提示我需要在今后的教學(xué)中，加強對文言文基礎(chǔ)知識的鞏固，同時提供更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中提高。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.針對不同層次的學(xué)生，提供差異化的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升。

2.在小組討論和情境教學(xué)環(huán)節(jié)，提供更具體的引導(dǎo)和支架，幫助學(xué)生更好地參與到課堂活動中來。

3.加強對文言文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生能夠扎實掌握文言文的基本知識。

4.通過更多的寫作練習(xí)和反饋，提高學(xué)生的寫作能力，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用