Module6 Unit2 Was it a big city then（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）四年級下冊

Module6Unit2Wasitabigcitythen（說課稿）-2023-2024學年外研版（三起）四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課教學內容為2023-2024學年外研版（三起）四年級下冊Module6Unit2"Wasitabigcitythen?"。本單元主要圍繞過去與現(xiàn)在的對比展開，通過描述城市的變化，引導學生學習一般過去時態(tài)。具體內容包括：

1.學習詞匯：big,small,tall,short,was,were等；

2.學習句型：Whatwasitlike?Itwas.../Wasit...?Yes,itwas./No,itwasn't.等；

3.閱讀課文，了解城市過去與現(xiàn)在的變化，培養(yǎng)觀察力和想象力；

4.通過課堂活動，練習使用一般過去時態(tài)描述過去的事物和場景。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用一般過去時態(tài)描述過去事件和場景的能力，以及在真實語境中運用所學詞匯和句型進行有效交流的能力。

2.文化意識：通過了解城市的發(fā)展變化，增強學生對社會變遷的認識，培養(yǎng)其對中國和世界文化的理解和尊重。

3.思維品質：激發(fā)學生的觀察力和想象力，引導他們在描述過去事物時進行邏輯思考和創(chuàng)造性表達。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過合作學習和互動交流，提高他們的語言運用和問題解決能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識點，包括一些基礎詞匯和簡單句型，以及過去式的基本概念。他們在之前的學習中已經接觸過一些描述城市和物體的形容詞，對一般現(xiàn)在時態(tài)有一定的了解。

2.學習興趣：學生對探索城市的過去和現(xiàn)在變化表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過故事和圖片來了解歷史。能力方面，學生具備一定的聽說讀寫能力，能夠進行基本的英語交流。學習風格上，學生更傾向于互動式和情境化的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對一般過去時態(tài)的準確運用可能存在困惑，特別是在動詞變化上；描述過去事物時可能難以運用恰當的詞匯和句型；在理解課文內容時可能需要進一步的幫助，以理解城市變化的背景和文化內涵。四、教學資源-外研版四年級下冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課文音頻材料

-城市變化相關圖片和視頻資料

-互動式白板

-黑板和粉筆

-小組討論卡片

-磁帶或CD播放器（如有需要）五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布本課預習資料，包括課文錄音和城市變化的圖片，要求學生預習課文并關注生詞。

-設計預習問題：設計問題如"Whatwasthecitylikebefore?"和"Howhasthecitychanged?"來引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和問題回答。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家自主聽錄音、看圖片，理解課文內容。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄答案，準備課堂討論。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過在線平臺提交。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升學習興趣。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過展示城市變化前后的圖片，引導學生討論并引出課題。

-講解知識點：講解一般過去時態(tài)的用法和課文中的關鍵詞匯。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬過去和現(xiàn)在的對話。

-解答疑問：及時解答學生在學習過程中產生的問題。

-學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考，參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，練習使用一般過去時態(tài)。

-提問與討論：學生勇敢提問并參與討論，加深理解。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握語法點和詞匯。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

-作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時態(tài)的用法和詞匯。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述自己家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在變化的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習。

-反思總結：學生反思學習過程，總結收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

-作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，增加學生的知識儲備和視野。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改進學習中的不足。六、知識點梳理一、詞匯

1.形容詞詞匯：big,small,tall,short

-用于描述城市、建筑或物體的大小和高低。

2.動詞過去式：was,were

-was用于描述第一人稱單數和第三人稱單數主語的過去狀態(tài)；

-were用于描述第一人稱復數、第二人稱以及第三人稱復數主語的過去狀態(tài)。

3.常用疑問詞：What,Was,Were

-What用于詢問事物或情況；

-Was和Were用于構成一般過去時態(tài)的疑問句。

二、句型

1.描述過去狀態(tài)的句型：Itwas.../Theywere...

-用于描述過去某個事物的狀態(tài)或特征。

2.詢問過去狀態(tài)的句型：Whatwasitlike?/Whatweretheylike?

-用于詢問過去某個事物的狀態(tài)或特征。

3.回答過去狀態(tài)的句型：Yes,itwas./No,itwasn't./Yes,theywere./No,theyweren't.

-用于回答關于過去狀態(tài)的疑問句。

三、語法

1.一般過去時態(tài)

-用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-構成：動詞過去式。

2.動詞過去式的變化規(guī)則

-通常情況下，動詞在一般過去時態(tài)中的過去式形式是在詞尾加上-ed。

-不規(guī)則動詞的過去式需要特別記憶。

四、課文內容

1.課文主題：描述城市的變化

-通過對比過去和現(xiàn)在，展示城市的發(fā)展過程。

2.課文結構：

-第一段：介紹城市過去的樣子。

-第二段：描述城市現(xiàn)在的樣子。

-第三段：對比過去和現(xiàn)在，展示城市的變遷。

3.課文重點句型：

-"Itwasasmallvillagethen."

-"Nowit'sabigcity."

-"Whatwasthetheaterlike?"

-"Itwasoldandsmall."

五、課文練習

1.聽力練習：聽錄音，回答關于課文的問題。

2.詞匯練習：根據提示，填寫正確的動詞過去式。

3.句型練習：根據提示，完成一般過去時態(tài)的句子。

六、課堂活動

1.角色扮演：模擬過去和現(xiàn)在的對話，練習使用一般過去時態(tài)。

2.小組討論：討論自己家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的變化，分享個人經歷。

3.寫作練習：描述一個地方過去和現(xiàn)在的變化，練習一般過去時態(tài)的寫作。

七、拓展知識

1.了解城市發(fā)展的歷史背景，增加文化知識。

2.學習其他描述城市變化的詞匯和表達方式。

3.探索城市發(fā)展的未來趨勢，提升對未來的預測能力。

八、學習策略

1.通過圖片和實物，增強對一般過去時態(tài)的理解。

2.利用時間線，幫助學生清晰地理解過去和現(xiàn)在的關系。

3.通過故事講述，提高學生的語言表達能力和想象力。

九、總結與復習

1.定期復習課文中的詞匯和句型，鞏固學習成果。

2.通過練習冊和在線資源，進行額外的練習和測試。

3.組織小型測試，檢查學生對一般過去時態(tài)的掌握情況。七、教學反思與改進這節(jié)課結束后，我進行了深入的反思，旨在評估教學效果并識別需要改進的地方。我發(fā)現(xiàn)雖然學生們對于城市變化的主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在一些方面仍存在不足，以下是我的反思和改進措施。

首先，學生在使用一般過去時態(tài)描述過去事件時，仍然存在一些語法錯誤。例如，動詞過去式的變化規(guī)則掌握不牢固，有時會混淆was和were的使用。我意識到在課堂教學中，我可能過于注重詞匯和句型的輸入，而忽略了語法點的鞏固練習。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的語法練習環(huán)節(jié)。例如，設計一些填空題或改錯題，讓學生在實際應用中練習動詞過去式的正確使用。同時，我還會在課堂上設置一些小測驗，以檢驗學生對語法知識的掌握情況。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂活動中的參與度并不均衡。有些學生非常積極，而另一些學生則較為內向，參與度較低。這可能是由于我在設計活動時，沒有充分考慮到所有學生的學習風格和個性特點。

針對這個問題，我計劃在未來的教學中采用更多樣化的教學活動，以適應不同學生的需求。例如，我可以設計一些小組合作任務，讓內向的學生在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時鼓勵他們積極參與討論。此外，我還會為那些積極參與的學生提供更多的挑戰(zhàn)性任務，以保持他們的學習動力。

另外，我在課堂上的反饋可能不夠及時和具體。在學生回答問題或完成活動后，我往往只是簡單地肯定或否定他們的答案，而沒有提供具體的改進建議。

為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，對學生提供更加詳細的反饋。我會指出他們的具體錯誤，并給出正確的例子，幫助