10《老人與海（節(jié)選）》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

10《老人與海（節(jié)選）》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過《老人與海（節(jié)選）》的學習，使學生深入理解海明威的寫作風格和人物塑造技巧，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力。結(jié)合高二年級學生的認知水平，本節(jié)課將重點分析老人的勇敢與堅韌精神，引導學生學會在困境中保持樂觀態(tài)度，激發(fā)學生面對挑戰(zhàn)時的勇氣和毅力。同時，通過分析文本，提高學生的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過深入分析《老人與海（節(jié)選）》中的語言特色、人物形象、主題思想，提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維。同時，引導學生關(guān)注作品背后的文化內(nèi)涵，理解人類面對困境時的精神品質(zhì)，進而提高學生的文化素養(yǎng)和審美情趣。教學難點與重點1.教學重點

-海明威簡約風格的把握：通過分析《老人與海（節(jié)選）》中的語言特色，如簡潔的句子結(jié)構(gòu)、豐富的象征意義，使學生理解并掌握海明威的寫作風格。例如，在描述老人與大馬林魚的斗爭時，海明威用“他的手已經(jīng)割破，血染紅了海水”這樣簡練的句子，傳達了老人的堅韌和海的殘酷。

-人物性格分析：深入探討老人的性格特征，如勇敢、堅韌、孤獨等，使學生能夠理解這些性格對故事情節(jié)和主題的影響。例如，老人在海上的孤獨與他對魚的執(zhí)著，體現(xiàn)了他的堅持和不懈追求。

-主題思想的挖掘：引導學生理解作品所傳達的關(guān)于人類精神、毅力與命運的主題思想。如老人與大馬林魚的斗爭，不僅是人與自然的斗爭，更是對人類意志力的考驗。

2.教學難點

-海明威象征手法的解讀：識別并理解文中的象征元素，如老人手中的魚線象征著老人的生命線，海象征著未知和挑戰(zhàn)。這些象征手法的解讀對于學生來說是難點，需要通過具體的文本分析來幫助學生理解。

-文本的深層含義：理解文本背后的深層含義，如老人與大馬林魚的斗爭不僅僅是對抗自然，還反映了人類內(nèi)心的掙扎和自我挑戰(zhàn)。這一層面的理解對學生來說較為復(fù)雜，需要教師通過引導和討論來幫助學生逐步掌握。

-人物心理活動的分析：分析老人在海上孤獨斗爭時的心理變化，如他的絕望、希望、堅定等情緒的轉(zhuǎn)換。這部分內(nèi)容需要學生具備一定的心理分析和文學理解能力，是本節(jié)課的難點之一。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、黑板、課本

-課程平臺：學校在線教學系統(tǒng)

-信息化資源：《老人與?！冯娮游谋?、海明威生平介紹、相關(guān)文學評論文章

-教學手段：小組討論、課堂提問、學生陳述、思維導圖制作教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校在線教學系統(tǒng)發(fā)布《老人與海（節(jié)選）》的電子文本和預(yù)習問題，要求學生提前閱讀并思考。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計如“老人與海的斗爭代表了什么？”“海明威的語言風格如何體現(xiàn)？”等問題，引導學生深入文本。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預(yù)習進度和成果。

-學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生自主閱讀文本，初步理解故事情節(jié)和人物形象。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，學生記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至在線平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和預(yù)習監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過介紹海明威的生平和創(chuàng)作背景，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解海明威的寫作風格和人物塑造技巧。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析老人的性格特征。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

參與課堂活動：學生分組討論，共同分析老人的性格。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解文本中的重要知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解文本。

合作學習法：鼓勵學生在小組內(nèi)部分享和交流，培養(yǎng)團隊合作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解文本，掌握分析人物性格的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于《老人與?！返恼n后閱讀和分析作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的文學評論文章和視頻資料。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，對文本進行深入分析。

拓展學習：利用提供的資源，進行更廣泛的學習。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程進行反思。

-作用與目的：

鞏固學生對文本的理解，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)自我反思和提升的能力。知識點梳理1.海明威的生平與創(chuàng)作背景

-生平簡介：歐內(nèi)斯特·海明威（ErnestHemingway），美國著名作家，生于1899年，逝于1961年。他的創(chuàng)作生涯跨越了20世紀的大部分時間，是現(xiàn)代文學的重要代表。

-創(chuàng)作背景：海明威的寫作受到其個人經(jīng)歷的影響，包括一戰(zhàn)、二戰(zhàn)以及他在非洲的狩獵經(jīng)歷。他的作品通常以簡潔、直接的語言風格著稱，對后世的文學產(chǎn)生了深遠影響。

2.《老人與海》的文學價值

-獲獎情況：海明威因《老人與?！帆@得1954年諾貝爾文學獎，評委會認為這部作品“以有力的、風格凝練的語言，展現(xiàn)了人的勇氣和尊嚴”。

-主題思想：《老人與?！诽接懥巳祟惷鎸ψ匀缓兔\的斗爭，展現(xiàn)了人的堅韌不拔和尊嚴。

3.人物分析

-老人：主人公，象征了人類的堅韌和勇氣。他在與大馬林魚的斗爭中表現(xiàn)出不屈不撓的精神。

-大馬林魚：象征著老人追求的目標，也代表了自然的挑戰(zhàn)和不可預(yù)測性。

4.寫作風格

-簡約主義：海明威的語言風格以簡約著稱，他善于使用簡潔的句子和直接的描述來傳達深刻的主題。

-象征主義：在《老人與海》中，海明威運用了豐富的象征元素，如老人手中的魚線象征著老人的生命線，海象征著未知和挑戰(zhàn)。

5.知識點詳述

-人物塑造：通過老人的內(nèi)心獨白、與自然的斗爭以及與其他角色的互動，展現(xiàn)其復(fù)雜的性格特征。

-情節(jié)分析：詳細分析老人與大馬林魚的斗爭過程，以及老人在斗爭中的心理變化。

-主題探討：深入探討《老人與?！匪鶄鬟_的關(guān)于人類精神、毅力與命運的主題思想。

-語言特色：分析海明威的寫作風格，包括簡約的句子結(jié)構(gòu)、象征手法的運用等。

6.文學技巧

-敘事視角：海明威在《老人與?！分惺褂昧说谌朔Q全知視角，使得讀者能夠全面了解故事的背景和人物的心理。

-對話技巧：海明威的對話簡潔而富有力度，能夠準確傳達人物的性格和情感。

-懸念制造：在故事的進展中，海明威巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者對老人的命運產(chǎn)生強烈的關(guān)注。

7.作品影響

-對后世的影響：海明威的寫作風格和主題思想對后世的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響，許多作家都受到了他的啟發(fā)。

-文化價值：《老人與海》不僅是一部文學作品，也成為了美國文化的一個重要組成部分。

8.學習要點

-理解人物性格：學生需要理解老人的性格特征，以及這些特征如何推動故事情節(jié)的發(fā)展。

-分析主題思想：學生需要分析《老人與海》所傳達的主題思想，以及這些思想如何體現(xiàn)在故事中。

-鑒賞寫作風格：學生需要鑒賞海明威的寫作風格，包括簡約的語言、象征手法的運用等。

9.擴展閱讀

-相關(guān)作品：學生可以閱讀海明威的其他作品，如《太陽照樣升起》、《永別了，武器》等，以更全面地了解作家的創(chuàng)作風格和主題思想。

-文學評論：學生可以閱讀關(guān)于《老人與?！返奈膶W評論文章，以獲得更深入的理解。教學反思與改進在完成《老人與海（節(jié)選）》的教學后，我深感文學作品的魅力和教學的挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學活動的反思，以及針對發(fā)現(xiàn)的問題制定的改進措施。

首先，關(guān)于設(shè)計反思活動，我在課后與學生進行了一對一的交流，詢問他們對課程內(nèi)容的理解程度，以及哪些部分他們認為最有價值和最困難。通過這種方式，我收集到了一些很有價值的反饋信息。學生們普遍表示，對海明威的寫作風格有了更深的認識，但在分析文本深層含義時感到有些吃力。

針對這一情況，我認識到在教學過程中，我可能過于注重文本表面的解讀，而忽視了引導學生深入挖掘文本內(nèi)涵。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些引導性問題，幫助學生逐步深入思考。例如，在分析老人與大馬林魚的斗爭時，可以提問：“這場斗爭僅僅是對抗自然嗎？它還反映了老人內(nèi)心的哪些掙扎？”

1.加強預(yù)習環(huán)節(jié)的指導：在預(yù)習任務(wù)中，我會增加一些具體的問題，引導學生更深入地閱讀文本。例如，要求學生找出文中具有象征意義的元素，并思考它們對主題的貢獻。

2.優(yōu)化課堂討論：在課堂討論環(huán)節(jié)，我會更多地鼓勵學生提出自己的觀點，并引導他們進行有深度的對話。我會提前準備一些討論提示，以幫助學生打開思路。

3.強化難點講解：對于學生反映較難理解的部分，如文本的深層含義和人物心理活動，我會在課堂上進行更詳細的講解，并輔以實例分析，幫助學生更好地把握。

4.提供更多拓展資源：為了讓學生能夠更全面地理解海明威的作品，我會提供一些拓展閱讀材料，如海明威的生平介紹、其他作品節(jié)選等。

5.定期進行教學評估：我會定期與學生進行交流，了解他們對課程的意見和建議，以便及時調(diào)整教學方法和策略。板書設(shè)計①《老人