2022小學班主任工作參考心得體會

小學班主任工作參考心得體會從教十多年來，我不斷擔任班主任工作，在每天繁瑣的工作中，我覺得僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，做一名優(yōu)秀的班主任更需要良好的文化涵養(yǎng)和一種能夠喚醒心靈的智慧。我時常咨詢本人：我如何做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我深深地感到要想做好班主任工作，關鍵是要“有心”。做一個“有心”的班主任，需要每天成長一點點。也確實是在讀書、寫作、反思、實踐中，今天比昨天更智慧，今天比昨天更勤奮，今天比昨天更寬容，今天比昨天更明白得愛和溝通。

《小學班主任的78個臨場應變技巧》這本書是許丹紅老師近20年班主任工作中78個真實的案例，講述了小學班主任在面對各種難題時的教育機智和應變技巧。這些來自實踐的智慧，給人以啟迪和智慧，讓人有一種耳目一新之感。書中還有非常多如此巧妙的處理咨詢題的藝術，如：山不過來，我就過去——應對小孩的對立情緒；一詠三嘆——應對小孩留意力不集中的行為；欲擒故縱——應對小孩搗亂、惹事行為；童趣教育——應對小孩的挑食行為；順藤摸瓜——應對低年級小孩愛在地上爬的怪異行為。許老師那樣獨具匠心腸處理咨詢題，這種“潤物細無聲”的教育方式，才能在教育工作中起著潛移默化的作用。

讀完好本書，我的收獲非常多，列舉三點與大家共勉！

1.做有愛心、寬容心的有心人

美國心理學家海姆吉諾特說：“作為一個老師，我擁有宏大的力量來讓小孩們過的痛苦或者歡樂。我能夠成為折磨小孩的工具，也能夠成為鼓舞小孩的火花，我能夠帶給他們侮辱或這快樂，也能夠帶給他們損害或挽救?！贝_實，班主任的態(tài)度往往妨礙著每一個小孩的心靈。人非圣賢，孰能無過？尤其是成長中的學生，正待培養(yǎng)造就，更不可能沒有過錯。關于犯了錯誤的學生，重要的不是找缺點，而是發(fā)覺優(yōu)點，期待其轉化。學生犯了錯誤，老師給予批判是應該的，但老師的批判要有情有理，學生才易接受。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能抑制本人的人，確實是一臺被損壞的機器?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學生的過失，切忌使用簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持抑制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智操縱本人的言行。

2、做會觀察、記錄、考慮的有心人

在教育教學過程中,班主任只有留意觀察學生的一舉一動、一言一行，留意他們細微的心理變化,細致地分析這些心理表象和外在行為的內在根源,才能更有針對性地“對癥下藥”,糾正學生不良的行為適應,從而協(xié)助他們?yōu)榻窈蟊旧淼膶W習開展打下堅實的根底。

班主任每天面對的更多的是瑣屑的細微的小事，諸如，哪個小孩遲到了、哪個小孩追逐打鬧了，哪個小孩挑食了，哪個小孩忘帶作業(yè)了，哪個小孩上課在玩具了，哪個小孩漏做作業(yè)，哪個小孩不大愛跟人說話……班主任本來確實是“在學生心尖上行走”的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心靈，損害一個生命。學生的一個小小的動作，一句隨意的謊話，一個一樣的表情，一絲不屑的態(tài)度等，都需要我們去理解情況，去剖析學生的心理，巧妙調理本人的情緒行為，把咨詢題處理在細微處，消滅在萌芽時，于無痕處見教育。假如教育過程中有更多的細節(jié)被留意、被開掘，那么教育就一定會變得更亮麗、更誘人。

3.做耐心、恒心、用心的有心人

作為一個年輕的班主任，有的是對工作的滿腔熱情。但做一個班主任，既要關懷學生的學習，又要關懷學生的生活，他們的身體，他們的品行，他們的思想，我們都要一一去關注，特別是面對剛進校的一年級小朋友，非常多東西都不明白，缺乏紀律觀念、時間觀念……早讀、排隊、中午休息、衛(wèi)生等根本上都得班主任老師親臨指導，再加上一些突發(fā)的小情況，誰的橡皮丟了，他找不到本子了，有人流鼻血了，有人肚子疼了，有人把他的本子撕破了，班級里沒水了……有時候忙得暈頭轉向，再面對小孩反復出錯行為往往會缺乏那么一點耐心，內心會煩躁，甚至會動怒，如此，對學生的教育的效果就大打折扣了。讀著這本書，我覺得做好班主任工作，有時必需要有“馬拉松式”的耐心；耐心腸與他們交談，傾聽他們的心聲,每次發(fā)覺咨詢題要讓他們明白錯在哪里，怎么樣做是正確的。所以還能夠用上一些招數(shù)。第一招叫做：“以退為進”，我們看電視時經常能夠看到如此的鏡頭，武士在進攻前首先是身體向后撤離，為什么撤離呢？是為了更好的向前進攻！我們批判學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優(yōu)點．第二招：“緊盯不放”我想到，每一個學生都有本人的優(yōu)點，作為班主任應該擅長捕捉每一個學生身上的閃光點，盡管可能只是一個小小的閃光點，但非常有可能就通過這個小小的閃光點，能夠挖掘出埋藏在他內心頭的大優(yōu)點。我贊成“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”的做法。我們班有個男生小熙，頭腦靈敏，上課發(fā)言積極，但是確實是不喜愛做作業(yè)，后來我屢次找他談心，確信他的優(yōu)點，表達我對他的喜愛以及期盼他不斷進步的心情。這個小孩后來學習積極主動多了。事實上每個班級中都有讓班主任頭疼的學生，有時需要我們多考慮，采取適宜的方法協(xié)