+Unit+4+Agood+read+Reading+教案2 牛津譯林版八年級英語下冊

課題譯林版八下英語Unit4Agoodread-Reading教案課型新授時間課時1主備人一、教學目標1.語言知識目標學生能夠理解并正確運用文中的重點詞匯和短語，如：against,tiredout,tie,tiny,continue,manage等。學生能夠掌握文中的重要句型，如：BythetimeIfinallyfeltthelandundermyfeet,Iwastiredout.2.語言技能目標提高學生的閱讀理解能力，能夠理解文章的主要內容和細節(jié)信息。培養(yǎng)學生的口頭表達能力，能夠用英語簡單描述故事中的情節(jié)。3.情感態(tài)度目標激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。引導學生感受主人公的經歷，培養(yǎng)學生的勇氣和適應能力。二、教學重難點1.教學重點理解文章內容，掌握重點詞匯和句型。能夠復述故事的主要情節(jié)。2.教學難點理解文中一些復雜的句子結構和語法現象。體會主人公在陌生環(huán)境中的感受，并能用英語表達出來。三、教學方法1.任務型教學法設計各種任務，如填空、匹配、問答等，讓學生在完成任務的過程中學習和運用語言知識。2.情景教學法創(chuàng)設故事中的情景，讓學生身臨其境地感受和理解。3.互動教學法鼓勵學生參與課堂討論和交流，培養(yǎng)學生的合作學習能力。四、教學過程（一）導入1.展示一些關于冒險和奇幻的圖片，如《愛麗絲夢游仙境》《綠野仙蹤》等，引起學生的興趣。2.提問學生是否喜歡冒險故事，引導學生分享自己喜歡的冒險故事或角色。（二）詞匯學習1.呈現文中的重點詞匯：against,tiredout,tie,tiny,continue,manage等。2.通過圖片、例句和簡單的解釋幫助學生理解詞匯的意思。例如：against-Thecarcrashedagainstthetree.（汽車撞到了樹上。）tiredout-Afterrunningforanhour,hewastiredout.（跑了一個小時后，他筋疲力盡。）tie-Hetiedthehorsetothetree.（他把馬拴在樹上。）tiny-Thebaby'shandsaretiny.（嬰兒的手很小。）continue-Theraincontinuedallday.（雨下了一整天。）manage-Hemanagedtofinishtheworkontime.（他設法按時完成了工作。）（三）閱讀前1.展示故事的標題和圖片，讓學生預測故事的內容。2.提問學生：WhatdoyouthinkwillhappentoGulliverinthisstrangeland?（四）閱讀中1.快速閱讀讓學生快速閱讀文章，了解文章的大致內容，回答問題：WhathappenedtoGulliver'sship?2.仔細閱讀學生再次仔細閱讀文章，完成以下任務：完成B1部分的詞匯匹配練習。完成B2部分的事件與原因匹配練習。回答B(yǎng)4部分的問題：Kitty:WhatdidGulliverdoaftertheirshipcrashedagainsttherocks?Sandy:Gulliverswamasfarashecould.Bythetimehefinallyfeltthelandunderhisfeet,hewastiredout.Hefelldownonthebeachandwenttosleep.Kitty:WhatdidGulliverfindafterhewokeup?Sandy:Gulliverfoundhecouldnotmove.Hisarms,legsandhairweretiedtotheground.Kitty:Howbigwasthesmallman?Sandy:HewasthesamesizeasGulliver'slittlefinger.Kitty:CouldGullivercommunicatewiththesmallmen?Sandy:No,hecouldn't.（五）閱讀后1.小組討論學生分組討論以下問題：HowdoyouthinkGulliverfeltwhenhesawthetinymen?Whatdoyouthinkwillhappennextinthestory?2.故事復述邀請學生用自己的話復述故事的主要情節(jié)。（六）拓展與總結1.讓學生思考：IfyouwereGulliver,whatwouldyoudointhissituation?2.總結文章的重點內容和語言點。五、教學反思在本次教學中，通過多種教學方法的運用，學生們積極參與到課堂活動中，對文章的理解和掌握程度較好。在詞匯學習環(huán)節(jié)，通過圖片和例句的展示，學生能夠較為輕松地理解和記憶重點詞匯。在閱讀環(huán)節(jié)，任務型教學法的運用有效地引導學生關注文章的細節(jié)，提高了他們的閱讀理解能力。小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了他們的合作學習能力和語言表達能力。然而，在教學過程中也存