《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》第2講《實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興》-教案

實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興授課時(shí)間年月日第節(jié)授課對(duì)象授課教師教學(xué)課題實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興課程類型新授課學(xué)時(shí)2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課標(biāo)要求和讀本編寫(xiě)理念，落實(shí)思政課程與課程思政同向同行，與其他課程內(nèi)容和實(shí)施方式有機(jī)結(jié)合，形成育人合力，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人重要目標(biāo)。以中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代作為現(xiàn)實(shí)背景展開(kāi)教學(xué)，把握高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提出問(wèn)題——閱讀讀本——討論交流——闡釋觀點(diǎn)——形成認(rèn)同環(huán)節(jié)，明確自己身上的歷史使命，使他們?cè)鰪?qiáng)作社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同，堅(jiān)決聽(tīng)黨話、堅(jiān)定跟黨走。教材內(nèi)容分析本課時(shí)是第2講“目標(biāo)任務(wù)”在全書(shū)中起著目標(biāo)導(dǎo)向的作用，是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)任務(wù)。也是我們做一切工作的終極目標(biāo)。全書(shū)中起到一個(gè)總領(lǐng)的作用。是整本書(shū)的重點(diǎn)之一，但不難理解。這部分應(yīng)使學(xué)生明確新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)的內(nèi)容，感受在近代以來(lái)漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中，中國(guó)人民經(jīng)歷了太多太多的磨難，付出了太多太多的犧牲，進(jìn)行了太多太多的拼搏。洞悉現(xiàn)在是我們的時(shí)代到來(lái)了，要抓住。只有當(dāng)學(xué)生個(gè)體充分了解并明確中國(guó)特色社會(huì)主義的目標(biāo)任務(wù)，明確自己的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才能拿好手中的接力棒，前仆后繼，最終實(shí)現(xiàn)每一代人都要為下一代人跑出一個(gè)好成績(jī)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)；理解并掌握中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的由來(lái)、內(nèi)涵以及青年學(xué)生該如何做；理解并掌握全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的“兩步走”戰(zhàn)略安排；理解并掌握新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)和道路的關(guān)系問(wèn)題：要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。能力目標(biāo)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料、分析概括歸納總結(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想的踐行能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，使學(xué)生明確自己身上的歷史使命，使他們?cè)鰪?qiáng)作社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同，堅(jiān)決聽(tīng)黨話、堅(jiān)定跟黨走。學(xué)情分析1、學(xué)生是高職新生，剛剛結(jié)束了中小學(xué)的以老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，正式開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的階段，在學(xué)習(xí)方法的調(diào)整上有待進(jìn)一步摸索確定，學(xué)生抽象邏輯思維已經(jīng)建立，可引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行以學(xué)生為主體的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略。2、此階段的學(xué)生正值三觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受外界的影響，但此階段學(xué)生不接受強(qiáng)硬灌輸教育，應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，且問(wèn)題情境應(yīng)具有爭(zhēng)議性可探討性，最終以理服人引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家樹(shù)立正確的三觀和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)(演示)教具多媒體教室，投影儀教學(xué)支持資源幻燈演示課件網(wǎng)絡(luò)資源新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資料教學(xué)重難點(diǎn)的確定教學(xué)重點(diǎn)：理解中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵;理解“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo);懂得分“兩步走”全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略安排;初步理解實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)共產(chǎn)黨的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀，幸福，為中華民族謀復(fù)興，從而堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，主動(dòng)把個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的偉大夢(mèng)想之中。教學(xué)過(guò)程1、課前準(zhǔn)備：以課前作業(yè)形式分4小組搜集課前資料，A組：中華民族創(chuàng)造的燦爛文明有哪些？B組：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后中華民族的偉大夢(mèng)想都經(jīng)歷了那些變遷？C組：搜集一些建國(guó)以來(lái)中國(guó)夢(mèng)的具體實(shí)例.D組：從經(jīng)濟(jì)政治文化任選一角度搜集資料，關(guān)于中國(guó)改革開(kāi)放后的翻天覆地變化。通過(guò)布置課前作業(yè)搜集相關(guān)資料，可以培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集整理匯編總結(jié)的能力，也有助于學(xué)生從自己的角度主動(dòng)探索了解課程相關(guān)的資料信息。2、導(dǎo)入新課：A組代表匯報(bào)課前搜集資料：中華民族創(chuàng)造的燦爛文明。老師總結(jié)導(dǎo)入新課。鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力講授新課：一、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)1、近代以來(lái)中華民族最偉大的夢(mèng)想教師活動(dòng)：中華民族不僅創(chuàng)造燦爛文明，也遭受過(guò)深重的災(zāi)難。學(xué)生活動(dòng)：B組學(xué)生代表發(fā)言：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后中華民族的偉大夢(mèng)想都經(jīng)歷的變遷。教師活動(dòng)：教師總結(jié)講授，ppt呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)的慎重苦難影視資料和無(wú)數(shù)仁人志士的探索救亡圖存道路的歷史資料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答我們?yōu)槭裁匆獙?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。學(xué)生活動(dòng)：分小組討論，并回答。教師活動(dòng)：歸納總結(jié)——①只有創(chuàng)造過(guò)輝煌的民族才懂得復(fù)興的意義，②只有經(jīng)歷過(guò)苦難的民族，才對(duì)復(fù)興有如此深切的渴望，③既深深體現(xiàn)了今天中國(guó)人民的理想，也深深反映了中國(guó)人民不懈追求進(jìn)步的光榮傳統(tǒng)。2、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)名的內(nèi)涵教師活動(dòng)：ppt呈現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)內(nèi)涵內(nèi)容，教師講解。教師拋出問(wèn)題：你對(duì)自己未來(lái)的夢(mèng)想是什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由舉手回答教師活動(dòng)：教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)，把學(xué)生個(gè)人夢(mèng)想在中國(guó)夢(mèng)三個(gè)層次內(nèi)容的表現(xiàn)闡述出來(lái)，引出中國(guó)夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)意與作用。3、中國(guó)夢(mèng)終將在接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)教師活動(dòng)：教師拋出問(wèn)題：我們國(guó)家對(duì)未來(lái)美好的夢(mèng)想有了，那我們應(yīng)該如何做去將我們的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從自己的角度，舉手回答問(wèn)題。教師活動(dòng)：教師點(diǎn)評(píng)，概括總結(jié)：當(dāng)代中國(guó)人應(yīng)該怎么做，當(dāng)代青年學(xué)生應(yīng)該怎么做。二、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家1、“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)教師活動(dòng)：為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要我們每一個(gè)中國(guó)人的努力奮斗，那我們黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)又做出了哪些努力呢？教師明確給出從黨和國(guó)家為出發(fā)點(diǎn)，所做出的事情：①“提出兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)②提出新“兩步走”戰(zhàn)略安排先來(lái)直觀感受一些國(guó)家這些年的發(fā)展變化。請(qǐng)C組同學(xué)代表闡述課前搜集的資料學(xué)生活動(dòng)：C組學(xué)生代表搜集一些建國(guó)以來(lái)中國(guó)夢(mèng)的具體實(shí)例。教師活動(dòng)：教師點(diǎn)評(píng)，ppt呈現(xiàn)建國(guó)以來(lái)中國(guó)的發(fā)展歷程，做補(bǔ)充。并總結(jié)。詳細(xì)闡述國(guó)家的“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)內(nèi)涵。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本延伸閱讀的資料教師活動(dòng)：教師ppt呈現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的時(shí)間線，講解并縷清楚全面建設(shè)小康社會(huì)、全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的層層遞進(jìn)關(guān)系。（難點(diǎn)）學(xué)生活動(dòng)：做筆記2、分“兩步走”全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)教師活動(dòng)：ppt呈現(xiàn)新“兩步走”戰(zhàn)略安排背景資料，補(bǔ)充并簡(jiǎn)要闡述“三步走”和“新三步走”內(nèi)容，與新“兩步走”戰(zhàn)略安排區(qū)分識(shí)記，加深對(duì)新“兩步走”戰(zhàn)略安排理解和掌握。學(xué)生活動(dòng)：做好筆記教師活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述什么是新“兩步走”戰(zhàn)略安排，檢查學(xué)生對(duì)新“兩步走”戰(zhàn)略安排理解和掌握情況，及時(shí)糾偏。學(xué)生活動(dòng)：復(fù)述新“兩步走”戰(zhàn)略安排。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)糾偏。三、一以貫之堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)1、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。教師活動(dòng)：提問(wèn)學(xué)生的人生目標(biāo)是什么？打算通過(guò)什么樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：自由舉手回答。（成為科學(xué)家，走普通的升學(xué)道路來(lái)實(shí)現(xiàn)；想成為老板，走職業(yè)教育、自主創(chuàng)業(yè)的道路來(lái)實(shí)現(xiàn)）教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)總結(jié)學(xué)生的回答，引出目標(biāo)任務(wù)和道路的關(guān)系問(wèn)題，進(jìn)一步闡明分析中國(guó)特色社會(huì)主義目標(biāo)任務(wù)和道路的關(guān)系，總結(jié)實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。這是由我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)所決定的。簡(jiǎn)要補(bǔ)充闡述我國(guó)的社會(huì)主義的基本內(nèi)涵。使同學(xué)理解我國(guó)使人民當(dāng)家做主的國(guó)家，一切都是為了人民，一切依靠人民。簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明：南京祿口機(jī)場(chǎng)疫情防控的例子。Ppt呈現(xiàn)影視資料。學(xué)生活動(dòng)：舉手發(fā)言自己在此次疫情中做作的事情。教師活動(dòng)：教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。提出問(wèn)題：同學(xué)們進(jìn)一步思考一下，為什么我們的國(guó)家要走社會(huì)主義的道路？是非他不可嗎？我們走資本主義行不行？學(xué)生活動(dòng)：小組討論并派代表回答問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前的疫情防控事例社會(huì)主義和資本主義國(guó)家相對(duì)比）教師活動(dòng)：教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并講解我們國(guó)家走社會(huì)主義道路的歷史必然性，以及一路走下來(lái)歷史證明我們的道路是正確的，要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)，必須走社會(huì)主義道路，為了群眾，依靠群眾，進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)，建設(shè)偉大工程，推進(jìn)偉大事業(yè)。學(xué)生活動(dòng)：理解并掌握2、不斷續(xù)寫(xiě)中國(guó)特色社會(huì)主義新篇章教師活動(dòng)：邀請(qǐng)D組學(xué)生代表闡述他們從經(jīng)濟(jì)政治文化任選一角度搜集的關(guān)于中國(guó)改革開(kāi)放后的翻天覆地變化的資料。學(xué)生活動(dòng)：D組學(xué)生代表闡述他們從經(jīng)濟(jì)政治文化任選一角度搜集的關(guān)于中國(guó)改革開(kāi)放后的翻天覆地變化的資料。教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)總結(jié)我國(guó)取得了這么多得舉世矚目的成就，離不開(kāi)一代又一代中國(guó)人的努力奮斗。Ppt呈現(xiàn)建國(guó)初期我們祖輩父輩努力奮斗的影視資料（航天工程、原子彈工程，條件自建庫(kù)，成就之卓然。吾輩當(dāng)自強(qiáng)。）學(xué)生活動(dòng)：觀看影視資料教師活動(dòng)：總結(jié)歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)我們提出的要求。課本22頁(yè)。學(xué)生活動(dòng)：做筆記教師活動(dòng)：總結(jié)第二講主要內(nèi)容。布置作業(yè)主要以問(wèn)題情境、分小組套路或自由回答的形式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)。及時(shí)反饋教學(xué)效果，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略幫助學(xué)生理解掌握。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)1、內(nèi)在素養(yǎng)和外顯行為結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)課堂問(wèn)題情境設(shè)置，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)觀察、記錄學(xué)生在完成討論、體驗(yàn)、展示、評(píng)判等活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生參與度、積極認(rèn)知度、情感體驗(yàn)收獲。2、多元主體評(píng)價(jià)。（1）本節(jié)課發(fā)揮了朋輩、任課教師、自己等評(píng)價(jià)主體，從不同視角多元評(píng)價(jià)。通過(guò)課中回答問(wèn)題課后教師發(fā)微博提出討論問(wèn)題的微博互動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)們相互提醒、彼此激勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、學(xué)習(xí)共同體的作用。（2）每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況及回答情況進(jìn)行態(tài)度和質(zhì)量評(píng)價(jià)。3、多樣化評(píng)價(jià)。（1）通過(guò)課前的資料收集，展示了學(xué)生們對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與程度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這其中學(xué)生所獲得的發(fā)展與學(xué)科核心素養(yǎng)正相關(guān)的態(tài)度、是非觀的變化過(guò)程及水平。（2）通過(guò)課堂的互動(dòng)活動(dòng)值班員記錄評(píng)價(jià)學(xué)生課堂積極學(xué)習(xí)態(tài)度、行為及學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)效果1、應(yīng)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，逐步建立了自主學(xué)習(xí)的能力，大大提高了教學(xué)成效。2、以小組合作搜集資料形式，提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息篩選匯編總結(jié)能力。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。3、本節(jié)課通過(guò)資料匯報(bào)、問(wèn)題情境設(shè)置、學(xué)生小組討論自由回答等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員全程參與教學(xué)。4、課后作業(yè)延伸，使學(xué)生加深讀中國(guó)夢(mèng)的理解和掌握，并落實(shí)在行動(dòng)中。成為學(xué)生行為的導(dǎo)向標(biāo)。教學(xué)反思對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用評(píng)價(jià)與反思：（1）優(yōu)點(diǎn)：打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的限制，拓展了課堂的空間與容量，為課堂的課前準(zhǔn)備提供了便利。（2）不足：無(wú)法真實(shí)感受到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。（3）改進(jìn)措施：一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，將任務(wù)具體化，根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生特質(zhì)布置任務(wù)。另一方面，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義行為培養(yǎng)的各個(gè)方面持續(xù)關(guān)注。2、對(duì)于課堂內(nèi)容講授的評(píng)價(jià)與反思：（1）優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)任務(wù)基本完成，為下節(jié)課領(lǐng)會(huì)《堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)》打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)和問(wèn)題的設(shè)置也是從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。（2）不足：由于時(shí)間限制，很多問(wèn)題未能深入展開(kāi)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入探討。對(duì)于主題的體驗(yàn)和感悟上可能不夠深刻。（3）改進(jìn)措施：課時(shí)設(shè)計(jì)要根據(jù)內(nèi)容的需要進(jìn)行有側(cè)重，有取舍，突出重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)意義及要求導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一是要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理理解，二是教師要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)知識(shí)重新“翻譯”，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受易于學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要條理清楚、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、提煉知識(shí)，而且教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)學(xué)案的含義導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”（導(dǎo)航儀）、“指南針”、“方向盤(pán)”。二、學(xué)案的特點(diǎn)：1、問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。2、知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。3、閱讀思考是學(xué)案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考，也可為開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)一系列可讀性強(qiáng)、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績(jī)、現(xiàn)代科學(xué)的熱門(mén)話題等。三、教案與學(xué)案的區(qū)別：上課設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本”,即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無(wú)誤，精彩完美，并重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”，缺少公開(kāi)性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無(wú)從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。"學(xué)案"是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！毙抡n改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。